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Agostinho Silva (A73938), Ana Gonçalves (A72298), Bruno Carvalho (A73821), Diana Santos (A73850), José Vieira (A74974), Juliana Ramalho (A75285), Liliana Malainho (A73625), Paulo Fernandes (A73986), Ricardo Cardoso (A75266)

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Agostinho Silva (A73938), Ana Gonçalves (A72298), Bruno Carvalho (A73821), Diana Santos (A73850), José Vieira (A74974), Juliana Ramalho (A75285), Liliana Malainho (A73625), Paulo Fernandes (A73986), Ricardo Cardoso (A75266)

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1. Genericamente, ler/ver/ouvir um conteúdo mediático pressupõe, antes de mais, uma compreensão lógica do texto, enquanto que uma análise crítica tem em conta uma abordagem mais reflexiva do que está intrínseco ao mesmo. Num panorama multidisciplinar, poderá, inclusive, dizer - se que ler/ver/ouvir um conteúdo estará associado à forma, e avaliá-lo criticamente mais relacionado com o conteúdo, no sentido em que este último tem um objectivo mais virado para a interrogação e fiabilidade, a avaliação e a validade; e o outro pressupõe uma a análise mais 'leviana, mais superficial.

2. A literacia funcional, no caso dos videojogos, refere-se à habilidade do utilizador em utilizar a consola, funcionar com o comando e perceber os controlos específicos para jogar o jogo. Enquanto a literacia funcional se refere à parte mais técnica, a literacia crítica, neste caso, é a capacidade de perceber a mensagem embutida no jogo. Neste sentido exploramos 2 jogos como exemplo, um pela negativa e outro pela positiva.

No caso do GTA (Grand Theft Auto), debruçando-nos sobre as crianças, sabendo que, à partida, se trata de um jogo com muita violência, tendo também uma restrição de idade que nem sempre é cumprida, acaba por ser um mau exemplo para pessoas que ainda não tenham desenvolvido grande capacidade crítica, como é o caso das crianças.

Por outro lado, existem muitos casos de videojogos que desenvolvem grande capacidade crítica, como por exemplo jogos institucionais ou de aprendizagem, desenvolvendo capacidades como o pensamento crítico.

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Ana Cardoso (a74274), Diana Silva (a74643), Inês Ferreira (a73712), Joana Martins (a75508), Mariana Fortes (a75420)

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Ana Cardoso (a74274), Diana Silva (a74643), Inês Ferreira (a73712), Joana Martins (a75508), Mariana Fortes (a75420)

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1. Diferença entre ler/ver/ouvir um texto/conteúdo mediático e lê-lo/vê-lo/ouvi-lo criticamente.

Quando nos deparamos com algum tipo de conteúdo mediático sem termos uma visão crítica sobre ele, estamos a ser atores passivos pois limitamo-nos somente a receber informação que nos é transmitida sem a questionar. Já quando reagimos a uma mensagem de forma crítica somos capazes de refletir sobre os assuntos em questão, questionando e avaliando os conteúdos divulgados. Aqui o receptor trata-se de um ator ativo, que forma uma opinião sobre os temas, procura percebê-los e até mesmo acrescentar argumentos que possam fundamentar a sua visão.

2. Diferença entre literacia funcional e literacia crítica nos videojogos.

No caso dos videojogos, a literacia funcional consiste em “saber jogar o jogo”, ou seja, ter capacidades técnicas de jogo, conhecer as regras, comandos a utilizar, objetivos e missões a cumprir.

Por outro lado, a literacia crítica engloba uma reflexão sobre o jogo, na qual o jogador deve perceber quais os seus reais objetivos, sabendo interpretá-los. O jogador deve também pensar na existência ou não de um caráter educativo do jogo, questionando-o. Mais importante ainda, deve saber distinguir a ficção do jogo e a realidade, tentando perceber que tipo de comportamentos podem surgir da utilização de determinados videojogos.

