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Extension utilisable sur Chrome et Firefox : TALKIE
Sélectionnez le texte sur n'importe quelle page Web et faites le lire à haute voix par l'ordinateur en cliquant simplement ...

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IRIScan Book 5 & IRIScan Book 5 Wifi - Scanneur de livres

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IRIScan Book 5 est un scanneur portable qui permet de numériser des livres et des magazines à tout moment et en tout lieu, sans devoir détacher les pages.

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Le problème d' " espace et de temps " est encore présent, on espère que dans un futur proche , il sera passé !

Les cartes réalisées évoluent au rythme des apprentissages faits en classe. On les complète, on les modifie , on voit comment Léo se les approprie ..., on les plastifie et on les réutilisera sûrement l'an prochain !

Les cartes de conjugaison faites cette année sont toutes du même genre ....

1- Le futur : carte faite à la main à partir d'idées trouvées sur le net.
Janvier 2019 : Le futur : quelques pièges
2- Le présent

Quelques verbes " spéciaux " à connaître (on a fait d'autres cartes aussi pour les verbes voir, prendre, pouvoir ...)
2-bis L'emploi du présent de l'indicatif 2-ter Les valeurs du présent en 5ème
3- L'imparfait

La carte est incomplète ... à compléter l'an prochain ...

Remarque : la petite accolade entre " Je " et " Tu " est là pour indiquer que ce sont 2 copieurs !

et son complément ( voir ici la fiche verso )

4- Présent, passé ou futur ?

Et si on commençait par le commencement ?

5- Le verbe

Une autre façon de le revoir ... voir ici

6- Les verbes et leurs groupes

7. Des verbes à surveiller

8. Temps simple ou temps composé

8 bis : la carte de Léo sur le même sujet (voir ici la démarche)

9- Le verbe dans tous ses états

10. Le passé simple

Pour plus d'aide et d'astuces pour aborder ce temps, rendez-vous ici

11 . L'impératif

voir article sur l'impératif et un article en grammaire sur la phrase injonctive , une carte mentale sur la phrase injonctive ici ( carte n°13 )

12. Le passé composé

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A la fois souris et scanneur! Cliquez sur le bouton Scan, faites glisser la souris sur un document dans un sens ou un autre et ce dernier s'affiche directement à l'écran.

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https://www.youtube.com/watch?v=R8BvuXSP-J0 mode lecture" sous firefox et plus précisément de la partie lecture a ...

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Par le stylo de vero dans jeux de maths le
Un vrai casse-tête, l'apprentissage de ces tables de multiplication !
Les enseignants débordent d'idées pour les apprendre tout en jouant.

Aller voir leurs propositions sur le blog de "Ma maîtresse de CM1-CM2"

Il faut commencer très tôt... dès le CP on peut s"amuser à compter de 2 en 2 en suivant la file numérique, jouer avec les doubles et les moitiés ... et comprendre ainsi comment fonctionne la table de 2, sans vraiment l'apprendre.

En CE1 on apprend déjà les tables jusqu'à 5 et à multiplier par 10... L'apprentissage est progressif et il existe plein de jeux pour apprendre et mémoriser en s'amusant.

En CE2 et ensuite, on apprend le reste des tables.

On peut fabriquer facilement des cartes avec l'opération d'un côté et le résultat de l'autre. On joue à tour de rôle. On tire un calcul, si on trouve le résultat on garde la carte. Le gagnant est celui qui aura le plus de cartes à la fin du jeu.
Les enfants adhèrent assez bien à ce jeu, quand toutes les cartes sont visibles, ils peuvent choisir celles dont ils connaissent les résultats et ainsi s'assurer d'en remporter quelques-une. Ensuite, à force de répétitions, ils apprennent... Tam Tam MultiMax niveau 2 renforce la mémorisation des tables de multiplication de X2 à X9. Il s'agit de retrouver l'unique paire qui existe entre 2 cartes : 1 cartes-nombres et 1 carte-opérations. Chaque table est représentée sur une carte de couleur qui facilite la mémorisation. Des astuces de mémorisation sont expliquées. Conforme aux programmes de Primaire.
Le WRAP-UPS : il faut un peu de dextérité pour maintenir la ficelle au bon endroit, mais ce jeu a un avantage, les enfants jouent en autonomie et s'autocorrige en retournant le Wrap-ups.

D'autres jeux que je propose à mes élèves :
" Ecris une multiplication qui te permet de calculer le nombre de carreaux.pdf " " entrainement x.pdf " " jeux mathématiques.pdf " " maths ce2 remédiation multiplications.pdf "
Article : La multiplication par le jeu

Et puis plein d'autres exercices sur mes articles Cap Maths CE2.

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Apprendre et réviser les tables de multiplication

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Par le stylo de vero dans jeux de maths le Un vrai casse-tête, l'apprentissage de ces tables de multiplication ! Les enseignants débordent d'idées pour les apprendre tout en jouant. Aller voir leurs propositions sur le blog de "Ma maîtresse de CM1-CM2" Il faut commencer très tôt...

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Dictionnaire visuo-sémantique - Mélanie Brunelle

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Dictionnaire visuo-sémantique - Mélanie Brunelle

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Trousse géo tracé. 5 outils adaptés de tracés géométriques

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La trousse Géo tracé est disponible gratuitement en téléchargement (9 Mo). La version cédérom est en vente au prix de 5 euros.

