# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El experto en enseñanza en contextos digitales habló sobre los cambios que se requieren para tener un mejor nivel de instrucción

En un contexto en el que las informaciones sobreabundan, la educación "debe enseñar a aprender en red" sin "exagerar sobre el impacto de la tecnología en el cerebro humano" y tomando como modelo la propia Internet. Son afirmaciones de George Siemens, norteamericano, teórico en la enseñanza en la sociedad digital y autor de Conociendo el conocimiento, en un diálogo con LA NACION durante su visita al país.

–Usted ha dicho que es necesario cambiar el modelo educativo. ¿Cómo debería ser?

–El sistema educativo debería tener los mismos atributos que Internet. Es decir, que haya una mayor capacidad de todos de crear y compartir sus ideas y recursos. También habría que dar importancia al desarrollo de la especialización y el conocimiento que tiene cada persona en particular y ver cómo se conecta ese conocimiento con los que tienen otros en el aula y luego con lo que ya se conoce en un campo en particular.

–Una red de conocimiento tecnológica y humana.

–Sí, en particular una red social. Históricamente hemos aprendido a través de redes sociales. Hace 2500 años en Grecia se aprendía agricultura de los padres, de los vecinos. Sabemos que ahora las necesidades son mucho más complejas y, por eso, dependemos más de redes sociales y técnicas. Es decir, el conocimiento no es sólo una actividad intelectual, sino también una actividad emocional. Y hay que educar a aprender en redes.

–¿Cuáles son las resistencias más comunes de los adultos ante las nuevas tecnologías?

–Es cierto que los chicos parecen adaptarse con mucha más rapidez y facilidad que los adultos, pero también es importante que no exageremos lo que hace la tecnología. Se habla de cómo la tecnología cambia el cerebro humano. Sin embargo, las investigaciones no han podido demostrarlo acabadamente. Tal vez con el tiempo resulte cierto, pero tenemos que estar seguros de que nuestras afirmaciones se basen en pruebas.

–¿Qué significa aprender?

–Estar conectados solamente no es suficiente para aprender. El aprendizaje básico es conocer los nodos. El verdadero conocimiento no es sólo poder nombrar las cosas, sino poder reconocer cómo están relacionadas entre sí. Y entender las conexiones requiere un método científico porque no todas las conexiones son válidas. El rol del docente es validar las conexiones adecuadas según las investigaciones científicas.

–¿Cómo diferencia información de conocimiento?

–Desde hace 2000 años se debate sobre qué es el conocimiento. No hay consenso sobre eso. Para mí el conocimiento es un patrón de conexiones. La información se convierte en conocimiento cuando los nodos se conectan.

–¿Qué importancia da a la educación en la criticidad?

–Es fundamental educar para que los alumnos puedan pensar de forma crítica y evaluar la evidencia, las pruebas, en vez de dejarse llevar por emociones y creencias.

–¿Cómo enseñar a aprender en red?

–Aliento a los docentes a que no enseñen solos, sino con un colega de una disciplina similar. No sólo enseñar ideas, sino compartir recursos en línea, en Internet. Les sugiero que exporten ideas y no sólo las importen. También se pueden hacer videos en clase y otras actividades interactivas. Hay que crear un sistema educativo que refleje redes que subyacen en la sociedad.

–¿Usar, por ejemplo, las redes sociales en la clase?

–Sí, conectarse con la clase de un profesor de otro país que esté dictando el mismo contenido, por ejemplo. Pero atención, porque Twitter, Facebook pueden pasar de moda y también necesitamos tiempo para pensar; dejar de contar las cosas a través de las redes y buscar soluciones a los problemas.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
george siemens: "el sistema educativo debería ser como internet" - el experto en enseñanza en contextos digitales habló sobre los cambios que se requieren para tener un mejor nivel de instrucción - la nacion

# data[].attributes.attachment_link.title
George Siemens: "El sistema educativo debería ser como Internet"

# data[].attributes.attachment_link.description
El experto en enseñanza en contextos digitales habló sobre los cambios que se requieren para tener un mejor nivel de instrucción En un contexto en el que las informaciones sobreabundan, la educación "debe enseñar a aprender en red" sin "exagerar sobre el impacto de la tecnología en el cerebro humano" y tomando como modelo la propia Internet.

