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Nos encontramos frente a la posibilidad de replantear el qué enseñamos, cómo lo enseñamos y para qué lo hacemos de cara a generaciones "de la información". La era de la digitalización podría (y debería) transformarse para todos los educadores en un desafío a afrontar, garantizando el acceso universal a la educación.

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Existe una gran grieta entre la cultura adolescente y la cultura escolar. En muchos aspectos la escuela es una institución anquilosada en sus prácticas y propuestas por la falta de innovaciones e inversiones estatales para actualizar herramientas escolares y currículum, pero por otro lado también, derivado de la falta de apertura paradigmática de ciertos actores institutionales . Los adolescentes están transitando su vida, sus expectativas y tienen sus modelos en el siglo XXI, mientras determinadas prácticas docentes continúan siendo decimonónicas. Se vuelve indispensable un cambio de modelo mental en los actores institucionales y se hace urgente una actualización instrumental en determinadas escuelas, que aún hoy siguen siendo sarmientinas, cuyas herramientas siguen siendo sólo la tiza, el pizarrón y el papel como soporte para la obtención de información. No se quiere decir con esto que esas herramientas sean inadecuadas, pero no pueden ser los únicos instrumentos de obtención y soporte de información. Las inversiones estatales deben tener por objeto el mejoramiento de la calidad educativa en forma permanente, por lo que las innovaciones tecnológicas debieran ser institucionales y no individuales. Los soportes tecnológicos deben estar en las escuelas, para que de esa manera varias generaciones se beneficien de dichos dispositivos. 

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Existe una gran grieta entre la cultura adolescente y la cultura escolar. En muchos aspectos la escuela es una institución anquilosada en sus prácticas y propuestas por la falta de innovaciones e inversiones estatales para actualizar herramientas escolares y currículum, pero por otro lado también, derivado de la falta de apertura paradigmática de ciertos actores institutionales . Los adolescentes están transitando su vida, sus expectativas y tienen sus modelos en el siglo XXI, mientras determinadas prácticas docentes continúan siendo decimonónicas. Se vuelve indispensable un cambio de modelo mental en los actores institucionales y se hace urgente una actualización instrumental en determinadas escuelas, que aún hoy siguen siendo sarmientinas, cuyas herramientas siguen siendo sólo la tiza, el pizarrón y el papel como soporte para la obtención de información. No se quiere decir con esto que esas herramientas sean inadecuadas, pero no pueden ser los únicos instrumentos de obtención y soporte de información. Las inversiones estatales deben tener por objeto el mejoramiento de la calidad educativa en forma permanente, por lo que las innovaciones tecnológicas debieran ser institucionales y no individuales. Los soportes tecnológicos deben estar en las escuelas, para que de esa manera varias generaciones se beneficien de dichos dispositivos. 

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Eduardo Daniel Melchiori

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Y nuestro chip?
"Tenemos que sacar a las escuelas de las cápsulas y conectarlas con el mundo"..."No deberíamos pensar como traer la tecnología, sino qué hacemos con la escuela en un mundo tecnológico"...."Hay que rediseñar la escuela"...
Personalmente creo que el verdadero desafío es "recetear" nuestro propio chip y comenzar a pensar nuestras prácticas desde ese lugar.
Como partr de la gestión plantearnos cómo conectar al alumno( con todo el bagaje que ya conoce del mundo virtual) al mundo escolar.
Uniendo esas dos dimensiones que parecen " paralelas" la mayor oarte del tiempo.
Quizas debemos enfrentar el hecho que nuestra función es unirlas....
Valeria Godoy

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Una forma de "hackear" la lógica con la que operan estas dimensiones es "transgredir", provocar un desorden creativo que habilite nuevas formas. No hay cambio sin cierto caos, cierto desorden, cierta confusión. Los nuevos formatos pedagógicos son construcciones emergentes del proceso de cambio profundo que transita la escuela. Comienzan como prototipos de diseño y derivan en nuevas formas de configurar la experiencia escolar. (Lila Pinto).
Partiendo de este re pensar de las prácticas docentes y qué contenidos, estrategias o herramientas pedagógicas se ofrecen a nuestros estudiantes, es que surge la idea de un cambio profundo en la institución en la cual trabajo, que ya hace algunos años ha cambiado la manera en la que se enseña y en consecuencia en cómo los estudiantes aprenden.

Para poder cambiar o transformar la cultura escolar es necesario tener claro el ideario de la institución y los pilares que sustentan la propuesta pedagógica institucional, transmitirla a cada docente que la integra y en el que el equipo de conducción tiene un rol fundamental, propiciando tiempos y espacios de capacitación en el que se rompa con las prácticas pedagógicas tradicionales y las planificaciones docentes, reflexionando sobre ¿Qué enseñar? Para qué? Cómo hacerlo? Desde hace algunos años hasta la actualidad se ha logrado trabajar con todo el alumnado a través de  proyectos cooperativos, la utilización de paletas de inteligencias múltiples, rutinas y destrezas de pensamiento así como también la evaluación por rúbricas. Esta metodología de enseñanza también es transmitida a las familias en las reuniones pedagógicas, en las que antes se solía sólo realizar entrega de informes y/o boletines y ahora son las propias familias las que pueden vivenciar la forma de aprender de sus hijos/as en la cuales se transformaron de ser sólo oyentes a partícipes activos a través de reuniones pensadas y planificadas, utilizando algunas de las herramientas antes mencionadas como medio para la transformación educativa y que ésta se viva y transite en todos y cada uno de los espacios de la escuela.

Equipo de conducción.

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Innovar es ser conscientes de la realidad y saber adaptarnos a ella

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Innovar es ser conscientes de la realidad y saber adaptarnos a ella

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“Identificar una visión de los derechos de aprendizaje en el siglo xxi” involucra, precisamente, rediseñar la experiencia escolar para hacerla emocionalmente significativa e intelectualmente desafiante, hacer de la escuela un espacio convocante en el que se desplieguen las habilidades, los intereses y los talentos diversos de las nuevas generaciones (Pinto, 2018). Elaborar esa visión, caminar hacia ella, concretarla es el desafío que encaramos.

https://www.educaciontrespuntocero.com/opinion/innovar-conscientes-realidad-adaptarnos/110294.html?fbclid=IwAR1zWcm88JqCPGbUpN5R9sykAKdP1lhNPownEEcu4oJgC2CyQLD58N2r-VA

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Resulta necesario reestructurar los sistemas educativos para poder satisfacer las necesidades de la sociedad actual y del futuro. Actualmente, el debate educativo se centra más en el cómo educar, haciéndose foco en el aspecto metodológico en detrimiento del aspecto antropológico-para quién- y el teleologico-para qué-.
Las nuevas tecnologías pueden ser tanto un instrumento para el dessrrollo como la fuente de nuevas desigualdades. Por ello, la solución a los problemas educativos no se encuentra en la herramienta en sí sino en el contexto político y social en el cual se inserten.
Leonardo Domínguez.

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Resulta necesario restructurar los istemas istemas

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Considero necesario aprovechar los espacios de reunión de los docentes (EMI, Taller de educadores) para generar capacitaciones situadas sobre el uso de las TICs. Es una posibilidad desde la conducción para la generación de proyectos que las incorporen y se modifiquen las prácticas docentes.

Ma. Gabriela González

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Somos lo que la educación hace con nosotros.  Conferencia de Francisco Mora, Doctor en Medicina y Neurociencias
Luego de ver la conferencia del Doctor Mora, decidí compartir con uds. este fragmento que pone luz acerca de nuestro rol en el mundo de la tecnología y la información. Esta reflexión me recuerda un párrafo muy interesante de "Pulgarcita" de Michel Serres:  "Este individuo recién nacido resulta, antes bien, una buena noticia.
Si se ponen en la balanza los inconvenientes, de lo que los viejos cascarrabias llaman egoísmo junto con los crímenes cometidos por y para la libido de pertenencia - cientos de millones de muertos - amo a estos jóvenes con toda mi alma". (p.25)

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"El maestro es la joya de la corona de un país". Franciso Mora, doctor en Neurociencia y Medicina

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LA TECNOLOGIA ESTA PRESENTE ¿QUE HACEMOS CON ELLA?

Han transcurrido más de 25 años desde las primeras incorporaciones de equipamiento informático en las escuelas y poco menos de una década desde la implementación de programas de acceso masivo a computadoras destinados a estudiantes y docentes del sistema educativo de gestión estatal. En ellos se reconoce una dimensión social que entiende el acceso a dispositivos tecnológicos como derecho y otra dimensión pedagógica que los visualiza como herramientas transformadoras de las prácticas educativas.

En el año 2010 el gobierno nacional implementó el programa Conectar Igualdad que incorporó las tecnologías a los procesos educativos, esa decisión política permitió superar restricciones legitimando socialmente y concretando el objetivo de inclusión digital. Es así que la integración de las tecnologías al sistema no resulto una decisión propia de los docentes, sino una inclusión efectiva (Maggio 2012) que generalizo en una amplia mayoría de educadores una idea que acota el potencial transformador del esfuerzo realizado en materia de dotación tecnológica: recrear prácticas del abordaje clásico de la enseñanza adaptándolas al uso superficial de los recursos.

Con el correr de los años, el sostén inicial del Estado se vio reforzado por el acceso generalizado de amplios sectores sociales a conectividad y dispositivos múltiples de costo cada vez menor. En tal sentido cabe referir que las estadísticas oficiales del INDEC indican que en el cuarto trimestre de 2017 el 64% de los hogares de los 31 aglomerados urbanos más importantes de Argentina tiene computadora y el 76% acceso a internet, 8 de cada 10 personas emplean celular y 7 de cada 10 utilizan internet.

El desafío del presente para consolidar el modelo consiste en transformar las prácticas pedagógicas a través de una inclusión genuina (Maggio 2012) que genere propuestas didácticas que expresen el modo en que las TIC’s determinan la producción, difusión y transformación del conocimiento en cada campo disciplinar especifico más allá del ámbito educativo.

Esto último resulta particularmente relevante en aquellos niveles y modalidades cuyo enfoque central es atender una dimensión asociada al componente material del concepto de desarrollo humano: proveer a quienes los transitan recursos concretos que les permitan acceder una vida con necesidades básicas satisfechas. Allí se requiere un profesional socialmente, comprometido, formado en didáctica, en tecnología y especializado en los temas que enseña a través de prácticas desarrolladas en ámbitos no docentes. En suma, sensible y capacitado para diseñar propuestas de intervención y modos de trabajo amplificados en prácticas de enseñanza sujetas a revisión permanente que resulten articuladas con el momento de cada campo disciplinar.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA:

Maggio, M. (2012).  Enriquecer la enseñanza. Los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Buenos Aires: Paidós

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Alumnas: Natalia Giménez y María Paz Alonso Antico

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Alumnas: Natalia Giménez y María Paz Alonso Antico

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¿CÓMO EVALUAMOS COMPETENCIAS DIGITALES?
Todos los docentes evaluamos… ya sea de manera formal o sobre las prácticas en proceso, para adaptar las clases a las necesidades de cada estudiante o del grupo. Entonces, ¿por qué no evaluar el uso de las TIC? Probablemente muchos ya lo hacen. De hecho, seguro que con esa evaluación han detectado qué necesita cada persona para usar las herramientas y dispositivos TIC que ya se usan en el aula.

Sin embargo, quizá no lo hacemos explícito a pesar de que la competencia digital es algo que todas y todos los estudiantes deben adquirir a su paso por la educación obligatoria.

Educación y TIC  Sistemas de Evaluación
¿Qué y cómo evaluar?

A la hora de evaluar el uso de las TIC, la competencia digital, es importante no confundir la evaluación de una didáctica o una metodología basada en herramientas TIC con la evaluación del propio uso de las TIC. Diferenciemos para encontrar qué y cómo evaluaremos.

