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FICHA DE PROGRAMACIÓN by cicoberta on Genially

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Nuestro centro se encuentra en Mijas, Málaga.
En el Camino de El Albero
Llevaremos a cabo dos acciones:
1. El centro se convierte en la Colonia de Santa Eulalia: ODENA
2. En el porche o en los colegios: OH! fiosifal
Para este curso se realizarán los materiales necesarios para poder llevar a cabo el juego.

Se pondrá en práctica durante los recreos del curso 2017-18 (día acordado por los coordinadores de los recreos activos) en el centro.
Con los colegios adscritos coordinaremos tiempos para que nuestro alumnado pueda desplazarse, o bien, trasladar a un grupo de niños al centro y jugar en nuestro porche exterior.

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Título del proyecto: Nos vamos a los coles a jugar con OH! Fiosifal
Descripción del proyecto (breve): preparamos el juego (tableros, cartas,…)
Descripción del servicio: jugaremos con los niños a OH! Fiosifal.
Descripción de los aprendizajes desarrollados por el alumno: el alumnado aprende a convivir con niños más pequeños.
Relación de materias vinculadas a este proyecto: valores éticos y Educación a la Ciudadanía y Derechos Humanos
Alumnado implicado (cursos): 4º ESO y Bachilleratos.
Valoración que va haciendo el centro sobre su trabajo: positiva
¿Se ha evaluado formalmente el proyecto?: Sí.
Fortalezas del proyecto: darse a los demás es un aprendizaje de vida. Contamos con alumnado voluntario.
Debilidades del proyecto: Concretar fecha con los colegios, buscar un momento donde no se interfiera a las tareas del alumnado voluntario y al alumnado de infantil.
¿Con qué entidades externas se ha contado o se cuenta para llevar a cabo este proyecto?:
Colegios de la zona.
Comentarios, sugerencias… (se irán sumando al proyecto)
Materiales que se aportan…: (se irán sumando al proyecto)

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La enmarcamos dentro de nuestras actividades de Aprendizaje Servicio ¿Cómo lo hacemos?

- Explicando la esencia del juego  a las alumnas voluntarias.

-  Conociendo las dos versiones: juvenil (ODENA) e infantil (OH! Fiosifal)

-  Construcción de los materiales: tablero, cartas,
- Construcción de la historia y disfraces para contar en los coles.

Contexto: el aprendizaje servicio es una acción solidaria  que nuestros estudiantes voluntarios  realizan para atender  situaciones reales dentro de nuestra comunidad.  Tienen un componente de retroalimentación, pues al final, todos aprendemos
Lo primero que hacemos es planificar nuestra acción. Y, es aquí en el punto donde nos encontramos. Nuestra idea es ir a las aulas de los niños y niñas de los colegios adscritos CEIPs Los Campanales y Tamixa. Aunque pensamos que sería buenos visitar los otros colegios de la zona: María Zambrano, Las Cañadas, Albero, Virgen de la Peña e Indira Gandhi.
Estas son nuestras chicas Ángela, Amalia, Marina, Ana, Lucía, Isabella y Eila. Sin duda se unirán muchos alumnos y alumnas más.

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El IES Las Lagunas se convierte en la Colonia de Santa Eulalia

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El IES Las Lagunas se convierte en la Colonia de Santa Eulalia

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En el marco de los Recreos Activos se realizará una partida de ODENA en las instalaciones del centro.Usaremos las bases y descripción del juego desarrollado por Raúl Beltrán. Daremos nombres a varias dependencias según el plano de  la Colonia:
Tienda (Antigua Tienda): pista 1
Torre de Entrenamiento (Fábrica de Harina): gimnasio
Casa del Maestro Herrero (Fabrica La Unión): sala de usos múltiples
Casa de merodeador (plaza Santa Eulalia): porche exterior del centro
Restaurante, El Filósofo Hambriento (Casinete): ATAL
Ruinas de la Ermita (Ermita Santa Eulalia): Lugar del Portal fragmentado. Desde donde pueden ir del pasado al futuro.
Casa del Alquimista: FPB1
Casa del Noble: PMAR 1
Cárcel: Aula de reflexión

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Adela, en paralelo... avisa que le reserve una zona que nos tiene preparada una sorpresa

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Adela, en paralelo... avisa que le reserve una zona que nos tiene preparada una sorpresa

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tertulia

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diferencia

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puzzle

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ordena

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consigue los cuatro elementos

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lee

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colorea

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En Gamifica Odena,  cuando los adolescentes trabajan con los niños de infantil y primaria, "Oh! Fiosifal" es un juego de transformación en el que los tableros mutan porque los personajes se transforman y cambian el mundo.

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En Gamifica Odena,  cuando los adolescentes trabajan con los niños de infantil y primaria, "Oh! Fiosifal" es un juego de transformación en el que los tableros mutan porque los personajes se transforman y cambian el mundo.