# data[].attributes.body
PEC 3
Las teorías del aprendizaje y los principios de diseño tecnopedagógico

# data[].attributes.body
Miguel Flores García

Raquel García Rufino

Carmen Ledesma García

Ángela Murillo Jaso

Néstor Vinués Bolea

# data[].attributes.attachment_link.title
Justificación de la actividad de aprendizaje

# data[].attributes.attachment_link.metadata.title
Justificación de la actividad de aprendizaje

# data[].attributes.body
Davis, C, Edmunds, E, & Kelly-Bateman, V. (2010). Connectivism en M. Orey (Ed.), Emerging perspectives on learning, teaching, and technology. Disponible en: https://textbookequity.org/Textbooks/Orey_Emergin_Perspectives_Learning.pdf

De León, I. & José Suárez, J. (2007). Diseño instruccional y tecnologías de la información y la comunicación: algunas reflexiones. Revista de Investigación, 61, 13-34. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2324822

Ellison, N. B., Steinfield, C., & Lampe, C. (2007). The benefits of Facebook "friends:" Social capital and college students' use of online social network sites. Journal of Computer-Mediated Communication, 12(4). Disponible en: http://jcmc.indiana.edu/vol12/issue4/ellison.html

Ertmer, P. A. & Newby, T. J. (1993). Behaviorism, cognitivism, constructivism: Comparing critical features from an instructional design perspective. Performance Improvement Quarterly, 6 (4), 50-70. Disponible en: http://web.archive.org/ web/20070402065957/http://uow.ico5.janison.com/ed/subjects/edgi911w/ readings/ertmerp1.pdf

Reigeluth, C. M. (2012). Instructional theory and technology for the new paradigm of education. RED, Revista de Educación a distancia , 32 , 1-18. Disponible en: http:// www.um.es/ead/red/32/reigeluth.pdf

LA NACION.”George Siemens: El sistema educativo debería ser como Internet” [EN LINEA] [30 DE OCTUBRE DE 2012] http://www.lanacion.com.ar/1521817-george-siemens-el-sistema-educativo-deberia-ser-como-internet

Web del colegio: Instituto de Educación Secundaria Antonio de Nebrija (Móstoles). http://www.iesantoniodenebrija.es

Web del juego: CLASSOFCLANS. http://jespinosag.wixsite.com/classofclans

# data[].attributes.headline
OTRO EJEMPLO MÁS DEL CONECTIVISMO DENTRO DEL AULA: LA GAMIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR EN SECUNDARIA

# data[].attributes.subject
OTRO EJEMPLO MÁS DEL CONECTIVISMO DENTRO DEL AULA: LA GAMIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR EN SECUNDARIA

# data[].attributes.body
El proyecto se desarrolla en el Instituto de Educación Secundaria Antonio de Nebrija. Es un centro de enseñanza público de la ciudad de Móstoles. El proyecto se basa en la integración de las asignaturas de ciencias naturales, ciencias sociales, tecnología y arte bajo una misma metodología, la  gamificación. En él se crea el juego “Class of clans”.

Este juego toma como referencia el juego online “Clash of clans”; en él, los alumnos se convierten en seres del paleolítico que tienen que sobrevivir y  avanzar como civilización, pasando por diferentes épocas. Con este objetivo, se organizan en clanes y tienen que superar tareas y eventos semanales,  muchas de ellas basadas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El juego se desarrolla en un entorno web donde se encuentran normas y diferentes reglas de juego.

USO DE LAS TIC:
El juego Class of Clans, está basado en un espacio en la red, en la web del proyecto. Podemos decir que nos encontramos ante un proyecto que se ha  gestado gracias al uso de las TIC. En él se ha aprovechado lo cercanas, fáciles de manejar, y atractivas que resultan las TIC para los adolescentes. Estas  tecnologías están presentes en todos los ámbitos de la vida del alumnado por lo que los docentes del centro IES Antonio de Nebrija de Móstoles no han querido desaprovecharlas y las han utilizado como herramientas de aprendizaje.

