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Nessa semana propus a leitura da cantiga "A barata diz que tem" e a Eloisa conseguiu ler apoiando-se na memória. Conseguiu ainda identificar as palavras propostas pelo professor. Propus ainda a leitura e interpretação de um texto- Sansão. A Eloísa apresentou dificuldades em ler algumas palavras. Preocupa-se em decodificá-la apenas e as vezes não recupera a informação. Com intervenção foi fazendo os ajustes e compreendendo o texto. Conseguiu responder as questões. Na proposta de escrita de objetos terminado com ÃO, foi necessário intervir para compor o ão das palavras, propus a palavra LEÃO para fazer o recorte. Percebi a Eloísa cansada hoje, por isso, não rendeu o esperado.

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A mãe teve um imprevisto, não pode participar do atendimento dessa semana.

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Nessa semana propus o jogo da memória com alguns animais do alfabeto  e outros que enviei numa lista para ele estudar em casa. O Enzo conseguiu identificar os animais e as palavras no jogo. Ao escrever a lista de animais foi perceptível a segurança do Enzo com relação as vogais e a dificuldades em nomear as consoantes. Ele conseguiu compor o nome de muitos animais, mas ao dizer a letra necessária, dizia o de Rato (se referindo ao R), o de Tucano, o de Galinha (se referindo ao T e ao G). Em alguns animais, recitou o alfabeto para lembrar o nome da letra inicial. Conseguiu localizar o nome dos animais solicitados na lista. Demonstrou-se atento e mais animado hoje.

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Nessa semana propus o jogo da memória. O André conseguiu ler o nome dos animais. Apenas não leu TARTARUGA. Bacana foi vê-lo acionar as estratégias de leitura, a princípio disse Tucano, por causa da inicial de Tartaruga, mas logo descartou essa hipótese, pois deveria ser o TU para formar o som do TU. O mesmo ocorreu com a palavra GATO, disse Galinha, mas logo percebeu que não poderia e afirmou é GATO. Na proposta de escrita, conseguiu lembrar a inicial dos animais e com intervenção ir compondo as palavras. No dinossauro, foi preciso informar apenas o N junto ao O. Na Tartaruga, foi preciso lembrá-lo que começava com a letra do Tucano. Na sílaba final, disse GA, igual de GATO e logo falou o GA. No porco, foi necessário informar o C para compor o CO. Para foca, foi preciso lembrar de Cavalo para compor o som final. E naja, foi preciso lembrar de jacaré. O André não lembrou facilmente da letra J, disse K, H...depois de algum tempo acertou a letra e compôs a palavra.

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Nessa semana propus o jogo da Memória com outros animais do alfabeto dos bichos. A Karla conseguiu ler o alfabeto, não lembrou o nome da letra L (disse E de leão), W de wombat e Y de Yak. Durante o jogo reconheceu o nome de todos os animais. Na proposta de escrita dos animais conseguiu dizer AC para o CA de jacaré (já havíamos escrito FOCA, MACACO). Na palavra rato, propôs o R inicial mais o CA para formar o RA. É perceptível que a Karla demonstra estabelecer relação com o valor sonoro ao dizer as vogais para formar cada sílaba (ênfase nas vogais abertas).
*A tia me escreveu solicitando o jogo da memória em PDF. A Karla gostou bastante e ela gostaria de continuar jogando em casa. Achei bem legal a iniciativa da família.

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Nessa semana propus a Leitura e interpretação do texto: Mônica. O Daniel conseguiu ler e compreender o que estava lendo.
Na proposta de ditado interativo para reflexão do uso do M e N nas palavras, refletimos sobre algumas palavras da poesia Vampiro de José Paulo Paes - VAMPIRO, UMA, UM, BEM, SANGUE e NÃO.
Além de escrever, propus a transgressão dessas palavras, trocando o M pelo N para observar o que acontecia. O Daniel, conseguiu refletir sobre o contexto de uso dessas letras.

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Nessa semana propus a leitura e interpretação do texto: Sansão. A Alice conseguiu ler e compreender o texto. Apresentou dificuldade com algumas palavras, lia apenas a primeira sílaba e inferia o restante (coelhinha, pelúcia, principalmente). Confundiu-se com o som de OS e ES lendo SO e SE. O mesmo ocorreu em EM, leu ME. E a palavra TEM leu TE. Com intervenção conseguiu fazer os ajustes. Na proposta de escrita de nome de objetos terminado com ÃO, conseguiu compor o respectivo som com intervenção. De modo geral a aula rendeu o esperado.

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Nessa semana propus a leitura e interpretação do texto Cascão. A Maria Luiza se saiu muito bem nessa atividade. Lê com fluência e compreensão. Após, fizemos a leitura da primeira parte da poesia - Bolhas. Em seguida, escrevemos a segunda parte. A Maria apresentou dificuldades apenas com a escrita das palavras sabão e mão, e em formar o chu de chuva. A aula rendeu o esperado.

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O atendimento hoje foi bastante conturbado. Havia muito barulho, o celular que estava sendo usado tocou por 3 vezes, prejudicando a chamada de vídeo. A Alicia não encontrou a última atividade em seu caderno. Enfim... O que conseguimos realizar foi a leitura da parlenda Meio dia, localizar palavras e ler uma lista de compras. A Alicia conseguiu ler as palavras solicitadas. Propus a correção em conjunto de algumas palavras que havia escrito, mas foi difícil dada a dinâmica da casa. Orientei a família para o próximo atendimento - para haver silêncio, concentração e estar com o caderno em mãos.

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Nessa semana, propus a leitura da cantiga "A Barata diz que tem", a Eloísa conseguiu ler com pouca intervenção apoiando-se em sua memória, fazendo os ajustes e recuperando informações. Melhorou ainda a fluidez. Conseguiu ler sem auxílio as palavras: BALÃO E SABÃO. Localizou ainda todas as palavras solicitadas sem dificuldades. Na escrita de uma lista da feira, foi necessário intervenção em todas as palavras (limão, manga, alho, salsinha, pimentão e mandioquinha). Intervi escrevendo palavras do conhecimento da Eloísa e utilizando palavras lidas na cantiga A barata... Enviei a referida cantiga para leitura em casa na próxima semana. Fiquei contente com o avanço apresentado na leitura.

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Nessa semana não foi possível realizar o atendimento.

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Nessa semana o Enzo conseguiu acertar o nome das letras e os animais do alfabeto. Apenas não lembrou o nome do Quati e Yak. Conseguiu ler o nome dos animais no jogo da memória. Apenas não conseguiu ler NAJA, disse que era Iguana. Na escrita dos nomes dos bichos que apareceram no jogo, não lembrou a inicial de sapo e naja. Porém disse as vogais para compor o som de cada sílaba. Leão conseguiu escrever corretamente. Na palavra macaco, disse C (ka) de cachorro. E na palavra urso, disse U para letra R de Rato. Enviei para estudar uma lista com nome de outros animais. Na próxima semana colocarei 3 animais dessa lista no jogo.