La Unión Europea ha realizado un Marco de Competencia Digital que INTEF ha concretado en estas cinco dimensiones formativas que pueden servir de foco evaluativo:

Información: identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia.
Comunicación: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural.
Creación de contenido: Crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, vídeos…), integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.
Seguridad: protección personal, protección de datos, protección de la identidad digital, uso de seguridad, uso seguro y sostenible.
Resolución de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, uso creativo de la tecnología, actualizar la competencia propia y la de otros.
Oportunidades en el aula

Evaluar el uso de las TIC, además de permitir conocer si cada estudiante ha adquirido o ha mejorado en la competencia digital permite:

Dar valor al trabajo de cada persona: los buenos usos de las TIC conllevan esfuerzo por parte de los alumnos y es interesante reconocerlo y darles su espacio para debatir sobre estos cambios en los modos de aprender. Así como, entre los docentes, tener espacios para discutir y repensar las formas de enseñar.

Mostrar su importancia: si la competencia digital es necesaria, debemos demostrar en qué grado es importante.

Personalizar: en la evaluación de la competencia digital se puede valorar la progresión, no sólo una meta o el cumplimiento de objetivos.Puede requerir realizar una evaluación inicial para saber el punto del que se parte, algo que, quizá, se hace de manera instintiva.

Cambiar de roles: ¿y si el alumnado también evalúa al profesorado? ¿o un alumno a otro?

Favorecer la autonomía: reconocer la importancia de desarrollar el aspecto digital apoya la libertad para que cada persona decida hasta dónde avanzar.

Descubrir capacidades: evaluar las 5 dimensiones mencionadas anteriormente favorece encontrar capacidades en nuestros alumnos que quizá desconocíamos.

Fortalecer relaciones: la comunicación es un aspecto básico del uso de las TIC y evaluar cómo la realizan permite ofrecer diferentes puntos de vista de la relación entre las personas en el ámbito tecnológico.

Crear un portafolio digital: bien porque sea parte de la evaluación, bien porque cada estudiante decide realizarlo para dar a conocer su trabajo, puede que el portafolio sea el resultado de este trabajo.

Desarrollar su identidad digital de manera crítica: la identidad digital es un aspecto que se encuentra implícito en cada una de las cinco dimensiones que comenta INTEF, algo imprescindible para la formación de una ciudadanía digital crítica y participativa.

Evaluar de forma integral: valorar el uso de las TIC es algo que puede estar unido con el resto de cuestiones valoradas por los docentes.

Es importante tener en cuenta estas cuestiones:

qué evaluar: describe la acción, la actividad, la actitud, las emociones...
cómo evaluar: competencias conseguidas, calificaciones, badgets, etc.
cuándo evaluar: al inicio del curso y al final, en cada clase, cada día, al final del proyecto...
quién evalúa: profesor a alumno, alumno a alumno, alumno o profesor y/o todos a todos.
dónde evaluar: herramienta digital escolar, cartel en la pared de la clase, cuaderno, web…

Probemos, evaluemos, evaluémonos y cambiemos, aprendamos y sigamos haciendo que nustros estudiantes aprendan .

Obtenido y parafraseado de
https://www.inspiratics.org/es/recursos-educativos/como-evaluamos-el-uso-de-las-tic-de-nuestro-alumnado

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Alumnas: Natalia Giménez y María Paz Alonso Antico

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Alumnas: Natalia Giménez y María Paz Alonso Antico

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Somos parte de un equipo de trabajo (directora y maestra de nivel primario en un colegio de gestión privada en la provincia de Buenos Aires.
Compartimos con ustedes, en este espacio, parte de nuestra propuesta institucional respecto de INTEGRAR LAS TIC EN PROCESOS EDUCATIVOS.
Considerando que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son parte de la currícula que la provincia de Buenos Aires prescribe para su educación formal, el equipo docente y directivo del nivel primario de nuestro colegio, presenta la propuesta de generar ambientes de aprendizaje enriquecidos con el uso intencionado, enfocado y efectivo de las mismas.

La propuesta que aquí se presenta tiene como objetivo que los estudiantes puedan contar, cada vez en mayor medida, con herramientas para explorar el mundo de la tecnología y la programación, trabajar con juegos en los ámbitos del diseño, ingeniería, arte y creatividad, y así desarrollar habilidades como el pensamiento lógico, de innovación y trabajo en equipo, entre otras.

La realidad institucional va avanzando en la obtención de recursos que permitan un trabajo óptimo para la tarea que se pretende. Por ello se plantea como una problemática institucional actual:
Lograr que los niños del nivel primario incrementen la inclusión de recursos digitales en sus aprendizajes.
Por ejemplo: ¿Para qué contar con computadoras portátiles directamente en las aulas?
Las posibilidades de que las escuelas colaboren con la generación de pensamiento crítico, con el desarrollo de los procesos intuitivos e intelectuales y con el trabajo de reconocimiento de sensaciones y sentimientos, requieren intensas interacciones entre los docentes y los alumnos. Y, este trabajo, debe incluir las nuevas tecnologías al servicio de ese valioso contacto humano.

Además, los alumnos "conectados" de hoy tienen que recibir un acompañamiento que los ayude a concientizarse en el uso adecuado y seguro de la tecnología. Desde la sobrecarga de información hasta el plagio, pasando por la necesidad de proteger a los niños de los riesgos en línea, tales como el fraude, violaciones de la privacidad o la intimidación en línea, a establecer una dieta de medios adecuados y apropiados, los retos son múltiples. Y es esperable que en las escuelas se eduque a los niños a ser consumidores críticos de los servicios de Internet y medios electrónicos, y a crear conciencia sobre los riesgos que enfrentan cuando están en línea y cómo evitarlos.

El actual Diseño Curricular (2018) presenta una serie de actividades graduadas y espiraladas para que se aprendan en un momento específico de la escolaridad primaria y se sigan utilizando de ahí en adelante:

Primero
Registro en audio, video e imagen de todo tipo de actividades escolares. Desarrollo de creaciones híbridas entre la producción analógica, la oral y la multimedia. Trabajo guiado para síntesis de la información en base a la construcción de producciones multimediales. Iniciación en la programación orientada a objetos, animación de personajes.
Segundo
Búsqueda de datos mediante webquest (selección docente del grupo de webs donde investigar). Uso de múltiples soportes para la comunicación oral, escrita y visual. Recorridos virtuales combinados con los analógicos para la construcción conceptual del espacio próximo. Síntesis de diversas informaciones concretas, articulación entre ellas y con los contenidos curriculares.
Tercero
Desarrollo de habilidades expresivas mediante texto, imagen, video, presentaciones, híbridos, orales con apoyo de producciones digitales. Uso de la transmedia en el aula para contar historias.Construcción de aprendizajes a través de juegos virtuales.La programación orientada a objetos, promoviendo soluciones a pequeños desafíos.
Cuarto
Búsquedas  avanzadas orientadas en la web, estrategias para la búsqueda, validación de resultados. Construcción de síntesis comprensivas sencillas a partir de mapas mentales y conceptuales, realización de comparaciones y explicaciones a partir de ello.Desarrollo de experiencias de aprendizaje cooperativas y colaborativas en línea con pares.Alfabetización sobre el uso responsable y en relación con las precauciones en tecnología; introducción al concepto de huella digital.
Quinto
Desarrollo, formulación y revisión de hipótesis utilizando recursos e información digitales. Construcción de relatos multimediales e interactivos. Uso de recursos existentes como parte o insumo para la creación de nuevas propuestas o recursos (mashup). Creación individual o colaborativa e interacción en publicaciones digitales, como blogs, pizarras colaborativas, páginas web, entre otras. Producción y publicación en plataformas virtuales de producciones en video y audio.
Sexto
Creación de portafolios digitales personales (registro y organización de elementos recopilados en el transcurso de una materia, un pro- yecto, una experiencia, etc.). Intercambio virtual con estudiantes de otros espacios educativos en el marco de trabajo por proyectos. Construcción y edición de videojuegos de manera avanzada, representación de historias en ellos. Participación en comunidades de aprendizaje y práctica orientadas por los docentes. Uso seguro de la web: ciberbullying (acoso entre pares a través de medios digitales) y grooming (simulación, por parte de un adulto, de una identidad infantil para vincularse afectivamente con niños y generar situaciones de abuso), medios de detección y formas de manejo de la situación.

Se espera que los niños resuelvan, con el constante acompañamiento de los docentes, como facilitadores y coordinadores responsables, las propuestas áulicas para el desarrollo de las TIC.

Respecto de esa tarea de los docentes, los documentos “La inclusión curricular de las tecnologías en los procesos de enseñanza y de aprendizaje” y “La tecnología como mediadora en los procesos de enseñar y en los de aprender” recibidos en el marco del Programa Nacional de Formación Permanente (Resolución Nº 201/13 del Consejo Federal de Educación), guían la mirada a tener en cuenta al momento de diseñar las clases.

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Educación tecnología información humanizar (Por Ángela González Villa) Solucionar problemas reflexionando sobre la relación entre tecnología y educación, cabe destacar a Delgado Díaz (2011), quien considera que la referencia a la tecnología en relación con la educación involucra de modo inmediato la presencia de dispositivos técnicos resultantes de la revolución científico-tecnológica y los desarrollos recientes de las comunicaciones. Sin embargo, a la primera impresión que reduce la problemática tecnológica a la reflexión de la tecnología como proceso social, y consecuentemente, debemos tener en cuenta al menos tres vertientes vinculadas entre sí:La comprensión de la educación en sí misma como un dispositivo tecnológico que posibilita la socialización, la formación y la reproducción de determinados tipos humanos.El cambio en las alternativas tecnológicas en educación en la era de la tecnociencia y la transición tecnológica.Las tecnologías, entendidas como medios, procesos y artefactos creados a partir de los avances científicos y técnicos, que se introducen en los procesos educativos.Las nuevas tecnologías de la comunicación y la información ofrecen una oportunidad capaz para expandir la enseñanza y el aprendizaje, romper las tradicionales fronteras que la educación formal posee, nos abre las puertas de los límites para poder llegar a tener contacto con culturas diferentes y también dialogar con otros entes que forman parte de la sociedad.Pero ahora bien conviene analizar en qué medida esta tecnología humaniza al estudiante. Entre los autores que más han trabajado este tema está Paulo Freire (1974), quien afirma que “para ser un instrumento válido, la educación debe ayudar al hombre, a partir de todo lo que constituye su vida, a llegar a ser sujeto”.No podemos olvidarnos de que la educación sino tiende a humanizar a la persona no es educación. De esta forma, la tecnología se presenta como un ordenamiento de los elementos que la naturaleza nos ofrece para mejorar la calidad de vida de los seres humanos. El hombre se abre camino en la historia por medio de los nuevos inventos solucionando problemas, generando satisfacciones y comodidades. Pero siempre éstas deben estar guiadas hacia la humanización de la persona. Debemos ver más allá de la tecnología, verla como una solución a muchos de los problemas que por nuestra condición de seres humanos tenemos. La tecnología no solo soluciona las necesidades primordiales del hombre, sino que también va hacia la satisfacción de necesidades generadas por la sociedad del consumo y del placer. (Viteri Basante, 2011)Es importante reflexionar sobre la importancia del uso de la tecnología, puesto que esta puede ser devastadora si no es utilizada de forma adecuada, además de poder dejar al hombre convertido en un ser isla que no tiene más compañera que la máquina. Debemos, por tanto, tener en cuenta la incidencia de la tecnología en nuestras vidas y abrir nuestra conciencia hacia una visión más amplia de la realidad ya que no podemos caer en una pérdida de razón. Por lo tanto, hay que ir más allá de un abuso sino más bien hacer uso de estos instrumentos con el fin de lograr mejorar siempre la calidad de vida de los seres humanos. Los retos que esta nos propone están presentes todos los días y en cualquier parte, es por eso que la conciencia crítica debe llevarnos de hacia la valoración del uso de estos instrumentos. Es importante repensar a la tecnología como un instrumento que nos permite mejorar, que nos ayuda a responder de mejor manera las adversidades que se nos presentan.La institución educativa actual debe plantearse retos con los cuales pueda hacer uso de la tecnología como instrumento para el adelanto no solo de sí misma, sino también de las ciencias humanas y en consecuencia de la humanización del hombre. La educación es el camino hacia esta humanización; ya que es en ella donde se puede enseñar al joven a caminar en la búsqueda de más humanidad. La formación de la conciencia será nuestra brújula en este caminar, pues solo así el hombre podrá escoger lo bueno de lo malo y hacer el uso correcto de las cosas, entre ellas de la tecnología. Siempre en busca de la felicidad. La tecnología es actual, eso no lo podemos negar, pero el reto de la humanidad es sumarle a la razón y la libertad para poder manejarla y desde allí caminar hacia la construcción de un futuro mejor.