MÁS INFORMACIÓN: http://jespinosag.wixsite.com/classofclans

# data[].attributes.body
Se sitúa en el centro del proceso de aprendizaje:

es protagonista de su propio aprendizaje por lo que su rol se vuelve más autónomo.

su aprendizaje dependerá de cómo se relacione con los demás y de las conexiones que se establezcan entre ellos.

buscará nuevos contenidos y aportará al grupo.

para conocer hay que hacer conexiones y para aprender hay que construir redes.

# data[].attributes.headline
                       CAMBIOS QUE SE HAN PRODUCIDO EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS

# data[].attributes.subject
                       CAMBIOS QUE SE HAN PRODUCIDO EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS

# data[].attributes.headline
APLICACION DE ALGUNOS PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO Y JUSTIFICACIÓN DE LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA

# data[].attributes.subject
APLICACION DE ALGUNOS PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO Y JUSTIFICACIÓN DE LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA

# data[].attributes.body
Las redes sociales son una de las herramientas tecnológicas más utilizadas actualmente por los estudiantes. A pesar de que una parte de la sociedad tiene la impresión de que estos sistemas pueden causar distracción, pérdida de tiempo y de privacidad, existen investigaciones científicas relacionadas con el conectivismo que muestran resultados con un impacto positivo del uso de las redes sociales (Ellison; Steinfield; Lampe, 2007; Holder, 2006; Ito et al., 2008), destacando:

Adquisición de competencias informáticas, desarrollando habilidades necesarias para editar y subir fotos y vídeos a la red, aprender a usar la tecnología móvil de forma segura, usar blogs, etc., que mejoren la calidad del proceso de aprendizaje.

Desarrollo del capital social y por consiguiente la confianza y la transferencia de conocimiento permitiendo la interacción constante en un ambiente informal y relajado fomentando un aprendizaje continuo basado en la diversidad de opiniones. Un elemento clave para compartir el conocimiento es la confianza. A mayor confianza, mayor transferencia de conocimiento.

Incremento de fuentes fiables de información a través de los contactos de la red, que según la teoría del conectivismo (Siemens, 2004; Siemens; Tittenberger, 2009), representan potenciales repositorios de información para alcanzar el aprendizaje.

# data[].attributes.headline
                                                       ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 

# data[].attributes.subject
                                                       ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 

# data[].attributes.body
Enunciado
Aprovechando las potencialidades de las redes sociales y particularmente Twitter, por su limitación a escribir solamente 140 caracteres, fomentando así la capacidad de síntesis, pretendemos desarrollar algunas funcionalidades que nos ofrece esta herramienta en el ámbito educativo.

Se estructura en dos apartados

Brainstorming para incentivar la comunicación/interacción de forma sencilla. Selecciona un personaje histórico que ha sido relevante en el mundo y su momento o hazaña más significativa y “twittea” usando un hashtag exclusivo (#personajehistórico1).

Redacta y “twittea” una frase sobre el personaje histórico elegido, la cual hubiese publicado en las redes sociales, tras la consecución del objetivo perseguido usando un hashtag exclusivo (#personajehistórico2).

# data[].attributes.headline
 REPERCUSIONES EN EL DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO             

# data[].attributes.subject
 REPERCUSIONES EN EL DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO             

# data[].attributes.body
¿Qué es lo que cambia en el panorama educativo gracias al Conectivismo? Downes propone las siguientes propiedades:

Diversidad: La diversidad ofrece a los alumnos la exposición a varias opiniones y perspectivas, sin obviar ninguna de ellas. Todas son importantes.

Autonomía: Los estudiantes tienen el control del proceso, ya que son ellos los que deciden qué aprenden, los que establecen las conexiones entre los diferentes conceptos y determinan que es relevante por sus necesidades de aprendizaje.

Interactividad: se basa en la conexión entre los estudiantes y los recursos de su red de aprendizaje (otras personas o información). La interactividad continua y sin restricción.