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Dys-Vocal : logiciel de reconnaissance et synthèse vocale ( www.dyslogiciel.fr ) - YouTube

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Dys-Vocal : logiciel de reconnaissance et synthèse vocale ( www.dyslogiciel.fr ) - YouTube

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Dys-Vocal : logiciel de reconnaissance et synthèse vocale  ( www.dyslogiciel.fr )

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Utilisation de l'installateur - Ruban Word | Cartable Fantastique

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Utilisation de l'installateur - Ruban Word | Cartable Fantastique

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Utilisation de l’installateur – Ruban Word | Cartable Fantastique

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Installation du ruban Word du Cartable Fantastique pour Office 2016, 2019 & 365 sous Windows. Cet installateur ne concerne que l’installation avec lancement automatique au démarrage de Word (rappel : office doit être en 32 bits). L’installation automatique s’adresse aux élèves et doit être installée…

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Astread, convertisseur de livre EPUB, PDF, DOCX, ... en livre audio !

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Astread, convertisseur de livre EPUB, PDF, DOCX, ... en livre audio !

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16 principes pour adapter | Cartable Fantastique

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16 principes pour adapter | Cartable Fantastique

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La démarche du Cartable Fantastique repose sur un certain nombre d'idées que nous exprimons ici en terme de principes.

Principe n°1 : Considérer l'enfant dyspraxique avant tout comme un élève

Une des difficultés rencontrées par les élèves dyspraxiques est qu'ils sont parfois considérés comme handicapés avant d'être considérés comme des élèves. Ainsi certains élèves dyspraxiques ne reçoivent aucune correction de ce qu'ils font ou encore, parce qu'ils ont une auxiliaire de vie scolaire, n'ont plus d'interaction avec l'enseignant que par l'intermédiaire de cette auxiliaire de vie scolaire. Il est essentiel de considérer qu'ils sont avant tout des élèves et que comme tout élève, ils doivent recevoir des corrections et des appréciations de leur travail de la part de l'enseignant même si les supports qu'ils utilisent sont différents. De la même manière, certains enseignants réduisent leurs exigences scolaires vis-à-vis de ces élèves particuliers. À part dans le cas des compétences qui sont directement touchées par le handicap (comme l'écriture manuscrite), cette attitude est à éviter. Elle est délétère et dangereuse pour l'avenir scolaire de ces enfants.

Principe n°2 : Voir aussi - et d'abord - les atouts

Les élèves dyspraxiques ne se caractérisent pas seulement par leurs déficits, ils ont aussi des atouts, qu'il faut savoir utiliser pour leur rendre l'estime de soi et faciliter leur scolarité. Il est aussi essentiel de leur faire prendre conscience de leurs compétences particulières afin de leur apprendre à les utiliser. Ainsi, lorsqu'ils n'ont pas de troubles attentionnels associés et que les adaptations sont mises en œuvre, les enfants dyspraxiques ont la capacité de se concentrer fortement sur ce qui est dit en classe et de le retenir. Comme la plupart des enfants avec un trouble des apprentissages, leur sens de l'effort et l'investissement très important de la sphère scolaire sont deux atouts qu'il faut utiliser.

Principe n°3 : Éliminer les situations de double tâche

Dans le cas des élèves dyspraxiques, la maîtrise des gestes requis par l'écriture manuscrite absorbe la majeure partie de leurs ressources attentionnelles. Il ne leur reste alors pas suffisamment de ressources d'attention à allouer aux autres tâches : comprendre la phrase qu'ils sont en train d'écrire, la mémoriser, faire attention à l'orthographe des mots, à la syntaxe et à la grammaire. Les élèves dyspraxiques n'apprennent donc rien en écrivant et l'évaluation scolaire via l'écriture manuscrite ne reflète pas leurs compétences scolaires mais le degré du handicap provoqué par la situation de double tâche cognitive. La conséquence pratique est qu'il faut trouver des alternatives à l'écriture manuscrite : ordinateur, réponses orales, étiquettes autocollantes etc...

Principe n°4 : Prendre en compte le handicap dans toutes les situations pédagogiques

Les difficultés gestuelles et visuo-spatiales rencontrées par les enfants dyspraxiques sont permanentes. La situation de handicap est donc permanente. Au même titre qu'on ne retire pas les lunettes d'un enfant pendant la moitié de la journée, on ne peut se contenter d'adapter occasionnellement les situations pédagogiques pour les enfants dyspraxiques. Il faut s'assurer dans toute situation pédagogique que l'enfant ne sera pas gêné par son handicap soit en mettant en place des moyens de compensation ou de contournement, soit en utilisant des ressources déjà adaptées.

Principe n°5 : Diversifier les types d'adaptations au cours d'une même journée

Des adaptations telles que les textes à trous par exemple sont des adaptations pertinentes à condition qu'il n'y ait pas trop d'exercices de ce type dans la même journée, ce qui impliquerait une trop grande quantité d'écriture. Il faut donc réfléchir globalement la journée d'un élève dyspraxique et répartir les adaptations en fonction du programme sur les différents supports (informatique, réponses orales, étiquettes autocollantes, textes à trous, etc....).

Principe n°6 : Prendre en compte la fatigabilité

Devoir contrôler chaque geste intentionnellement est source d'une très grande fatigue. La journée des enfants dyspraxiques est donc bien plus fatigante que celle de n'importe quel enfant. Il faut en tenir compte dans la gestion de la journée de ces élèves, en prévoyant des moments de repos, en évitant au maximum de rajouter des devoirs le soir, en réduisant la quantité d'exercices.