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Ana Cardoso (a74274), Diana Silva (a74643), Inês Ferreira (a73712), Joana Martins (a75508), Mariana Fortes (a75420)

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Ana Cardoso (a74274), Diana Silva (a74643), Inês Ferreira (a73712), Joana Martins (a75508), Mariana Fortes (a75420)

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1. Diferença entre ler/ver/ouvir um texto/conteúdo mediático e lê-lo/vê-lo/ouvi-lo criticamente.

Quando nos deparamos com algum tipo de conteúdo mediático sem termos uma visão crítica sobre ele, estamos a ser atores passivos pois limitamo-nos somente a receber informação que nos é transmitida sem a questionar. Já quando reagimos a uma mensagem de forma crítica somos capazes de refletir sobre os assuntos em questão, questionando e avaliando os conteúdos divulgados. Aqui o receptor trata-se de um ator ativo, que forma uma opinião sobre os temas, procura percebê-los e até mesmo acrescentar argumentos que possam fundamentar a sua visão.

2. Diferença entre literacia funcional e literacia crítica nos videojogos.

No caso dos videojogos, a literacia funcional consiste em “saber jogar o jogo”, ou seja, ter capacidades técnicas de jogo, conhecer as regras, comandos a utilizar, objetivos e missões a cumprir.

Por outro lado, a literacia crítica engloba uma reflexão sobre o jogo, na qual o jogador deve perceber quais os seus reais objetivos, sabendo interpretá-los. O jogador deve também pensar na existência ou não de um caráter educativo do jogo, questionando-o. Mais importante ainda, deve saber distinguir a ficção do jogo e a realidade, tentando perceber que tipo de comportamentos podem surgir da utilização de determinados videojogos.

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Pensamento crítico e literacia crítica e literacia funcional

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Pensamento crítico e literacia crítica e literacia funcional

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Ana Martins (A73730), Daniel Azevedo (A74253), Eduardo Miranda (A74198), Hélio Carvalho (A74455), João Quesado (A76484), João Ribeiro (A74761), Rui Mendes (A75327)

Qual a diferença entre ver/ler/ouvir um texto e lê-lo/vê-lo/ouvi-lo criticamente?

Ler, ver ou ouvir um texto mediático apenas como um telespectador consumidor é diferente de ler, ver ou ouvir esse mesmo texto de uma perspectiva crítica.

A perspectiva de "telespectador consumidor" está, digamos assim, ao alcance de qualquer pessoa, já que se trata de uma posição passiva, o que não exige grande literacia ou sentido crítico. Digamos que é "comer e calar".

Num ponto de vista inverso, recepcionar determinado conteúdo mediático implica conseguir/saber pensar sobre ele. O 'pensar' engloba diferentes mas complementares capacidades de interpretar o conteúdo. Tais capacidades incluem uma noção de distanciamento, isto é, o receptor da mensagem deve como que "isolar-se" face a quem veicula a mensagem (o emissor) e deve contextualizá-la. Deve ser capaz de duvidar e de julgar a credibilidade da fonte.

A nosso ver, devemos fazer uma salvaguarda em relação à dúvida que dizemos ser necessária ter. Não nos referimos a uma dúvida hiperbólica cartesiana, no sentido de duvidar cegamente de tudo com que somos deparados e tudo colocar em causa. Antes é uma dúvida no sentido de procurar um contraponto da informação e de reflectir, questionar e identificar eventuais lacunas.

Qual será a diferença entre literacia crítica e literacia funcional? Reflicta sobre esta diferença tendo por base os videojogos, ou seja, ao jogar um videojogo, como se desenvolve a literacia funcional e a literacia crítica?

Os conceitos de 'literacia crítica' e literacia funcional' dizem respeito a várias componentes sobre como lidar com os media. No caso dos videojogos, existe uma diferença entre o simples saber mexer numa consola ou computador — literacia funcional — e o saber interpretar a história e os conteúdos do jogo — literacia crítica. Saber que um jogo não é a realidade.