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los mayores cuentan la historia

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Alicia Giménez actual directora. A la derecha de la imagen, de rojo

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Alicia Giménez actual directora. A la derecha de la imagen, de rojo

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vía Sax Digital

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Emili Hernández Director entrante. Abajo a la izquierda haciendo el signo de la victoria

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Emili Hernández Director entrante. Abajo a la izquierda haciendo el signo de la victoria

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vía mestre a casa

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Tweets by hangelagonzalez

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Tweets by nievescout

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Tweets by camachomanarel

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el alumnado del IES Pascual Carrión de Educación en Valores de ESO y el alumnado de 1º de Bachillerato -durante la 2º evaluación en la que tratábamos cuestiones de Ética- ha participado, dando ideas, creando, probando... la propuesta de ABJ para infantil/primaria.

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el alumnado del IES Pascual Carrión de Educación en Valores de ESO y el alumnado de 1º de Bachillerato -durante la 2º evaluación en la que tratábamos cuestiones de Ética- ha participado, dando ideas, creando, probando... la propuesta de ABJ para infantil/primaria.

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PARA UNA VISIÓN A VUELAPLUMA Y SIMPLIFICADA 

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PARA UNA VISIÓN A VUELAPLUMA Y SIMPLIFICADA 

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de lo hecho hasta ahora, se puede empezar por aquí

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originales ODENA/Oh Fiosifal - Google Drive

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elementos de juego

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Raúl Beltrán 1º Bach Ciencias IES Pascual Carrión

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Raúl Beltrán 1º Bach Ciencias IES Pascual Carrión

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Ha diseñado su propia propuesta juvenil

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general

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Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

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café filosófico

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Sax - Este viernes, tertulias filosficas organizadas por el profesor de filosofa del IES Pascual Carrin

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Juan Antonio Negrete Alcudia Jefe de Dto. de Filosofía

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Juan Antonio Negrete Alcudia Jefe de Dto. de Filosofía

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músico, escritor... hombre del Renacimiento con gran experiencia en realización de Tertulias  Filosóficas en Sax
-Carro deTespis
-CEAHM Alberto Sols

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MEMORIA de nuestro microproyecto Gamifica Odena en el proyecto "Santa Eulalia... ¡Vívela!" 

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MEMORIA de nuestro microproyecto Gamifica Odena en el proyecto "Santa Eulalia... ¡Vívela!" 

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(vamos a poder integrar muchas de las investigaciones y creaciones de los compañeros en Gamifica Odena: (cuentos, maquetas virtuales...)

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(personal) Blog Un día en la vida de... evoluciona, aquí también tuvimos ocasión de conectar a Padres/abuelos e hijos

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(personal) Blog Un día en la vida de... evoluciona, aquí también tuvimos ocasión de conectar a Padres/abuelos e hijos

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CONOCIENDO LAS CARACTERÍSTICAS Y ROLES DE UN EQUIPO Y CONFIGURANDO EL TUYO. HABILIDADES MÁS ALLÁ DEL CONOCIMIENTO

Con este bloque de actividades y tareas nos proponemos conocer las características y roles de un equipo. Comparar algunos de los modelos que suelen utilizarse a las hora de formar equipos. Descubrir nuestro perfil y el o los roles que podemos desempeñar en un equipo. Configurar el propio equipo con compañeras y compañeros. Reflexionar sobre la incidencia de conocimientos y sentimientos.

TAREA. LAS PERSONAS DE TU PLE

A menudo trabajamos con otros.

Cuando preguntábamos por tu PLE nos interesábamos no solo por aplicaciones y herramientas sino por quienes configuran tu comunidad de aprendizaje o de práctica más cercana, dicho de otra manera, preguntábamos por el con quién haces, a quién ayudas, nos interesábamos por quién te ayuda en el día a día... en tu vida : en el trabajo, en casa, en la escuela.

En el aula, en el proyecto, a veces hemos hecho grupos para realizar actividades o tareas. Ahora queremos profundizar en la idea de equipo y en su práctica. ¿es lo mismo un grupo y un equipo?, en caso de que no ¿qué los diferencia?. ¿son iguales todos los equipos? ¿en qué se parecen a pesar de sus diferencias?

Haz algunas búsquedas en internet, crea una zona en tu muro personal de Padlet para depositar el fruto de tus invistigaciones, luego

Realiza un cartel explicando qué es un equipo y qué lo caracteriza utilizando alguna de las aplicaciones que ya conoces

TAREA. LOS CRITERIOS DE LOS EQUIPOS

Si has estado investigando un poco habrás visto que hay muchos criterios para organizar equipos. Unos inciden en unos aspectos; son más o menos estructurados que otros y, persiguen unos u otros objetivos específicos pero, invariablemente, todos coinciden en que el quehacer en equipo mejora los resultados y en la conveniencia de que en su configuración los grupos sean lo más heterogéneos posible. Todos reconocen el valor de la diversidad. También nosotros.

Busca una imagen que muestre los criterios para configurar un equipo, para ello, puedes seguir uno de los modelos aquí propuestos: el modelo de Basadur, el de Kolb, el de Vark, o el de cualquier otro siempre que lo indiques.