Principe n°7 : Déterminer des adaptations spécifiques à chaque enfant

Les adaptations doivent être déterminées pour chaque enfant individuellement chaque fois que c'est possible. Par exemple, certains enfants lisent plus facilement quand les textes sont imprimés en lignes de couleur différant d'une ligne à l'autre, d'autres sont aidés par des surlignages de couleur différentes et d'autres encore sont gênés par les couleurs. Différents types d'adaptations doivent donc être essayées afin de déterminer avec l'enfant celles qui l'aident le mieux. Les intervenants paramédicaux (ergothérapeutes, psychomotriciens, orthophonistes...) sont des acteurs importants du choix des adaptations. Ces modifications de texte peuvent être faîtes très simplement grâce à l'onglet texte du ruban word.

Principe n°8 : Rendre les enfants acteurs des adaptations

Le choix des adaptations doit être fait AVEC l'enfant. C'est à lui que doit revenir le choix entre les différentes adaptations pour un type d'exercice donné. Il ne faut pas hésiter à lui demander s'il préfère entourer que surligner, s'il est aidé par les textes en couleur ou s'il préfère les textes en noir et blanc et si pour tel ou tel exercice, il préfère une adaptation sur l'ordinateur ou sur papier.

Principe n°9 : Faire évoluer les adaptations en fonction de l'évolution de l'élève, en cours d'année si besoin

Une adaptation utile à un moment donné ne le sera plus forcément deux mois plus tard. De plus les compétences des enfants évoluent vite et un enfant qui apprend à taper au clavier peut être capable de faire des dictées de mots au clavier au bout de quelques mois. Il est donc important de ne pas figer le type d'adaptations sur toute l'année scolaire mais de les remettre en question régulièrement afin de s'assurer qu'elles restent les plus adaptées à l'enfant.

Principe n°10 : Préconiser des solutions qui favorisent l'autonomie de l'élève plutôt que des solutions qui se font au détriment de cette autonomie

Entre deux adaptations, mieux vaut toujours préférer l'adaptation qui permet à l'enfant de réaliser seul l'exercice à celle qui implique l'intervention d'un adulte. Ainsi, la dictée à l'adulte est à réserver à des situations bien particulières telles que la réponse à des questions ouvertes mais ne doit pas être systématique. Le fait qu'il soit plus facile de servir de secrétaire à un enfant plutôt que de construire un exercice interactif sur ordinateur n'est pas un argument suffisant pour privilégier la dictée à l'adulte.

Principe n°11 : Permettre à l'élève de faire la même chose que les autres, au même moment, même si les modalités ne sont pas les mêmes

Permettre à l'élève dyspraxique de faire la même chose que les autres en même temps que les autres, chaque fois que c'est possible, est le plus sûr moyen de lui signifier qu'il est un élève comme les autres. Cette attitude, si elle est systématisée, lui permettra aussi de mieux accepter une différenciation quand elle est indispensable. Ce principe est en lien avec la question des manuels scolaires parce qu'elle implique que l'élève puisse bénéficier d'un manuel adapté qu'il pourra consulter ou remplir dans le cas des fichiers en même temps que le groupe classe. Notre banque de ressources adaptées, qui propose systématiquement l'exercice adapté ainsi que celui pour la classe, peut également être utilisée.

Principe n°12 : Identifier du matériel ou des méthodes pédagogiques à la fois adaptés à l'élève dyspraxique et pertinents et utilisables pour l'ensemble de la classe

Certains enseignants utilisent du matériel (gros cartons de lettres, par exemple), ou des méthodes pédagogiques (travail en petits groupes avec gros matériel et réponses orales) qui permettent de lever la situation de handicap pour l'élève dyspraxique tout en étant bénéfique à toute la classe. Ce type de situation pédagogique est à identifier et à privilégier.

Principe n°13 : Réfléchir à des méthodes pédagogiques différenciées pour l'apprentissage de certaines compétences directement touchées par le handicap

Certaines compétences sont directement touchées par la dyspraxie. Ainsi, certains enfants ne se repèrent pas dans l'espace et ne peuvent remplir une carte de géographie. Une adaptation qui consisterait à remplacer l'écriture du nom des villes par des étiquettes autocollantes n'a alors aucun sens. Dans ces cas particuliers, il faut prévoir un enseignement différencié de la géographie. On peut par exemple passer par la voie sémantique pour apprendre à l'enfant que Lille est au nord de Paris.

Principe n°14 : Accepter de sauter des étapes irréalisables en raison du handicap

En ce qui concerne le contournement de difficultés spécifiques, il faut veiller à ne pas bloquer un enfant dyspraxique à une étape qu'il ne peut pas acquérir pour des raisons liées à son handicap alors même qu'il a les moyens conceptuels d'acquérir les étapes suivantes. Le meilleur exemple est peut-être celui des opérations posées. En raison de leurs difficultés spatiales, bon nombre d'enfants dyspraxiques ne parviendront jamais à poser correctement une opération. Pourtant, un certain nombre d'entre eux si on les dispense de cette étape en la remplaçant par des opérations en lignes ou si on compense le handicap en utilisant des tableaux et normes de couleur, pourront continuer à acquérir les principes de la numération.

