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Sprache - Denken - Wirklichkeit

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Feedback-Code: levwosko

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Feedback App für Schule und Unterricht - Edkimo

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Edkimo erleichtert Schülerfeedback im Untericht. Die Feedback App wurde speziell für Lernprozesse entwickelt. Mit Feedback Schule gemeinsam gestalten.

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BIPARCOURS-Download Android-App auf Google Play

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BIPARCOURS-Download Android-App auf Google Play

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www.biparcours.de

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BIPARCOURS ist ein digitales Lernwerkzeug von Bildungspartner NRW. Die Anwendung kann von Schulen sowie von außerschulischen Lernorten und Partnern in Nordrhein-Westfalen genutzt werden. Mit dem Parcours-Creator können browserbasiert Quizanwendungen, Themenrallyes, Führungen sowie Stadt- und Naturrundgänge zu vielfältigen Fragestellungen und Themen erstellt und anschließend in der App mit dem Smartphone oder Tablet gespielt werden. Hier gibt es Videotutorials und weitere Begleitmaterialien.

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App für Multimedia-Guides, interaktive Schnitzeljagden und Handy-Rallyes für Smartphone und Tablet.

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Bildungspartner NRW: BIPARCOURS Tutorial - YouTube

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Bildungspartner NRW: BIPARCOURS Tutorial - YouTube

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Auf dieser Online-Pinnwand können Sie Texte schreiben, Dateien hochladen, Bilder, Audios oder Videos verlinken. Klicken Sie dazu auf das Plus-Zeichen irgendwo auf der Pinnwand. Notieren Sie dann einen Titel des Beitrags, eine kurze Beschreibung darunter und verlinken Sie ggf. eine Datei über das kleine Plus-Zeichen am unteren Rand der neuen Notiz.

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BIPARCOURS-Download iOS-App im Apple App-Store

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BIPARCOURS-Download iOS-App im Apple App-Store

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Zu Bildungsthemen lassen sich mit der App Quizanwendungen und Themenrallyes in Stadt und Natur erstellen. Die BIPARCOURS-App ist eine kostenlose Anwendung von Bildungspartner NRW für außerschulische Partner und Schulen in Nordrhein-Westfalen.

Bei der App handelt es sich um ein interaktives Lernwerkzeug, welches ermöglicht, Nutzerinnen und Nutzern spannende Aufgaben zu stellen, die es an bestimmten Wegpunkten zu lösen gilt: Vom Finden konkreter Punkte, der Beantwortung von Quizfragen bis hin zum Aufnehmen eigener Fotos und Videos: Alles ist möglich! Dank GPS-Navigation fällt sogar die Orientierung an unbekannten Orten leicht.

Ganz im Sinne von Bring Your Own Device (BYOD) können vorhandene Geräte genutzt werden. Die App ist einfach in der Handhabung und bietet in der pädagogischen Praxis folgende Nutzungsmöglichkeiten:

1. Sie nutzen bereits bestehende Parcours aus dem Fundus.
2. Für Lerngruppen erstellen Sie Parcours zu Themen Ihrer Wahl über den Parcours-Creator auf www.biparcours.de.
3. Gemeinsam mit Lerngruppen gestalten Sie Parcours.

Wenn Sie einen Parcours erstellt und veröffentlicht haben, kann dieser von allen Nutzerinnen und Nutzern der App aufgerufen werden: Ihr Parcours wird so zu einem nachhaltig nutzbaren Lernangebot. Sie können Ihren Parcours aber auch nur bestimmten Zielgruppen zur Verfügung stellen und ihn jederzeit löschen.

Nicht schlecht, aber Luft nach oben

Es ist prima, dass es eine solche App gibt. Etwas Vergleichbares habe ich bisher im Netz noch nicht gefunden. Dennoch gibt es einiges zu verbessern. Die Suchfunktion könnte besser sein, insbesondere über die interaktive Map muss man den Maßstab und die Position immer wieder neu einstellen, wenn man sich einen Parcour angeschaut hat. Leider muss man bei vielen der Inhalte den Parcour erst einmal starten, um zu erfahren, was er denn enthält. Eine minimale Qualitätssicherung wäre toll. Ich werde die App trotzdem weiter empfehlen.