Súbela al muro colectivo CRITERIOS PARA CONFIGURAR EQUIPO . Si quieres guardarla también en tu muro, enlázala a una entrada en tu muro personal de Padlet con el título "CRITERIOS PARA FORMAR EQUIPO DE..." seguido del nombre del autor o autores de la propuesta -es fundamental reconocer la autoría- y, como siempre, de tu nombre curso y turno.

TAREA. CONFIGURANDO TU EQUIPO

Como ya formas o formarás parte de un equipo en alguna de las actividades o tareas voluntarias vamos a aprovechar los criterios de Kolb y de Vark a fin de identificar en qué perfil encajas y con qué otros perfiles te complementas.

Haz una captura de las pantallas de resultados o copia el o los que has obtenido en cada uno de los test y muéstranos con qué perfiles te identifican

Súbelos a tu muro personal de Padlet con los Títulos "PERFIL KOLB" y/o "PERFIL VARK" (Seguido de tu Nombre, Curso, Turno)

Identifica tres compañeros con perfiles complementarios con los que estés trabajando en alguna de las actividades voluntarias en las que abordamos retos.

Confirmad que cumplís los criterios de un equipo y que cubrís todos los perfiles.

Planteaos las cuestiones abajo propuestas y, en equipo, componed un cartel interactivo o una infografía, con vuestras respuestas. Subid, cada un@ de vosotr@s, el enlace a vuestro muro personal de PADLET y al muro colectivo EL RETO DE NUESTRO EQUIPO

Prueba las aplicaciones tipo panel que allí encuentres,

Vota, a través de este formulario, por aquella aplicación a la que prefieras que subamos preguntas y respuestas. También puedes sugerirnos aplicaciones que puedan ser utilizadas para este fin y que eches en falta.

B ATENCIÓN: INSTRUCCIONES EN REFORMULACIÓN, ATENDED AL TEXTO ACTUALIZADO ABAJO

Verifica que tienes cuenta en Instagram o ábrela. Sigue la cuenta de Berta Civera (@bertacivera) y el hahstag #larutadelQR

Inscríbete CON TU EQUIPO de compañeros y compañeras.

Recorred juntos el plano virtual que os facilitamos.

Compartid ubicación en cada ítem, dicho de otra manera: cada vez que en vuestro recorrido encontréis uno de los códigos QR colocados.

Aprovechad para realizar fotografías de nuevos enclaves que os llamen la atención por su interés histórico y sociocultural. Hacedlo con vuestros dispositivos móviles desde Instagram, dejadlas bonitas y etiquetadlas como #larutadelQR. añade #favorita a las que más te gusten.

Identificad los "X" códigos QR ubicados en lugares relevantes.

Usad la aplicación de lectura instalada en cada uno de los puntos localizados.

Abrid el sitio virtual al que en cada ocasión, enlaza. Léedlo con atención.

Publicad un comentario en el que conste el nombre de cada uno de los participantes del equipo.

Formulad una pregunta con su respuesta por cada uno de los componentes del equipo. Hacedlo de manera oral, grabándola desde Soundcloud, ya habrá tiempo para subirlas al muro colectivo que habremos abierto con la aplicación que nos habéis sugerido.

Recorred juntos el plano virtual que os facilitamos.

PROCESO DE ACTUALIZACIÓN A 11 DE MAYO DE 2015

Inscríbete en un equipo con otros compañeros y compañeras de clase. (y/o amigos o familiares)

Compartid ubicación en cada ítem, dicho de otra manera: cada vez que en vuestro recorrido encontréis uno de los códigos QR colocados. (dar instrucciones para hacerlo (instrucción completa sustituida por la indicación de dirigirse al punto de partida situado en el Parque de La Explanada e iniciar la ruta siguiendo las indicaciones de los códigos QR de imagen)

Identificad los "X" códigos QR ubicados en lugares relevantes.

Usad la aplicación de lectura instalada en cada uno de los puntos localizados.

Abrid el sitio virtual al que en cada ocasión, enlaza. Leedlo con atención.

Publicad un comentario en el que conste el nombre de cada uno de los participantes del equipo.

Formulad una pregunta con su respuesta por cada uno de los componentes del equipo

Subidla al muro colectivo que habremos abierto con la aplicación que nos habéis sugerido (instrucción completa a desconsiderar)

Inscríbete en un equipo con otros compañeros y compañeras de clase y/o amigos o familiares.

Si has venido a clase seguramente habrás participado en la elección de imágenes para el recorrido, habrás colaborado en la formulación de preguntas e incluso habrás probado el cuestionado para verificar que todo estaba en orden. De otro modo será para ti y/o los que te acompañan, una completa sorpresa. En cualquiera de los casos, disfrutad de la experiencia e id tomando nota de lo que se puede mejorar de cara a futuras convocatorias.

Confirmad que tú o alguien de tu equipo tiene Instalada en el dispositivo móvil una aplicación que permita leer códigos QR como QR drive QR barcode scanner , etc.

Confirmad que tú o alguna persona de tu equipo tenga instalada google goggles , de este modo, podremos verificar entre todos qué puntos de nuestra ruta están recogidos en las fuentes documentales.