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Nessa semana não foi possível o atendimento, devido a instabilidade na conexão com a internet do André.

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Nessa semana trouxe um texto sobre o Sansão para leitura e interpretação. O Daniel conseguiu ler, compreender e responder as questões. Na atividade de escrita, propus uma lista de animais para pensar no uso do M/N nas palavras. Daniel conseguiu escrever e com intervenção refletir sobre quando usar o M ou N no meio das palavras. Trouxe algumas palavras para ler e observar o uso do M e N.

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Não foi possível realizar o atendimento, pois tive reunião com a equipe gestora da U.E.

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Nessa semana, propus a leitura de um texto sobre o cascão e a sua interpretação. A Alice, conseguiu ler e recuperar as informações. Apresentou dificuldades com poucas palavras. Inverteu no momento da leitura as letras da sílabas ES, lendo SE. Conseguiu ler e responder as questões. Na proposta de escrita de uma lista de compras, teve dúvida na escrita das palavras terminadas em ÃO. Dizia: Termina com ÃO, mas não sabia exatamente quais letras usar. (PimenTÃO, LiMÃO). Conseguiu recuperar a forma de escrever o som nasal no meio da palavra - uso do N.

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A Maria Luiza não participou do atendimento essa semana. A família não apresentou justificativa.

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A aluna não acessou o link no horário combinado.

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Nessa semana, propus a Ana Julia a leitura da parlenda Dedo mindinho. Com ajuda conseguiu decodificar o primeiro verso. Nos versos seguintes, foi ficando mais segura e conseguiu ler. Encontrou sem dificuldade as palavras propostas. Na escrita de uma lista de objetos com NH, foi necessária a intervenção do professor, chamando atenção para o som a representar. Tomando como referência as palavras - Aranha e Minhoca. Insistirei em atividades para escrita do som NH e enviarei atividade de leitura para casa.

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Nessa semana, propus a Eloisa a leitura da cantiga: Cachorrinho está latindo (mandei para ler em casa). A Eloisa conseguiu ler e identificar as palavras solicitadas. Teve dificuldades apenas em encontrar QUINTAL. Porém, quando retomou a leitura conseguiu. Na atividade com a mesma cantiga, mas faltando três palavras, conseguiu ler e descobrir quais eram as palavras faltantes. Na duas primeiras palavras (latindo e fundo) foi necessário intervir para compor o som nasal (n) na última palavra - benzinho - não foi necessário, conseguiu sozinha.
Na escrita de uma lista de animais (animais propositalmente escolhidos com som nasal), Eloisa realizou a escrita com auxílio do professor. Vou continuar trabalhando o som nasal do "n" nas palavras, para ela ficar mais segura. Além de enviar outro texto do universo infantil para a leitura em casa.

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Nessa semana, não foi possível realizar o atendimento. A mãe não conseguiu chegar em casa no horário devido a chuva.

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Nessa semana propus ao André o jogo da memória com alguns animais do alfabeto e outros animais que não faziam parte. Conseguiu ler e reconhecer dois animais (Cavalo e Jacaré) porque faziam parte do alfabeto dos bichos. Os demais, olhava para a inicial e inferia o nome de um animal do próprio alfabeto. Mesmo com intervenção não conseguia pensar em outro animal com a letra. Foi preciso informar o nome dos animais - tatu, peixe, gato e raposa. Na proposta de escrever esses nomes para deixar registrado no caderno, foi necessário fazer intervenção buscando referências em outros animais para compor o nome dos animais que precisava escrever. caVAlo - VAca/ taTU - TUcano/ RAPOsa - RAto, RAyane, POrco/ jaCAré - CAvalo/ peiXE - XExéu. Algumas sílabas nessas palavras conseguiu compor sem intervenção: CA (apenas na inicial de cavalo), SA, TA, GA e TO. Vamos jogar na próxima aula, vou pensar em palavras (animais) que comecem de forma igual para a formação dos pares.

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Nessa semana, propus a Karla a leitura do alfabeto e o jogo da memória. Se saiu melhor na leitura do alfabeto, confundiu ou não lembrou o nome e os animais das letras: F (disse "erre"), L (disse E), Q (não lembrou a letra/bicho) e W (disse Q de Quati). Gostou de realizar o jogo da memória, também se saiu bem. Reconheceu todos os animais e palavras a partir da inicial. Na proposta de escrita do nome dos animais do jogo, conseguiu lembrar e falar a letra inicial de todos. Realizou a contagem das sílabas do nome de cada animal, em alguns foi necessário intervir (elefante e leão). Durante a escrita, a estimulei a pensar na próxima letra a colocar a partir do som. A Karla demonstrou algum domínio sobre o som das vogais nas palavras. Incentivei-a a arriscar-se, falar a letra que vinha a cabeça. Percebi que o barulho (música ao fundo, as irmãs e outras pessoas falando próximo) tira a sua atenção. Quando é necessário pensar para falar, vejo uma inquietação na Karla, boceja, parecendo estar com sono, acredito que ela é muito estimulada visualmente e auditivamente, o silêncio e a concentração causam-lhe sono. Mesmo assim, achei que a aula rendeu hoje.

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Nessa semana, propus ao Daniel a leitura de um pequeno texto sobre o Cascão. Ele confundiu as palavras iniciadas com vogal, lendo a consoante posterior primeiro (UM/ISSO), mas conseguiu ler e compreender as informações. Na proposta de escrita de uma lista de compras na feira, trouxe palavras com som nasal. Apresentou dificuldades em escrever o TÃO de pimentão. Propondo o TO no final. Com intervenção, relacionou a escrita a palavra leÃO. Em limão, também apresentou dificuldades com o som do ÃO. Na palavra Manga, mais uma vez confundiu o som do GA com HA. Foi necessária intervenção do professor - Como escreve gato e galinha, rapidamente lembrou que é o GA. Continuarei propondo palavras com o som nasal e vou propor a reflexão do uso do M e N. Na palavra pimentão, Daniel perguntou: depois do ME é o M ou o N?(Já percebe que essas letras depois de uma vogal apresentam o mesmo som, agora necessita saber quando usar uma ou outra).

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Nessa semana, propus a leitura da cantiga: Cachorrinho está latindo lá no fundo do quintal. A Alice disse que não conseguiu ler em casa durante a semana. Alice conseguiu realizar a leitura, apresentou dificuldades com o som nasal nas palavras e inverteu na palavra DEIXA o som do IXA, por XI. Na proposta de completar a mesma cantiga com lacunas, conseguiu identificar as palavras ausentes. Ao pedir para escrever não demonstrou preocupação em garantir o som nasal na primeira palavra (LATINDO). Foi necessário intervir. Na próxima palavra (FUNDO), conseguiu colocar o N para completar a sílaba. E na última palavra BENZINHO, propôs o BN para representar o som inicial. Na sequência propus a leitura de duas curiosidades sobre animais da África. Alice, tentou ler, algumas palavras não conseguiu recuperar, precisou de ajuda. Apresentou dúvidas com o som nasal mais uma vez. Na atividade de escrita, conseguiu escrever os animais com sílabas com som nasal com intervenção. Precisarei insistir um pouco mais em atividades com o som nasal. Em muitos momentos ela propunha usar o til, para completar o som da sílaba.

