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Como evaluación denominamos la acción y efecto de evaluar. La palabra, como tal, deriva de evaluar, que a su vez proviene del francés évaluer, que significa ‘determinar el valor de algo’.En este sentido, una evaluación es un juicio cuya finalidad es establecer, tomando en consideración un conjunto de criterios o normas, el valor, la importancia o el significado de algo.Como tal, la evaluación es aplicable a distintos campos de la actividad humana, como la educación, la industria, la salud, la psicología, la gestión empresarial, la economía, las finanzas, la tecnología, entre otros. De allí que puedan evaluarse muchas actividades: el desempeño laboral de un individuo, el valor de un bien en el mercado, el desarrollo de un proyecto, el estado de salud de un paciente, la calidad de un producto, la situación económica de una organización, etc.

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Como evaluación denominamos la acción y efecto de evaluar. La palabra, como tal, deriva de evaluar, que a su vez proviene del francés évaluer, que significa ‘determinar el valor de algo’.En este sentido, una evaluación es un juicio cuya finalidad es establecer, tomando en consideración un conjunto de criterios o normas, el valor, la importancia o el significado de algo.Como tal, la evaluación es aplicable a distintos campos de la actividad humana, como la educación, la industria, la salud, la psicología, la gestión empresarial, la economía, las finanzas, la tecnología, entre otros. De allí que puedan evaluarse muchas actividades: el desempeño laboral de un individuo, el valor de un bien en el mercado, el desarrollo de un proyecto, el estado de salud de un paciente, la calidad de un producto, la situación económica de una organización, etc.

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La Pseudoevalución o evaluaciones políticamente orientadas en las que se intenta conducir a determinadas conclusiones mediante una evaluación. Se distinguen dos tipos: Los estudios basados en las relaciones públicas cuya intención es ayudar al cliente a crear una imagen positiva del objeto evaluado.

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La Pseudoevalución o evaluaciones políticamente orientadas en las que se intenta conducir a determinadas conclusiones mediante una evaluación. Se distinguen dos tipos: Los estudios basados en las relaciones públicas cuya intención es ayudar al cliente a crear una imagen positiva del objeto evaluado.

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Conceptos básicos y modelos de evaluación institucional

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La evaluación verdadera. Trata de una investigación activa que orientan a quienes realizan programas para dirigir sus propias evaluaciones. Se centran en ayudar a las personas

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La evaluación verdadera. Trata de una investigación activa que orientan a quienes realizan programas para dirigir sus propias evaluaciones. Se centran en ayudar a las personas

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La cuasievaluación o evaluación en la que se trata de responder a ciertas cuestiones de interés, en lugar de determinar el valor de algo.  Este tipo de estudio es el que más frecuentemente se utiliza con el nombre de evaluación

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La cuasievaluación o evaluación en la que se trata de responder a ciertas cuestiones de interés, en lugar de determinar el valor de algo.  Este tipo de estudio es el que más frecuentemente se utiliza con el nombre de evaluación

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La evaluación holística es una evaluación globalizadora que abarca el proceso de adaptación y su aprendizaje como un todo.                       La evaluación es un proceso sistémico y holístico, la cual parte desde la diagnóstica, formativa y sumativa

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La evaluación holística es una evaluación globalizadora que abarca el proceso de adaptación y su aprendizaje como un todo.                       La evaluación es un proceso sistémico y holístico, la cual parte desde la diagnóstica, formativa y sumativa

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Se parte de objetivos fijados por las personas interesadas.parte de preguntas especificas da respuestas.                                           El propósito mas común entre los modelos de evaluación es determinar el alcance de los objetivos propuestos. Cada una tiene su importancia y función. cada una debe responder a ciertas cuestiones de interés.                       El fin primordial es la recopilación de datos.   La toma de decisiones ante los resultados obtenidos. Se necesita partir de una planificación.Se necesita en todas una medición final.    Ser útil para facilitar información a cerca de virtudes y defectos así como soluciones para mejorar. 

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Se parte de objetivos fijados por las personas interesadas.parte de preguntas especificas da respuestas.                                           El propósito mas común entre los modelos de evaluación es determinar el alcance de los objetivos propuestos. Cada una tiene su importancia y función. cada una debe responder a ciertas cuestiones de interés.                       El fin primordial es la recopilación de datos.   La toma de decisiones ante los resultados obtenidos. Se necesita partir de una planificación.Se necesita en todas una medición final.    Ser útil para facilitar información a cerca de virtudes y defectos así como soluciones para mejorar. 