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Educación tecnología información humanizar (Por Ángela González Villa) Solucionar problemas reflexionando sobre la relación entre tecnología y educación, cabe destacar a Delgado Díaz (2011), quien considera que la referencia a la tecnología en relación con la educación involucra de modo inmediato la presencia de dispositivos técnicos resultantes de la revolución científico-tecnológica y los desarrollos recientes de las comunicaciones. Sin embargo, a la primera impresión que reduce la problemática tecnológica a la reflexión de la tecnología como proceso social, y consecuentemente, debemos tener en cuenta al menos tres vertientes vinculadas entre sí:La comprensión de la educación en sí misma como un dispositivo tecnológico que posibilita la socialización, la formación y la reproducción de determinados tipos humanos.El cambio en las alternativas tecnológicas en educación en la era de la tecnociencia y la transición tecnológica.Las tecnologías, entendidas como medios, procesos y artefactos creados a partir de los avances científicos y técnicos, que se introducen en los procesos educativos.Las nuevas tecnologías de la comunicación y la información ofrecen una oportunidad capaz para expandir la enseñanza y el aprendizaje, romper las tradicionales fronteras que la educación formal posee, nos abre las puertas de los límites para poder llegar a tener contacto con culturas diferentes y también dialogar con otros entes que forman parte de la sociedad.Pero ahora bien conviene analizar en qué medida esta tecnología humaniza al estudiante. Entre los autores que más han trabajado este tema está Paulo Freire (1974), quien afirma que “para ser un instrumento válido, la educación debe ayudar al hombre, a partir de todo lo que constituye su vida, a llegar a ser sujeto”.No podemos olvidarnos de que la educación sino tiende a humanizar a la persona no es educación. De esta forma, la tecnología se presenta como un ordenamiento de los elementos que la naturaleza nos ofrece para mejorar la calidad de vida de los seres humanos. El hombre se abre camino en la historia por medio de los nuevos inventos solucionando problemas, generando satisfacciones y comodidades. Pero siempre éstas deben estar guiadas hacia la humanización de la persona. Debemos ver más allá de la tecnología, verla como una solución a muchos de los problemas que por nuestra condición de seres humanos tenemos. La tecnología no solo soluciona las necesidades primordiales del hombre, sino que también va hacia la satisfacción de necesidades generadas por la sociedad del consumo y del placer. (Viteri Basante, 2011)Es importante reflexionar sobre la importancia del uso de la tecnología, puesto que esta puede ser devastadora si no es utilizada de forma adecuada, además de poder dejar al hombre convertido en un ser isla que no tiene más compañera que la máquina. Debemos, por tanto, tener en cuenta la incidencia de la tecnología en nuestras vidas y abrir nuestra conciencia hacia una visión más amplia de la realidad ya que no podemos caer en una pérdida de razón. Por lo tanto, hay que ir más allá de un abuso sino más bien hacer uso de estos instrumentos con el fin de lograr mejorar siempre la calidad de vida de los seres humanos. Los retos que esta nos propone están presentes todos los días y en cualquier parte, es por eso que la conciencia crítica debe llevarnos de hacia la valoración del uso de estos instrumentos. Es importante repensar a la tecnología como un instrumento que nos permite mejorar, que nos ayuda a responder de mejor manera las adversidades que se nos presentan.La institución educativa actual debe plantearse retos con los cuales pueda hacer uso de la tecnología como instrumento para el adelanto no solo de sí misma, sino también de las ciencias humanas y en consecuencia de la humanización del hombre. La educación es el camino hacia esta humanización; ya que es en ella donde se puede enseñar al joven a caminar en la búsqueda de más humanidad. La formación de la conciencia será nuestra brújula en este caminar, pues solo así el hombre podrá escoger lo bueno de lo malo y hacer el uso correcto de las cosas, entre ellas de la tecnología. Siempre en busca de la felicidad. La tecnología es actual, eso no lo podemos negar, pero el reto de la humanidad es sumarle a la razón y la libertad para poder manejarla y desde allí caminar hacia la construcción de un futuro mejor.

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Cecilia Tubonetti

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El conocimiento cambió. los docentes estamos obligados a cambiar...

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El conocimiento cambió. los docentes estamos obligados a cambiar...

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Hay un modelo que quedó obsoleto. Nuestras prácticas docentes perecen ser para alumnos de hace años atrás. Los cambios se producen a pasos agigantados y debemos estar lo más al día posible.
Quienes trabajamos hace más de 20 años en educación, no podemos continuar con las didácticas o estrategias que utilizábamos en aquella oportunidad.
Los niños no son los mismos. ¿Quiénes de nosotros no hemos aprendido con nuestros hijos o alumnos??
El desafío, creo que está en "...tomar el riesgo de crear en cada clase..." (Mariana Maggio)  La clase ya no es sólo del docente. Es posible, teniendo en claro el objetivo, armarla junto a nuestros alumnos. Permitirles descubrir conceptos con fuerza interpretativa y experimentarlos, generando así "...prácticas de enseñanzas poderosas..." (Mariana Maggio) e inclusivas, más justas y equitativas. Sea esto con ayuda de la tecnología o no.
Porque, es posible que el lápiz y papel convivan con las TICS.
Cecilia Tubonetti

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Considero que la incorporación de las TICS en la educación se ha incrementado y ha evolucionado notablemente en los últimos años.

Soy docente de Nivel Primario y observó que la mayoría de los libros de textos vienen acompañados de links con actividades y propuestas para trabajar con los alumnos. La característica fundamental que poseen estas actividades es la interactividad, la cual fomenta la participación activa de los alumnos en diversos contextos. Hay actividades de carácter lúdico, informativas, instructivas, sensoriales, reflexivas, comunicativas, etc.

Creo que la incorporación de las TICS debe integrar los procesos de enseñanza - aprendizaje para esto los docentes debemos capacitarnos, debemos tener en claro cómo utilizarlas, cuáles son sus ventajas y desventajas y debemos animarnos a incorporarlas a nuestro quehacer diario.

En una EMI de este año sobre las TICS anoté la siguiente idea que me gustaría compartir con ustedes:

La escuela debe plantear la utilización de las TICS como recurso para:

·         La estimulación de la iniciativa y creatividad.

·         La experimentación.

·         La curiosidad .

·         La motivación.

·         La interactividad: la comunicación y los diferentes puntos de vista.

·         El respeto por el ritmo de trabajo de cada alumno.

·         La cooperación : el trabajo en equipo.

·         La autonomía.

·         La alfabetización digital y audiovisual.

Carla Cossa

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Fotos del proyecto

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El universo de las nuevas tecnologías de la información ha modificado la manera de comunicarnos, las relaciones interpersonales y a acceder a los datos que necesitamos en un instante.

Actualmente los niños, niñas y jóvenes han crecido en la era de la hiperconectividad, teniendo contacto con dispositivos electrónicos en lo cotidiano, por lo que el uso de dispositivos ha formado parte de sus vidas, a medida que crecen van adaptando y sumando más cosas de este entorno tecnológico a sus vidas. Por tanto, docentes y el sistema educativo todo debemos adaptarnos e incluir nuevas prácticas que tornen nuestras aulas más dinámicas, que capten la atención de nuestros alumnos y alumnas en pos de nuevas maneras de aprender que estimulen y favorezcan su desarrollo y participación.
Si bien a nuestro sistema educativo le falta un gran camino por recorrer en cuanto a la implementación de nuevas tecnologías en las aulas, el desafío también es nuestro, el de los educadores que tenemos la necesidad de capacitarnos, especializarnos y conocer el uso de nuevas tecnologías para desarrollar experiencias más ricas y significativas. Comenzar a “desaprender” las maneras tradicionales de abordar nuestras prácticas para poder estar a la altura de las demandas educativas actuales de nuestros alumnos y generar condiciones para construir el cambio.
"...las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo” Unesco
https://youtu.be/MuSud7c-oP0
Graciela Rodriguez
Docente
Nivel Inicial

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Hola soy Bárbara, docente de nivel inicial, actualmente directora de un jardin y amante de la tecnología y las tics.
Considero que con respecto a este tema y la educación, no podemos hacer la vista gorda u oídos sordos al llamado a la innovación en cuanto al uso de las Tics. Lo que si creo es que como todo cambio, tenemos que estar preparados para llevarlo a cabo. Capacitarnos los docentes y directivos en cuanto a su uso, para que la implementación no sea ver un video en la pantalla, sino que sea un medio para el aprendizaje. Recuerdo que cuando iba al colegio estaba de moda el Encarta, y era todo un avance, pero nos pedían que la información este resaltada las ideas principales, lo que te obligaba a leer y no solo buscar e imprimir.. Bueno, eso mismo deberíamos lograr para que las tics sean ricas y bien aprovechadas.
Como docente de sala de 5 me tocó llevar adelante un proyecto para incluir del uso de una tablet donde había aplicaciones didácticas y además el uso de la cámara, video, etc. Fue un hermoso proyecto sobre los dinosaurios, donde los nenes investigaron en libros pero a su vez usamos la tablet para hacernos entrevistas, armar presentaciones por grupos, y el resultado fue muy atractivo.
Pero en mi caso me gusta trabajar con esas herramientas y me resultó sencillo. Otras maestras necesitaron de ayuda. Por eso creo que lo fundamental es la capacitación y proyectos atractivos para llevar a cabo combinando las tics con otras herramientas.

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1°b Diplomatura
Estamos atravesando una era en la que los niños y adolescentes son nativos digitales. La tecnología se ha insertado en todos los ámbitos de nuestra vida, revolucionando gran parte de las actividades que realizamos de manera cotidiana. Por supuesto la educación no es la excepción.

Durante la última década, la manera en la que nos comunicamos y consumimos información se ha diversificado notablemente y la tecnología cumple un papel clave poniendo a nuestra disposición canales y formatos realmente novedosos que se ajustan a todo tipo de necesidades y preferencias.

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Soy docente de nivel medio, de Economía, en 6° año donde los alumnos suelen pensar que la materia es fría, aburrida y muy teórica, y por mi falta de formación en tecnología, solía ser así. Este año la propuesta partió del relato de mi experiencia durante el receso de invierno donde habíamos ido con mi marido a llevar juegos y donaciones a Misiones, dentro del monte en Bernardo de Irigoyen, Puerto Rico y Montecarlo, les mostré fotos y videos y de ellos nació la idea de seguir ayudando. Cabe destacar que se trata de una escuela pública, donde muchos alumnos tienen dificultades no solo económicas sino también emocionales/sociales y esto les permitió ver otras realidades, sentir que pudieron lograr cosas que creían que no podían y por sobre todo, vivenciaron a la materia de otras formas, ya que se trataron temas como ecología, tratamientos de resididos, reciclajes, etc.. utilizando medios tecnológicos, Netbooks,  charlas TEDx, videos, análisis de artículos periodísticos de casos económicos relevantes que los alumnos traían como inquietud.
Se construyeron condiciones de cambio a través de lo vincular, se generaron instancias de encuentros fuera del ámbito escolar con las familias y alumnos. Con otras escuelas y diferentes docentes, costo pero pudimos incorporar a muchos de la comunidad escolar.

