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¿QUÉ EVALUAN LAS PRUEBAS SABER 3, 5 Y 9?

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¿Qué evalúan las pruebas SABER 3°, 5° y 9°?

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Conozca detalles de nuestras pruebas SABER y su importancia para la calidad de la educación del país y el reto de convertir a Colombia en

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LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO. Delors, 2005.
"A lo largo de toda la vida la educación se basa en cuatro pilares:

 Aprender a conocer, reconociendo al que aprende diariamente con su propio conocimiento, combinando elementos personales y "externos.”

 Aprender a hacer, que se enfoca en la aplicación práctica de lo aprendido.

 Aprender a vivir juntos, que se ocupa de las habilidades críticas para llevar adelante una vida libre de discriminación donde todos tengan iguales oportunidades de desarrollarse a sí mismos, a sus familias y a sus comunidades. 

Aprender a ser, que hace hincapié en las destrezas que necesitan los individuos para desarrollar su pleno potencial.

Esta conceptualización de la educación significó una mirada integrada y comprensiva del aprendizaje, y por lo tanto, de aquello que constituye una educación de calidad (Delors et al., 1996).

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EDUCACIÓN PARA TODOS: EL IMPERATIVO DE LA CALIDAD.UNESCO (2005)

"La UNESCO promueve un acceso a una educación de buena calidad como derecho humano y sustenta un enfoque basado en los derechos humanos en todas las actividades educativas" (Pigozzi, 2004).

Factores que Involucra:

Estudiante: garantizar sus condiciones de acceso, disponibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad.

Aprendizaje: implementación de políticas y normatividad, distribución de recursos (tiempo, espacio y dinero), evaluación continua y medición de los resultados de aprendizaje y su efectividad.

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Marco para Comprender la Calidad Educativa

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RESPONSABLE: Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES)
OBJETIVO: "Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación colombiana mediante la realización de evaluaciones aplicadas periódicamente para monitorear el desarrollo de las competencias básicas en los estudiantes de educación básica, como seguimiento de calidad del sistema educativo" (MEN, 2010)
PERIODICIDAD: 1 por año de calendario académico
Nº EVALAUCIONES:  desde 1965, saber 11 (antes ICFES)
CARACTERISTICAS:  examen periódico que evalúa los alcances y el desarrollo de las competencias de los estudiantes en determinados lapsos. Posibilita el acceso a la educación superior.
APORTES: Los resultados de estas evaluaciones y el análisis de los factores asociados permiten que los establecimientos educativos, las secretarías de educación, el Ministerio de Educación Nacional y la sociedad en general identifiquen las destrezas, habilidades y valores que los estudiantes colombianos desarrollan durante la trayectoria escolar, independientemente de su procedencia, condiciones sociales, económicas y culturales, con lo cual, se puedan definir planes de mejoramiento en sus respectivos ámbitos de actuación (MEN, 2010)

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Directora del ICFES habla sobre los ECAES

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¿Desde Cuándo?
11º: 1965
5º y 9º: Iniciaron en 2003
3º:  Iniciaron en 2012
7º: Aplicación muestral 2015

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¿QUÉ SON LAS PRUEBAS PISA?

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¿Qué son y cómo funcionan las pruebas PISA? En nuestro video compartimos una breve explicación respecto a este esquema de evaluación y la forma en que se aplica. Para más información en temas educativos visite: www.compartirpalabramaestra.org

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RESPONSABLE: Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE)
OBJETIVO: "El objetivo del TERCE es contribuir a un debate público informado sobre la calidad de la educación sin exclusión, en favor de la garantía del derecho a la educación, lo que congrega todos los esfuerzos de la UNESCO", (UNESCO, 2013, p.2).
PERIODICIDAD: No determinada
Nº EVALAUCIONES:  3 desde 1997; (PERCE, SERCE y TERCE)
CARACTERISTICAS: Esta prueba se aplicó a 100.752 estudiantes de tercer nivel y 195.752 estudiantes de sexto grado, tomando como referencia marcos curriculares comunes las asignaturas de matemáticas, lenguaje (lectura y escritura) y ciencias. R elaciona factores familiar, socio-económicos y personales. Asocia características como la migración, la inequidad de género y la repitencia.
APORTES: Fomento de políticas educativas basadas en datos actualizados de acuerdo a los estándares de calidad en América Latina y el Caribe. Además de la incidencia que tienen el ambiente escolar y las TIC’s en la calidad, eficacia y pertinencia de los aprendizajes impartidos.