Principe n°15 : Réfléchir les adaptations en pensant à l'avenir

La dyspraxie ne disparaît pas à l'âge adulte. La surcharge attentionnelle induite par l'absence d'automatisation des gestes et en particulier de l'écriture perdure bien après l'adolescence. Ils faut donc réfléchir au choix des moyens d'adaptations d'une part et au contournement des difficultés spécifiques en projetant l'enfant dans l'avenir. Ainsi, il est inenvisageable de ne pas introduire l'ordinateur dans la scolarité de l'élève dyspraxique sachant que ce moyen de compensation lui sera indispensable lorsqu'il sera adulte. Nous préconisons d'introduire l'ordinateur au tout début de la scolarité primaire (en CP) mais en mettant en place des outils spécifiques tels que ceux de la plate-forme des cahiers fantastiques qui permettent d'utiliser l'ordinateur même avant d'être autonome avec un traitement de texte.

Principe n°16 : Travailler en collaboration avec les paramédicaux quand les compétences à acquérir sont au cœur du déficit

Certains déficits sont au cœur du handicap. C'est le cas de l'écriture manuscrite ou de la manipulation des outils de géométrie. L'apprentissage de l'écriture manuscrite à un enfant dyspraxique ne relève pas de la pédagogie mais relève d'une prise en charge paramédicale (ergothérapeute, psychomotricien....). Le travail de l'écriture manuscrite est à limiter en classe et ce travail bénéficiera d'une collaboration avec les rééducateurs. L'utilisation commune de supports (types de lignes) ou de méthodes est essentielle pour permettre à l'élève de progresser. Attention, néanmoins, à limiter les exercices d'écriture en quantité afin de ne pas épuiser l'enfant au risque de ne pas lui permettre d'acquérir le reste des notions scolaires. Le déficit d'écriture manuscrite ne se résout pas par un entraînement intensif. De la même façon, l'apprentissage de la géométrie est à réfléchir en lien avec les rééducateurs : quand introduire un logiciel de géométrie, pour quels types d'exercices, quand dispenser l'élève d'un exercice, quand introduire les outils de géométrie classiques (règle etc.) ? Tous ces points doivent faire l'objet d'une réflexion commune entre l'enseignant et les rééducateurs.

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La démarche du Cartable Fantastique exprimée en 16 grands principes de l'inclusion scolaire

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(7) ECTOR l'ordinateur pour les Dys - Accueil

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(7) ECTOR l'ordinateur pour les Dys - Accueil

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Dyscussions parents professeurs - Accueil

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Dyscussions parents professeurs - Accueil

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Espace pédagogique : handicap et scolarité - ressources pédagogiques dyslexie et autres dys

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Espace pédagogique : handicap et scolarité - ressources pédagogiques dyslexie et autres dys

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Espace pédagogique : handicap et scolarité - ressources pédagogiques dyslexie et autres dys

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espace pédagogique > enseignements tranversaux > handicap et scolarité > ressources pédagogiques

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..: IEN Grenoble 3 [Dyslexie : ressources et adaptations pédagogiques] :..

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..: IEN Grenoble 3 [Dyslexie : ressources et adaptations pédagogiques] :..

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..: IEN Grenoble 3 [Dyslexie : ressources et adaptations pédagogiques] :..

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DYSLEXIE ET DYSORTHOGRAPHIE Sommaire Définitions Recommandations pédagogiques L'apprentissage de l'anglais : pourquoi est-ce si difficile ? (...)

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Des outils pour soutenir les apprentissages des dys

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Matériel utile pour les enfants dyslexiques

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Matériel utile pour les enfants dyslexiques

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Dys moi tout : Dyslexie au quotidien, témoignages, livres, matériel, glossaire, actualité

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Partage d'expérience d'une famille de dyslexiques. Récit d'un parcours pas toujours facile. Des informations pratiques et utiles : témoignage, livres, matériel, glossaire, sites, actualité sur la dyslexie

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Outils pour « dys » | Technologie, Handicap, Accessibilité

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Outils pour « dys » | Technologie, Handicap, Accessibilité

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Les personnes appelées " dys " souffrent de dyslexie, dysphasie, dyspraxie, dysorthographie, dyscalculie... On dit aussi qu'ils peuvent souffrir d'un touble envahissant du développement ( TED).

Au fait, c'est quoi la dyslexie ? Imaginez que les lettres dansent dans le texte, pas facile à lire n'est ce pas? Essayer le site data.qz.com pour une petite démonstration.

De plus en plus d'outils informatiques sont disponibles à leur intention. Nous vous présentons ici quelques ressources utiles. Vous pouvez proposer vos trouvailles en nous contactant.

- dossier en cours de rédaction -

Outils divers

Police de caractères libre pour faciliter la lecture de texte : OpenDysLexic.

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Les personnes appelées " dys " souffrent de dyslexie, dysphasie, dyspraxie, dysorthographie, dyscalculie... On dit aussi qu'ils peuvent souffrir d'un touble envahissant du développement ( TED). Au fait, c'est quoi la dyslexie ? Imaginez que les lettres dansent dans le texte, pas facile à lire n'est ce pas?

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Logiciels éducatifs - Math et Mots Monde

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Logiciels éducatifs - Math et Mots Monde

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Le partenaire de confiance des parents, des écoles et des professionnels depuis 2005

La fonction prédiction de mots est un outil qui favorise la production de mots de 2 syllabes et plus pour les élèves ayant des difficultés spécifiques en écriture, donc cette fonction permet non seulement d'orthographier correctement, mais aussi d'améliorer le vocabulaire....
Cathy Leclerc, personne ressource

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Pour les difficultés et troubles d'apprentissage scolaire, nous avons un logiciel qui aidera votre enfant. Faites l'essai de nos logiciels éducatifs gratuitement.