Tratamos temas de economía social y ecológica. Donde los alumnos investigaron y colaboraron haciendo un proyecto propio. El profundo obstáculos que teníamos era seguir los contenidos pero pudimos desviarnos sin perder el eje de la materia y creo que se eso se trata la transformación que necesitamos como escuela, tomar este tipo de decisiones.

El proyecto se llamo: Proyecto Misiones y trabajando en grupos se fueron organizando, guiados por el profesor como facilitador para conseguir donaciones. Tuvieron que pasar por todos los cursos explicando de que se trataba, armaron grupos de wasap y publicaban historias del avance en instagram, también nos comunicábamos mediante videos que hacíamos y se los mandábamos a las escuelas que estábamos ayudando, el proyecto se extendió a sus familias y a otras escuelas, virilizándose de tal forma que termino por transformándose en un proyecto institucional que quedo registrado para poder hacerlo todos los años, no solo intervino la materia economía sino también arte, practicas de lenguaje, geografía, tutoría y las preceptoras.

Fue un trabajo colaborativo de alto rendimiento, ya que necesitaban del otro y aprendieron solidaridad de sus pares y de los adultos también. Al interactuar cara a cara con otros cursos conocieron y aprendieron del otro, también aprendieron que no todos son nativos digitales. Fue una experiencia valiosísima desde el punto de vista de que los docentes aprendimos  a usar las nuevas tecnologías de nuestros estudiantes y viceversa. “prestamos Cognitivos” Utilizamos como criterios didácticos para la motivación, implicar a los alumnos en las tareas, ya que tuvieron que investigar, toma de decisiones durante el desarrollo y entender las consecuencias de sus elecciones. Incluir las emociones y los problemas sociales de los alumnos fue revelador, ya que muchos alumnos introvertidos pudieron relacionarse de otra manera y los alumnos más revoltosos fueron los líderes positivos en este proyecto.

La conclusión a la que llegue es que debemos mirar a la escuela con otros ojos, re ubicar a la escuela en este mundo tecnológico que nos atraviesa. No hay una didáctica que nos respalde, en la practica construimos día a día, diseñando propuestas en vivo con lo que los alumnos traen. La enseñanza poderosa perdura dejando huellas.
Florencia Santoianni

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La sociabilización de la que forman parte nuestros alumnos y alumnas mediante el uso de las tecnologías constituye un proceso complejo donde reúnen diversos elementos que mediante la interacción les permite generar nuevos significados, estos procesos hacen que la tarea del docente tradicional sea cada vez más compleja en cuanto a la motivación, por eso la inclusión digital debe ser tomada como una oportunidad para la transformación de las prácticas educativas, si bien puede darse en instituciones donde el programa de conectar igualdad tiene un servicio que permita la participación de la mayoría de los alumnos lo que se debe tomar como oportunidad es la que generan los celulares donde su uso masivo, cotidiano e incluso descuidado pude provocar que el alumno se interese más delo que imaginamos, la inclusión de la tecnología a las prácticas docente además de motivar puede generar que el alumno por ejemplo cargue un trabajo en la plataforma institucional en un horario que no se condice con el de la cursada, por lo tanto esa conectividad que el alumno tiene trasciende la escuela y se desarrolla en el espacio del hogar. Claro que está inclusión necesita de la capacitación docente por eso en esta propuesta se piensa en el trabajo conjunto con los docentes de informática, para que el docente de la materia pueda tener con quien trabajar, apoyarse y conocer las nuevas herramientas y así se puedan generar propuestas de enseñanza más ricas, amplias y profundas.En esta propuesta se pensó en la creación de tutoriales en la asignatura teoría de las organizaciones con el tema de evolución de la ideas en administración, cada grupo debe trabaja sobre una  teoría concreta, donde tendrán que investigar las distintos aportes de cada teoría, esta actividad pretende reforzar la motivación, el pensamiento crítico, las habilidades de comunicación, el liderazgo y la responsabilidad, el proyecto tiene diferentes etapas, como la investigación, búsqueda responsable en las redes, comprensión de los conceptos, jerarquización de los conceptos, creación y edición de video.  Desde teoría de las organizaciones se supervisarán y acompañará en la selección responsable de información y en  informática se trabajará sobre como chequear la infamación y la creación y edición del tutorial y finalmente será sociabilizado en la red.

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La sociabilización de la que forman parte nuestros alumnos y alumnas mediante el uso de las tecnologías constituye un proceso complejo donde reúnen diversos elementos que mediante la interacción les permite generar nuevos significados, estos procesos hacen que la tarea del docente tradicional sea cada vez más compleja en cuanto a la motivación, por eso la inclusión digital debe ser tomada como una oportunidad para la transformación de las prácticas educativas, si bien puede darse en instituciones donde el programa de conectar igualdad tiene un servicio que permita la participación de la mayoría de los alumnos lo que se debe tomar como oportunidad es la que generan los celulares donde su uso masivo, cotidiano e incluso descuidado pude provocar que el alumno se interese más delo que imaginamos, la inclusión de la tecnología a las prácticas docente además de motivar puede generar que el alumno por ejemplo cargue un trabajo en la plataforma institucional en un horario que no se condice con el de la cursada, por lo tanto esa conectividad que el alumno tiene trasciende la escuela y se desarrolla en el espacio del hogar. Claro que está inclusión necesita de la capacitación docente por eso en esta propuesta se piensa en el trabajo conjunto con los docentes de informática, para que el docente de la materia pueda tener con quien trabajar, apoyarse y conocer las nuevas herramientas y así se puedan generar propuestas de enseñanza más ricas, amplias y profundas.En esta propuesta se pensó en la creación de tutoriales en la asignatura teoría de las organizaciones con el tema de evolución de la ideas en administración, cada grupo debe trabaja sobre una  teoría concreta, donde tendrán que investigar las distintos aportes de cada teoría, esta actividad pretende reforzar la motivación, el pensamiento crítico, las habilidades de comunicación, el liderazgo y la responsabilidad, el proyecto tiene diferentes etapas, como la investigación, búsqueda responsable en las redes, comprensión de los conceptos, jerarquización de los conceptos, creación y edición de video.  Desde teoría de las organizaciones se supervisarán y acompañará en la selección responsable de información y en  informática se trabajará sobre como chequear la infamación y la creación y edición del tutorial y finalmente será sociabilizado en la red.

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Complejidad en las propuestas didácticas:

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Complejidad en las propuestas didácticas:

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En mi experiencia diseñando situaciones didácticas en donde incluí las TIC, me encontré al principio con algunos de  los retos que nos habla Maggio, sobre todo en el nivel secundario la acción de ‘’cortar y pegar’’. A medida que avancé en el conocimiento de la tecnología, pude crear propuestas que abordarán situaciones que favorecen procesos reflexivos de complejidad creciente. Esto generó el alumno una dificultad a la hora de simplemente trasladar la información , impulsándolo a la producción de nueva información.

Miriam Quispe

Profesora

Nivel Secundario

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Maggio nos relata al respecto de las oportunidades de la contemporaneidad que ofrece ambientes de alta disposición  tecnológica y como lograr una ’’ inclusión genuina de la tecnología’’ ,  nos interpela sobre la construcción del conocimiento disciplinar en la actualidad , teniendo en mente este texto es que considero relevante  en cada docente busque incansablemente obtener la calidad educativa, por medio del diseño de propuestas didácticas que contemplen la tecnología en los procesos de producción del conocimiento en el campo al que este referido. Esta idea puesta en la práctica, me hace reflexionar sobre los nuevos conceptos que deben estar presentes en las revisiones e interrelaciones que la labor pedagógica institucional implica.
Eduardo Ibañez
Profesor Nivel Secundario

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Se afirma que la evaluación es mucho más que una tecnología, una metodología y una medición. Se la comprende vinculada con una filosofía que explica los sentidos últimos de las cosas, que promueve una vuelta sobre ellos para definir aspectos esenciales y mirar la realidad desde una perspectiva. Se la considera un juicio de valor que procede de una comparación y que, por lo tanto, implica la elaboración o selección de criterios que se apoyan en una teoría que se define por un enfoque específico acerca del sujeto de la educación, de la escuela, de la sociedad, de los valores y del conocimiento.

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Soy Profesora de Educacion Inicial hace 4 años con 8 años de experiencia en sala. Tengo 27 años y sueño con ser directora de mi propio jardín. Tiro ideas que propondré cuando sea directora.
Creo necesario formar un buen grupo de trabajo para que la institución fluya en orden y alegria. Para ello es importante que el directivo tome iniciativa en proponer juegos de conocerse unos con otros, momentos de charla, opiniones y consultas grupales como reuniones de personal una vez al mes fuera del horario escolar y pagando la hora de más. A su vez es importante que el directivo confíe en su equipo, pudiendo delegar en todas por igual algún encargo o rol momentáneo. No tener favoritismo y ser objetiva a la hora de premiar cómo sancionar. Generar cócteles o cenas invitando a todos para festejar eventos especiales.
La verdadera vocación está no solo en una docente que trabaja adecuadamente con sus alumnos, sino también en ser respetuosa con todos los compañeros de trabajo, de igual manera con o sin vínculo generado afuera del colegio. A su vez hago alusión a docentes que establecen contacto virtual o personal con las familias, esto genera más confianza con la docente al estilo amigas y las familias pierden el respeto al colegio.

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Soy Profesora de Educacion Inicial hace 4 años con 8 años de experiencia en sala. Tengo 27 años y sueño con ser directora de mi propio jardín. Tiro ideas que propondré cuando sea directora. En cuanto al tiempo y espacio se requiere de tener una institución con varias salas que tomen un espacio determinado cada una. La dirección sea un lugar propio, decorado acorde, tranquilo, sin ruidos, con llave, tocando la puerta para ingresar, guardando bajo llave documentos especiales y dando la privacidad que necesita un directivo. La secretaría sea una lugar para ingresar rápido, tener los papeles a la mano de las docentes y con las novedades en pizarras o cuadernos. Un sum, espacio de juego grande, con los sectores divididos por dramatización, construcción, juegos de mesa y arte. En donde cada sala tenga sus 30 minutos de juego dos veces a la semana. Un espacio grande de psico-motricidad y educacion fisica con juegos grandes y pequeños de goma espuma, colchonetas, sogas, aros, etc y pisos de goma. En donde cada sala tenga sus 30 minutos de juego dos veces a la semana con motricidad y dos con educacion fisica. Una sala de profesores, espacio tranquilo, sin ruido, con cocina, sillones, mesa grande y sillas, lokers divididos por docente con buzón para meter papeles de prioridades por realizar y las herramientas para comer, trabajar y descansar. Una sala de reuniones para citar familias, equipos, docentes, etc. Es beneficios tener dos baños adentro de cada sala para niños, divididos por varones y mujeres. Baños varios 5 mínimo para adultos cerca de la puerta de entrada del colegio, cerca de dirección y secretaria y cerca de la sala de profesores.
Los espacios son delimitados a principio de año como su decoración utilizando la creatividad. De esta manera logramos calidad en la educación. Cada uno en su espacio por el tiempo determinado al comienzo del año. Es importante organizar en una grilla los horarios de todas las salas tengan por áreas, materias especiales, patio, etc., cada horario y día. Para encontrar a cada docente en su lugar en el tiempo preestablecido. Más de 20 o 30 minutos un niño de nivel inicial no puede permanecer trabajando lo solicitado o jugando a lo mismo.