Ganz ok

Für mich als Anfänger, war die App einigermaßen hilfreich, um die Schule besser kennen zu lernen, allerdings hat die App paar Fehler, wie z.B die Frage, wie viel eine Brezel kostet. Die Antwort war falsch, obwohl wir den Verkäufer nachgefragt haben.

Genial

...eine solche vielfältig einsetzbare App ist ein Rohdiamant für Schulen! Über alle Schulformen und Fächer hinweg nutzbar...

Der Entwickler, Bildungspartner NRW, hat darauf hingewiesen, dass die Datenschutzrichtlinien der App den unten stehenden Umgang mit Daten einschließen können. Weitere Informationen findest du in den Datenschutzrichtlinien des Entwicklers.

Nicht mit dir verknüpfte Daten

Die folgenden Daten werden zwar möglicherweise erfasst, aber nicht mit deiner Identität verknüpft:

Die Datenschutzpraktiken können zum Beispiel je nach den von dir verwendeten Funktionen oder deinem Alter variieren. Weitere Infos

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‎Zu Bildungsthemen lassen sich mit der App Quizanwendungen und Themenrallyes in Stadt und Natur erstellen. Die BIPARCOURS-App ist eine kostenlose Anwendung von Bildungspartner NRW für außerschulische Partner und Schulen in Nordrhein-Westfalen. Bei der App handelt es sich um ein interaktives Lernwer...

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Kollaborative Notizen der TN im Etherpad

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Kollaborative Notizen der TN im Etherpad

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Export als PDF

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Online-Umfragen mit Edkimo sind die Lösung für Feedback, Evaluation und Partizipation im Lernprozess. Stellen Sie eigene Fragen oder verwenden Sie einen erprobten Fragebogen aus der Bibliothek. Diskutieren Sie die Ergebnisse Ihrer Online-Umfrage in Echtzeit oder analysieren Sie in Ruhe die statistischen Kennzahlen. Alle Daten liegen in Ihrer Hand.

Online-Umfragen und Feedback mit Edkimo

Umfrage online durchführen

Fragebogen-Vorlage verwenden

Im Vorlageneditor können Sie
eigene Fragebogen erstellen, wiederverwenden und mit anderen Nutzer*innen teilen. In der Bibliothek gibt es erprobte OER-Vorlagen zu verschiedenen Bereichen.

alt=" Illustration Ergebnisse besprechen"

Ergebnis-Grafiken besprechen

Edkimo liefert in Echtzeit unmittelbar verständliche automatisierte Ergebnisse in Text und Grafik. Sie können Ergebnisse freigeben und so sofort mit der Gruppe ins Gespräch kommen.

Ergebnisse filtern

Mit Teamadmin steuern

Möchten Sie die Nutzung von Edkimo an Ihrer Schule oder Organisation erfolgreich steuern? Mit der Teamadmin-Rolle können Sie Nutzer*innen einladen, Ihrem Team beizutreten, Teamvorlagen für alle Mitglieder erstellen und freischalten und anonymisierte Kennzahlen einsehen.

Ergebnisse zusammenfassen

Wünschen Sie einen Gesamtüberblick der Ergebnisse aus mehreren Befragungen? Als Teamadmin können Sie Ergebnisse zusammenfassen und vergleichen - entweder alle oder nur ausgewählte Fragen.
Ein Filtern zu den Einzelbefragungen ist optional möglich.

Fragebogen-Bibliothek mit erprobten Vorlagen

Fragebogen als OER

In der Edkimo-Bibliothek gibt es bewährte und erprobte Fragebogen-Vorlagen für den sofortigen Einsatz bei Online-Umfragen in verschiedenen Bereichen. Durch die OER-Lizenzen (CC-BY oder CC-BY-SA) können Sie die Vorlagen weiterverwenden, remixen und an Ihre Bedürfnisse anpassen. Hier sehen Sie eine Auswahl.

Edkimo in Europa

Edkimos Zahlen für den letzten Monat

TEILNEHMENDE

BEFRAGUNGEN

NEUE NUTZER*INNEN

1.762

13.002

152.805

Unsere Partner

Mit unserem Netzwerk an Kooperationspartnern entwickeln wir Edkimo zum besten Feedback-Tool für den Lernprozess.