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Outils nomades, dys : des outils pour travailler l’écrit et l’oral | Le Petit Journal des Profs

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Outils nomades, dys : des outils pour travailler l’écrit et l’oral | Le Petit Journal des Profs

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Depuis 2012, les expériences de classe inversée se multiplient et sont de plus en plus médiatisées. Née outre-Atlantique en 2004, la pédagogie inversée a été popularisée deux ans plus tard par Salman Khan et son académie virtuelle dont le principe est de " fournir un enseignement de grande qualité à tous, partout " en publiant sur le web des mini-leçons gratuites et stockées sur YouTube.

Tentés par cette pratique, de plus en plus de professeurs tentent l'expérience et mettent leurs contenus directement en ligne. Les supports prennent souvent la forme de vidéos diffusées sur le net pour faire travailler leurs élèves en amont du cours. Des collègues du supérieur expérimentent actuellement la classe renversée où leurs étudiants construisent eux-mêmes le contenu de la leçon afin d'être en mesure de l'expliquer à leur professeur. Sans parler d'aller aussi loin dans le secondaire, il est possible de mettre facilement les élèves en position de créer du contenu vidéo notamment grâce aux tablettes.

Une fois réalisées, ces vidéos sont diffusées en classe et sur le web. Utiliser le support vidéo est une alternative et aussi un complément à la trace écrite traditionnelle. Cela permet aussi de répondre aux difficultés rencontrées par les élèves -dys et de valoriser leurs compétences orales.

Dans cet article, nous pointerons trois finalités dans l'utilisation des vidéos en classe. Ce tableau récapitule l'essentiel à savoir sur les six outils présentés dans la suite du billet.

#1. Créer des vidéos

De nombreuses applications gratuites pour outils nomades (smartphone et tablette) se développent pour construire des visual storytelling autrement dit des récits visuels. Utilisée dans les entreprises dans le cadre du marketing et du management, la construction de récits visuels s'avère très intéressante pour développer des capacités de narration et d'expression orale avec nos élèves. Le principe est très simple : il s'agit d'associer une photographie (et/ou plusieurs), d'insérer du texte et d'enregistrer sa voix et de construire ainsi une narration.
Adobe Voice : le tutoriel ComPhone : le tutoriel Moovly : le tutoriel Shadow Puppet : le tutoriel Tellagami : le tutoriel
#2. Sélectionner et annoter des extraits de vidéos
EdPuzzle : un outil qui présente deux grand atouts

Sélectionner des extraits de vidéos sur Youtube/Viméo et les assembler pour réaliser son propre montage

Insérer des questions/réponses dans la vidéo réalisée pour tester les élèves et les sortir d'une écoute passive.

-> Cliquez ici pour voir un exemple d'utilisation ici <-
#3. Intégrer une vidéo dans une trace écrite

Utiliser des flashcodes permet de renforcer visuellement la trace écrite dans les cahiers des élèves.

Utiliser des flashcodes : le tutoriel

Un exemple de générateur de flashcodes : https://www.the-qrcode-generator.com/

Une chronique d'Emmanuel Grange

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Outils nomades, dys : des outils pour travailler l'écrit et l'oral

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Depuis 2012, les expériences de classe inversée se multiplient et sont de plus en plus médiatisées. Née outre-Atlantique en 2004, la pédagogie inversée a été popularisée deux ans plus tard par Salman Khan et son académie virtuelle dont le principe est de " fournir un enseignement de grande qualité à tous, partout " en publiant sur le web des mini-leçons gratuites et stockées sur YouTube.

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Dys-Vocal, logiciel pour dyslexie et dyspraxie visuo-spatiale: Logiciel d'aide à la lecture et écriture - dyslexie et dyspraxie visuo-spatiale

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Dys-Vocal, logiciel pour dyslexie et dyspraxie visuo-spatiale: Logiciel d'aide à la lecture et écriture - dyslexie et dyspraxie visuo-spatiale

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Exemple de mise en forme automatique d'un texte ( déplacez le curseur )

______________ _________________________________________

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Création de profils personnalisés permettant le formatage automatique d'un texte

Utilisation du module de formatage coupe-Mots et de la lecture vocale par voix de synthèse

Dictée par reconnaissance vocale : parlez et le texte s'écrit dans votre éditeur

Coupe-Mots :
Mise en forme , Dé cou pa ge syl-la-bi-que

Lecture par voix de synthèse

Voix de synthèse disponibles :

Dictée par reconnaissance vocale

Dictée de texte et commande de l'ordinateur par la voix

Aide à l'écriture :

auto-complétion par prédiction de mots

M agnétophone

Loupe

Module OCR ( reconnaissance de caractères )

Vidéo de démonstration de l'utilisation de Coupe-Mots et de la lecture par synthèse vocale

Coupe-Mots traite les finales muettes et permet d'isoler des sons complexes ou de traiter des lettres particulières . Coupe-Mots intégré dans Dys-Vocal est conçu pour aider les enfants
Dys ( dyslexiques et/ou dyspraxiques visio-spatiaux ) dans l'apprentissage de la lecture, en simplifiant pour eux le découpage visuel des syllabes .