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Soy Profesora de Educacion Inicial hace 4 años con 8 años de experiencia en sala. Tengo 27 años y sueño con ser directora de mi propio jardín. Tiro ideas que propondré cuando sea directora.
A la hora de evaluar se tiene que tener en cuenta muchos aspectos. La vagancia influyen en los docentes por lo que necesitan realizar 2 evaluaciónes obligarías por año siendo claras y concisas de sus alumnos, respondiendo a no más de 50 preguntas en total divida en áreas o materias.Y así impedir que el cansancio del año afecte en la redacción de cada alumno con textos extensos, innecesarios y requiriendo de corrección de los directivos por faltas de ortografías y malas narración. A su vez la docente debe de reunir a las familias de forma individual al menos una vez al año, para tener en cuenta lo q sucede en casa. De esta manera hacemos empatía por el alumno que vivencia en el hogar momentos que afectan a su rendimiento académico. En caso de alumnos que necesitan un seguimiento, con ayuda del gabinete psico-pedagógico, citar varias veces para trabajar en equipo escuela-familia. Tener en cuenta las integraciones tomando decisiones para lograr los objetivos del alumno y juntarse con su equipo de profesionales, para ampliar las opiniones y cuidar la inclusión. En cuanto a la evaluación docente es importante que la directora se tome obligatoriamente el tiempo para tener una reunión individual con cada docente una vez al mes. Preguntanle como se siente en el área laboral como en su rol, sus fortalezas y debilidades, expectativas, cómo está el grupo de alumnos, particularidades y estrategias, y especialmente cómo se siente en lo personal. A fin de año, que el directivo pueda hacer una devolución del año de esa docente, leyendo el cuaderno de actuación que habría q completar en cada reunión y pensando en el año siguiente entre los dos.

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Soy Profesora de Educacion Inicial hace 4 años con 8 años de experiencia en sala. Tengo 27 años y sueño con ser directora de mi propio jardín. Tiro ideas que propondré cuando sea directora.
Este punto es importante para hackear la cultura escolar, ya que un currículum depende principalmente de cada uno. Hoy en día la mitad de la población docente decide avanzar, salir adelante y progresar por si solo. Esta comunidad se capacita realizando cursos, yendo a charlas o estudiando carreras. Buscando lo que les interesa aprender, teniendo que pagar en ocasiones, en otras suele ser gratis, y continuar creciendo intelectualmente sin excluir edades. A su vez existe la otra mitad en donde la población docente permanece chata, sosteniendo un rutina de por vida, rozando lo aburrido y lo básico. La vagancia, los problemas personales y el sueldo básico, les cierra y les impide pensar en un crecimiento intelectual y a su vez económico. Por estos motivos quienes no realizan capacitación docentes particulares, requieren hacer capacitación docentes realizadas por institución en donde se trabaja. Existen los EMI, los cuales no son obligatorios en todos los colegios e influyen durante el año 6 veces cancelando las clases. Yo propondría realizar 6 charlas elegidas por los empleados en general de un colegio, durando 4 horas (turno mañana y turno tarde) de temas relevantes y beneficios para la institución y que se realice de forma obligatoria para todos los docentes, directivos, dueños, maestranza, administración, etc. Y que se dicten en febrero o diciembre cuando los niños no están en clases.
En cuanto a la buena salud, propondría que todos los empleados de una institución deben de tener la libreta sanitaria con estudios de rutina para ver la salud de cada uno de ellos. Y principalmente realizar un estudio psicológico para ver si esa persona está capacitada mentalmente para sostener su rol de trabajo y tener contacto con su labor como son los niños. En caso de tener una enfermedad física o psicológica, ponerlos en tareas pasivas sosteniendo el sueldo por un tiempo determinado.

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En la institución en donde trabajo, entendemos a las TIC, como un entramado del cual, queramos o no, ya formamos parte. Pretendemos que se incorporen en nuestras prácticas pedagógicas de una manera que cuestione significados preestablecidos para su uso y que a la vez nos permita crear otros usos posibles, más humanos y humanizadores, innovadores y creativos, responsables y críticos.
Queremos que mejoren, amplíen y potencien las prácticas pedagógicas, dejando se ser fines en sí mismas para convertirse en mediadoras de aprendizajes, de construcción de conocimiento, de producción de contenidos y recursos.
Se pretende generar entornos tecno-pedagógicos pensados en forma transversal desde las distintas áreas disciplinares que posibiliten el desarrollo de competencias y habilidades propias de este siglo. (UNESCO 2014).
Desde la robótica s pretendemos dar un inicio al pensamiento computacional  y al desarrollo del pensamiento lógico, la organización conceptual (síntesis, análisis, jerarquización) y el pensamiento abstracto.
María Fernanda Menéndez.-

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Nancy Roldán, vicedirectora de primaria

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Impacto de las TIC en educación. Educación Siglo XXI.  4/14

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En el colegio donde trabajo se invirtió en aulas digitales pero en la práctica casi ni se utilizan, son más una  sobrecarga de tareas o temas que no se llegaron a dar en clase, pasaje de apuntes de último momento, vistas de películas y videos que en si mismos sirven para justificar su uso en donde tarde o temprano ni docentes ni alumnos aprovechan.

Resetearnos y pensar las tecnologías atravesadas por la construcción del conocimiento en la actualidad, reconociéndolas y buscar entenderla para concebir y llevar a cabo nuevas propuestas didácticas, así como también pensar en  nuestros alumnos atravesados por otros intereses, desde otra perspectiva que los configura es un desafío.

Debemos enfocarnos en construir diálogos complejos y multiculturales donde tanto alumnos y docentes seamos parte.

Asumir que es el momento de la creación pedagógica poniendo a disposición el debate epistemológico, mostrando como las nuevas tecnologías y la comunicación son claves para que nosotros como docentes podamos maximizar su aprovechamiento, buscar en forma creativa los planos curriculares y didácticos e imaginar las posibilidades que tenemos para llevar adelante nuestra tarea al incluirlas.
Verónica Fernández.

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Actualicemos el concepto de Educación y reiniciemos la escuela

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Actualicemos el concepto de Educación y reiniciemos la escuela

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Me hago la misma pregunta que se hace Gustavo de Elorza. La escuela moderna ¿es una escuela que prepara el ejercicio de una ciudadanía en el ámbito de lo digital en el siglo XXI que es siglo mas conectado? Yo creo que hoy e día no estamos preparados para estas "Escuelas 2.0" en las trabajamos. Faltan mucho conocimiento del mismo para saber trabajar y tratar lo que es la tecnología y particularmente las Redes Sociales que hoy es lo que mas atraviesa a todos.
Estoy totalmente de acuerdo con que hay que enseñarle a usar los teléfonos celulares a los chicos y no prohibirlos como sucede en muchos lugares.
Debemos realizar muchas modificaciones en nuestra manera de enseñar, adaptarnos, lograr un cambio de actitud. Para eso hay que capacitarse, y aprender como adaptarnos y cambiar esa actitud.

Nicolas Hallberg
Preceptor
Nivel Secundario
Profesor de Educación Fisica.

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Actualicemos el concepto de Educación y reiniciemos la escuela | Gustavo de Elorza | TEDxMarDelPlata

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Los docentes tenemos el desafio del cambio.

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Los docentes tenemos el desafio del cambio.

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Maggio en su libro Enriquecer la Enseñanza dice : " No necesariamente los ambientes dotados de tecnologia configuran practicas maravillosas y losinsuficientemente dotadas desarrollan practicas pobres o debiles desde una perspectiva tecnologica. La potencia pedagogica no se encuentra atada al nivel tecnologico del ambiente o la institucion, sino que depende del sentido didactico con el que el
docente incorpora la tecnologia a la practica de la enseñanza. Es el docente el que ofrece, explora y usa la tecnologia para llegar a niveles pedagogicos de excelencia. Cuando las propuestas enriquecidas y motorizadas por los docentes tienen lugar, es evidente que poseen una potencia diferente a la que se puede lograr a traves de otros medios"

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Evaluación de estrategias para fortalecer las habilidades metacognitivas.

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Evaluación de estrategias para fortalecer las habilidades metacognitivas.

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Uno de los principales desafíos que tenemos al utilizar en nuestras prácticas las TICs y fortalecer las habilidades metacognitivas, es definir criterios de evaluación de estos aprendizajes e implementarlos aplicando la tecnología. Considero que la evaluación sería integradora de una gran diversidad de aprendizajes y nos permitiría fácilmente llegar a los criterios de promoción de los mismos.

En principio, de sebe proponer un seguimiento exahustivo del proceso que desarrolla el alumno para lograr los aprendizajes y además promover la autoevaluación como elemento de refuerzo. Lograr esto a través de la tecnología agilizaría las propuesta evaluativa y el alumno podría seguir individualmente su proceso de evaluación.
Daniela Menzulio
Directora de Estudios.

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Uso de las tics para fortalecer la práctica docente.

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Uso de las tics para fortalecer la práctica docente.

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Considero que es necesaria la deconstrucción del modelo de enseñanza ya que resulta imprescindible a la hora de pensar críticamente en la inclusión de estas herramientas en los diseños curriculares.

Es importante señalar el cambio del rol de docentes y estudiantes que supone el trabajo con TICs y las estrategias de aprendizaje de estos últimos. Tenemos que asegurarnos de que le aprendizaje debe basarse en el favorecimiento del sentido crítico y el desarrollo de estrategias de apropiación y resignificación de los saberes.

En relación con las estrategias de aprendizaje que se ponen en juego a través de las TICs es fundamental ver a la tecnología como herramienta fortalecedora de las habilidades metacognitivas que son las que darán sentido a la posibilidad de que el alumno logre aprender a aprender.

Algunas que me parecen importantes que tenemos que tener en cuenta a la hora de incluir a las TICs en nuestras prácticas docentes son:

-Extraer inferencias y aplicar razonamiento lógico.

- Construir visiones integradoras de la realidad.

-Trabajar colaborativamente con otros (en contextos de interacción reales y virtuales).

- Codificar y decodificar diversos sistemas simbólicos.

- Captar y abordar la complejidad desde lo cognitivo y lo actitudinal

- Explorar diferentes opciones de búsqueda

- Reconocer información incompleta y tomar decisiones en base a ella

- Percibir nexos y relaciones múltiples

- Transferir los saberes a nuevos contextos.

- Distinguir, en la información, los datos de las inferencias y de los juicios.

- Reconocer los marcos de referencias ideológicos y culturales que condicionan la

interpretación de la realidad.

-Entender el conocimiento como provisional.

No solo es importante tener en cuenta estas estrategias en nuestras prácticas docentes, sino que también deberían ser contenido a desarrollar en las carreras de formación docente.

Daniela Menzulio.
Directora de Estudios

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La evaluación de los aprendizajes es un tema complejo que refiere a una práctica social anclada en un contexto, que impacta de múltiples maneras en los distintos actores involucrados: alumnos, docentes, instituciones educativas, padres. La evaluación formativa es una evaluación significativa, en la medida en que procura contribuir a la mejora de los aprendizajes de los alumnos y al aumento de la probabilidad de que todos los estudiantes aprendan.

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La era de la tecnología Considerando que la tecnología nos está atravesando en todos los ámbitos de la vida, modificando paradigmas y la interacción personal; es necesaria la incorporación y la puesta en práctica del uso de las TICS y la formación docente continua en relación a estas prácticas, posibilitando la inclusión en estos nuevos escenarios. Los integrantes de la Institución escolar deben replantearse los nuevos contextos tecnológicos para lograr mejoras en las ofertas educativas de todos los niveles de enseñanza, fortaleciendo los vínculos a partir de todas las herramientas que propone la tecnología.