Online-Feedback in Ihrem Bereich

Klicken Sie auf einen Bereich um zu erfahren, wie einfach Sie Edkimo für Ihre Online-Umfragen, sowie Feedback- und Evaluationsprozesse nutzen können. Oder probieren Sie es aus!

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Online-Umfrage mit erprobten Fragebogen-Vorlagen | Edkimo

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Online-Umfrage leicht gemacht: datenschutzkonform, unmittelbar verständlich und in 5 Minuten startklar. Jetzt mehr erfahren und ausprobieren!

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Bildungspartner NRW: BIPARCOURS - Die Bildungs-App - YouTube

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Bildungspartner NRW: BIPARCOURS - Die Bildungs-App - YouTube

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Bildungspartner NRW: BIPARCOURS  - Die Bildungs-App

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https://biparcours.de/wettbewerb.pdf

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Diesen Testparcours können Sie mit einem Mobilgerät spielen.

https://biparcours.de/bound/biparcours-viersen

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https://zumpad.zum.de/p/brueggen15112017

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Von Radiohörern des WDR 2 gemeinsam erstellter Artikel „Maschinenhaus der Zeche Wallfisch" zum 15. Geburtstag der Wikipedia (15. Januar 2016)

Kollaboratives Schreiben (von lateinisch co „mit-", und laborare „arbeiten") bezeichnet Projekte mit Mehrautorenschaft, bei denen mehrere Personen in Zusammenarbeit Texte erstellen (vergleiche Kollaboration). Hierarchische Projekte werden von einem Herausgeber überwacht, während andere Projekte ohne Hierarchien auskommen. So können auch sich untereinander nicht kennende Autoren zusammen an einem Text arbeiten, wie dies beispielsweise in der freien Enzyklopädie der Fall ist.

In einer kollaborativen Gemeinschaft verfügt jeder Mitwirkende über die gleichen Möglichkeiten, Text hinzuzufügen, zu bearbeiten oder zu entfernen ( egalitärer Ansatz). Der Prozess des Schreibens wird zu einer rekursiven Funktion, bei der jede Änderung des Textes weitere Änderungen von den Mitgliedern der kollaborativen Gemeinschaft nach sich zieht. Das kollaborative Schreiben setzt voraus, dass die Beteiligten einen regen Diskurs führen und sich über die Zielsetzung ihres Textes im Klaren sind.

Kollaboratives Schreiben ermöglicht das gleichzeitige Bearbeiten eines Texts durch mehrere Teilnehmer. Hierfür bedarf es einer Software, die dies erleichtert. Die Beiträge der einzelnen Teilnehmer können gleichzeitig in Echtzeit erfolgen (etwa im Etherpad oder bei Google Docs) oder kurz nacheinander, in der Form eines Wikis. Wichtig ist dabei die Möglichkeit, die früheren Versionen des Texts zurückverfolgen zu können.

Software-Lösungen

Es gibt mittlerweile eine Vielzahl von Programmen, mit denen man kollaborativ an Texten arbeiten kann. Bekannte Beispiele von Programmen, die Teilnehmende bei sich installieren und die über einen Server synchronisiert werden:

Von diesen stand-alone-Programmen unterscheiden sich browser- oder web-basierte Programme, die keine lokale Installation erfordern. Hierzu gehören insbesondere Online-Textverarbeitungsprogramme wie Google Drive, Verbosus (LaTeX) oder Microsoft Office Live. Viele kleinere Firmen nutzen auch Online-Texteditoren wie Etherpad. Der im Zuge der NSA-Affäre in Deutschland entstandene Service DBook zeichnet sich durch eine strukturelle Fokussierung und eine verschlüsselte Speicherung der Inhalte aus.

Für spezialisierte Anwendungszwecke gibt es auch mittlerweile einige Versuche, kollaboratives Bearbeiten zu ermöglichen:

Kooperatives oder kollaboratives Schreiben lässt sich auf verschiedene Weise an die Lehrplan-Vorgaben zum Beispiel des Faches Deutsch knüpfen, etwa bezüglich der Forderung der Bildungsstandards, für den Schreibprozess zu sensibilisieren oder adressatengerechtes Schreiben zu schulen.