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Como não consegui realizar o atendimento on-line, enviei a proposta a seguir para a Alicia realizar com a ajuda do responsável:

Atividade de Leitura: Parlenda - Meio dia/ Localização de palavras.
Atividade de Escrita: Lista de utensílios usados na cozinha.

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Não foi possível realizar o atendimento por razões particulares.

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Não foi possível realizar o atendimento essa semana por razões particulares.

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Não foi possível realizar o atendimento por razões particulares.

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Nessa semana propus a leitura do alfabeto antes do início do jogo da memória. O Enzo apresentou dificuldades para lembrar da letra P de porco, lembrou da letra Q, mas esqueceu o animal (quati) e não lembrou do T de tucano, além do yak para a letra Y. Conseguiu ler o nome de todos os animais que apareceram no jogo. Na atividade de registro do nome desses animais, disse para iniciar cavalo a letra K. Informei que o som inicial é "K", mas usamos as letras CA. Lembrou-se da inicial de foca e disse a letra F. Não conseguiu lembrar-se da inicial de Macaco e Tucano, disse A para o primeiro e U para o segundo. Enzo está silábico com valor sonoro. Ele conseguiu recuperar a informação do CA para escrever as sílabas dos outros animais (jacaré, macaco e foca). Houve um momento que esqueceu o nome da letra R e disse para compor a sílaba RÉ de jacaré é a letra do rato e o é. Na próxima semana trarei o jogo novamente sem as figuras, apenas com as palavras.

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Nessa semana propus ao André a leitura do alfabeto antes do jogo da memória dos animais. Ele conseguiu ler e nomear as letras e os respectivos animais. Durante o jogo da memória, conseguiu ler todos os nomes de animais que apareceram. Na proposta de escrita desses animais, apresentou dificuldades para compor o CA nas palavras: Cavalo, foca, jacaré e macaco. Não recuperou a formação dessa sílaba nas palavras anteriores, era sempre necessário intervenção do professor. Na escrita da palavra Tucano, refletimos sobre o som do CA nessa palavra. Quando não sabe qual letra usar junto a vogal, propõe o uso da letra R (coringa). Para escrever rato, foi necessário intervenção na sílaba TO. Pedi para consultar a inicial da palavra Tucano. Para a próxima semana, vou propor o jogo da memória apenas com nomes de animais. Alguns que aparecem no alfabeto e nome de outros animais.

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Nessa semana, propus a leitura de curiosidades sobre alguns animais da África. O Daniel conseguiu fazer a leitura. Sua preocupação está centrada na decodificação das palavras, sua fluência e compreensão está em processo. Em alguns momentos retoma o que leu demonstrando compreender o texto, em outros momentos, não dá conta. Na proposta de escrita de uma lista de objetos, apresentou dificuldades em compor sílabas com ÃO em algumas palavras - Caminhão, Fogão e Botijão. Apresentou ainda troca de V por F na palavra televisão. Trocou ainda G por H na palavra Fogão. E não conseguiu escrever a sílaba Jão em botijão. Foi necessária intervenções nessas palavras. A aula rendeu, o Dani como sempre estava muito comunicativo, compartilhando vivências, sentimentos e desejos para a vida.

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Nessa semana, propus a leitura de um trecho da poesia Bolhas. A Alice conseguiu ler a poesia, apresentou dificuldades apenas com o som nasal (PONTA), com palavra formada por consoante, consoante e vogal (BRILHA) e confundiu o ES com SE na palavra ESPELHA. Não teve dificuldades em ler as sílabas formadas com LH. Enviei para casa a cantiga Cachorrinho está latindo para leitura. Na proposta de escrita de uma lista de animais com NH, conseguiu refletir e diferenciar o uso/som do N e NH e assim foi escrevendo o nome dos animais. Ao escrever Aranha e Minhoca lembrou-se das cantigas "a dona aranha... e... Minhoca me dá uma beijoca", cantou alegremente as duas canções. Ao escrever sardinha, foi até o armário da cozinha e pegou uma lata de sardinha para procurar e escrever a palavra. A aula foi muito bacana. Como sempre a Alice estava alegre e bem humorada. Encerrou a aula com a lata de sardinha nas mãos dizendo ser muito esperta. Continuarei a trabalhar na próxima aula com o som nasal nas palavras.

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Nessa semana, propus a leitura da cantiga: Cachorrinho está latindo. A Maria conseguiu ler com fluência e compreensão. Localizou todas as palavras propostas pelo professor. A conexão com a internet estava meio ruim, em alguns momentos não conseguíamos nos ouvir.
Na proposta de escrita da poesia, Maria foi dizendo as letras para compor cada palavra de acordo com os versos. Disse apenas não saber como escrever o GU da palavra ÁGUA. Demonstrou compreender ainda onde separar cada palavra ao ser questionada pelo professor. Apesar do problema com a conexão a aula fluiu bem.

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Nessa semana, a Ana Julia demonstrou-se desconcentrada. A internet dela também estava bastante ruim. Na proposta de leitura da parlenda: Dedo mindinho, apresentou muita dificuldade em juntar as letras e compor o som da sílaba. E ela já realizou esse procedimento em outras atividades e se saiu melhor, mas na aula dessa semana, não fluiu. Pedi para ler a parlenda em casa durante a semana, iremos retomar na próxima aula. Ao escrever a lista de animais (NH), foi preciso intervir em cada palavra, para retomar e fazer o recorte silábico na palavra anterior e conseguir usar o NH. Ao escrever minhoca, não lembrava como compor a sílaba CA, disse apenas C. Mesmo com intervenção não conseguiu, precisei informar o uso do A. Talvez hoje a Ana Julia não estivesse num bom dia. A aula não rendeu o esperado.

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Nessa semana, realizei o atendimento a Alicia pela primeira vez. Propus o reconhecimento de algumas letras do alfabeto e ela acertou todas. Fiz uma sondagem de escrita e também se saiu muito bem, encontra-se alfabética com questões ortográficas a resolver. Após, mostrei uma lista de frutas e a Alicia foi identificando onde estava escrito e justificando suas escolhas. Se baseava sempre no som inicial e final. Na palavra laranja, justificou que o final terminava com GA (g+a). Dando sequência, escrevemos uma lista com o nome de alguns personagens de histórias. Alicia conseguiu escrever PINÓCIO, intervi chamando a atenção do som de CI (comparei a palavra Melancia) e propus a alteração para QUI. Na escrita de Rapunzel, propôs RAPUSEU. Lemos e fizemos as alterações necessárias. Para chapeuzinho vermelho, propôs XAPEPUZIO VEMEIO, lemos e fizemos as alterações. A aula foi produtiva.