Confirmad que tú o alguien de tu equipo tiene instalada la App Aurasma, ha registrado cuenta y, sigue el canal undiaenlavidade. Es imprescindible seguir canal para ver auras de RA creadas desde Aurasma. Si, además de este, sigues los canales de los compañeros participantes en la ruta, podrás ver también las auras que durante estos días hayáis creado o, vayáis creando los participantes de la ruta sobre la marcha.

Presentaos de la manera que elijáis. Podéis haceros una fotografía y subidla a la cuenta colectiva que hemos creado en Instagram, grabad un podcast con SoundCloud o un pequeño vídeo con vuestro dispositivo móvil... Sorprendednos. Sea como sea que hagáis, acordaos de compartidlo en la pestaña destinada a la ruta del QR en nuestra comunidad de google+ "un día en la vida de... evoluciona."

Id al punto de partida situado en el parque de La Explanada, encontrad el primer ítem de la ruta, registrad la respuesta a la primera pregunta del código QR, por el procedimiento, analógico o digital, que consideréis oportuno: desde escribirlas sobre un papel a hacerlo por cualquiera de los medios propuestos para presentaros: escritura y captura de pantalla, fotografía del texto escrito en el que aparezca la respuesta, podcast, vídeo... o, cualquier otro que imaginéis. ¡Buenos vientos y buena aventura!.

Estad atentos a las indicaciones de los códigos QR de imagen que acompañan a los de muchas preguntas. Consultad a compañeros, amigos o familiares que conocen la historia de Petrer y el barrio, preguntad a aquellos que han iniciado recorrido antes que vosotros es divertido y, ayuda.

Estad sobre todo abiertos a los regalos y sorpresas.

Abiertos a recibirlos... a lo largo de estos días, algunos de los compañeros como yo hemos podido crear auras,

si las hemos hecho con geolocalizador la propia aplicación os indicará que estáis cerca.

La otra manera de activarlas es partir de un objeto real o imagen que actúe como disparador. No dudéis en aplicar Aurasma sobre las imágenes que generan los códigos QR, quién sabe si alguna de ellas es también disparador de RA.

Estad también abiertos a darlos. Aprenderéis y ayudaréis a aprender colaborando a enriquecer la ruta. ¡Es tan fácil generarlos y, tan divertido encontrarlos y abrirlos!. ¡¿quién dijo que aprender y enseñar tenía que ser aburrido?!

TAREAS DE TERTULIA... TENGAN O NO SABOR A CHOCOLATE

Determinaremos fecha, hora y modo para, dialogar al respecto de una de estas tres propuestas

A partir de la reflexión sobre una investigación realizada con anterioridad:

Revisa los criterios para hacer equipos del modelo o modelos que has buscado y reflexiona respecto a: ¿en qué ámbitos se usa? ¿qué se persigue con este tipo de equipos? ¿cómo lo logran? ¿qué valores subyacen?.

¿Y los grupos de las comunidades de aprendizaje ? ¿en qué ámbito se usan? ¿qué persiguen? ¿cómo lo logran? ¿qué valores subyacen?.

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CONOCIENDO LAS CARACTERÍSTICAS Y ROLES DE UN EQUIPO Y CONFIGURANDO EL TUYO. HABILIDADES MÁS ALLÁ DEL CONOCIMIENTO Con este bloque de actividades y tareas nos proponemos conocer las características y roles de un equipo. Comparar algunos de los modelos que suelen utilizarse a las hora de formar equipos.

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TERTULIAS CON SABOR A CHOCOLATE. @chococharlas(Algunas de nosotras: Magda, Adela y yo, formamos parte del equipo Tertulias con sabor a Chocolate. Luis López-Cano, otro de los compañeros, participó en nombre de todos en la I Maratón  de 9 diciembre 2016 en nombre de Tertulias. Escuchado en perspectiva parece un oráculo). 

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TERTULIAS CON SABOR A CHOCOLATE. @chococharlas(Algunas de nosotras: Magda, Adela y yo, formamos parte del equipo Tertulias con sabor a Chocolate. Luis López-Cano, otro de los compañeros, participó en nombre de todos en la I Maratón  de 9 diciembre 2016 en nombre de Tertulias. Escuchado en perspectiva parece un oráculo). 

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"Y llegando a la meta, Tertulia... y de postre, chocolate"
IV sesión
http://aprende.educalab.es/4a-sesion-del-primer-maraton-web-aprendeintef-en-directo/
vídeo https://www.youtube.com/watch?v=OSd2fNpXKYg&feature=youtu.be&t=2h54m6s

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-WiX (de grupo)
-MOOC sobre Práctica Filosófica con Ana Sanz Fuentes (personal

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Seminario de prácticas filosóficas con Oscar Brenifier | Philo Trivium

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Durante el puente de mayo albergaremos en nuestro local un seminario de prácticas filosóficas animado por el equipo del Institut de Pratiques Philosophiques, co...

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Post by philotrivium.