A nosso ver, há um desafio que se coloca à Literacia Mediática e esse desafio prende-se com a dificuldade em transmitir a importância dessa distinção (realidade vs ficção) à criança. Há videojogos cujo limite mínimo de idade é 3 anos. Como se explicará a uma criança de 3, 4 ou 5 anos conceitos como literacia funcional ou literacia crítica? Esta responsabilidade tem de ser transposta para a alçada dos pais/adultos, que devem e têm de ter a capacidade e a habilidade de fazer com que os filhos/crianças discirnam sobre isso.

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Pensamento crítico: Ana Oliveira (A75661), Cláudia Fernandes (A72316), Diana Reis (A74074), Patrícia Marinho (A72021), Sandra Rodrigues (A72987), Sónia Rocha (A75170)

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Pensamento crítico: Ana Oliveira (A75661), Cláudia Fernandes (A72316), Diana Reis (A74074), Patrícia Marinho (A72021), Sandra Rodrigues (A72987), Sónia Rocha (A75170)

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1. Ler não criticamente vs. Ler criticamente

Há um distanciamento diferente entre aqueles que leem criticamente e não criticamente, no sentido em que criticamente o leitor põe-se fora da ação, num ponto de vista de quem observa de fora, enquanto que aquele que não critica se distancia da realidade, não prestando atenção. Portanto, há aqui uma diferença de grau de atenção entre leitura crítica e não crítica. Aquilo que o leitor deve fazer quando lê um texto criticamente é interpretar, entender e avaliar os argumentos do texto, tendo em conta o seu contexto (ambiente em que se insere e conhecimento prévio) e fazendo uma pesquisa mais profunda acerca do assunto de modo a adquirir novos conhecimentos que possam suportar a sua opinião acerca do assunto em causa, conhecimentos estes que devem ainda ser consolidados. O público crítico tem a capacidade de detetar mensagens ideológicas e sistemas de valores presentes na sociedade nos quais se revê.  A pesquisa mais profunda referida não é necessariamente complexa, no entanto, numa leitura não crítica não encontramos esta pesquisa, visto que os indivíduos se limitam a ler e não assimilar a informação dada, seguindo o caminho fácil, ao invés de, através de um pequeno clique, poderem encontrar informação com a qual podem facilmente construir uma opinião fundamentada.

2. Literacia funcional e literacia crítica nos videojogos

Entendemos que a literacia funcional se baseia no saber utilizar um jogo, conhecer as suas regras e os comandos de consola que são necessários para tirar um melhor aproveitamento deste. A literacia crítica vai mais longe, porque já implica que saibamos o objetivo do jogo, quem o produziu, porquê e que tipo de comportamentos pretende suscitar em quem joga. Como jogadores com uma perspetiva crítica, devemos estar conscientes que pertencemos a uma massa de outros jogadores semelhantes e que se comportam como nós, mas temos de saber que existem alternativas.

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Tânia Quintas, A75267; Marta Alves, A75255; Inês Neves, A74347; Florbela Caetano, A75649; Maria João Mesquita, A74942 Francisco Eurico Leite, A36424

1- Não-criticamente vs Criticamente.
- Há muitas vezes o hábito de "desligar o cérebro", vendo as coisas por si só.
- Saber detectar propósitos comerciais/publicitários.
- Saber reconhecer a singularidade (ou não) das coisas/reconhecer se são ou não algo de novo.
- Saber "ler" as coisas dentro do seu contexto social/do próprio meio.
- Ter a capacidade de reconhecer subtextos, sejam estes propositados ou não.
- Ter a capacidade de filtrar e verificar a informação.
- Saber distanciar-se criticamente das coisas. Ter noção de que o gosto não está directamente ligado à qualidade dos textos mediáticos.

2- Videojogos
Literacia funcional: Capacidade de jogar- utilizar o comando, reconhecer pistas visuais (como barras de vida), reconhecer objectivos e missões a cumprir, etc.