Das kooperative Schreiben als Teilbereich des kooperativen Lernens ist im deutschdidaktischen Diskurs wie auch im allgemeindidaktischen ein vielbesprochenes Konzept. Gegenüber dem individuellen Lernen und frontalen Unterrichtsmethoden erweist sich das kooperative Lernen in Bezug auf Wissenserwerb, Lernzuwachs, Lernmotivation und Einstellung zum Fach als überlegen.

Kooperatives Schreiben, so hat Lehnen gezeigt, „[bringt] die individuellen Schreibfähigkeiten und -strategien der Beteiligten in besonderer Weise ans Licht". Dies liege daran, dass die Bedingung der Kooperation zu der Notwendigkeit führten, Vorstellungen, Überlegungen, Schreibgewohnheiten und -strategien zu verbalisieren und dadurch in der Interaktion (und damit auch einer Erfassung) zugänglich zu machen. Die Reflexion der eigenen Vorgehensweise kann dazu beitragen, dass Schülerinnen und Schüler „ihren Schreibprozess effektiver ausüben und überwachen". Schülerinnen und Schüler lernten beim gemeinsamen Schreiben frühzeitig die Perspektive von Schreiber und Leser zu berücksichtigen.

Schreiben geübte Schreiber mit weniger geübten Schreibern gemeinsam, so kann dies vor allem bei den Schreibanfängern zu einer Erhöhung der Lese- und Rezeptionskompetenz sowie der Formulierungsfähigkeit führen. Geschieht die kooperative Textproduktion in einer medialen Umgebung, bestehen gute Voraussetzungen, dass die Beteiligten auch zu medialen Reflexionen angeregt werden.

Wichtige Dokumente:

IBM US Patentnummer 6192368: veröffentlicht Februar 2001

Microsoft US Patentnummer 6574674: veröffentlicht Juni 2003

ThoughtSlinger US Patentnummer 7249314: veröffentlicht Juli 2007

Sequoia US Patentnummer 7877460: veröffentlicht Januar 2011

smartwork solutions GmbH, EP Patent 2921970: veröffentlicht April 2017

Jürgen Baurmann: Kooperatives Lernen im Deutschunterricht. In: Praxis Deutsch. Band 34, Heft 205, Seelze 2007, S. 6-11.

Michael Beißwenger: Sprechen, um zu schreiben: Zu interaktiven Formulierungsprozessen bei der kooperativen Textproduktion. In: Yüksel Ekinci, Elke Montanari, Lirim Selmani (Hrsg.): Grammatik und Variation: Festschrift für Ludger Hoffmann zum 65. Geburtstag. Synchron, Heidelberg 2017, ISBN 978-3-939381-86-0, S. 161-174.

Michael Beißwenger, Angelika Storrer: Kollaborative Hypertextproduktion mit Wiki-Technologie: Beispiele und Erfahrungen im Bereich Schule und Hochschule. In: Eva-Maria Jakobs, Katrin Lehnen, Kirsten Schindler (Hrsg.): Schreiben und Medien: Schule, Hochschule, Beruf (= Textproduktion und Medium. Band 10). Frankfurt am Main 2010, ISBN 978-3-631-60033-7, S. 13-36 (PDF: 382 kB, 17 Seiten auf michael-beisswenger.de).

Inge Blatt: Schreiben mit neuen Medien im Lehramtsstudium Deutsch: Konzept, Beispiele, Konsequenzen. In: Kruse, Jakobs, Ruhmann (Hrsg.): Schlüsselkompetenz Schreiben: Konzepte, Methoden, Projekte für Schreibberatung und Schreibdidaktik an der Hochschule. Luchterhand, Neuwied 1999, S. 222-239.

Ludger Brüning, Tobias Saum: Worin besteht der Gewinn von Kooperation? Warum eigentlich kooperieren? In: Neue Deutsche Schule. Nr. 6/7, 29. August 2016, S. 10/11 (PDF: 75 , 2 Seiten auf vielfalt-lernen.zum.de).

Lisa Ede, Andrea Lunsford: Singular texts/plural authors: Perspectives on collaborative writing. Nachdruck. Southern Illinois University Press, Carbondale 1992, ISBN 0-8093-1793-1.

Cornelia Gräsel, Hans Gruber: Kooperatives Lernen in der Schule: Theoretische Ansätze - Empirische Befunde - Desiderate für die Lehramtsausbildung. In: Norbert Seibert (Hrsg.): Unterrichtsmethoden kontrovers. Klinkhardt, Bad Heilbrunn 2000, ISBN 3-7815-1071-9, S. 161-175.