Création de profils personnalisés permettant de mettre en forme automatiquement un texte par sélection d'un profil

Vidéo de démonstration de la mise en forme automatique d'un texte

Il peut être intéressant de créer des profils personnalisés de présentation et d'adaptation de texte en fonction des difficultés des enfants .

La fonction "Profil" permet de transformer entièrement un texte d'un seul clic à partir d'une liste d'adaptations sélectionnées par l'utilisateur.

Les profils sont automatiquement enregistrés et peuvent être rappelés et modifiés à tout moment .

Il n'y a pas de limite au nombre de profils que l'utilisateur peut créer, ni au nombre de composantes des profils.

Les profils peuvent être composés d'une combinaison des paramètres suivants :

Police de caractères ( couleur, style, taille, font )

Formatage (nombre d'interlignes, espacement des mots, espacement des caractères )

Présentation ( Coupure syllabique, alternance des mots, lignes alternées )

- choix du style ( gras, italique, souligné ou une combinaison des 3 )

Mise en évidence des sons complexes et/ou des lettres particulières

- choix du style ( gras, italique, souligné ou une combinaison des 3 )

Mise en évidence de la ponctuation et/ou des majuscules

- choix du style ( gras, italique, souligné ou une combinaison des 3 )

Application automatique d'un profil à partir d'une application externe, par simple "Glisser-Déposer"

Cliquez et déplacez l'icône cible dans un éditeur, navigateur web, lexteur pdf ...etc

Relâchez la cible, le texte sélectionné ( ou tout le texte s'il n'y a pas de sélection ) sera automatiquement copié dans une fenêtre de l'éditeur Dys-Vocal et adapté d'après les paramètres du profil sélectionné

D'après une étude scientifique ( l''augmentation de l'espacement des lettres d'un mot et des mots améliore la vitesse et la qualité de la lecture chez les enfants souffrant de http://www2.cnrs.fr/presse/communique/2645.htm ) , dyslexie, et ce sans aucun entrainement préalable. Ils lisent en moyenne 20 % plus vite et font deux fois moins d'erreurs.

Cette amélioration pourrait être due au fait que les enfants souffrant de dyslexie ( ou de dyspraxie visuo-spatiale ) sont particulièrement sensibles à " l'encombrement perceptif ", c'est-à-dire au masquage visuel de chaque lettre par celles qui l'entourent .

Il semblerait également que l'utilisation d'une police de caractères spécifique à la dyslexie puisse être bénéfique en permettant de mieux identifier des lettres qui sont souvent confondues en modifiant leur aspect graphique ( "d" et "p" , "m" et "n" ) .

Vidéo de démonstration de la dictée par reconnaissance vocale

Un module de reconnaissance vocale a été ajouté au logiciel Dys-Vocal .Aucune phase d'apprentissage de la voix n'est nécessaire, l'application est utilisable directement dans n'importe quelle application de traitement de texte (word, wordpad, office ...etc ) ou champ texte( web,mail ..etc ) . Ce module nécessite une connexion internet .

On peut choisir la langue ( 24 langues possibles ) . Il suffit de cliquer sur l'application que l'on souhaite utiliser et on voit le texte s'écrire , au fur et à mesure que l'on parle . La ponctuation et la mise en forme sont intégrées , ainsi que la possibilité d'utiliser des abréviations pour insérer automatiquement des phrases ou paragraphes préalablement définis

L'utilisateur peut définir ses propres commandes vocales ( ouverture de documents ou d'applications, création de mail, recherche sur le web ...)

SDVocal est compatible avec les voix de synthèse SAPI 5 et TTS

d'autres voix de synthèse peuvent être installées manuellement ( voir la documentation )

L'éditeur permet le retour vocal de la frappe. SDVocal vous permettra d'écouter tout type de documents ( pages web, e-mail, documents PDF, .rtf, .txt ... ) . Il suffit d'effectuer une sélection à l'aide de la souris ou simplement de positionner le curseur à l'endroit ou vous voulez commencer à lire .

Un clavier virtuel avec mode prédictif multilingue ( français , anglais, allemand, espagnol, italien, portugais ) permettant de compléter automatiquement les mots à partir des premiers caractères saisis est intégré.

Une La navigation supporte le mode clic automatique temporisé et le mode balayage ( une fonction " * Calculatrice parlante analyse syntaxique respectant les accords en genre et en nombre ( pour la langue française ) permet de ne proposer que les termes compatibles avec la phrase en cours et ainsi d'accélérer de façon significative la saisie .
turbo" permet de limiter l'exploration du clavier : par exemple, si vous avez déjà écrit " sai " les caractères préférentiellement proposées par balayage seront " glnst" ).

* Suivi de la progression de lecture par surlignage ou par la loupe
* Loupe écran ( avec inversion de couleurs )
* Retour vocal de la saisie
* Enregistrement au format audio

* Coupe-Mots intégré
* synthèse vocale en mode étendue dans l'interface Dys-Vocal
* Vocalisation automatique des mots au passage de la souris sur le mot
* Fonction magnétophone

ScribeDico est un programme d' autocomplétion pouvant être utile à des personnes présentant une dyspraxie viuso-spatiale ou une dyslexie.

Il propose à l'utilisateur de compléter automatiquement les mots (français , anglais, allemand, espagnol, italien, portugais) à partir des premiers caractères saisis. Il a été développé pour faciliter et accélérer la saisie au clavier.