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Nessa semana propus o jogo da memória dos animais ao Enzo. Antes do jogo, retomamos o alfabeto, ele não lembrou o nome das letras: J, Q, W e Y. Durante o jogo, conseguiu ler o nome dos animais a partir da sua inicial (leão, vaca, sapo, galinha, baleia e elefante). Na proposta de escrever o nome dos animais que apareceram no jogo, conseguiu lembrar a letra inicial de alguns animais - leão, baleia e elefante. Os demais precisei informar. Juntos fomos escrevendo cada palavra. O Enzo tem valor sonoro nas vogais. Chamei sua atenção para a escrita da sílaba LE nas palavras: leão, baleia e elefante. Ele conseguiu formar o LE do leão, mas para a escrita das outras palavras, precisei chamar a atenção para a forma de compor o LE no leão e assim ele fazer o recorte... Na palavra galinha, achei interessante, que para escrever a sílaba LI, lembrou-se do JAVALI, dizendo que era o som final. Daí escrevi a palavra para ele fazer o recorte da sílaba de que necessitava. O Enzo gostou do jogo. Retomaremos na próxima semana.

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Nessa semana propus a leitura da poesia: A flor amarela. Já havia enviado para leitura em casa. A Eloísa demonstrou-se muito insegura. Leu com auxílio do professor. Lemos duas vezes. Na segunda vez, demonstrou mais confiança e tentou além de decodificar, compreender o que estava lendo. Trouxe também para aula, a cantiga "Cachorrinho está latindo", e juntos realizamos a leitura. Enviei o texto para ler durante a semana. Como proposta de escrita trouxe uma lista de animais com NH. O objetivo era a Eloisa refletir sobre o som nasal do NH nas palavras. Na escrita da primeira palavra (aranha), precisei informar. Na escrita de joaninha, conseguiu fazer o recorte da palavra anterior. Foi necessário intervir novamente na escrita de cegonha e sardinha, chamando a atenção para o som do NH. Insistirei mais em atividades para leitura e observação do som nasal do nh nas palavras.

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Nessa semana, propus um jogo da memória com alguns animas do alfabeto dos bichos. Para formar os pares, ele precisava encontrar a figura do animal e a escrita da palavra. O André conseguiu ler o nome de todos os animais (leão, sapo, vaca, galinha, elefante e baleia) e formou os pares no jogo. Ao propor o registro do nomes dos animais no caderno, a sílaba inicial de todos os animais, conseguiu compor para formar os respectivos sons. Algo curioso foi ao escrever a sílaba LE em baleia e elefante, teve dificuldades de compor esse som, necessitei intervir chamando a atenção para o som inicial de Leão e assim fez o recorte para as duas palavras. Tive que fazer essa intervenção na escrita do nome dos dois animais. A aula foi leve e tranquila. Vou propor na próxima semana novamente o jogo da memória com outros animais.

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Nessa semana, propus a leitura de um trecho da poesia Bolhas. O Daniel esqueceu momentaneamente o som do LH. Leu a palavra Olha como OLA. Foi necessária uma intervenção. Nos demais versos e palavras com LH não apresentou mais dificuldades. Na proposta de escrita de palavras com F e V, conseguiu refletir e escrever as palavras propostas. Confundiu apenas na palavra VELA o V inicial por F. E fizemos a leitura para ver como ficava, se mudava a palavra. Ele percebeu que sim. O mesmo fizemos com Vaca e Faca. Daniel ainda apresentou dúvidas com relação a escrita de Folha, ao propor FOLA, foi necessária intervenção. Outra dúvida foi com o som final da palavra Feijão (JÃO) e violão.

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Nessa semana, propus a leitura da parlenda: Dedo mindinho. A Alice conseguiu ler a parlenda, apresentando algumas dúvidas com as sílabas formadas por consoante, vogal, consoante (MIN). Apresentou dúvidas ainda com relação ao som nasal em algumas palavras, vou retomar posteriormente... Conseguiu localizar ainda as palavras solicitadas pelo professor. Na proposta de escrita, continuação da poesia Bolhas, conseguiu escrever os versos e demonstrou preocupação ainda com o espaço entre as palavras.

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Nessa semana propus a leitura da parlenda - Dedo mindinho. A Eloísa, com auxílio conseguiu ler a parlenda. Apresentou dificuldades com as sílabas formadas por C.V.C e com o NH. Reconheceu algumas palavras como QUE, É, mas outras apresentou dificuldades. Percebi que hoje estava um pouco dispersa. Escreveu as palavras, sem maiores dificuldades.

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Nessa semana propus a leitura e identificação de palavras numa parlenda - Dedo mindinho - e numa poesia - A flor amarela - Cecília Meireles. A Maria Luiza conseguiu ler os dois textos. Apresentou dificuldades em ler apenas a sílaba NHO, leu como "GO" na palavra Mindinho. A palavra FLOR foi novidade para ela também, disse que não sabia ler. Depois que eu informei, quando apareceu novamente não teve dificuldades. Na proposta de escrita, observamos as palavras que RIMAM. Pedi para a Maria encontrar na poesia as palavras JANELA, BELA, ARABELA, AMARELA e AQUELA. Depois observamos o que elas tinham em comum. A Maria com auxílio percebeu as letras e o som final.

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Nessa semana, não foi possível realizar o atendimento a Ana Júlia, sua mãe teve um problema com o aparelho celular.

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Não foi possível realizar o atendimento ao Enzo.

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Não foi possível realizar o atendimento da Lilian. A mãe está trabalhando bastante e também fui levar a Helena ao pediatra.

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Nessa semana, propus ao André encontrar o nome de alguns alimentos numa lista de supermercado. O primeiro alimento foi FEIJÃO, ele disse que começava com B e o E. Pedi para que procurasse na lista, mas não encontrou nenhuma palavra iniciada com B. Como sabia qual era a segunda letra (E), procuramos na lista, e logo encontrou duas palavras: FEIJÃO e LEITE. Ao pensar no som final, optou pela primeira palavra. Ao procurar a segunda palavra, CAFÉ, disse que começava com RA, logo, perguntei como chamava sua irmã (RAYANE) e logo percebeu que não poderia ser igual ao som inicial de café. Tive que intervir pedindo para lembrar do animal do alfabeto que começava com o mesmo som (cavalo) e assim, ele conseguiu encontrar. Na palavra macarrão, pedi para lembrar um animal que o ajudasse com o som inicial, o André disse, JAGUATIRICA, animal citado não tem no alfabeto. Precisei informar que Macaco ajudava a encontrar o som inicial. Para óleo e arroz não teve dificuldade. Na atividade de escrita de uma lista, fui intervindo a partir de outras palavras que ele conhecia para fazer o recorte silábico de que necessitava. Enfim, percebi que não rendeu muito a aula. Acredito que esse período de isolamento tá afetando o desempenho do André nas atividades.