Nicole Hinrichs: Interaktive Gestaltung von Textherstellungsprozessen. Doktorarbeit Universität Bochum 2013. Westdeutscher Universitätsverlag, Bochum 2014, ISBN 978-3-89966-655-7.

Richard J. Hughes, Jake Shewmake, Christopher R. Okelberry: Ceilidh: Collaborative Writing on the Web. Papier zum SAC98, 1998 (englisch; online auf lilikoi.com ( vom 2. Januar 2007 im Internet Archive)).

KMK Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland (Hrsg.): Bildungsstandards im Fach Deutsch für den Mittleren Schulabschluss. Beschluss vom 4. Dezember 2003 (PDF: 476 kB, 56 Seiten auf kmk.org).

Michael Koch, Alexander Richter: Enterprise 2.0: Planung, Einführung und erfolgreicher Einsatz von Social Software in Unternehmen. Oldenbourg, München 2007, ISBN 978-3-486-58578-0.

Rainer Kuhlen: Kollaboratives Schreiben. In: Christoph Bieber, Claus Leggewie (Hrsg.): Interaktivität: ein transdisziplinärer Schlüsselbegriff. Campus, Frankfurt am Main 2004, ISBN 3-593-37603-2, S. 216-239 (PDF: 201 kB, 20 Seiten auf kuhlen.name).

Katrin Lehnen: Kooperative Textproduktion: Zur gemeinsamen Herstellung wissenschaftlicher Texte im Vergleich von ungeübten, fortgeschrittenen und sehr geübten SchreiberInnen. Doktorarbeit Universität Bielefeld 2000 (Volltext auf uni-bielefeld.de).

Katrin Lehnen: Textproduktion als Aushandlungsprozess: Interaktive Organisation gemeinsamer Schreibaufgaben. In: Eva-Maria Jakobs, Dagmar Knorr, Karl-Heinz Pogner: Textproduktion: HyperText, Text, KonText. Lang, Frankfurt am Main 1999, ISBN 3-631-34551-8, S. 75-92 (Volltext: doi:10.13140/RG.2.1.2232.5283).

Paul Benjamin Lowry, Aaron Curtis, Michelle René Lowry: Building a Taxonomy and Nomenclature of Collaborative Writing to Improve Interdisciplinary Research and Practice. In: The Journal of Business Communication. Band 41, Nr. 1, 1. Januar 2004, S. 66-99 (englisch; Brigham Young University; doi:10.1177/0021943603259363).

Christoph Pallaske: Kollaboratives Schreiben. In: Daniel Bernsen, Ulf Kerber (Hrsg.): Praxishandbuch Historisches Lernen und Medienbildung im digitalen Zeitalter. Verlag Barbara Budrich, Leverkusen 2017, ISBN 978-3847420330, S. 298-306.

Egon Verharen: Computer Supported Collaborative Writing. Doktorarbeit 16. September 1995 (englisch; online auf infolab.kub.nl ( vom 16. April 2004 im Internet Archive))

1. Aileen Oeberst, Iassen Halatchliyski u. a.: Knowledge construction in Wikipedia: A systemic-constructivist analysis. In: Journal of the Learning Sciences. Band 23, Nr. 2, Dezember 2014, S. 149-176 (englisch; Volltext: doi:10.1080/10508406.2014.888352)

2. KMK Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland (Hrsg.): Bildungsstandards im Fach Deutsch für den Mittleren Schulabschluss. Beschluss vom 4. Dezember 2003, S. 9 und 12 (PDF: 476 kB, 56 Seiten auf kmk.org).

3. Jürgen Baurmann: Kooperatives Lernen im Deutschunterricht. In: Praxis Deutsch. Band 34, Heft 205, Seelze 2007, S. 6-11, hier S. 6.

4. Cornelia Gräsel, Hans Gruber: Kooperatives Lernen in der Schule: Theoretische Ansätze - Empirische Befunde - Desiderate für die Lehramtsausbildung. In: Norbert Seibert (Hrsg.): Unterrichtsmethoden kontrovers. Klinkhardt, Bad Heilbrunn 2000, ISBN 3-7815-1071-9, S. 161-175, hier S. 167.