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(el vídeo muestra con un recorrido en coche el actual  ESTADO DE  CONSERVACIÓN DE LA COLONIA SANTA EULALIA)

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(el vídeo muestra con un recorrido en coche el actual  ESTADO DE  CONSERVACIÓN DE LA COLONIA SANTA EULALIA)

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EL ESTADO DE CONSERVACIÓN DE LA COLONIA DE SANTA EULALIA (Enero 2017)

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Se cumple un año desde la declaración como Bien de Interés Cultural del conjunto patrimonial de la Colonia de Santa Eulalia. A pesar de su declaración, ninguna administración ha realizado ninguna labor por la recuperación del patrimonio que se está perdiendo.

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(imagen 360º de una de las Plaza de la Colonia Santa Eulalia) uno de nuestros escenarios virtuales

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(imagen 360º de una de las Plaza de la Colonia Santa Eulalia) uno de nuestros escenarios virtuales

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ej.: generamos un artefacto Holobuilder

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escenarios 3D realizados a  ocho manos en la Fase de ENRIQUECIMIENTO

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Conexión con el PROYECTO COMARCAL "Santa Eulalia... ¡vívela!"

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Conexión con el PROYECTO COMARCAL "Santa Eulalia... ¡vívela!"

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Documento: propuesta inicial de proyecto. Silvestre

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(personal) Conectar grandes y chicos, una tendencia: BLOG ciudadanía creativa. Proyecto ARTESANOSOLIDARIO

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(personal) Conectar grandes y chicos, una tendencia: BLOG ciudadanía creativa. Proyecto ARTESANOSOLIDARIO

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En el IES Pascual Carrión queremos apoyar las iniciativas para utilizar nuevas metodologias en la educación.

Este curso hemos realizado un proyecto Lisístrata, en el que han participado varios departamentos: Filosofía, Tecnología, Dibujo, Valenciano, Castellano, y Latín. Ha resultado un gran esfuerzo para todos pero ha valido la pena.

El proyecto Erasmus + ha llegado a su fin este año con el encuentro en Sax la semana del 15 al 19 de Mayo. Este tipo de actividad es muy enriquecedora para nuestros alumnos y profesores.

El departamento de Tecnología ha participado en el concurso Desafío Robot, en la Ciudad de las Artes y de las Ciencias. Así como en el proyecto de drones sociales que tiene su encuentro en Elche.

Profesores y alumnos han participado en el proyecto de la Colonia. Un proyecto en el que han participado varios departamentos.

Todos estos proyectos  tienen repercusión  en el exterior del centro, por lo que pensamos que son motivadores para nuestros alumnos.

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El IES Pascual Carrión se suma a las nuevas metodologías innovadoras y que favorezcan el aprendizaje  activo de los alumnos

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(mi rol en el equipo "ramifica" -qué querencia tiene el corrector de cambiarle el nombre- Odena) ARQUITECTURA

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(mi rol en el equipo "ramifica" -qué querencia tiene el corrector de cambiarle el nombre- Odena) ARQUITECTURA

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Hace una semana andábamos en clase de filosofía 1º bach

dando cuenta de la última actividad de tema 1

una tarea que nos invitaba a pensar las consecuencias

"poderosos y enemigos de la filosofía

surgió la posibilidad de poner en práctica

una propuesta gamificada en esos cursos

algo que tendríamos que pensar desde cero

pues iba a ser
nuestra primera experiencia

Parece que pareció bien pues
una de las clase firmó motu propio compromiso de querer hacerlo
y
en la otra, varios levantaron el brazo

para echar una mano en el diseño

como si supiéramos
pero apoyándonos, modo observador, en la comunidad virtual y en un curso
nos abríamos a la posibilidad de crear el círculo mágico
y

nos poníamos en modo juego

hablábamos de modalidades de estudiante en el aula
hacíamos el test para descubrir qué tipo de gamer éramos
y ...llegábamos a reconocernos
así, a ciegas, ¿recordáis?
queríais que nuestro género fuera
aventura

aceptabais que regularíamos comportamiento

que abriríamos aula ClassDojo... para acordar los criterios

días después

desde su tendencia de juego

compilador, socializador, explorador o guerrero

han decidido cómo
lo viven bien
:-)
poco a poco

saber

sabíamos lo suficiente para comprender que
queríamos que la experiencia recogiera el sentir
de cada un@ de los que participábamos

Narrativa 000
con esos mimbres y casi a fosques
empezábamos puente de difuntos y relato

a lo largo de esta semana y con distintas palabras, versiones, matices
íbamos, como en flashes, dibujando
personajes, contexto, trama y (deseable) desenlace

había estado emborronando páginas
buscado vídeos TED a modo de trabajo previo
recogido, leído y disfrutado mucho trabajar
lo que había encontrado