Le complément du mot suggéré peut être inclus en grisé, directement dans l'éditeur de Dys-Vocal

L'algorithme combine la fréquence d'utilisation des termes contenus dans les différents dictionnaires ( ~50000 termes/ dictionnaire ) et une analyse syntaxique ( pour la langue française ) permettant de ne proposer en début de liste que les termes compatibles avec la phrase en cours, ce qui permet de réduire considérablement la frappe au clavier.

Une ou deux lettres saisies suffisent en général pour accéder au mot recherché.

Dys-Mot est une application permettant de travailler dans un environnement ludique .

Un clavier virtuel permet de composer des textes ou d'effectuer des exercices ( français, mathématiques ) sur une grille magnétique.

Le texte composé est lu par voix de synthèse vocale au fur et à mesure de la saisie par l'enfant

le logiciel dispose de nombreuses fonctionnalités :

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Télécharger la version complète du logiciel Dys-Vocal

Avec synthèse vocale en Français uniquement

Avec synthèse vocale en F rançais, Anglais, Allemand, Espagnol, Italien, Néerlandais, Canadien francophone

Télécharger seulement la mise à jour Dys-Vocal

( Attention! : cette mise à jour ne contient pas tous les modules, vous devez précédemment avoir installé une version complète du logiciel postérieure à janvier 2015 )

( à l'exception de la version Windows RT pour tablette)

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Logiciel d'aide à la lecture et écriture - dyslexie et dyspraxie visuo-spatiale

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Exemple de mise en forme automatique d'un texte ( déplacez le curseur ) ______________ _________________________________________ ______________ _________________________________________ Création de profils personnalisés permettant le formatage automatique d'un texte Utilisation du module de formatage coupe-Mots et de la lecture vocale par voix de synthèse Dictée par reconnaissance vocale : parlez et le

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Bibliothèque sonore : convention Seine-Maritime et Rectorat de Rouen

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Bibliothèque sonore : convention Seine-Maritime et Rectorat de Rouen

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Une bibliothèque sonore, pour qui et pourquoi ?

Dans le cadre d'une convention signée avec le département de Seine-Maritime et le Rectorat de Rouen, l'Association des donneurs de voix met à disposition des élèves des collèges de la 6ème à la 3ème et des élèves bénéficiant de la SEGPA, en situation de handicap rendant difficile l'accès à la lecture, un catalogue de plusieurs milliers de livres sonores.

Le catalogue

Le catalogue des livres pour public scolaire est accessible à cette adresse :
http://37.59.6.71/advserveur/liste-scolaires

Ce sont des livres de littérature en rapport avec le programme scolaire des collégiens et lycéens. Ils sont " adaptés" pour une navigation aisée lors de la sélection des chapitres.

Ils sont disponibles en format MP3 :

soit gravés sur CD ou clef USB, envoyés en franchise postale,

soit en téléchargement sur le serveur national.

Le catalogue comprend des ouvrages déjà demandés par les professeurs de Lettres. L'association enregistre, en priorité , les livres qui sont demandés plusieurs fois par les professeurs afin de satisfaire le plus grand nombre d'élèves en situation de handicap.

Les professeurs peuvent éventuellement consulter le catalogue pour choisir des livres déjà enregistrés.

Le catalogue complet est également consultable le site web de l'association.

A titre d'exemple, on retrouve au catalogue plusieurs livres de littérature scolaire, citons entre autres :

MICHEL TOURNIER : VENDREDI OU LA VIE SAUVAGE (Flammarion)

CHRETIEN DE TROYES : YVAIN OU LE CHEVALIER AU LION (sept éditions disponibles)

HOROWITZ ANTONY : L'AUTOSTOPEUR, 9 NOUVELLES

MOLIÈRE : LE MEDECIN VOLANT, LES FOURBERIES DE SCAPIN...

MURAIL MARIE AUDE : L'ASSASSIN EST AU COLLÈGE

MONTESQUIEU : LETTRES PERSANES

Conditions d'accès aux livres sonores

Les familles doivent faire l'inscription pour leur enfant à l'association de Bibliothèque Sonore du Havre en joignant les justificatifs nécessaires. Cette inscription est gratuite.

Elle peut se faire par l'intermédiaire du collège qui regroupe les demandes, dans le cas d'un établissement scolaire ayant plusieurs élèves en situation de handicap. Une convention peut alors être signée pour faciliter la gestion des prêts par le professeur documentaliste ou un autre membre de l'équipe pédagogique. L'établissement transmettra la liste des élèves avec pour chaque élève le bulletin d'inscription et l'attestation appropriée. Renseignez-vous dans votre établissement pour savoir si une telle procédure est mise en place.

Le document d'inscription est disponible sur le site de l'association.

A réception du dossier, l'association communique aux familles un code d'accès au serveur de téléchargement.

Le bulletin d'inscription, dûment rempli, doit être accompagné du document attestant médicalement la difficulté d'accès à la lecture : notification de la MDPH, PAP signés par le médecin scolaire ou certificat d'un médecin. En savoir plus sur les PPS.

Donner sa voix

L'association, qui enrichit son catalogue grâce au travail des bénévoles, invite les professeurs et parents qui souhaitent contribuer à la lecture des textes à prendre contact avec elle.

La lecture de textes par un groupe d'élèves au profit des autres peut également constituer une projet pédagogique solidaire à part entière. C'est le travail qui a été fait par exemple dans un collège du Tarn.