5. Ludger Brüning, Tobias Saum: Worin besteht der Gewinn von Kooperation? Warum eigentlich kooperieren? In: Neue Deutsche Schule. Nr. 6/7, 29. August 2016, S. 10/11, hier S. 10 (PDF: 75 , 2 Seiten auf vielfalt-lernen.zum.de).
Jürgen Baurmann: Kooperatives Lernen im Deutschunterricht. In: Praxis Deutsch. Band 34, Heft 205, Seelze 2007, S. 6-11, hier S. 7.

6. Katrin Lehnen: Kooperative Textproduktion: Zur gemeinsamen Herstellung wissenschaftlicher Texte im Vergleich von ungeübten, fortgeschrittenen und sehr geübten SchreiberInnen. Doktorarbeit Universität Bielefeld 2000, S. 257 (Volltext auf uni-bielefeld.de).

7. Katrin Lehnen: Kooperative Textproduktion: Zur gemeinsamen Herstellung wissenschaftlicher Texte im Vergleich von ungeübten, fortgeschrittenen und sehr geübten SchreiberInnen. Doktorarbeit Universität Bielefeld 2000, S. 2 ff. (Volltext auf uni-bielefeld.de).

8. Katrin Lehnen: Textproduktion als Aushandlungsprozess: Interaktive Organisation gemeinsamer Schreibaufgaben. In: Eva-Maria Jakobs, Dagmar Knorr, Karl-Heinz Pogner: Textproduktion: HyperText, Text, KonText. Lang, Frankfurt am Main 1999, ISBN 3-631-34551-8, S. 75-92, hier S. 77 (Volltext: doi:10.13140/RG.2.1.2232.5283).

9. Inge Blatt: Schreiben mit neuen Medien im Lehramtsstudium Deutsch: Konzept, Beispiele, Konsequenzen. In: Otto Kruse, Eva-Maria Jakobs, Gabriela Ruhmann (Hrsg.): Schlüsselkompetenz Schreiben: Konzepte, Methoden, Projekte für Schreibberatung und Schreibdidaktik an der Hochschule. Luchterhand, Neuwied 1999, ISBN 3-472-03565-X, S. 222-239, hier S. 226 (PDF-Downloadangebot auf researchgate.net).

10. Michael Becker-Mrotzek, Ingrid Böttcher: Schreibkompetenz entwickeln und beurteilen: Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II. Cornelsen, Berlin 2006, ISBN 3-589-22218-2, S. 43.

11. Katrin Lehnen: Textproduktion als Aushandlungsprozess: Interaktive Organisation gemeinsamer Schreibaufgaben. In: Eva-Maria Jakobs, Dagmar Knorr, Karl-Heinz Pogner: Textproduktion: HyperText, Text, KonText. Lang, Frankfurt am Main 1999, ISBN 3-631-34551-8, S. 75-92, hier S. 88 (Volltext: doi:10.13140/RG.2.1.2232.5283).

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Kollaboratives Schreiben (von lateinisch co „mit-", und laborare „arbeiten") bezeichnet Projekte mit Mehrautorenschaft, bei denen mehrere Personen in Zusammenarbeit Texte erstellen (vergleiche Kollaboration). Hierarchische Projekte werden von einem Herausgeber überwacht, während andere Projekte ohne Hierarchien auskommen. So können auch sich untereinander nicht kennende Autoren zusammen an einem Text arbeiten, wie dies beispielsweise in der freien Enzyklopädie der Fall ist.

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ZUM-Unterrichten ist ein Projekt der Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet e. V. - einem Zusammenschluss von LehrerInnen und Interessierten für die Verbreitung von freien Lehr- und Lernangeboten im Internet.

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ZUM-Unterrichten ist eine offene, nicht-kommerzielle Plattform für Unterrichtsmaterialien und -ideen. (OER)

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Handout (PDF)

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Handout auf tutory.de

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Marc See­gers, Leh­rer und Me­di­en­be­ra­ter in NRW

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Arbeitsblatt - App-Info: Edkimo - fächerverbindend & Medien - Allgemeine Hochschulreife - tutory.de

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Die wich­tigs­ten Fra­gen und Ant­wor­ten >> Quel­le (bearb.): www.ed­ki­mo.de > Hilfe