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O Daniel conseguiu ler sem dificuldades a parlenda: Dedo mindinho. Foi retomando cada verso antes de ler o seguinte. Localizou todas as palavras indicadas pelo professor. Ao localizar a palavra FURA, disse que começava com V. Percebi que apresenta troca (F/V). Na atividade de continuação da escrita da poesia Bolhas - Cecília Meireles, o Daniel em alguns momentos esquecia de utilizar o LH, era necessário chamar-lhe atenção com relação ao som que desejava. Apresentou dificuldades para escrever a sílaba final de sabão (BÃO) e da palavra MÃO, foi necessário informar-lhe. Durante a aula estava atento e focado.

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Nessa semana não houve o atendimento a Karla. A responsável não acessou o link no horário combinado.

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Não foi possível atender a Alice essa semana. Precisei acompanhar a esposa em exames médicos.

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Nessa semana fui surpreendido com a noticia dada pela mãe da Maria Luiza que ela está lendo. Lê tudo o que vê na rua. Fiquei muito feliz! Propus na aula a leitura de uma lista de frutas, uma parlenda e de adivinhas e a Maria Luiza se saiu muito bem. Leu fluentemente e demonstrou compreensão. Na escrita da parlenda dedo mindinho, conseguiu compor as sílabas complexas. Fez uso do LH, NH e propôs o uso do M na sílaba MIN e eu informei que usaríamos o N nessa sílaba. Sem hesitar usou o R final na palavra maior. Terminei a aula bastante contente com o seu desempenho.

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A mãe desmarcou o atendimento dessa semana. pois ia chegar tarde do trabalho.

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Nessa semana, iniciei a aula com a leitura de adivinhas. Havia enviado duas adivinhas para a Eloísa ler em casa. Apresentou dificuldades em ler a palavra OS, PÉS e o final de cabeÇA (não sabia o som do ç). Com intervenção leu a palavra PASSAR (r final, não havia lido), a palavra SOL (informei o som do L final) e a sílaba AN, na palavra diANte. Ela domina as sílabas formadas por C.V. é necessário intervir nas sílabas complexas... Na escrita da parlenda, precisei informar o uso no N e NH na palavra miNdiNHo. Já na palavra viziNHo conseguiu usar o NH sem intervenção do professor. Percebeu o som do S no final das palavras todoS e boloS... Conseguiu escrever a palavra pioLHo... acredito ter se lembrando da resposta da adivinha lida na atividade anterior. Investirei em atividades de leitura e em palavras com sílabas "complexas"...

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Nessa semana, propus a Ana Julia a retomada da parlenda: Meio-dia, macaco assobia... Essa parlenda havia enviado para casa na semana anterior, para leitura. Na aula, fizemos a leitura e a localização de algumas palavras. A Ana com intervenção conseguiu ler a parlenda e sem dificuldades encontrar as palavras solicitadas pelo professor. Na proposta de escrita da parlenda Dedo mindinho, apresentou dificuldades com as sílabas complexas formadas por C.V.C. e C.C.V. nas palavras: MINdiNHO, pioLHO... Conseguiu fazer o recorte silábico na palavra mindinho para escrever o final da palavra vizinho. Percebeu o som do R no final da palavra MAIOR e do S final na palavra TODOS e BOLOS. Investirei em mais atividades de leitura para melhorar a compreensão e cadência da leitura, além de trabalhar outras formações silábicas, pois as sílabas formadas por C.V. ela já domina.

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Conversei com a responsável e devido ao seu horário de trabalho, o atendimento do Enzo ficará para as Quartas-feiras às 18:45, começando na próxima semana.

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Nessa semana, propus ao André identificar o nome de algumas frutas numa lista. Ele escolheu o Abacaxi e encontrou a palavra justificando pela terminação em X e I. Seguiu o mesmo critério para as demais frutas. Na melancia foi logo dizendo que termina em A. E ao se deparar também com a palavra PERA, descartou essa escrita para melancia, pois começava com P e optou então pela palavra com ME para melancia. Percebi que o André tem trocado o som inicial de MO (morango) por BO e o mesmo para melancia (BE). Como não havia nenhuma fruta com B inicial, precisou pensar um pouco mais para encontrar essas frutas. Na proposta de escrita de uma lista de personagens, com a preocupação de garantir duas letras para cada sílaba, usa algumas letras coringas junto as vogais (R,T e S). Para escrever Pinóquio, sugeriu o RI no início. Pedi para repensar e logo disse PI. Ao escrever Gato de Botas, apresentou dificuldades com o BO do botas. Trouxe a palavra Bola para ajudar a compor o som inicial de botas e logo disse BO. Realizei intervenção na escrita da palavra chapeuzinho, trazendo a palavra Chave e na sílaba ME da palavra Vermelho, trouxa a escrita de MElancia. E assim ele fez o recorte silábico necessário. Observei que pensar em outra palavra conhecida com o som que necessita escrever, ajuda-o a escolher as letras para compor a sílaba de que precisa.

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Nessa semana não foi possível atender a Karla, a mãe teve uma entrevista de emprego.

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O Daniel nessa semana demonstrou agitado e desconcentrado. Iria receber o primo em sua casa, estava eufórico. Na atividade de leitura da cantiga, já disse que não queria ler, já tinha lido demais. Mas mesmo assim leu a cantiga sem dificuldades. E disse não gostar da música, achava que era de "criança". Expliquei o propósito de apresentá-la a sua turma no início desse ano... Localizou todas as palavras solicitadas na cantiga. Conseguiu ler perfeitamente as sílabas complexas. Disse ainda que a letra S também tem o som do C algumas vezes... Na proposta de escrita da poesia, apresentou dificuldades com o uso do LH nas palavras. Por mais que as palavras fossem se repetindo ao longo da poesia, estava desatento, foi necessário a intervenção constante. Teve dificuldade ainda em compor a sílaba NHO na palavra vinho, sendo que já domina a escrita de palavras que tenham essa sílaba. Confundiu o J com o G. Além do H para o som inicial de GA. Enfim, espero na próxima semana a aula render mais e o Daniel estar mais concentrado.