Apertura: El en torno a aprendizaje no tiene límites. Esta propiedad es, en gran medida, facilitada gracias al uso de las nuevas tecnologías que permiten al estudiante acceder a información cada vuelta más diseminada a través de una red casi infinita.

# data[].attributes.body
Es el eje principal del enfoque conectivista, donde la tecnología es la principal fuente para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

# data[].attributes.body
Es un guía para el alumno:

Proporciona las herramientas necesarias para que se produzcan los aprendizajes.

No da soluciones, pero da recursos para que sus alumnos las encuentren.

Enseña a construir a los alumnos sus propias redes.

Enseña a sacar el máximo provecho de las oportunidades de aprendizaje.

# data[].attributes.headline
                                   PRINCIPIOS 

# data[].attributes.subject
                                   PRINCIPIOS 

# data[].attributes.body
El aprendizaje y el conocimiento se basan en la diversidad de opiniones.

El aprendizaje es un proceso de conectar nodos especializados o fuentes de información y puede residir en los dispositivos no humanos.

La capacidad para aprender es más es más importante que lo que se conoce en un momento concreto.

Fomentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo. La actualización es la prioridad en las actividades del aprendizaje.

La corriente (exacta y actualizada de los conocimientos) es la intención de todas las actividades del aprendizaje conectivista.

La toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Algunas de las características identificadas en la teoría con:

Se basa en que el proceso de aprendizaje no ocurre solo en el individuo, sino que es un proceso de la sociedad y las organizaciones.

Se lleva a cabo un aprendizaje autónomo.

El conocimiento se construye compartiéndolo, y puede estar tanto dentro como fuera de los individuos.

Implica en el proceso de aprendizaje no solo valorar el qué aprender y el cómo, sino también el dónde.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El experto en enseñanza en contextos digitales habló sobre los cambios que se requieren para tener un mejor nivel de instrucción

En un contexto en el que las informaciones sobreabundan, la educación "debe enseñar a aprender en red" sin "exagerar sobre el impacto de la tecnología en el cerebro humano" y tomando como modelo la propia Internet. Son afirmaciones de George Siemens, norteamericano, teórico en la enseñanza en la sociedad digital y autor de Conociendo el conocimiento, en un diálogo con LA NACION durante su visita al país.

–Usted ha dicho que es necesario cambiar el modelo educativo. ¿Cómo debería ser?

–El sistema educativo debería tener los mismos atributos que Internet. Es decir, que haya una mayor capacidad de todos de crear y compartir sus ideas y recursos. También habría que dar importancia al desarrollo de la especialización y el conocimiento que tiene cada persona en particular y ver cómo se conecta ese conocimiento con los que tienen otros en el aula y luego con lo que ya se conoce en un campo en particular.

–Una red de conocimiento tecnológica y humana.

–Sí, en particular una red social. Históricamente hemos aprendido a través de redes sociales. Hace 2500 años en Grecia se aprendía agricultura de los padres, de los vecinos. Sabemos que ahora las necesidades son mucho más complejas y, por eso, dependemos más de redes sociales y técnicas. Es decir, el conocimiento no es sólo una actividad intelectual, sino también una actividad emocional. Y hay que educar a aprender en redes.

–¿Cuáles son las resistencias más comunes de los adultos ante las nuevas tecnologías?

–Es cierto que los chicos parecen adaptarse con mucha más rapidez y facilidad que los adultos, pero también es importante que no exageremos lo que hace la tecnología. Se habla de cómo la tecnología cambia el cerebro humano. Sin embargo, las investigaciones no han podido demostrarlo acabadamente. Tal vez con el tiempo resulte cierto, pero tenemos que estar seguros de que nuestras afirmaciones se basen en pruebas.

–¿Qué significa aprender?

–Estar conectados solamente no es suficiente para aprender. El aprendizaje básico es conocer los nodos. El verdadero conocimiento no es sólo poder nombrar las cosas, sino poder reconocer cómo están relacionadas entre sí. Y entender las conexiones requiere un método científico porque no todas las conexiones son válidas. El rol del docente es validar las conexiones adecuadas según las investigaciones científicas.