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Aplicación
PERCE: 1997
SERCE: 2006
TERCE: 2013

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RESPONSABLE: Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA)
OBJETIVO: "Evaluar el progreso en matemáticas y ciencias de una misma cohorte de alumnos de cuarto y octavo grado", (MECD, 2015, p.9).
PERIODICIDAD: 4 AÑOS
Nº EVALAUCIONES:  6 desde 1995
CARACTERISTICAS: El diseño de la prueba tiene en cuenta los marcos curriculares de los países participantes. Cada país puede decidir su participación en ambos o en un solo grupo de población estudiantil, ademas de seleccionar los contenidos a evaluar.
APORTES: Comparación entre los currículos, oficiales, escritos y evaluado. Determina el alcance de los logros obtenidos en la primera etapa formativa, generando conocimiento sobre el futuro social, cultural y económico de cada país. En términos de calidad "proporciona información sobre el grado de eficacia con el que pueden conocer, aplicar y razonar, es decir, el grado en el que han desarrollado el conocimiento y las destrezas esenciales en matemáticas y ciencia" (MECD, 2015, p.5).

Amplia la perspectiva de calidad de la educación en cada país sugiriendo a través de sus informes modificaciones o adaptaciones a las decisiones de la política educativa.

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Mejores resultados para cada versión

1. 1995: Corea del Sur

2. 1999: Singapur, China Taipei y  Corea del Sur

3. 2003: Singapur

4. 2007: Hong Kong y Singapur

5. 2011: Singapur y Corea del Sur

6. 2015: Singapur

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RESPONSABLE: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OECD)
OBJETIVO: "Evaluar hasta qué punto los alumnos cercanos al final de la educación obligatoria (15 años de edad) han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del saber", (OECD, 2000).
PERIODICIDAD: 3 AÑOS
Nº EVALAUCIONES:  6 (FASE 1: 3; FASE 2: 3) desde 2000
CARACTERISTICAS: examen universal, evalúa matemáticas, ciencias y comprensión lectora ademas de motivación de los alumnos, autoconcepción, estrategias de enseñanza-aprendizaje
APORTES: a la discusión sobre la pertinencia de las políticas educativas; en torno a los ámbitos económico, social y cultural.

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Áreas evaluadas - Primera Fase

2000: Lectura

2003: Matemáticas (resolución de problemas)

2006: Ciencias

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Áreas evaluadas - Segunda Fase

2009: Lectura

2012: Matemáticas (resolución de problemas9

2015: Ciencias

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RESPONSABLE: Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES)
OBJETIVO: evaluar el nivel de competencia de los estudiantes universitarios colombianos que cursan el última año de prerado.
PERIODICIDAD: Anual
Nº EVALAUCIONES:  Desde 2009
CARACTERISTICAS:  "pruebas académicas de carácter oficial y obligatorias que forman parte, con otros procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos de que el Gobierno Nacional dispone para evaluar la calidad del servicio educativo" (Colombia Aprende, 2010)
APORTES: A través de esta prueba, el Ministerio de Educación Nacional pretende comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que cursan el último año de los programas académicos de pregrado que ofrecen las Instituciones de Educación Superior. Ademas,  son un indicador que permite construir indicadores sobre el avance del servicio público educativo; ofrecen al Estado nuevos elementos para velar por el servicio público de la educación.(MEN, 2010)