Magdalena, Nieves, Adela, Ángela, Mariu y la que suscribe
Berta

de inmediato surgió un nombre
jugando con las letras de filosofía mientras hablábamos
"ofiosifal"
que a petición, pronto encontró admiración y "h"
oh! fiosifal

desde el principio quedó claro que los enemigos de la filosofía
nos lo iban a poner difícil
cada vez que una de nosotras intentaba escribirlo
mutaba
así que aparece en los trámites
ofiosifol, filosifol, ofiosofial, fiosilal, fiosofal...
lo único constante era la "oh"
pero por no conservar
ni el lugar del punto de la exclamación lo hacía
justo como en la historia que trenzaba
"un ataque combinado y masivo había logrado
destruir soportes e infoxicar datos"

había dicho un sí ciego
a hacer equipo
y
éramos un grupo atípico de maestras de infantil y profe de bachillerato
y
teníamos un reto

de inmediato nos podíamos con los registros y la lluvia de ideas
todas
y yo, con la arquitectura del proyecto
iba intentando en todo momento atender al como encajaba
una propuesta que acogiera a los dos niveles

día a día iba viendo posibilidades
e incluso
me animaba a integrar a unos cursos y otros... de los míos
viendo su respuesta
en el proyecto
en estos momentos, además de primero de bachillerato
que
de modo generalizado
tras hacer el test ¿qué tipo de gamer eres?
anda planteando tareas, misiones y retos para trabajar el problema
El ser humano
desde el perfil que le ha salido
y
con el que van a afrontar el juego
También hay varias personas que
hacen bocetos de avatares
o
andan liados con la redacción del guión
¡esto último cuánto lo agradezco!
sobre todo después de que
no diré los enemigos de la filosofía sino un accidente
mandara al limbo hace unos días
todo lo que había hecho

encaje de objetivos, curricula, tareas
nada que no se pueda rehacer de cara al trabajo de aula
pero que al perderse también el texto de la narrativa
se está retrasando nuestra entrega
bueno, pelillos :-)

si los de primero bach hacen eso
los de 1º y 2º de ESO
no se quedan mancos cosiendo fiosifales
y
pensando criterios que valorar en la ClassDojo
van a ser además los que prueben la versión infantil del juego
aunque aún no lo saben
:-)

al segundo ciclo le debemos el que nuestro tablero
vaya a ser ODENA
ellos están investigando qué casa hacía de escuela
de quién se enamoró el noble
etc, etc

# data[].attributes.attachment_link.title
SÍ EN EL CENTRO, ENCUENTRO CON LAS COMPIS ...Y LLUVIA DE IDEAS. NARRATIVA 000 #GAMIFICAMOOC MÓDULO 3

# data[].attributes.attachment_link.description
Hace una semana andábamos en clase de filosofía 1º bach dando cuenta de la última actividad de tema 1 una tarea que nos invitaba a pensar las consecuencias "poderosos y enemigos de la filosofía surgió la posibilidad de poner en práctica una propuesta gamificada en esos cursos algo que tendríamos

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GENEALOGÍA I (personal) Gamifica Odena: ORIGEN

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GENEALOGÍA I (personal) Gamifica Odena: ORIGEN

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Una actividad del primer tema 1º Bach "Poderosos y enemigos de la filosofía..."

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Hace una semana andábamos en clase de filosofía 1º bach

dando cuenta de la última actividad de tema 1

una tarea que nos invitaba a pensar las consecuencias

"poderosos y enemigos de la filosofía

surgió la posibilidad de poner en práctica

una propuesta gamificada en esos cursos

algo que tendríamos que pensar desde cero

pues iba a ser
nuestra primera experiencia

Parece que pareció bien pues
una de las clase firmó motu propio compromiso de querer hacerlo
y
en la otra, varios levantaron el brazo

para echar una mano en el diseño

como si supiéramos
pero apoyándonos, modo observador, en la comunidad virtual y en un curso
nos abríamos a la posibilidad de crear el círculo mágico
y

nos poníamos en modo juego

hablábamos de modalidades de estudiante en el aula
hacíamos el test para descubrir qué tipo de gamer éramos
y ...llegábamos a reconocernos
así, a ciegas, ¿recordáis?
queríais que nuestro género fuera
aventura

aceptabais que regularíamos comportamiento

que abriríamos aula ClassDojo... para acordar los criterios

días después

desde su tendencia de juego

compilador, socializador, explorador o guerrero

han decidido cómo
lo viven bien
:-)
poco a poco

saber

sabíamos lo suficiente para comprender que
queríamos que la experiencia recogiera el sentir
de cada un@ de los que participábamos

Narrativa 000
con esos mimbres y casi a fosques
empezábamos puente de difuntos y relato

a lo largo de esta semana y con distintas palabras, versiones, matices
íbamos, como en flashes, dibujando
personajes, contexto, trama y (deseable) desenlace

había estado emborronando páginas
buscado vídeos TED a modo de trabajo previo
recogido, leído y disfrutado mucho trabajar
lo que había encontrado