–¿Cómo diferencia información de conocimiento?

–Desde hace 2000 años se debate sobre qué es el conocimiento. No hay consenso sobre eso. Para mí el conocimiento es un patrón de conexiones. La información se convierte en conocimiento cuando los nodos se conectan.

–¿Qué importancia da a la educación en la criticidad?

–Es fundamental educar para que los alumnos puedan pensar de forma crítica y evaluar la evidencia, las pruebas, en vez de dejarse llevar por emociones y creencias.

–¿Cómo enseñar a aprender en red?

–Aliento a los docentes a que no enseñen solos, sino con un colega de una disciplina similar. No sólo enseñar ideas, sino compartir recursos en línea, en Internet. Les sugiero que exporten ideas y no sólo las importen. También se pueden hacer videos en clase y otras actividades interactivas. Hay que crear un sistema educativo que refleje redes que subyacen en la sociedad.

–¿Usar, por ejemplo, las redes sociales en la clase?

–Sí, conectarse con la clase de un profesor de otro país que esté dictando el mismo contenido, por ejemplo. Pero atención, porque Twitter, Facebook pueden pasar de moda y también necesitamos tiempo para pensar; dejar de contar las cosas a través de las redes y buscar soluciones a los problemas.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
george siemens: "el sistema educativo debería ser como internet" - el experto en enseñanza en contextos digitales habló sobre los cambios que se requieren para tener un mejor nivel de instrucción - la nacion

# data[].attributes.attachment_link.title
George Siemens: "El sistema educativo debería ser como Internet"

# data[].attributes.attachment_link.description
El experto en enseñanza en contextos digitales habló sobre los cambios que se requieren para tener un mejor nivel de instrucción En un contexto en el que las informaciones sobreabundan, la educación "debe enseñar a aprender en red" sin "exagerar sobre el impacto de la tecnología en el cerebro humano" y tomando como modelo la propia Internet.

# data[].attributes.attachment_link.description
Frases clave asociadas a los principios del conectivismo

# data[].attributes.body
Las conexiones que seamos capaces de establecer.

La capacidad individual para aprender.

La habilidad para ver conexiones

La actualización.

# data[].attributes.body
Mediante conexiones entre nodos especializados o fuentes de información.

Mediante un uso repetido y actualizado de estas conexiones.

Escogiendo QUÉ aprender y FILTRANDO la información que se recibe.

# data[].attributes.headline
                                DEFINICIÓN          

# data[].attributes.subject
                                DEFINICIÓN          

# data[].attributes.body
Siemens y Tittenberger, 2009, p.11:
“el conocimiento y la cognición se distribuyen a través de redes de personas y la tecnología y el aprendizaje es el proceso de conectar, crecer y navegar en estas redes”.

George Siemens es el desarrollador de la teoría del conectivismo, en ella se señala que es una teoría del aprendizaje enfocada a la era digital.

Este enfoque del aprendizaje està basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo y nos ayuda a explicar el efecto que tienen las TIC en nuestros estilos de vida, comunicación y aprendizaje.

# data[].attributes.headline
     EJES SOBRE LOS QUE SE FUNDAMENTA    

# data[].attributes.subject
     EJES SOBRE LOS QUE SE FUNDAMENTA    

# data[].attributes.body
TEORÍA DEL CAOS: interrupción de la posibilidad de predecir. En ese sentido, es más importante la capacidad de adaptación a un entorno altamente cambiante que el hecho de poder parametrizar dicho entorno.

LAS REDES NEURONALES: Gracias a un mundo interconectado, el acceso al conocimiento es mucho más inmediato por lo que toma mucha relevancia la construcción de una red personal de aprendizaje (PLE)

COMPLEJIDAD Y AUTORREGULACIÓN: Dentro de los sistemas formados por infinidad de interacciones y que son altamente complejos, poco predecibles e incontrolables también se generan sinergias y procesos de autocoordinación que permiten al sistema seguir funcionando.

# data[].attributes.body
Teniendo en cuenta estos principios se deduce lo siguiente: