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¿Quién es más importante en una organización A o B? ¿Por qué?

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¿Quién es más importante en una organización A o B? ¿Por qué?

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Desde mi punto de vista, las personas son más importantes dentro de una empresa, porque el factor humano está por encima de la tecnología y ellas permitirán que la empresa lidere en este nuevo reto de la era digital.

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1. Afecta la lectura de in formación en formatos digitales desde un dispositivo a nuestra vista?

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1. Afecta la lectura de in formación en formatos digitales desde un dispositivo a nuestra vista?

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2. Cómo es la enseñanza de habilidades blandas con el uso de solo formatos digitales?

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Investigación en la gestión del conocimiento

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TEORÍA COMPRODUCTIVA DEL CONOCIMIENTO

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

Dr. Waldemar José Cerrón Rojas

CARRERA PROFESIONAL DE LENGUAS, LITERATURA Y COMUNICACIÓN

CUANTITATIVO - CUALITATIVO

En esta sesión comprenderás la gestión comproductiva del conocimientomediante la descripción de sus procedimientos soportados en los postulados teóricos para laidentidad del concepto, categorías, estructura, contraste, teoría, figuración, simbología, interacionismo simbólico sentido que se le asigna al complementoen la investigación.

TEORÍAS

Son formas que orientan lainteracción con larealidad mediante principios o postulados. De su visibilidad conectiva emergen conceptos, categorías, estructuras, contrastes y teorías; así como expresiones, símbolos, interacción simbólica e imaginarios. Soportanla descripción, explicación, comprensión, interpretación o transformación de las regularidades filosóficas, políticas y económicas formales, informales y no formales.

los postulados son el soporte necesario para presentar las formas del conocimiento

imaginariossimbólicoINTERACCIONISMOsímbolosexpresiones

teoríascontrastesestructurascategoríasconceptos

Es una forma del conocimiento que emerge de los postulados de una determinada teoría. Se visibiliza mediante la identidad deldeterminante, descripción del atributoy sentido asignado al complemento. Cada definición conceptual , responde a una teoría y está a su vez a su matriz epistémica.

la definición conceptual

procedimientos para ladefinición conceptual

identidad del determinante

características del atributo

sentido del complemento

IDENTIDAD DEL DETERMINANTE

Consiste en ubicar la variable de estudio dentro del grupo al que pertenece soportado por la teoría.

Responde a la pregunta ¿Qué es?

IDENTIDAD DEL DETERMINANTE

El proyecto de investigación educativa es un metaespacio formal invisibilizadortransdisciplinario de problemas educativos informales y no formales.

¿Qué es el proyecto de investigación educativa desdeel aprendizaje invisible?

TEORÍA EDUCATIVA DELAPRENDIZALE INVISIBLE

1. Asume el impacto de los avances tecnológicos y transformación formal, no formal e informal.2. Transparenta la creación de futuros relevantes , mediante una metateoría (integración de ideas o perspectivas)3. Las competencias no evidentes resultan invisibles en los entornos formales.4. Las TIC s y ciertas prácticas empleadas en la universidad requieren ser invisibles.5. Las competencias digitales adquiridas en entornos informales resultan invisibles.

DESCRIPCIÓN DE LOS ATRIBUTOS

¿Cuáles son sus características, en qué consiste, cuáles son sus elementos?

Consiste describir las características, propiedades o elementos de la variable de estudio.

DESCRIPCIÓN DE LOS ATRIBUTOS

¿Cuáles son sus características?

Visibiliza un panorama creativo de escenarios futurísticos mediante la conexión tecnológica, informal, emergente del problema, (re) invención de teorías metodologías y aspectos admnistrativos.

TEORÍA EDUCATIVA DELAPRENDIZALE INVISIBLE

SENTIDO ASIGNADO AL COMPLEMENTO

¿Para qué sirve o cuál es su función?

El complemento trasluce el sentido que adquiere la conceptualización (dirección ideológica)

TEORÍA EDUCATIVA DELAPRENDIZALE INVISIBLE

SENTIDO ASIGNADO AL COMPLEMENTO

¿Para qué sirve o cuál es su función?

Transparenta la necesidad de repensar estrategias, investigar y (re)investigar de manera continua en la educación formal, informal y no formal..

TEORÍA EDUCATIVA DELAPRENDIZALE INVISIBLE

DETERMINANTE

COMPLEMENTO

ATRIBUTOS

El proyecto de investigación educativa es una herramienta invisibilizadora transdisciplinaria de la problemática educacional. Visibiliza un panorama creativo de escenarios futurísticos mediante la conexión tecnológica formal, informal y no formal emergente del problema, (re) integración de teorías y metodologías.Fortalece la necesidad de repensar estrategias, investigar y (re) investigar de manera continua en la educación formal, informal y no formal.

DEFINICIÓN CONCEPTUAL del proyecto de investigación(aprendizaje invisible)

1. Toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos y transformaciones de la educación formal, no formal e informal. (Metaespacios intermedios)2. Busca explorar un panorama de opciones para la creación de futuros relevantes para la educación actual, mediante una metateoría (integración de ideas o perspectivas)3. Las competencias no evidentes resultan invisibles en los entornos formales.4. Las TIC s y ciertas prácticas empleadas en la universidad requieren ser invisibles.5. Las competencias digitales adquiridas en entornos informales resultan invisibles.