Magdalena, Nieves, Adela, Ángela, Mariu y la que suscribe
Berta

de inmediato surgió un nombre
jugando con las letras de filosofía mientras hablábamos
"ofiosifal"
que a petición, pronto encontró admiración y "h"
oh! fiosifal

desde el principio quedó claro que los enemigos de la filosofía
nos lo iban a poner difícil
cada vez que una de nosotras intentaba escribirlo
mutaba
así que aparece en los trámites
ofiosifol, filosifol, ofiosofial, fiosilal, fiosofal...
lo único constante era la "oh"
pero por no conservar
ni el lugar del punto de la exclamación lo hacía
justo como en la historia que trenzaba
"un ataque combinado y masivo había logrado
destruir soportes e infoxicar datos"

había dicho un sí ciego
a hacer equipo
y
éramos un grupo atípico de maestras de infantil y profe de bachillerato
y
teníamos un reto

de inmediato nos podíamos con los registros y la lluvia de ideas
todas
y yo, con la arquitectura del proyecto
iba intentando en todo momento atender al como encajaba
una propuesta que acogiera a los dos niveles

día a día iba viendo posibilidades
e incluso
me animaba a integrar a unos cursos y otros... de los míos
viendo su respuesta
en el proyecto
en estos momentos, además de primero de bachillerato
que
de modo generalizado
tras hacer el test ¿qué tipo de gamer eres?
anda planteando tareas, misiones y retos para trabajar el problema
El ser humano
desde el perfil que le ha salido
y
con el que van a afrontar el juego
También hay varias personas que
hacen bocetos de avatares
o
andan liados con la redacción del guión
¡esto último cuánto lo agradezco!
sobre todo después de que
no diré los enemigos de la filosofía sino un accidente
mandara al limbo hace unos días
todo lo que había hecho

encaje de objetivos, curricula, tareas
nada que no se pueda rehacer de cara al trabajo de aula
pero que al perderse también el texto de la narrativa
se está retrasando nuestra entrega
bueno, pelillos :-)

si los de primero bach hacen eso
los de 1º y 2º de ESO
no se quedan mancos cosiendo fiosifales
y
pensando criterios que valorar en la ClassDojo
van a ser además los que prueben la versión infantil del juego
aunque aún no lo saben
:-)

al segundo ciclo le debemos el que nuestro tablero
vaya a ser ODENA
ellos están investigando qué casa hacía de escuela
de quién se enamoró el noble
etc, etc

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SÍ EN EL CENTRO, ENCUENTRO CON LAS COMPIS ...Y LLUVIA DE IDEAS. NARRATIVA 000 #GAMIFICAMOOC MÓDULO 3

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Hace una semana andábamos en clase de filosofía 1º bach dando cuenta de la última actividad de tema 1 una tarea que nos invitaba a pensar las consecuencias "poderosos y enemigos de la filosofía surgió la posibilidad de poner en práctica una propuesta gamificada en esos cursos algo que tendríamos

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(nuestro taller: un muro de Padlet y un grupo de Telegram)

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 (GENEALOGÍA II de Gamifica Odena)                 -En la fase de CREACIÓN  ligada a la participación en #gamificaMOOC de cinco docentes y la colaboración de alumnado voluntario del IES Pascual Carrión. (Conexión con #Gamificatuaula)                                                 -En la fase de ENRIQUECIMIENTO participación de dos de nosotras en #VRmooc.  Cuatro de nosotras  y alumnado voluntario del IES Pascual Carrión seguimos con pasión.                                                                  -La convocatoria de Encuentro en La Colonia desencadena la fase FÍSICA.           Imprimimos, tableros, elementos de juego. Hacemos libretas... a los que incorporamos códigos QR, RA, VR..                                          -En estos momentos  inicia la fase de APLICACIÓN en coles. Ajustamos el protocolo a las necesidades de los centros escolares que nos lo solicitan; las personas implicadas y comprometidas se multiplica en nuestras comunidades autónomas y se abre potencialmente a Europa.

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 (GENEALOGÍA II de Gamifica Odena)                 -En la fase de CREACIÓN  ligada a la participación en #gamificaMOOC de cinco docentes y la colaboración de alumnado voluntario del IES Pascual Carrión. (Conexión con #Gamificatuaula)                                                 -En la fase de ENRIQUECIMIENTO participación de dos de nosotras en #VRmooc.  Cuatro de nosotras  y alumnado voluntario del IES Pascual Carrión seguimos con pasión.                                                                  -La convocatoria de Encuentro en La Colonia desencadena la fase FÍSICA.           Imprimimos, tableros, elementos de juego. Hacemos libretas... a los que incorporamos códigos QR, RA, VR..                                          -En estos momentos  inicia la fase de APLICACIÓN en coles. Ajustamos el protocolo a las necesidades de los centros escolares que nos lo solicitan; las personas implicadas y comprometidas se multiplica en nuestras comunidades autónomas y se abre potencialmente a Europa.

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(IMAGEN DE LAS AUTORAS)

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Conexión con el proyecto colaborativo Vivimos nuestro patrimonio Publicación en el blog (ayuda a conocer qué sea el proyecto Gamifica Odena) http://vivimosnuestropatrimonio.blogspot.com.es/2017/05/gamifica-odena.html

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www.luismiralles.com

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Mestre a Casa

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Mestre a casa - INSTITUTO EDUCACIÓN SECUNDARIA PASCUAL CARRIÓN - SAX - Inicio

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Mestre a casa / Centros educativos / INSTITUTO EDUCACIÓN SECUNDARIA PASCUAL CARRIÓN / Inicio

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(personal) BLOG en el que suelo publicar entradas con tareas de cursos

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(personal) BLOG en el que suelo publicar entradas con tareas de cursos

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Conexión con el proyecto colaborativo Vivimos nuestro patrimonio Publicación en el blog (ayuda a conocer La Colonia Santa Eulalia)

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Durante este curso 2016-17, se ha realizado un proyecto bajo el nombre: "La Colonia de Santa Eulalia... ¡Vívela! Un patrimonio singular y colectivo"

Este proyecto busca dar una segunda oportunidad a un lugar semi abandonado, pero que es importante en nuestra historia. Recuperarlo fue base de un manifiesto que los alumnos y alumnas participantes firmaron.