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Les comparto un video que ví, super interesante. Es de USA pero bien lo podemos relacionar con nuestro país...2q

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Trata a las personas como si fueran lo que "debieran ser" y las ayudaras a convertirse en lo que pueden ser 

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Trata a las personas como si fueran lo que "debieran ser" y las ayudaras a convertirse en lo que pueden ser 

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Tenemos por venir un futuro incierto. No sabemos a que se van a enfrentar nuestros alumnos, ese pensamiento hace que me posicione en la postura de que, a mi modo de ver, lo mejor que podemos hacer es que ellos se atrevan a autodescubrirse, acompañarlos en su descubrimiento y hacerlos saber que ellos pueden, que pueden lograr todo lo que necesiten.
A partir de la diplomatura y los seminarios, este año decidí implementar una manera diferente de evaluar y de dar los contenidos. Realmente dio resultado y el índice de aprobación fue mayor. Los alumnos aprendieron los mismos contenidos de años anteriores pero esta vez, fueron ellos los que buscaron la información para poder resolver el problema. Con el plus de que se llevan la certeza de que pueden romper barreras y que la información que necesitan está al alcance de sus manos. Solo tienen que saber relacionarla y utilizarla.
Claudia Freire da Silva

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Didáctica de  tic  en las  instituciones  educacion  inicial

La decision de  usar  por  primera  vez la acomputadora   con  los  alumnos  y alumnas  mas  pequeños del  sistema  educativo  es  un momento clave  para  los docentes  a la  hora   de  tecnologías  digitales en las  aulas.  Es  necesario que el  equipo  directivo acompañen  y que  estás se conviertan  en un  recurso didáctico a utilizar en un  proceso de enseñanza y aprendizaje, donde el docente  se dedique  a  utlizarlas como nueva herramienta de  trabajo

Se  usan estos  juegos en   el  nivel  inicial https://games.ozoblockly.com/shapetracer-basic?lang=en

Realizando juegos  matematicos.
Elizabeth lopez nivel inicial

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Partiendo de la premisa que la Escuela debe ampliar las redes de los chicos es que me planteo cómo puede ser esto posible si no tenemos claro quiénes son esos sujetos que estamos intentando formar: qué hacen, cómo lo hacen, con quiénes se relacionan; y comprenderlos. El cambio es inherente a la sociedad, la familia se ha transformado enormemente en cuanto a su estructura, los roles y su función; a diferencia de la escuela, que por su esencia conservadora es más resistente al cambio. Sin embargo, esta última debe erigirse como un espacio para crear, un “lugar” entendido como “oportunidad de lograr vínculos y modos de identificación”, de ser “reconocidos”, “encuentro entre las subjetividades que dialogan desde distintos saberes del mundo, la sociedad, la profesión y los conocimientos en que ellas se fundan, facilitando la reflexión crítica”. Por esto creo que somos los docentes quienes tenemos que comprometernos en este camino de cambio en el cual nuestra propuesta debe ser potente más allá de los escenarios que muchas veces serán paradojales y reconociéndolos (alumnos) y reconociéndonos como sujetos de una cultura atravesada por la tecnología. La inclusión de la misma requerirá formación para comprender las habilidades tecnológicas específicas y el sentido de la incorporación en relación con la enseñanza y lo que se busca en términos de conocimiento. Los cambios no suceden de un día para otro. Se trata de un proceso que tiene avances y retrocesos; que está acompañado por momentos de entusiasmo por lo nuevo; otros, de miedo por lo que se dejó; algunos, en que lo diferente a emprender resulta difícil de realizar y por lo tanto nos tienta a regresar a las formas conocidas. La clave es el reflexionar permanentemente con otros. Esto puede posibilitar el encuentro entre generaciones para construir los puentes y vínculos necesarios para que la inclusión sea genuina. Reconocer que para los niños el uso de la tecnología es algo sencillo y natural, que atraviesa sus modos de conocer, pensar y aprender nos permite evitar el vacío cognitivo, cultural y pedagógico entre los modos en que nuestros alumnos conocen y aprenden y nuestras propuestas. La enseñanza será rica y poderosa cuando sea una creación original que dé cuenta de un abordaje teórico actual (contemplando el carácter provisional del conocimiento), permita pensar al modo de la disciplina, mire en perspectiva (desde distintos puntos de vista), esté formulada en tiempo presente y que conmueva provocando una transformación en los sujetos, así como también perdure, es decir, deje huellas imborrables. Este cambio comenzará a ser una realidad en la medida en que comencemos a mirar la escuela con otros ojos para reposicionarse a partir de la problematización de las prácticas. Sumergiéndonos en la cultura escolar para luego poder salir, tomar distancia, volver a mirar y nuevamente entrar en ella.

Dejo (sólo a modo de ejemplo) un link para compartir las infinitas posibilidades que se nos presentan cuando permitimos el encuentro entre las generaciones para construir puentes y vínculos.
Sabrina Cabaleiro (docente primaria

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Programar para aprender sin limites | Antonio Garcia Vicente | TEDxYouth@Valladolid

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Implementación de Plataforma pedagógico

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En la actualidad, las instituciones educativas apuntan a  una formación integral, atenta al contexto y en diálogo permanente con el mundo contemporáneo. Ello vuelve indispensable renovar el currículum y los estilos pedagógicos, para poder asumir las novedades de la sociedad, la cultura y la tecnología del tiempo presente. La alfabetización en información, los modelos interdisciplinarios del saber, los entornos colaborativos para aprender y trabajar, la ciudadanía digital, la ciberseguridad, la robótica y la impresión en 3D, son apenas un esbozo de los saberes, que deberían tener su lugar en nuestras aulas. El horizonte es proyectar a nuestros alumnos para un futuro cuyos perfiles exactos no conocemos con certeza, pero en el cual será relevante que puedan desenvolverse de la manera más competente e integral posible, en entornos académicos, sociales y laborales cada vez más mediatizados por la tecnología y las pantallas.
Las innovaciones responden a los fines de la educación en búsqueda de una mejora y se inscriben en contextos sociales, políticos e históricos determinados; pero deben estar acompañadas por el desarrollo de un diseño curricular que sea garante de equidad educativa en todos los entornos sociales donde se ponga en juego.

Alicia I. Suárez Gómez

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En el uso de las TIC debemos tener en cuenta que, en primer lugar tenemos que formarnos los docentes para lograr que pedagógicamente posibiliten aprendizajes significativos.

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En el uso de las TIC debemos tener en cuenta que, en primer lugar tenemos que formarnos los docentes para lograr que pedagógicamente posibiliten aprendizajes significativos.

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No se trata de replicar las actividades que veníamos realizando, pero en una pantalla, sino de darle un giro a la propuesta para que esta sea realmente enriquecedora.
Los chicos de hoy están en contacto con la tecnología como parte de su cotidianeidad. Será cuestión de animarse, como ellos, a investigar, descubrir, intentar, para aprender...
En el Nivel Inicial utilizamos la plataforma digital y la pantalla interactiva, sin dejar de utilizar por ello otro tipo de recursos muy enriquecedores.
Vemos en la plataforma o en diferentes sitios imágenes, videos, cuadros de distintos pintores, cuentos. También para identificar nombres, realizar correspondencias, registros de asistencia, calendario de actividades (como agenda mensual).
En la plataforma digital trabajamos con algunas propuestas didácticas, en ellas también se fomenta la observación, comparación, confirmación de hipótesis, evaluación...
También se suben fotos o videos de las actividades realizadas por los chicos, a las que las familias tienen acceso en grupo cerrado. Ellos también pueden comentar y publicar en padlet. Es una actividad en la que participan familia y escuela: dos contextos significativos para los chicos.
Silvia Álvarez, docente de Nivel Inicial.

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La escuela de hoy nos exige conocer las nuevas herramientas tecnológicas y para ello es necesario formarnos e incluso especializarnos,pero también nos desafía a ser creativos,a pensar lógicas de diversidad y a enriquecer nuestras prácticas  para "sobrevivir en el aula"
Andrea chavez Docente nivel inicial

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Sobrevivir el aula | Hernán Aldana | TEDxPuraVidaED

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“La mejora en la comunicación comienza por escuchar activamente”

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“La mejora en la comunicación comienza por escuchar activamente”

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Uno de los reclamos más comunes entre los integrantes de una comunidad educativa es la falta de información sobre temas relevantes, o sea falta de comunicación efectiva  entre adultos o hacia el alumnado.

Existen varias formas de optimizar la comunicación entre el equipo de gestión, las familias y l@s alumn@s. Como parte de un proyecto de mejora creo positivo darle un lugar a las inquietudes, dudas, comentarios. Las reuniones de clase con niñ@s, en donde se abordan conflictos diarios en busca de soluciones, son una buena forma de ejercitar la escucha activa entre pares, el respeto por las opiniones diversas y la gestión de las emociones al llegar a un acuerdo que satisfaga al grupo. El board de alumn@s, llevado adelante por el equipo directivo busca centralizar las inquietudes en delegad@s por cursos quienes a su vez practican y desarrollan roles de representación democrática, siendo ell@s l@s encargad@s de transmitir la información hacia el interior del curso y hacia la dirección. Escuchando a l@s niñ@s se obtiene una mirada más real e inmediata de su devenir escolar. La mayoría de los aportes enriquecen la organización escolar diaria, invitan a mejoras edilicias y organizan actividades que son relevantes en la vida  de l@s alumn@s. Estas cuestiones suelen tener un impacto positivo en ellos, ya que no solo se sienten escuchados sino que adoptan un rol activo en su rutina escolar. Asimismo, indagar sobre las inquietudes que tienen las familias posibilita abordar temas con cierta preparación, evitando situaciones que se desborden o generen conflictos de difícil resolución. Anticiparnos nos da tiempo y herramientas para planificar las mejores opciones al abordar los temas planteados. La utilización de encuestas semi abiertas nos pueden acercar pensamientos, opiniones, dudas…en fin, nos dotan de información importante para gestionar una comunicación más eficaz. Generar espacios de encuentro con las familias, invitar especialistas que nos ayuden a abordar cuestiones que los estén preocupando, invitarlos a talleres, que  su vez exijan cierto grado de compromiso, y un desplazamiento del lugar de la queja o reclamo hacia la gestión de soluciones y opciones posibles que necesiten del trabajo colaborativo. El uso de plantillas para abordar situaciones problemáticas, al estilo de la FODA o GROW, organizan las ideas y los pensamientos que invitan a buscar caminos de solución. Sumar los canales comunicación que forman parte de nuestra vida cotidiana, es un buena opción, sin dejar de lado el cuaderno de comunicados o la libreta. El uso de mails, en la comunicación diaria, la organización cadenas de whatsapp durante una salida educativa, compartir en las redes sociales de la institución información trascendente o proyectos realizados, también invita a nuevas familias a ser parte de la comunidad. Al mismo tiempo se integra el trabajo áulico con “el afuera”. El cuerpo docente es uno de los pilares fundamentales en la comunidad educativa de toda institución. Escucharlos, comprenderlos, empatizar con ellos, también mejora el clima de trabajo, las relaciones entre compañeros, y la predisposición a la hora de participar de proyectos innovadores. Compartir con ellos información importante sobre tratamientos, entrevistas con familias, situaciones específicas, generan una relación de confianza y colocan al profesional de la educación en un lugar mucho más activo, en donde no solo recibe información sino que además se convierte en proveedor de contenidos para los especialistas que acompañan a l@s niñ@s en sus tratamientos. La información es poder, escuchar a quienes poseen la información, compartirla, utilizarla para mejorar las vidas de los niñ@s (quienes siempre están en la cima de la pirámide), no debilita al equipo directivo, al contrario, lo transforma en líder que busca el bienestar de la comunidad en la que está inmersa. “La verdadera comunicación no comienza hablando sino escuchando. La principal condición del buen comunicador es saber escuchar”, Mario Kaplúm

Maestra de grado en inglés/maestra secretaria

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La utilización en el aula debe ser correcta para que realmente se pueda formar y educar a los estudiantes y se obtenga el máximo rendimiento de cada una de las herramientas que hoy en día hay disponibles. Se trata de medios para educar y de que toda la acción que se realice debe formar en competencias técnicas e intelectuales, ademas de haber un nivel ético o social y un nivel emocional. Las Tics en la educación presentan diferentes ventajas tanto para alumnos como docentes ya que permiten mantener la comunicación con los estudiantes, incluso, de forma personalizada secuenciando al alumno su propio proceso.
Es un ámbito a explorar. Todo puede potenciar o tener un efecto multiplicador de la creatividad si se usa bien.
Docente.