Describenlas características (propiedades o cualidades) inherentes al 0bjeto o fenómeno.

El proceso de conceptualización se inicia con eldeterminante, lo cual viene establecido por la concepción pedagógica. Responde a la pregunta¿Qué es? Ferreiro (2007)

Trasluceel sentidoque adquiere la definición conceptual (dirección ideológica). Responde a la pregunta ¿Para qué sirve? ¿Cuál es la utilidad? ¿Cuál es su función?

Los postulados son el soporte necesario para la visibilización del concepto (determinante, atributo, complemento)

CONCLUSIÓN

La definición conceptual de términos se conecta con los postulados de labase teórica seleccionada. Consiste en identificar la identidad del determinante, características de los atributos y sentido que se le asigna al complemento. Permite categorizar, estructurar, contrastar con la posibilidad de teorizar.

ACTIVIDADES

Redacte el concepto del proyecto de investigación considerandolos postulados de la teoría seleccionada para el desarrollo de su investigación.

CORRIENTES PEDAGÓGICAS

CONDUCTISMO

HUMANISMO

CONSTRUCTIVISMO

COGNITIVISMO

SOCIO CULTURAL

CONECTIVISMO

1. El aprendizaje es el resultado de la actividad mental en desarrollo.2. El aprendizaje se manifiesta cuando activamente el sujeto procesa la información organizada en esquemas orientados a solucionar problemas3. El sujeto representa, conceptúa y propone conocimientos frente al ambiente y relaciones sociales.4. El comportamiento humano es producto de procesos internos cognoscitivos.5. La enseñanza se afianza al desarrollo de habilidades para solucionar problemas.

1. El aprendizaje es la autorrealización natural y trascendente en el hombre.2. Se aprende en grupo como característica fundamental de lo social.3. Es consciente de sí mismo y de su existencia interdisciplinaria.4. Su identidad se soporta en sus propósitos, intereses y actos intencionales5. Decide y elige en un marco de libertad y conciencia (no se afecta la libertad de los demás)

1. Estudia lo que es observable. 2. Los condicionamientos, estímulos psíquicos, causados por el docente, ambientes y experiencia del sujeto, determinan el aprendizaje (conducta)3. El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en la conducta4. Los estímulos psiquicos asociados al ambiente, experiencia del sujeto determinan la conducta5. Emplea como métodos la observación, explicación, experimentación a partir del binomio Estímulo - Respuesta.

La tecnología tiene efectos en la manera conocemos y aprendemos soportados en el deseo de aprender.El conocimiento ecológico es un aprendizaje complejo, dinámico, adaptativo, auto-organizado, variado y diverso, capaz de reaccionar y ajustarse a las demandas externas e internas.Con el uso de herramientas múltiples aumenta la capacidad de interactuar con otros.La aplicación de los principios de la red define el conocimiento y procesos de aprendizaje.El conocimiento es un patrón particular de relaciones y el aprendizaje la creación de nuevas conexiones

1. La realidadpuede ser conocida por los sujetos mediante sucesivas aproximaciones.2. El conocimiento se construye de manera activa mediante la asociación de la conciencia y los sentimientos del sujeto que aprende.3. Los conocimientos son construidos por los sujetos a través de actividades y del lenguaje.4. La construcción de conocimientos está condicionado por el ambiente y el docente.

Es un proceso cognitivo interno de carácter planificado, interdisciplinario que fusiona procesos investigativos. Su esquema es rígido, y se soporta en la representación del problema, conceptualización de las bases teóricas y representaciones metodológicas.Explicael sentido que adquiere la realidad educativa cognitiva a través de procesos cognitivos internos.

Es un documento digital de carácter científico en el que se tecno-conecta los procesos investigativos necesarios para producir y conecto-transferir tecno-conocimientos educativos. Interconecta el título, resumen, planteamiento, formulación del problema, justificación de la investigación, objetivos de la investigación, marco referencial, formulación de la hipótesis, metodología, cronograma, presupuesto, financiamiento, referencias bibliográficas, y anexo (matriz de consistencia). Está sujeto al consenso de la red ecológica de los investigadores. (Cerrón, 2012)

El proyecto de investigación es un proceso humanista. Actividad transdisciplinaria que reúne a las habilidades coinvestigativas y de autorrealización, respecto del sentido que adquiere la realidad educativa. Aplica métodos que involucran la autoconciencia en el proceso de obtener una buena comunicación y así elevar los niveles de aprendizaje.

Se socializa la mediación del proyecto de investigación. Actividad sociocultural que compromete la participación solidaria de habilidades socio investigativas respecto del sentido que adquiere la realidad educativa socio cultural. Socialización teórica necesaria en la producción y transferencia de nuevos conocimientos multiculturales.