Literacia crítica: saber o porquê das mecânicas e mensagens que estas possam passar, o porquê do jogo em questão "puxar" por nós, saber regular a influência dos jogos na vida pessoal e ter bons hábitos, distinguir tecnologia de design.

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Beatriz Pinto - A73716
Diogo Vieira - A75397
Inês Viana - A74173
Mónica Lopes - A74286
Rúben Elias - A71188
Tatiana Lopes - A74674

1.
Ler/ver/ouvir um conteúdo mediático trata-se de simplesmente receber uma mensagem e assimila-la. Já quando esses atos são feitos criticamente, há uma verdadeira reflexão sobre aquilo que é recebido.

Quando interpretamos uma mensagem criticamente podemos formar uma opinião e analisamos a essência da questão, o seu contexto e enquadramento. No fundo, possuir literacia criticar é conseguir atribuir um sentido ao conteúdo, abordando todos os problemas e questões que a concernem. Sem um olhar crítico e democrático, os indivíduos são recetores passivos de informação que pode atentar aos seus direitos de cidadania.

2.
No contexto dos videojogos, a literacia funcional relaciona-se mais com a capacidade técnica de jogar, ou seja, conhecer os comandos e outras especificidades tecnológicas. As competências necessárias à literacia funcional podem depender do jogo específico. Porém, no geral, conhecimento, destreza, experiência são características favoráveis à boa literacia funcional.

No caso da literacia crítica, o jogador deve compreender a mensagem do jogo a vários níveis, através de uma consciencialização política, social ou meramente comercial. A literacia crítica pode potenciar a reflexão e mudanças de atitude. A literacia crítica dá-nos ferramentas para desenvolver habilidades não só manuais como, sobretudo, cognitivas (por exemplo: criatividade, concentração, inteligência, contestação…).

Por exemplo, no vídeojogo "League of Legends" são necessárias competências técnicas para comprar armas, os atalhos para disparar. A nível social temos que ter espírito crítico para perceber que o objetivo do jogo pode ser matar os inimigos , mas que não podemos aplicar esse objetivo à vida real.

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Ana Costa (A76426), Joana Carvalho (A75082); Raquel Murteira (A75971)

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Ana Costa (A76426), Joana Carvalho (A75082); Raquel Murteira (A75971)

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Ler, ver e ouvir um conteudo mediático:

- São competencias pessoais (passivas);
- Ler algo sem prestar atenção;
- Ver e ouvir passivamente: não há avaliação crítica, nem reflexão ou opinião fundamentada;
- Agir superficialmente, sem predisposição para atuar sobre aquilo;
- Há vazio de emoções, sem ação.

Ler, ver e ouvir criticamente:

- Uso das nossas competências pessoais de uma forma crítica;
- Há reflexão, capacidade para olhar para algo e criticar o que se vê, lê ou ouve;
- Envolve colocar questões e saber responder a argumentos;
- Fazer contextualizações;
- Comparar, distinguir e pesquisar outra informação criticamente.

Literacia critica versus literacia funcional

Literacia funcional:

- É uma capacidade técnica;
- Saber usar os comandos de um videojogo;
- Por exemplo, no " the sims": perceber a dinâmica do jogo apenas passivamente (saber instalar o jogo, saber que existem pessoas, numa cidade, com emoções e que podemos controlar essas emoções);
- Olhar para o jogo superficialmente e identificar os seus elementos (por exemplo usar o jogo apenas por diversão).

Literacia crítica:

- Saber interpertrar o jogo:
- Perceber o porquê das coisas no jogo serem de determinada forma;
- Por exemplo, o "the sims":  jogar criticamente -  enquadrar a vida dos sims na nossa através das ações das personagens pois as famílias são parecidas com a realidade;
- Reparar que aquilo que nos oferecem não é variado e, para isso, usam-se expansões;
- Jogar de acordo com cada função e interpretar o que aquilo significa (exemplo: o desejo vitalício é apanhar 30 peixes. Para o atingir mais rapidamente, coloco-lhe o traço pescador e mando-o ir buscar).