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Ante todo es importante destacar que la buena enseñanza remite a dos dimensiones.: UNA ETIMOLÓGICA Y OTRA MORAL. La dimensión etimológica implica que lo que se enseña debe ser racionalmente justificable y digno de ser aprendido; en tanto que la dimensión moral alude a que esta enseñanza debe provocar en los alumnos acciones de principios morales y los docentes deben impartirlas basándose en estos mismos principios. En la buena enseñanza lo que se enseña tiene que ser racionalmente justificable, digno de que el estudiante lo conozca, lo crea o lo entienda. Requiere de un docente crítico y reflexivo, que sea capaz de abordar meta cognitivamente a la situación de enseñanza, evidenciando el manejo de un pensamiento complejo, que se exprese a través de una diversidad de articulaciones que abarquen múltiples sentidos y direcciones.

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¿Cómo acercarnos a las familias de una manera diferente?

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¿Cómo acercarnos a las familias de una manera diferente?

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Siendo docente de nivel inicial, y basándome en la bibliografía "Trama Conectar Igualdad", me parece muy interesante hacer hincapié en la creación de nuevos vínculos entre la escuela y las familias, tomando a los alumnos como los verdaderos protagonistas, y a la tecnología como un entorno de posibilidad.
Un acercamiento novedoso para las familias a la vida escolar, es la implementación de una plataforma de comunicación integral para ofrecer a la comunidad una manera fácil, ágil, permanente y segura de conectar al colegio con las familias. Se trata de buscar integrar padres, alumnos, docentes y directivos dentro de una red cerrada y privada que permite compartir comunicados, fotos, videos, eventos, entre otros.
Estas transformaciones dan testimonio de incipientes pero promisorias oportunidades de cambio y renovación para nuestras escuelas y nuestro sistema educativo.
Generar cambios significativos en las escuelas, implica nuevas construcciones de sentido por parte de los diferentes miembros de la comunidad escolar en relación con sus acciones e interacciones en el escenario cotidiano.
Nos seguimos leyendo!
Andrea Sanucci

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Me gustó esta pregunta que leí en un articulo (que más abajo detallo)
Es necesario repensar nuestra enseñanza.Podemos reconsiderar estrategias didácticas que sean facilitadoras o que intenten  garantizar el acceso a nuevos saberes, considerar el contexto en un espacio y tiempo  acorde a las realidades y necesidades, sin perder el vista  el  "como "llevar" adelante una clase .Salir un poco del lugar de confort en la práctica docente  que se ve atravesada por cambios de diferentes ordenes entre ellos los "escenarios digitales"( Lic Carina Lion , en articulo sobre La Tics en la enseñanza : la clase interpelada en facebook pagina de Isip ).
Podemos repensar la cuestión del Tiempo y el Espacio desde un aspecto cronológico, variables , etc.
Me interesa rescatar algunas ideas  que leí en el artículo mencionado.   Entre  otros aspectos, la autora ,  alude al concepto de "Huella" que también   menciona Mariana Maggio ( cap 2.La enseñanza poderosa, pags 41 y 46 , en Enriquecer la enseñanza .Ed Paidos).Creo que considerar prácticas que sean transformadoras que "reconstruyan nuestra subjetividad", que puedan ser significativas y perdurables a la hora del encuentro con nuevos saberes.  Tal como  propone Maggio que revaloriza la importancia de las estrategias , procedimientos , intervenciones innovadoras , puesta en marcha de actividades que incluyan la tecnología " como una herramienta al servicio del saber y de la creación de oportunidades para la construcción de conocimientos  inéditos.
De nuestra modalidad de entender estos procesos y conceptos nuestras prácticas depende que las mismas cobren al decir de Maggio, "potencia"" no sólo en el momento en que transcurre sino pueda trascender espacial y temporalmente y sea considerada Memorable y Transformadora .

Beatriz Bordoli ( docente de nivel Inicial)
link de articulo sobre Tics

https://www.institutoisip.com/titulo/?fbclid=IwAR0G0FTgNyfZ1x0Q52YQAKAxCzCVUgMvO28JDvuES6UnZzgFXUNPRkzUf98

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"Cualquier propuesta de innovación encuentra su límite en la evaluación de los aprendizajes, que suele ser el lugar en el que resurge la concepción clásica". Estas palabras de Mariana Maggio me resultaron muy pertinentes ya que reflejan lo que sucede en la realidad. ¿Cómo evaluar cualquier proyecto innovador sin caer en el viejo paradigma de la evaluación? Según la misma autora, "no se trata de una evaluación para la calificación, sino de calificaciones obtenidas a partir de criterios explícitos que juzgan un aprendizaje hecho en contexto y pleno de sentido".
Debemos definir criterios de evaluación en conjunto, hacerlos conocidos, construirlos entre todos incluyendo a los alumnos.

María Paula Carreras
Docente

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Familia… Docentes… Escuela…Pensando en las nuevas tecnologías, en el gran avance de las mismas, en los niños del siglo XXI y sus familias, considero de gran importancia que quienes trabajan en una institución educativa, encuentren como prioridad la formación actualizada. Como señalan las autoras Baeza, Silvia y Bertrán, Andrea: “La escuela como sistema convive muchos y largos años de interacción con la familia, pero esta convivencia familiar y escolar hoy nos demanda comportamientos y funciones diferentes de valores y roles sociales de los que hemos sido criados”. Los docentes deben enseñar y aprender a pensar por sí mismos y a su vez, enseñar a confiar en las propias posibilidades de cada uno, sin dejar de vista al otro ni dejar de trabajar desde en un vínculo de equidad y solidaridad. “Familias y escuelas venideras deberán re-inventarse una vez más, tomando como centrales los ciudadanos mutuos entre sus miembros, las expresiones de afecto, la protección, la prevención de riesgos, la consideración de las emociones de todos y toda forma de convivencia en las que aprenda a respetarse y a respetar a los otros” (Baeza, S. y Bertrán, A.) 

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Familia… Docentes… Escuela…Pensando en las nuevas tecnologías, en el gran avance de las mismas, en los niños del siglo XXI y sus familias, considero de gran importancia que quienes trabajan en una institución educativa, encuentren como prioridad la formación actualizada. Como señalan las autoras Baeza, Silvia y Bertrán, Andrea: “La escuela como sistema convive muchos y largos años de interacción con la familia, pero esta convivencia familiar y escolar hoy nos demanda comportamientos y funciones diferentes de valores y roles sociales de los que hemos sido criados”. Los docentes deben enseñar y aprender a pensar por sí mismos y a su vez, enseñar a confiar en las propias posibilidades de cada uno, sin dejar de vista al otro ni dejar de trabajar desde en un vínculo de equidad y solidaridad. “Familias y escuelas venideras deberán re-inventarse una vez más, tomando como centrales los ciudadanos mutuos entre sus miembros, las expresiones de afecto, la protección, la prevención de riesgos, la consideración de las emociones de todos y toda forma de convivencia en las que aprenda a respetarse y a respetar a los otros” (Baeza, S. y Bertrán, A.) 

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(Julieta Martins, Docente)

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Son de gran importancia ya que pueden ser utilizadas  como herramientas y recursos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Cabe destacar que a travès de las TICs, los estudiantes pueden mejorar el nivel cognitivo y adquirir un nuevo rol y conocimientos, como conocer la red y cómo utilizarla en el aula e interactuar entre todos (docentes-alumnos) sobre sus beneficios y desventajas. 

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Son de gran importancia ya que pueden ser utilizadas  como herramientas y recursos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Cabe destacar que a travès de las TICs, los estudiantes pueden mejorar el nivel cognitivo y adquirir un nuevo rol y conocimientos, como conocer la red y cómo utilizarla en el aula e interactuar entre todos (docentes-alumnos) sobre sus beneficios y desventajas. 

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El uso de las TIC en entornos educativos implica la renovación del compromiso profesional docente a la luz de los nuevos escenarios de construcción de saberes. Es necesario incorporar los recursos digitales para formar sujetos protagonistas, tanto en lo educativo como en lo social. La innovación pedagógica no requiere de un docente tecnológico, sino de un mediador que abra nuevas dimensiones de aprendizaje que no son posibles sin las TIC. Ya no se trata de transmitir información o datos, el objetivo es que los estudiantes desarrollen estrategias creativas y colaborativas para la resolución de problemas. El docente tiene que tomar  las TIC Como recurso o herramienta facilitadora para el área de la comunicación, a través de las mismas puede ampliar otros contenidos. En la actualidad, la escuela presenta características indelegables en la enseñanza de  procesos de construcción del conocimiento, tales como aprender a aprender, promover el análisis y la reflexión y enseñar a pensar. De allí que el trabajo con las nuevas tecnologías  se enfoque, más que el dominio meramente instrumental, a su práctica como disparadora de procesos que promuevan su utilización en forma crítica. Para esto se incentiva el desarrollo de espacios y entornos de reflexión, debate y nuevas formas de aprendizaje. En el contexto de estos escenarios con soporte en lo virtual, se requiere de innovación y creatividad casi inmediata. La revolución digital, ha dado lugar a otros lenguajes y formas de establecer los procesos comunicativos, donde los entornos resultantes demandan destrezas y habilidad, y en donde “las oportunidades más poderosas para el progreso no están en las tecnologías electrónicas sino en las prácticas sociales”.Las nuevas tecnologías tienen un papel preponderante en el desarrollo educativo, debieran concebirse como “herramientas para pensar”, que atiendan a las nuevas necesidades educativas y anticipen a la que puedan plantearse en el futuro. "...Las tecnologìas de la informaciòn y la comunicaciòn (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educaciòn, la igualdad en la instrucciòn, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, asì como a la gestiòn direcciòn y administraciòn más eficientes del sistema educativo..."  

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El uso de las TIC en entornos educativos implica la renovación del compromiso profesional docente a la luz de los nuevos escenarios de construcción de saberes. Es necesario incorporar los recursos digitales para formar sujetos protagonistas, tanto en lo educativo como en lo social. La innovación pedagógica no requiere de un docente tecnológico, sino de un mediador que abra nuevas dimensiones de aprendizaje que no son posibles sin las TIC. Ya no se trata de transmitir información o datos, el objetivo es que los estudiantes desarrollen estrategias creativas y colaborativas para la resolución de problemas. El docente tiene que tomar  las TIC Como recurso o herramienta facilitadora para el área de la comunicación, a través de las mismas puede ampliar otros contenidos. En la actualidad, la escuela presenta características indelegables en la enseñanza de  procesos de construcción del conocimiento, tales como aprender a aprender, promover el análisis y la reflexión y enseñar a pensar. De allí que el trabajo con las nuevas tecnologías  se enfoque, más que el dominio meramente instrumental, a su práctica como disparadora de procesos que promuevan su utilización en forma crítica. Para esto se incentiva el desarrollo de espacios y entornos de reflexión, debate y nuevas formas de aprendizaje. En el contexto de estos escenarios con soporte en lo virtual, se requiere de innovación y creatividad casi inmediata. La revolución digital, ha dado lugar a otros lenguajes y formas de establecer los procesos comunicativos, donde los entornos resultantes demandan destrezas y habilidad, y en donde “las oportunidades más poderosas para el progreso no están en las tecnologías electrónicas sino en las prácticas sociales”.Las nuevas tecnologías tienen un papel preponderante en el desarrollo educativo, debieran concebirse como “herramientas para pensar”, que atiendan a las nuevas necesidades educativas y anticipen a la que puedan plantearse en el futuro. "...Las tecnologìas de la informaciòn y la comunicaciòn (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educaciòn, la igualdad en la instrucciòn, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, asì como a la gestiòn direcciòn y administraciòn más eficientes del sistema educativo..."  

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La planificación: Un medio para la transformación

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La planificación: Un medio para la transformación

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Concebir la planificación como un modo de intervenir y transformar la realidad implica desarrollar herramientas especificas que faciliten la tarea de unir el hacer con el pensar, de esta manera la institución avanza en sentido educativo en la integración de las tics, necesita en primer lugar identificar  sus debilidades y fortalezas en cuanto a los recursos tecnológicos, modalidades de trabajo de sus docentes, desarrollo profesional, experiencias tecnológicas, problemas de aprendizaje y rendimientos junto con un abordaje equilibrado y coherente de las dimensiones administrativas y pedagógicas.