Coordonnées de l'association en Seine-Maritime

BIBLIOTHEQUE SONORE DU HAVRE
"Ecole Renaissance"
61, rue Edmond Rostand
76 620 - Le Havre
Site Web : http://bslehavre.fr
Courriel : 76H@advbs.fr
Téléphone : 02.35.41.73.79 (répondeur)
Permanences : lundi 14:00 à 17:00, jeudi 10:00 à 12:00

BIBLIOTHEQUE SONORE DE ROUEN-BOUCLES DE LA SEINE
30 Place Saint Marc
76000 Rouen
Courriel : 76R@advbs.fr
Téléphone : 02.35.71.18.55
Permanence : mardi & vendredi 10:00 à 13:00

Remarques juridiques

Le serveur permet aux Bibliothèques Sonores de proposer leurs meilleurs enregistrements au profit des personnes qui physiquement sont dans l'impossibilité de lire. Ces enregistrements sont réalisés en exception des droits d'auteur, conformément à la Loi de 2005 et des décrets d'application du 19/12/2008 et du 15/12/2009.

Seules les personnes inscrites auprès d'une des Bibliothèques Sonores de l'Association des Donneurs de Voix sont autorisées à télécharger des livres ou des revues sonores sur ce site.

Elles s'engagent à en réserver l'audition à leur seule personne, sachant que ces livres et revues sonores ne peuvent pas être écoutés en public, ni copiés, ni transmis à une autre personne.

Tout téléchargement par des personnes non autorisées fera l'objet de poursuites judiciaires.

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Dans le cadre d'une convention signée avec le département de Seine-Maritime et le Rectorat de Rouen, l'Association des donneurs de voix met à disposition des élèves des collèges de la 6ème à la 3ème et des élèves bénéficiant de la SEGPA, en situation de handicap rendant difficile l'accès à la lecture, un catalogue de plusieurs milliers de livres sonores.

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Use the magic of speech recognition to write emails and documents in Google Chrome.

Dictation accurately transcribes your speech to text in real time. You can add paragraphs, punctuation marks, and even smileys using voice commands.
Launch Dictation Voice Commands

Voice Dictation - Type with your Voice

Dictation can recognize and transcribe popular languages including English, Español, Français, Italiano, Português, हिन्दी, தமிழ், اُردُو, বাংলা, ગુજરાતી, ಕನ್ನಡ, and more. See full list of supported languages.

You can add new paragraphs, punctuation marks, smileys and other special characters using simple voice commands. For instance, say "New line" to move the cursor to the next list or say "Smiling Face" to insert :-) smiley. See list of supported voice commands.

Dictation uses Google Speech Recognition to transcribe your spoken words into text. It stores the converted text in your browser locally and no data is uploaded anywhere. Learn more.
Speech to Text

System Requirements

Google Chrome
Windows/Mac/Linux
Internet Connection

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Voice Dictation - Type with your voice using Google Speech Recognition

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Dictation is a free online speech recognition software that will help you write emails, documents and essays using your voice narration and without typing.

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http://www.apedys.org/dyslexie/article.php?sid=35

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Générateur de feuilles d’aide à l’écriture pour enfants dyspraxiques – 100 % personnalisable (PDF)

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Créez gratuitement une feuille d’aide à l’écriture pour dyspraxie avec lignes colorées entièrement personnalisables, en PDF à imprimer.

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Bibliothèque sonore : Evreux et élèves malvoyants

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Bibliothèque sonore : Evreux et élèves malvoyants

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La bibliothèque possède de nombreux livres pour la jeunesseenregistrés en format mp3, livres en rapport avec les programmes scolaires comprenant une table des chapitres/pistes ou livres de simple distraction. Ces livres sonores sont disponibles pour les enfants et adolescents empêchés de lire du fait d'un handicap visuel ou moteur intégrés dans le milieu scolaire ordinaire. Pour inscrire un élève il suffit de remplir le bulletin d'inscription accompagné d'une notification de la MDPH d'un PAI, PAP, PPS ou certificat médical. -soit en téléchargement de notre Serveur National. Il faut demander l'identifiant et le mot de passe à la Bibliothèque sonore d'Evreux. -soit gravés sur CD ou clef USB, Bibliothèques sonores agréées dans l'Académie de Rouen Bibliothèque sonore d'Evreux Bibliothèque sonore de Rouen Boucles de la Seine Bibliothèque sonore du Havre La gestion des élèves d'autres Académies est faite provisoirement par la Bibliothèque sonore d'Evreux
61 Rue Edmond Rostand- BP N° 50130- 76051 Le Havre
Président : Alain Boudier
Tel.02 35 41 73 79, Courriel : bslehavre@gmail.com
30, Place Saint Marc, 76000- Rouen,
Président : Alexandra Transon
Tel.02 32 71 18 55, Courriel : 76R@ADVBS.FR
2, Place Dupont de L'Eure, 27000-Evreux,
Président : joseph Pietryka,
Tel. 02 32 38 31 47, Courriel : bs.evreux@gmail.com, Site avec le catalogue des enregistrements de livres de littérature scolaire : bs.evreux.free.fr Ces livres sonores sont disponibles en format MP3 :

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Bibliotheque Sonore d'EVREUX au service des non et mal-voyants

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La bibliothèque possède de nombreux livres pour la jeunesseenregistrés en format mp3, livres en rapport avec les programmes scolaires comprenant une table des chapitres/pistes ou livres de simple distraction. Ces livres sonores sont disponibles pour les enfants et adolescents empêchés de lire du fait d'un handicap visuel ou moteur intégrés dans le milieu scolaire ordinaire.