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A Alice conseguiu ler a cantiga: Pato, Patinho. Localizou todas as palavras solicitadas pelo professor. Não teve dificuldades.
Na proposta de escrita da poesia: Bolhas - Cecília Meireles, precisei intervir apenas na primeira palavra OLHA, ela havia proposto a escrita OLA. Ao escrever a palavra Bolha, disse que se não tiver o H, fica BOLA. Para escrever Galho, disse que deveria começar com H, intervi pedindo para lembrar de outras palavras, como GATO e GALINHA e assim conseguiu compor a sílaba inicial. Na palavra Mão, informei o uso das letras ÃO e logo ela disse: "Se eu trocar o O pelo E, fica MÃE". E continuou dizendo: "Eu sei escrever PAI..." e soletrou a palavra. Precisei informar o uso da letra U ao lado da letra Q ao escrever QUE. Mas de modo geral se saiu muito bem. É sempre um prazer e a aula rendeu bastante.

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Na atividade de identificação do nome dos animais numa lista, o André, optou em começar pelo PAPAGAIO, justificou a escolha pelo som inicial. Usou a estratégia do som inicial e final para localizar os demais animais. Porém, ao procurar a palavra CACHORRO, indicou a palavra PATO. Foi necessária intervenção para refletir a respeito do som inicial. Na atividade de escrita da respostas das adivinhas, com auxílio escreveu a resposta para cada uma. Ao escrever papagaio, não apresentou dificuldades para compor cada sílaba. Lembrou dos animais gato e galinha, para formar o GA. Ao escrever sapato, propôs o QA para a sílaba inicial, intervi lembrando-o que SAPO no ajudava a encontrar a sílaba inicial. Para escrever piolho, precisei informar o P inicial, pois ele sabia que tinha um I e que não era esse sozinho. Na sílaba O, propôs o PO e para LHO, RO. O André tem consciência sonora, já sabe que uma letra é insuficiente para representar cada sílaba. Está no processo...

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Nessa semana não foi possível atender a Lilian, por razões particulares.

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Vídeo-aula

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Não houve atendimento (15/10) - Feriado escolar - Dia do professor.

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Não houve atendimento (15/10) - Feriado escolar - Dia do professor.

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Não houve atendimento (15/10) - Feriado escolar - Dia do professor.

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Nessa semana não foi possível atender a Karla, pois tive reunião com a equipe gestora no horário do seu atendimento.

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O Enzo não participou do atendimento dessa semana. Sua mãe solicitou alteração do horário, pois está trabalhando direto.

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A Alice conseguiu ler a poesia: A flor amarela - Cecília Meireles. Conseguiu identificar as palavras solicitadas pelo professor. A atividade com adivinhas, conseguiu ler com auxílio. A sílaba AN, conseguiu ler ser intervenção na palavra DIANTE. A Atividade de escrita da parlenda: Dedo mindinho, apresentou dificuldades em compor a sílaba NHO, precisei informar o uso do NH. Porém, na palavra vizinho, fez o recorte na palavra anterior e conseguiu compor o NHO. Ao escrever a palavra BOLOS, disse: "Se trocar o segundo O pelo A, vai ficar BOLAS. Para escrever piolho, foi necessário informar o uso do LH na sílaba final.

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O Daniel conseguiu ler a poesia: Chatice - José Paulo Paes sem maiores dificuldades. Localizou as palavras indicadas - pé, sapato e jacaré. Na proposta de escrita da parlenda: Dedo mindinho, não apresentou dificuldades. Apenas apresentou uma dúvida ao escrever a sílaba NHO de mindinho, suprimindo a letra H, mas na palavra vizinho, não hesitou em usar o NH.

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Daniel, lendo a comanda da atividade de Matemática do livro Trilhas. Ele cumpriu sua meta de estar lendo até o dia do seu aniversário de 7 anos (ele aniversariou dia 05/10).

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A Maria Luiza não participou do atendimento dessa semana, porque a sua responsável esqueceu.

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A Eloísa apresentou algumas dificuldades na leitura das adivinhas. Informei como ler as palavras: QUE, É e TEM. Em alguns momentos conseguiu recuperar e ler essas palavras no decorrer do texto da adivinha. Reconheceu a palavra NÃO. Na proposta de escrita dos títulos de histórias, conseguiu escrever sem maiores dificuldades. Preciso investir em atividades de leitura.

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A Ana Julia apresentou dificuldades na leitura da adivinha. Informei como ler as palavras: É, QUE, TEM... Apresentou dificuldades em recuperar a informação quando a palavra TEM apareceu algumas vezes na adivinha. Reconheceu a palavra NÃO.Ao tenta juntar as letras BA já pensou na palavra BANANA (estava escrito BARBA), na palavra cabeça, pensou na palavra CACHORRO. Na atividade de escrita, conseguiu escrever o nome das histórias sem grandes dificuldades. Invertei a posição das letras IS na palavra país (pasi). Com intervenção percebeu o som da letra S no final das palavras - das, maravilhas. Ao escrever o título chapeuzinho vermelho, propôs o CA para o início do título. E LO para a última sílaba da palavra Vermelho. Realizei intervenção para a escrita convencional. Para casa, vou enviar outra atividade de leitura.

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Nessa semana, devido a oscilação do sinal da internet, o André não conseguiu participar do atendimento. Chegamos a iniciar a vídeo-chamada, porém, a imagem ou o som travava. Resolvi gravar a proposta da atividade para enviar por whatsapp para ele realizar. Ele realizou e me mandou foto do seu caderno.

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Nessa semana, gravei a leitura do livro: O melhor dos dois ninhos, para a Lilian e sua mãe conversarem a respeito da situação que estão enfrentando em casa.

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O Enzo não participou do atendimento dessa semana porque a sua mãe trabalhou todos os dias.

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O Daniel se saiu muito bem na leitura das adivinhas. Já me avisou que ia ler sozinho. Fiz intervenções apenas na palavra É, que estava lendo como E. E nas palavras com LH, que não deu conta de ler. Mas no geral se saiu muito bem. Na proposta de escrita de histórias, trouxe títulos mais complexos, com sílabas como: CHA, BRAN, LHO, justamente para desafiá-lo. Ele ainda fez observações com relação ao Som do S e do Z. Que o S tem o som de Z também. A aula foi muito agradável e proveitosa.

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A Karla apresentou dificuldades para lembrar o nome da letra W. Para preencher as outras letras faltantes, recorreu a recitação e a consulta do seu alfabeto dos bichos no caderno.
Para nomear a letra O de onça, disse: "U de onça".
Na proposta de completar o nome dos animais com vogais, apresentou muitas dificuldades, como nas últimas aulas, utilizei nome dos animais do próprio alfabeto, Karla muitas vezes consultava o material para dizer qual vogal usar. Nessa semana, trouxe outros nomes de animais, e a Karla teve bastante dificuldades de pensar sobre o som das vogais nas palavras. Na palavra papagaio, teve facilidade apenas com o final da palavra, pois as vogais estavam sozinhas. As que estavam acompanhadas com as consoantes, teve mais dificuldades. Enfim, preciso mudar a estratégia. Não estou contribuindo para o avanço de sua aprendizagem sobre o sistema de escrita.