En la actualización del diseño curricular del nivel primario encontramos un capítulo destinado a las tics, presenta una organización de contenidos, modos de conocer, recursos y herramientas organizadas por año y por áreas que pueden utilizarse para planificar la inclusión de las tics, dando cuenta de la transversalidad de las mismas.

“La planificación estratégica plantea entonces, una nueva forma de diagnosticar la realidad, la explicación situacional, que surge de la necesidad de pensar la realidad no solo a partir de nuestra autoreferencia, sino además contemplando la visión de otros” (Lugo , 2017:9).

Algunas consideraciones a tener en cuenta al en el desarrollo curricular de las tics:

·  ¿Existe un proyecto de integración de las tics en la institución?

·  ¿Las tics se utilizan como un recurso motivacional o para cambiar la propuesta pedagógica?

·  ¿Está puesto el énfasis en el uso efectivo de las tics?

·  ¿Las tics tienen un abordaje transversal o se utilizan solo en algunas materias?

·  ¿Los contenidos abordados cubren todas las áreas temáticas?

·  ¿existe un uso efectivo de las tics en las situaciones de enseñanza aprendizaje?

Ramirez Maria Laura (docente)

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" Muchas veces, cuando creemos estar realizando una experiencia sobre los demás, lo estamos verificando sobre nosotros mismos"
Cada institucion utiliza criterios de evaluación pertinentes a su proyecto, lo que deberá ser relevante de acuerdo con las características previas de la institución y siempre teniendo en cuenta la gestión, planificación, proyección, asesoramiento, seguimiento y acompañamiento de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Élida, Mareco.

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En mi colegio se utilizan y son muy efectivas y positivas, de hecho hay grados en los cuales los exámenes parecen similares pero tienen consignas diferentes, basadas en las posibilidades de cada niño. Lleva tiempo pero si hablamos de heterogeneidad es imprescindible.

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les dejo un link de una breve charla ted mientras pienso, mas allá de los conocimientos, que hoy en día están en la palma de nuestra mano, que importante es el rol del docente frente a los chicos para significar esos conocimientos...
(Cintia Branzuel, docente)

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Rita F. Pierson Cada niño necesita un campeón

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Profesora de 40 años de servicio, una vez que escuchó a un colega decir: "No me pagan por querer a los niños." Su respuesta fue: "Los niños no aprenden de la gente que no los quieren". "Un llamado vehemente a los educadores a creer en sus alumnos y en realidad a estar conectados con ellos en un real y humano nivel personal.

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Son necesarias todos los tipos de vínculos. Ya que nos desarrollamos en sociedad con otros, compartimos y aprendemos. Compartiendo tiempo en linea o por teléfono, por mensajes .
Docente

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Es fundamental plantarnos en el tiempo y espacio. No podemos movernos a la misma velocidad sin la tecnologías.

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Para poder medir los aprendizajes de los alumnos y su desarrollo. Es importante saber si estamos inmersos en este momento tecnológico. Si realmente podemos participar en estos tiempos , sin tecnologías.

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Sabemos que más allá del curriculum formal, tenemos otros de los que podemos hacer uso, inculcando desde nuestro espacio y función.

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Al pensar sobre el aspecto vincular en las tics, se me vino a la cabeza la siguiente imagen que había encontrado hace un tiempo atrás.
Dicho portador visual hace referencia a una relación unipersonal entre la netbook y el alumno. Aquí no se ve la intervención del docente ni el "andamiaje" al cual hacía referencia Bruner.
A mi entender no se trata de que cada alumno cuente con una netbook para su accionar cotidiano sin la presencia e interferencia del docente-adulto así como también, la necesidad de su interacción con el entorno, pares y familia.
Carolina Bidondo (docente)

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No se trata de suprimir sino de complementar.

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No se trata de suprimir sino de complementar.

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Las tecnologías de la información y la comunicación (TICS) pueden complementar, enriquecer y transformar la educación. Son un aspecto crucial ya que la sociedad se está viendo inmersa en una nueva era en la que las TICS están inmersas en la totalidad de la vida cotidiana, favoreciendo y facilitando en gran consideración sus vidas permitiendo a las personas relacionarse con el medio de forma eficaz en los distintos ámbitos, así como también desarrollarse como partícipes de la misma.

Como docentes debemos priorizar y modificar cuestiones relacionadas al espacio y al tiempo, con el fin de garantizar que todos los niños puedan acceder al conocimiento según sus realidades, conocimientos previos y oportunidades sociales, culturales, familiares y personales.

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La incorporación de las TIC en el aula ha mejorado la gestión de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Esta mejora no solo se manifiesta en la práctica docente, sino también en el proceso de evaluación de los alumnos. Así, las herramientas TIC para la evaluación permiten conocer de forma inmediata los resultados alcanzados por un alumno durante el proceso de aprendizaje y detectar problemas en el aprendizaje en “tiempo real”, es decir, en el momento en que se producen para tomar decisiones que permitan superarlos.

La evaluación se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza- aprendizaje. Unas veces para saber los conocimientos previos de nuestros alumnos respecto a un tema o temas concretos (evaluación diagnóstica), otras para saber qué han aprendido, qué les falta por aprender y cómo están desarrollando las competencias (evaluación formativa). Y por último se realizará para calificar o medir el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos en relación con los objetivos programados, tema o proyecto (evaluación final o sumativa).
Carolina Bidondo (docente)

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Daniel Feldman - Evaluación: ¿proceso o producto?

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Edith Litwin ofrece algunas claves al definir la evaluación en el aula como “prácticas sin sorpresas; enmarcadas en la enseñanza; que no se desprenden del clima, ritmo y tipo de actividad de la clase; en la que los desafíos cognitivos no son temas solo de las evaluaciones sino de la vida cotidiana del aula, atractivas para los estudiantes y con consecuencias positivas respecto de los aprendizajes”. En esto quiero resaltar la importancia de sin sorpresas y como dice en el video Daniel Feldman donde plantea que “la evaluación es incómoda: la evaluación implica un juicio y juzgar no es una actividad cómoda”. La evaluación tiene que ser distendida, que en lo posible no incomode, para ello tenemos que sacar la sorpresa, orientarla a la enseñanza y que los objetivos sean el resultado de la evaluación.

Comparto la idea de algunos docentes y la aplico en  minievaluaciones, cortas y no pruebas sabanas que generan esa incomodidad y malestar. La semana de evaluaciones son días continuos de minipruebas y los alumnos están acostumbrados, la respuesta es positiva y la devolución inmediata. También otra forma de evaluar que utilizo son los trabajos integradores en las áreas principales como matemática y prácticas del lenguaje donde los alumnos tienen bastante tiempo para realizar un cuadernillo de trabajos integradores y se evalúa la trayectoria hasta la entrega final. Como expone Camilloni el concepto de validez en la evaluación, se refiere a la capacidad de un instrumento de evaluación para medir lo que se pretende evaluar con él.

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Las propuestas metodológicas y tecnológicas se articulan para promover inclusión social y territorial, y favorecen las oportunidades de todos los actores sociales, en el presente y en el futuro.

Una mirada inclusiva nos invita a pensar en una nueva dimensión: aquella en la cual las personas se ven a sí mismas como participantes en una comunidad de aprendizaje sin frontera.

El docente, bajo esta mirada, deja de preocuparse por el recurso mismo para centrarse en sus efectos y huellas cognitivas. En palabras de Bruner (1988) la intervención del docente permite que el alumno pueda ir más allá de lo que puede alcanzar por sí solo. Aquí el docente asume la función de animar a otros a compartir y las tecnologías son el escenario donde se potencia el intercambio y el trabajo colaborativo.

Vale destacar que también representan oportunidades para la invención, la creatividad y la puesta en marcha de estrategias.

Carolina Bidondo (docente)

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Sigo pensando en este desafío de compartir lenguajes, cultura y lograr una construcción social del conocimiento partiendo desde la comunicación digital que nuestra generación carece

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Sigo pensando en este desafío de compartir lenguajes, cultura y lograr una construcción social del conocimiento partiendo desde la comunicación digital que nuestra generación carece

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Me tope con esta conferencia , la comparto porque siento que nos describe....

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TEDx Talks (2014) Actualicemos el concepto de Educación y reiniciemos la escuela | Gustavo de Elorza | TEDxMarDelPlata. | Rol Docente | Pinterest | TED Talks

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TEDx Talks (2014) Actualicemos el concepto de Educación y reiniciemos la escuela | Gustavo de Elorza | TEDxMarDelPlata.

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Los centros de interés son una categoría que permite reorganizar el espacio y el tiempo escolar. Proponer proyectos de trabajo variados. Pensar en una nueva reorganización del tiempo y del espacio escolar supone terminar con el supuesto de que podemos enseñar todos los contenidos a todos los alumnos simultáneamente.
Valeria Sciolini. Asesora pedagógica

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Con respecto al currículum una idea seria identificar  temas  de la realidad que  permitan poner en juego muchos contenidos y así
trabajar en un proyecto
relacionando  áreas.
Saludos. Marcela...

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Pensando en la clase, en los videojuegos en nuestros avatarts y en la sociedad de hoy..... me parecio interesante compartir esta imagen.. saludos, Élida...

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Integración de nuevas tecnologías en la escuela.

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Integración de nuevas tecnologías en la escuela.

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En la Institución donde trabajo se han adquirido 20 computadoras portátiles además de la sala de computación.
Leyendo la bibliografía me di cuenta que están los recursos pero que no se ha instituido una política de aprovechamiento desde la institución. Los alumnos y profesores tienen acceso sólo en la hora de clases. Considero que sería importante que Institucionalmente se abra el debate de cómo y cuando utilizarla, abrir más espacios y juntos innovar en nuevas formas y tiempos.
Salir de el clásico armo un PowerPoint, o copio y pego o redacto un texto utilizando un procesador.

Claudia Freire da Silva

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 A las TIC y la robótica, en la institución en donde trabajo las entendemos como un entramado del cual, queramos o no, ya formamos parte.  Debemos incorporarlas en nuestras prácticas pedagógicas de una manera que cuestione significados preestablecidos para su uso y que a su vez permita crear otros usos posibles, más humanos y humanizadores, innovadores y creativos, responsables y críticos. Que mejoren, amplíen y potencien nuestras prácticas pedagógicas, dejando de ser  fines en sí mismas para convertirse en mediadoras de aprendizajes, de construcción de conocimiento, de producción de contenidos y de recursos. Se trata de generar entornos tecno-pedagógicos pensados en forma transversal desde las distintas áreas disciplinares que posibiliten el desarrollo de competencias y habilidades propias de este siglo. (UNESCO 2014):

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 A las TIC y la robótica, en la institución en donde trabajo las entendemos como un entramado del cual, queramos o no, ya formamos parte.  Debemos incorporarlas en nuestras prácticas pedagógicas de una manera que cuestione significados preestablecidos para su uso y que a su vez permita crear otros usos posibles, más humanos y humanizadores, innovadores y creativos, responsables y críticos. Que mejoren, amplíen y potencien nuestras prácticas pedagógicas, dejando de ser  fines en sí mismas para convertirse en mediadoras de aprendizajes, de construcción de conocimiento, de producción de contenidos y de recursos. Se trata de generar entornos tecno-pedagógicos pensados en forma transversal desde las distintas áreas disciplinares que posibiliten el desarrollo de competencias y habilidades propias de este siglo. (UNESCO 2014):

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1- Pensamiento crítico , solución de problemas y toma de desiciones: aprender a buscar, acceder y seleccionar información, con la intención de analizarla, sintetizarla, evaluarla e interpretarla para resolver y decidir sobre distintas situaciones que vayan apareciendo , construyendo una opinión propia que pueda sostenerse y argumentarse.
2- Comunicación y colaboración: Recrear las relaciones educativas a través de medios y entornos digitales, pasado de un esquema individual a otro más colectivo, colaborativo y participativo.