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3.2. Esquema Marco Teórico Construcción de la Ciudadanía 

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3.2. Esquema Marco Teórico Construcción de la Ciudadanía 

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3.3. Experiencias concretas para trabajar con l@s Profesores y Estudiantes

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3.3. Experiencias concretas para trabajar con l@s Profesores y Estudiantes

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¿De qué modo la multiplicidad de prácticas culturales, estéticas, tecnológicas y corporales que configuran los lugares practicados por los jóvenes puede interrumpir y/o  formar parte de los intercambios culturales al interior de la escuela y del aula? (Brener, Gabriel E., 2009)

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En la actualidad, considero que el concepto de la interdisciplinariedad esta siendo superado por la intradisciplinariedad de las TIC. Es indudable que la ciencia, la tecnología y la innovación atraviesan las practicas de los sujetos y que a su vez ellos en forma individual y colectiva también las transforman.
Por último, la comunidad educativa 744 esta condiciona fuertemente por algunos de estos factores:

Dificultades socio-económicos que condicionan a la mayoría de l@s estudiantes y sus familias.

Falta de conectividad,

Falta de capacitación de los profesores en el uso de las TIC como herramienta pedagógica y disciplinar.

Falta de actividades de integración entre profesores y estudiantes para aprender a utilizar las TIC como herramienta pedagógica.

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4. ¿ Por qué esta experiencia puede hacer dialogar las TIC con las prácticas?

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4. ¿ Por qué esta experiencia puede hacer dialogar las TIC con las prácticas?

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El marco teórico que construí y utilizo en el espacio de Construcción de la Ciudadanía y los distintos saberes, y contenidos que he diseñado en el Proyecto Aúlico (2016) están íntimamente ligados con las diversas prácticas pedagógicas que dialogan con algunas herramientas TIC.
En segundo lugar, las dos experiencias que diseñe están íntimamente ligadas y atravesadas por las TIC:

Trabajar con las emociones, sentimientos y valores ciudadanos que se ponen en juego, en la escuela y en el aula, a través del uso de las diversas herramientas TICs .

Trabajar con el concepto de ciudadan@ digital y en particular el bullyng y grooming.

Por último, las categorías teóricas y/o estratégicas pedagógicas que más me han servido son:
Edith Litwin (2008), cuando plantea tener visión estratégica de repensar permanentemente la práctica a la luz de estas preguntas:¿Cómo debo enseñar el contenido de mi clase? ¿Qué opinan de lo que expresa este colega? ¿Cuántas veces se preguntaron cómo enseñar el contenido de una clase? ¿Cuántas veces se preguntaron si los alumnos habían entendido? ¿Cómo hacer para enseñar este contenido con TIC? ¿Cómo hacer para que las TIC funcionen como aliadas a la hora de enseñar ese contenido “tan difícil”?.
Feldman (2010), cuando diferencia los procedimientos y técnicas de las estrategias y modelos. Luego, analiza de qué manera todos ellos intervienen en la programación de clases con tecnología.
Mishra y Koehle (2006) proponen que este marco teórico-conceptual TPACK  sirva no solo para unificar las propuestas de integración de tecnologías en la educación, sino también para transformar la formación docente y su práctica profesional. El TPACK sostiene que una verdadera integración de tecnología requiere comprender y negociar la interrelación entre estos tres tipos de conocimiento: disciplinar + tecnológico + pedagógico.

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¿Cómo y para qué vivir juntos en las aulas?

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¿Cómo y para qué construir y desarrollar nuestra interioridad, emociones, sentimientos, valores ciudadan@s, en la familia, escuela, barrio y ciudad de Trelew, por medio de la intermediación o negociación con las TIC?

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¿Cómo y para qué construirnos y transformarnos en ciudadan@s digitales, en forma individual y colectiva?

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3. ¿Cómo podemos aprovechar pedagógicamente las TIC para la formación del docente y de la comunidad educativa?

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3. ¿Cómo podemos aprovechar pedagógicamente las TIC para la formación del docente y de la comunidad educativa?

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Segunda parte

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“…En mi caso considero que sí sería positivo, más pensando en el entorno del docente y alumnos que vivimos estamos usando constantemente distintas herramientas tecnológicas en nuestra vida diaria…”

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Hola Gastón: ¿Sí te gusta usar las TIC? ¿¡Cómo y Para qué?

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Hola Gastón: ¿Sí te gusta usar las TIC? ¿¡Cómo y Para qué?

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“…La idea de las TIC me gusta, en general, pero está condicionada por los factores que mencionaste anteriormente... Sí me gusta usar, pero prefiero usar celulares, porque todos tienen acceso rápido por ahí comparto wi-fi…para solucionar conectividad…”

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2. ¿Qué dice nuestra comunidad educativa sobre los usos institucionales y pedagógicos de las TIC?

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2. ¿Qué dice nuestra comunidad educativa sobre los usos institucionales y pedagógicos de las TIC?

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ALGUNAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES ESCUELA.doc

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¿Cuál es el perfil institucional, pedagógico y de la población estudiantil que asiste?

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¿Cuál es el perfil institucional, pedagógico y de la población estudiantil que asiste?

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Es una escuela secundaria con un ciclo electivo de 6 años.

Tiene un ciclo básico de 3 años y otro orientado de 3 años,

con una Orientación en Humanidades y Ciencias Sociales.

La mayoría de sus estudiantes provienen de

familias con necesidades básicas insatisfechas.
La mayoría de l@s estudiantes provienen de los barrios periféricos.

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Find local businesses, view maps and get driving directions in Google Maps.

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Escuela N° 744, Trelew, Chubut, Patagonia Argentina

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Uploaded by Nieves Claudia Alejandra Fafian on 2016-10-29.

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5.1. Algunas recomendaciones que faltan poder poner en práctica por falta de conectividad en la Escuela: 

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5.1. Algunas recomendaciones que faltan poder poner en práctica por falta de conectividad en la Escuela: 

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Se recomienda a futuro en el mediano y largo plazo fortalecer la política pública Conectar Igualdad. Lo cual implicaría utilizar entornos presenciales y/o virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA) que son plataformas informáticas pensadas para facilitar la comunicación pedagógica entre los participantes durante el proceso educativo.
Para ello se debería utilizar distintos tipos de herramientas:

Herramientas para la comunicación: tanto sincrónicas (en tiempo real como el chat, las audioconferencias) como asincrónicas (sin coincidencia de tiempo ni espacio, como los foros, el correo electrónico, las carteleras).

Herramientas para administrar los materiales: Los EVEA ofrecerá una forma de subir y gestionar los contenidos y materiales de la materia. Desde allí se podrá acceder a archivos de cualquier tipo, enlaces, bibliotecas.

Herramientas para gestionar los estudiantes: Permitirá el seguimiento y evaluación de los alumnos, mostrará las calificaciones, las intervenciones de los mismos y sus accesos a cada sección del entorno.

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Diálogos sobre Educación: Mgter. María Teresa Lugo Primera Parte

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Entrevista a la Mgter. María Teresa Lugo en el marco del 3º Encuentro de Educación y TIC: Hacia una escuela inclusiva en la era digital organizado por el Instituto de Formación y Capacitación de UEPC. Primera Parte

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Materias a cargo: Construcción Ciudadana, Filosofía, Historia (Turno Mañana y Tarde)
"...los docentes no sabemos cómo usar las TIC... y los estudiantes están conectados a las redes sociales, pero no saben dar un uso educativo..."

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Profesor de Enseñanza Práctica (PEP-Turno Mañana) y Profesor de Orientación y Tutoria (POT-Turno Tarde)

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El TPACK sostiene que una verdadera integración de tecnología requiere comprender y negociar la interrelación entre estos tres tipos de conocimiento: disciplinar + tecnológico + pedagógico

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El TPACK sostiene que una verdadera integración de tecnología requiere comprender y negociar la interrelación entre estos tres tipos de conocimiento: disciplinar + tecnológico + pedagógico

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Saber cómo utilizar tecnología no es lo mismo que saber cómo enseñar con tecnología (Mishra y Koehler, 2006: 1033) 

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Saber cómo utilizar tecnología no es lo mismo que saber cómo enseñar con tecnología (Mishra y Koehler, 2006: 1033) 

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3.1. ¿Qué? ¿Cómo? y ¿Para qué negociar la interrelación entre en el conocimiento sobre la Construcción Ciudadana junto con lo Tecnológico y lo Pedagógico? 

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3.1. ¿Qué? ¿Cómo? y ¿Para qué negociar la interrelación entre en el conocimiento sobre la Construcción Ciudadana junto con lo Tecnológico y lo Pedagógico? 

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Durante el Siglo XXI frente a una Comunidad Educativa que esta atravesada por fuertes factores de: pobreza, marginalidad, debilidades institucionales, pedagógicas y disciplinares.