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A Alice com auxílio conseguiu ler as adivinhas propostas e encontrar as respectivas respostas. Foi possível observar que além de juntar as partes das palavras, demonstrou compreender o que estava escrito. Nas sílabas complexas, foi necessário intervenção. Na proposta de escrita dos títulos de histórias, foi dizendo as letras rapidamente para compor cada título. A aula mais uma vez foi bastante agradável e proveitosa.

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Não foi possível realizar o atendimento da Maria, por razões particulares.

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Na proposta de ordenação da cantiga "A dona aranha", Eloisa se apoiou no som inicial de cada verso e conseguiu organizar a cantiga sem dificuldades. Na proposta de localização de palavras também se saiu muito bem, apenas na palavra PAREDE, confundiu com a palavra PELA, mas ao pedir que lesse com atenção onde estava escrito parede, conseguiu encontrar. Na escrita de uma lista de histórias, foi necessário informar o uso da letra N para compor a sílaba PUN na palavra Rapunzel. Informei ainda sobre o uso da letra Z nesta palavra, já que a Eloísa escolheu usar o S para representar o som. O mesmo ocorreu no uso do L no final da palavra. A Eloisa optou pela letra U. O título que apresentou dificuldade foi: Os três porquinhos, conseguiu compor a palavra inicial. A palavra PORQUINHOS, teve dificuldade com o P inicial (intervi fazendo-a lembrar da letra do Porco - animal do nosso alfabeto) e nas sílabas seguintes, informei como compor... QUI e NHO. Na escrita do título "O patinho feio", recorreu a escrita anterior para compor o NHO do patinho. A aula rendeu, a mãe estava na cozinha realizando os seus afazeres e assim hoje também a Eloísa se sentiu mais a vontade na aula, arriscou-se mais nos palpites.

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A Lilian não participou do atendimento semanal, por razões particulares. Enviei a atividade proposta para a mãe, em momento oportuno, realizar com a filha.

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O Enzo na proposta de completar o alfabeto no início do jogo da forca, pulou a letra N. Ao chegar na letra T, se perdeu, depois conseguiu completar as letras que faltavam. Foi possível perceber em alguns momentos, que o Enzo retomava a sequência alfabética para continuar a completar.
Na proposta de localizar frutas em uma lista, conseguiu encontrar os nomes a partir da referência dos bichos - Intervi de modo a relacionar o nome inicial da fruta com o animal do alfabeto dos bichos. A mesma intervenção foi realizada na proposta de escrita de uma lista de objetos que temos em casa. E assim fomos compondo cada palavra. O Enzo encontra-se silábico com valor sonoro, e é marcante a presença das vogais em sua escrita.

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A Ana Júlia não participou do atendimento semanal, por questões particulares.

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A Karla conseguiu completar o alfabeto sem grandes dificuldades. Apenas não lembrou o animal da letra V (vaca), foi necessário informar. Conseguiu descobrir a palavra no jogo da forca (iguana). No segundo animal do jogo (RATO), mesmo tendo a primeira letra, falou letras aleatórias para compor a palavra. Percebi que não estava atenta. Ao intervir, pedi para observar a letra inicial e conseguiu assim encontrar o bicho, mas ao completar as letras que faltavam, disse C para a letra T. Foi necessário chamar-lhe a atenção novamente. Na proposta de completar o nome dos animais com as vogais, a Karla, consultava algumas vezes o nome do bicho antes de dizer a letra. Outras vezes, palpitava a alguma consoante, e intervia dizendo que só poderia usar as vogais... E assim concluiu a atividade. Demonstrou conhecer o valor sonoro da respectiva vogal em algumas palavras, em outros momentos, não fazia relação com o som. Ao registrar no caderno, percebi o espelhamento de alguns números.

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O Daniel iniciou o atendimento de hoje pedindo a palavra e contando muito feliz: "PROFESSOR, JÁ SEI LER!"É muito bom ver o quanto desenvolveu durante esse período... Na proposta de ordenação dos versos da cantiga, não apresentou nenhuma dificuldade. Ainda disse, o verso Já passou a chuva, se inicia com o ja de jacaré, mas tem acento. Na proposta de localizar algumas palavras, fez isso com bastante facilidade. Apenas ficou em dúvida com relação as palavras SOL e CHUVA - encontrou a palavra Passou e disse que no final (SOU) estava escrito SOL. Chamei a atenção para as letras do começo e percebeu que se tratava da palavra PASSOU. Na palavra chuva, achou que começava com SU, mas ao ler o texto, encontrou a linha e a partir da leitura da sílaba final (VA), conseguiu localizar chuva. Na proposta de escrita dos títulos de histórias, se saiu bem, teve dificuldades com a sílaba QuI, propondo apenas QI. Conseguiu escrever a sílaba NHOS/NHO (porquinhos/patinho) sem dificuldades. No título Rapunzel, ao ser questionada o que faltava após o PU para ficar "pun", prontamente respondeu é só por letra N. Para gato, a princípio disse o H, mas logo se corrigiu e disse o GA. Conseguiu escrever também OS (os três porquinhos), sem hesitar. Enfim, foi muito produtiva e agradável a aula. Conversamos sobre outros assuntos e ele me contou que fará aniversário dia 05/10. E a meta dele era estar lendo até o seu aniversário. A mãe está contente e ajuda e incentiva muito o seu filho.

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O André não participou do atendimento semanal, por questões particulares.

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Na atividade de leitura e organização dos versos da cantiga "A dona aranha", Alice se saiu muito bem. Conseguiu localizar cada verso e ao ler o que estava escrito no primeiro, demonstrou perceber o espaço existente entre as palavras. Alice no decorrer da atividade, dizia "eu estou observando o som inicial em cada verso para encontrar o que eu preciso". No verso: O sol já vem surgindo", disse que o verso deveria iniciar com a letra U. Realizei intervenção, informando que apesar de ter o som de um na fala, ao escrever usamos o O. Na proposta de localizar as palavras, não teve dificuldades, encontrou: PAREDE, DERRUBOU, ARANHA, CHUVA (e ainda disse, essa palavra é muito fácil), SOL (apesar de achar que deveria terminar com a letra U, ainda disse que sabia escrever LUA e soletrou a palavra). Na escrita de uma lista de títulos de histórias, apresentou dúvidas ortográficas com uso do QI (qui), SO/NO (NHO), TE (TRE). Inverteu a posição das letras ao propor a escrita de OS (SO). Alice é uma criança muito animada e comunicativa e pediu para eu trazer uma imagem da história "Alice no país das maravilhas" para ela escrever. A aula foi extremamente agradável e produtiva.

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A Maria Luiza conseguiu ler e identificar os versos para colocar em ordem a cantiga. Se apoiou no som inicial de cada verso. Na atividade de localização de palavras não apresentou dificuldades, localizou muito rapidamente todas as palavras solicitadas(pé-sapo-lava-lagoa-mora). Na proposta de observação da obra do Ivan Cruz sobre as brincadeiras, escreveu o nome de algumas brincadeiras sem dificuldades. Informei o som do Ran na palavra CIRANDA, a Maria havia proposto RE para a segunda sílaba. Precisei informar ainda ÃO para Pião e NHA para a palavra Bolinha. Estou feliz com a participação e desenvoltura dela na realização das atividades.

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A Eloísa conseguiu identificar os versos da cantiga o sapo não lava o pé. Confundiu-se apenas com o segundo verso e escolheu a opção que começava com a letra E (E não lava o pé porque não quer). Com auxílio conseguiu ler o último verso - informei a respeito do som do S no final da sílaba, CH tem o som de X. A Eloísa conseguiu ainda localizar as palavras solicitadas na cantiga (LAGOA-PÉ-SAPO-MORA-LAVA). Na atividade de escrita de uma lista de brincadeiras, informei a respeito do som do AN nas palavras - Ciranda e Bambolê. De modo geral, conseguiu dizer as letras convencionais para compor cada sílaba. Vale ressaltar que hoje sem a presença da mãe ao seu lado, a Eloísa demonstrou-se mais a vontade, verbalizou mais o que estava pensando para que assim conseguisse intervir de forma pontual.

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A Lilian conseguiu ler as falas da personagem: Chapeuzinho Vermelho na leitura em voz alta realizada pelo professor em colaboração com a estudante. Na proposta de produção de legenda, conseguiu sugerir o texto para cada imagem. Como havia encerrado o tempo da aula, enviei as imagens para a Lilian observar e escrever o texto e me enviar posteriormente...

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A Ana Julia conseguiu localizar numa lista, o nome das brincadeiras solicitadas pelo professor. Se apoiou no som inicial de cada brincadeira e ao se deparar com duas brincadeira com o mesmo som inicial, ela fazia a análise da próxima sílaba ou do som final da palavra. Na proposta de identificação da legenda mais adequada para a imagem, não conseguiu localizar a correta. Na intervenção do professor para leitura da última palavra da legenda conseguiu compor o som das sílabas (BO-LA). Na atividade de escrita de legendas para duas imagens, conseguiu sugerir o texto e dizer as letras necessárias para escreve-las. A conexão com a internet estava muito ruim, dificultando a compreensão do que era dito, e as vezes a conexão dela caía.

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O André conseguiu localizar o nome das frutas na lista. Na proposta de escrita de uma lista de objetos de casa, apresentou dificuldades para relacionar o som inicial dos objetos com as palavras que escrevemos na semana anterior (vassoura-balde-luva-pá). Ao escrever a palavra batedeira, ao compor a sílaba Ra disse: "É o RA do nome da minha irmã, e você disse que treme a língua, por isso me lembrei". Na escrita de liquidificador, conseguiu compor a sílaba inicial (LI), nas sílabas DI e CA, foi necessário intervenção (qual animal do alfabeto começa com esse som) e assim foi construindo a escrita da palavra. Nas demais palavras, percebi que estava usando a letra R como coringa para compor as demais sílabas. Ele tem consciência sonora, é muito presente as vogais ao escrever.

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A Karla apresentou bastante dificuldades para preencher as letras faltantes do alfabeto. Foi necessário retomar o alfabeto dos bichos antes de continuar (professor recita e a criança repete). Ao voltar para o preenchimento do alfabeto, o professor teve que intervir dizendo o nome da letra e o animal que começava com a respectiva letra, para assim a Karla conseguir dizer o nome da próxima letra a completar. Foi possível ouvir muito barulho na casa da criança, desconcentrando-a e também perceber que ela não estava muito bem de saúde (parecia estar resfriada). Não conseguiu descobrir o nome do animal do jogo da forca (elefante), apesar de já ter descoberto algumas letras (LFAT) e o animal estar na lista fixada em seu caderno. Na atividade proposta de localização do nome dos animais - recorreu ao alfabeto para encontrar as palavras. A mãe, deu a resposta, foi necessária a intervenção do professor. Demonstrou-se insegura na proposta de completar o nome dos animais com as vogais que faltavam. Recorria ao seu alfabeto no caderno para saber qual vogal completar. Na palavra jacaré, sugeriu colocar após a letra C a letra E (mesmo olhando no caderno) e na palavra porco, sugeriu colocar após o p. as letras A e U, não fez correspondência sonora.

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O Enzo não participou do atendimento desta semana por razões familiares.

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O Daniel se saiu muito bem na proposta de ordenação da cantiga: O sapo não lava o pé. Conseguiu ler algumas palavras e se apoiou no som inicial de cada verso para localizar qual desejava. Na escrita das brincadeiras, escreveu alfabeticamente sem dificuldades. Apenas propôs o SI para ciranda, logo em seguida fiz a intervenção, informando ser o CI. E para as sílabas nasais com N, também informei a necessidade de usá-lo na sílaba RAN em ciranda.

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A Alice apresentou dificuldades para localizar as frases da cantiga o sapo não lava o pé. Com auxílio conseguiu localizar e ordenar os versos. Na proposta de escrita de uma lista de brincadeiras a partir da obra de Ivan Cruz, precisei informar como fazer o NHA de Amarelinha, e no momento de escrever Bolinha, ela lembrou-se da palavra anterior e fez o recorte para escrever a palavra desejada. Ao escrever corda, soletrou as letras da palavra e disse que tinha de memória, pois ela tinha lido essa palavra na lista que o professor enviou para leitura em casa.

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A Maria Luiza conseguiu identificar as brincadeiras ditadas pelo professor na lista. Justificou as suas escolhas, a partir da análise de partes das palavras (som - inicial, final e até no meio de cada palavra). O mesmo procedimento utilizou na atividade de leitura de legendas, reconheceu a palavra bola (e disse não é essa, pois aqui está escrito BOLA). E identificou na segunda legenda a palavra careta, dizendo começa com o CA. Na proposta de escrita de legendas, conseguiu elaborar os textos e ao ditar as letras para escrever apresentou trocas com relação a silaba SO, propondo as letras CO e IS/HIS, propondo CI. Precisei intervir para a formação das sílabas com som nasal (N) e do uso da letra R.

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Devido a problemas técnicos não consegui atender a Ana Júlia.

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O André conseguiu localizar o nome das brincadeiras solicitadas. Chamei a atenção para as partes das palavras... Na proposta de escrita da lista de materiais de limpeza, com intervenção fez o recorte das sílabas nos nomes dos animais referência. A mãe conversou comigo dizendo perceber a desatenção do André. Conversamos a respeito do momento em que vivemos, isso tem impacto na atenção e no interesse mesmo. É importante conversar com ela, permitir que ele verbalize seus sentimentos e impressões para ele, dentro de suas possibilidades, entender o que está difícil para todos.