Es una actividad mental constructiva cognoscible. A través de sucesivas aproximaciones se establecer el título, resumen, planteamiento, formulación del problema, justificación e la investigación, objetivos de la investigación, marco referencial, formulación de la hipótesis, metodología, cronograma, presupuesto, financiamiento, referencias bibliográficas, y anexo (matriz de consistencia). Su desarrollo y ejecución está condicionada por el ambiente y el desarrollo cultural

CORRIENTES PEDAGÓGICAS

CAOS

INVISIBLE

PROYECTOS

INVESTIGACIÓN ACCIÓN

COMPRODUCCIÓN

1. El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las interacciones con el medio ambiente.2. El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje.3. El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno.4. Método de trabajo activo donde los estudiantes participan constantemente en la adquisición de su conocimiento.5. Se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento colaborativo, centrado en el estudiante y no en el profesor

1. Es la transferencia de conocimientos y proyecciones.2. Proyectos basados en secuencias y actividades en clases3. El estudiante, toma una posición frente a una problemática4. La solución requiere de la construcción original de un producto.5. La didáctica proyectual en la educación superior desarrolla aprendizajes por equipos.

1. Toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos y transformaciones de la educación formal, no formal e informal, además de aquellos metaespacios intermedios.2. Busca explorar un panorama de opciones para la creación de futuros relevantes para la educación actual, mediante una metateoría capaz de integrar diferentes ideas u perspectivas.3. Las competencias no evidentes resultan invisibles en los entornos formales.4. Las TIC s y ciertas prácticas empleadas en la universidad requieren ser invisibles.5. Las competencias digitales adquiridas en entornos informales resultan invisibles.

1. La autorregulación de redes interpretativas del conocimiento interdisciplinario en espacios abiertos, grupales, temporales, vitales y autónomos.2. El casos, desordenamiento y procesos de internomía (integración de redes) reconfiguran el flujo de minicompeljidades que en su movimiento autorregulan re ordenantes creadores de nuevas realidades.3. Las relaciones entre supuestos antitéticos (sincronía/ diacronía entre otros) son complementarias.4. Desorden y autogestión del aprendizaje sobre todo en situaciones inestables sobre el ¿qué modificar? Las modalidades del ser humano, ¿Cómo? Con el uso de la tecnología.5. El aula es un ámbito donde se generan situaciones inestables e irreversibles, donde los factores aleatorios y azarosos causan la emergencia de la autogestión del aprendizaje rico y flexible.

1. Establece la identidad pedagógica2. Visibiliza el sentido ideológico y transparenta el significado de las limitaciones históricas propuestas conectándolas con actividades productivas mayoritarias o de consenso.3. Transmuta el conocimiento propuesto en neo conceptos, categorías, estructuras, contrastes y teorías o imágenes, figuras, símbolos, imaginarios.4. Transfiere las interpretaciones de las emergencias a través de la autogestión planificada de mini complejidades antitéticas.5. Transproduce la aplicación necesaria de la propuesta estética emergente sea en la teoría o imaginario del contexto local o global.

1. Elabora el proyecto investigativo describiendo las soluciones emergentes frente al problema2. Sistematiza e Interpreta los resultados obtenidos (instrumentos)3. Conceptualiza (determinante, atributo y complemento; (Categoriza (identifica, selecciona, codifica); Estructura (organización, Jerarquía, dinámica), teoría (limitación histórica, matriz epistémica, teorías y propuesta emergente)4. Aplicación del plan de acción (actividad, responsables, tiempo, resultados, mejoras)5. Presentación de la teoría (nuevos conceptos, categorías, estructuras o teorías / imagen, signo, símbolo, imagimario/ herramienta, técnica, tecnología, equipo)

Se proyectualiza la investigación educativa. Secuencia didáctica que proyecta la colaboración solidaria, la indagación y la práctica de habilidades y actividades educativas en un plan de trabajo respecto al sentido que adquiere la realidad educacional emergente. Planeación constructiva necesaria en la generación global de estrategias de enseñanzaaprendizajesignificativos.

Se proyectualiza la elaboración del proyecto de investigación educativa. Actividad transdisciplinaria que compromete la participación solidaria de la práctica de habilidades proyecto- investigativas respecto del sentido que adquiere la realidad educativa emergente. Proyectualización teórico-práctico necesaria en la transferencia y producción original de conocimientos.

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Gestión del conocimiento by wjcerron on Genially

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TEORÍA COMPRODUCTIVA DEL CONOCIMIENTO UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ Dr. Waldemar José Cerrón Rojas CARRERA PROFESIONAL DE LENGUAS, LITERATURA Y COMUNICACIÓN CUANTITATIVO - CUALITATIVO En esta sesión comprenderás la gestión comproductiva del conocimientomediante la descripción de sus procedimientos soportados en los postulados teóricos para laidentidad del concepto, categorías, estructura, contraste, teoría, figuración, simbología, interacionismo simbólico sentido que se le asigna al complementoen la investigación.

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Interacción

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Gestión del conocimiento

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https://www.youtube.com/watch?v=qQvzHyvygz8&feature=youtu.be

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Visibilización del pensamiento