Pero, conozcamos la Colonia y su historia.

La Colonia de Santa Eulalia se encuentra entre los Ayuntamientos de Villena y Sax, Alicante.

Estas estructuras de Colonia vienen a ser respuesta a los desequilibrios poblacionales en España, que presenta un interior rural despoblado agravado desde la industrialización. Ya desde el desde el siglo XVIII (Nuevas Poblaciones) pasando por la Ilustración, origen de las Leyes de Ensanches en entornos urbanos y las Leyes sobre colonias agrícolas, se toma conciencia del problema.

La Ley de 1868 repartió a modo de colonias el suelo fértil cercano a los ríos, recayendo en manos de un solo gestor (noble o burgués) que acogieron las ideas del socialismo utópico y las tamizaron bajo sus propias ideologías paternalistas. Todo encaminado en corregir desequilibrios económicos y sociales creados por la Industrialización. Aparece, así, el concepto de colonias como un lugar que aunaba trabajo y residencia.
Todas partían de la misma estructura: una plaza donde ese encuentran los edificios más emblemáticos, los que representan el poder, junto a las casas de los obreros y lugares de ocio, pero obedeciendo a ideas higienistas y de belleza.

La Colonia de Santa Eulalia se levantó sobre un cementerio andalucí.

Desde el siglo XVII este suelo perteneció a la nobleza, en el momento de su fundación estaba en manos del Conde de Alcudia y Gestalgar, Antonio de Padua y Saavedra, un presumible fisiócrata con ínfulas paternalista quién diseñó este "falansterio" cerca de la rica vega del río Vinalopó, siguiendo los modelos catalanes. Fue una colonia prácticamente autosuficiente. Alcanzando el título de Colonia Agrícola de Primera Clase en 1887. La colonia controlaba todos los procesos de producción. Su finalidad era el cultivo, recolección y elaboración de productos agrícolas.

Santa Eulalia vivió momentos de gran esplendor debido al ferrocarril (Madrid- Alicante), la línea eléctrica de telégrafos y a verse libre del hongo que afectó a las vides europeas y a la posterior filoxera hasta 1906.

Por tanto debemos entender la Colonia como un proyecto filantrópico bajo la caridad, más que la justicia social, o un proyecto personal de promoción social y económico (heterotopía)

La colonia tomó el nombre de ODENA en honor a Lina Odena (líder de las juventudes comunistas y miliciana que decidió quitarse la vida antes que caer en manos franquistas), de quien tomó nombre la colonia entre 1937 y 1940

Se estructura entre dos plazas cuadrangulares:

a) Plaza de Santa Eulalia, donde se encuentra la ermita frente a la casa del conde (clero y nobleza). A ambos lados se colocan la fábrica de licores (La Unión), otros edificios (casinete, Teatro Cervantes, tiendas...) y residencias de obreros.

b) Plaza de San Antonio. La fábrica de harina (La Lucha o San Antonio), residencias de obreros, almazaras y lagares

c) Parque de Gilbert
La colonia fue poco a poco decayendo, entre otras causas, por la guerra, las plagas en los cultivos, y por problemas en su gestión.

Bien de Interés Cultural desde 2016, a ctualmente se encuentra prácticamente abandonada, pero este año se está queriendo poner en valor este sitio.

Paneles 1 a 5 de Gamifica Odena

*imágenes procedentes del micropoyecto Productos manufacturados de La Colonia Santa Eulalia del IES La Canal, de Petrer y de alumnado del IES Pascual Carrión participante en el microproyecto Gamifica Odena

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Gamificando el Patrimonio: Colonia Santa Eulalia

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Durante este curso 2016-17, se ha realizado un proyecto bajo el nombre: "La Colonia de Santa Eulalia... ¡Vívela! Un patrimonio singular y colectivo" Este proyecto busca dar una segunda oportunidad a un lugar semi abandonado, pero que es importante en nuestra historia. Recuperarlo fue base de un manifiesto que los alumnos y alumnas participantes firmaron.

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"Actuaciones de éxito en las escuelas europeas"

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"Actuaciones de éxito en las escuelas europeas"

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Publicación del Ministerio de Educación: https://goo.gl/n1jMjl

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Información sobre Comunidades de aprendizaje

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Información sobre Comunidades de aprendizaje

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Web de Comunidades de aprendizaje en España: http://comunidadesdeaprendizaje.net/

Web de Comunidades de aprendizaje en Sudamérica: http://www.comunidaddeaprendizaje.com.es/

Sobre el proyecto INCLUD-ED: https://goo.gl/8ukF7x
Artículo resumen sobre INCLUD-ED: https://goo.gl/VQmRHH