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MIS PRACTICAS DE EVALUACIONLA EVALUACION ES UN PROCESO EN EL QUE SE BUSCA ENCONTRAR LAS DEBILIDADES QUESURGEN EN EL SUJETO EVALUADO, PARA APOYARLO A SALIR DE ELLAS, ASI MISMO PARA CREAR NUEVOS METODOS DE ENSEÑANZA, ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS ADECUADOS AL SUJETO EN CUESTION YA QUE EN OCASIONES EL ALUMNO QUE NO APRENDE NO SE DEBE A QUE SEA INCAPAZ DE HACERLO SI NO QUE NOSOTROS NO UTILIZAMOS LOS METODOS ADECUADOS PARA EL, LA EVALUACION SE PUEDE LLEVAR A CABO POR MEDIO DE LA OBSERVACION PARA LA CUAL NECESITAMOS TENER INTRUMENTOS QUE NOS AYUDEN A TENER UN BUEN RESULTADO DE DICHA OBSERVACION COMO UNA LISTA DE COTEJO.           LA EVALUACION LLAMADA FORMATIVA SE LLEVA A CABO DURENTE TODO EL PROCESO DE ENSEÑANZA YA QUE ESTA BUSCA QUE EL NIÑO ADQUIERA APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y ADEMAS QUE SE PUEDA DESARROLLAR EN CUALQUIER AMBITO, SI EN LA EVALUACION SE TIENECUENTA DE ALGUN ERROR SE PUEDE CORREGIR, YA QUE ESO SE BUSCA ATACAR LAS DEBILIDADESQUE PRESENTA EL SUJETO EN SU APRENDISAJE Y CONVERTIRLO EN UN SER COMPETENTE EN LAVIDA.ASI MISMO BUSCA LA REGULACION EN LA PRACTICAS PEDAGOGICAS SE INTERESA MAS EN ELPROCEDIMIENTO QUE EN LOS RESULTADOS.LA DEMOCRATIZACION DE LA EVALUACION ME PARECE EN SUMO INTERESANTE YA QUE PERMITELA IMPLICACION DE LOS SUJETOS EVALUADOS, COMO POR EJEMPLO LA AUTOEVALUACION, QUECONSISTE EN LA PROPIA CONCIENTIZACION DE LOS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS A TRAVES DEDETERMINADO TIEMPO Y LO QUE PARA EL SUJETO ES IMPORTANTE, APRENDER A ANALIZARNOSY TENER CONCIENCIA DE LO ADQUIRIDO NOS LLEVA A IDENTIFICAR NUESTRA DEBILIDADES Y ASIATACARLAS TANTO EL EVALUADOR COMO EL EVALUADO.LA EVALUACION POR COMPETENCIAS PLANTEA QUE EL SOLO ECHO DE EVALUAR CONYEVA A UNA INVESTIGACION MISMA QUE SIRVE AL SUJETO EVALUADOR PARA ENCONTRAR Y ATACARDEBILIDADES, LA EVALUACION DEBE SER HOLISTICA DEBE TOMAR EN CUENTA TODOS LOS TIPOSDE SABERES, PERMANENTE: ES EN TODO MOMENTO EN EL DESARROLLO DE LOA APRENDIZAJESQUE DEBE ESTAR PRESENTE, PARTICIPATIVA YA QUE TOMA EN CUENTA ATODOS LOS SUJETOSINVOLUCRADOS EN LA EVALUACION DOCENTES ESTUDIANTES Y COMPAÑEROS,CONTEXTUAL :TOMA EN CUENTA EL LUGAR EN QUE SE DESARROLLA LA COMPETENCIA PARA SABER ELPORQUE DE LOS RESULTADOS TECNICA: YA QUE USA VARIOS INTRUMENTOS PARA LLEVAR ACABO LA EVALUACION. EVALUACION OBSERVACION, LISTA DE OBSERVAR LAS FALLAS QUE EXISTEN ENDIAGNOSTICA COTEJO. CUANTO A LA UBICACIÓN TEMPORAL DE SUCESOS HISTORICOS, COMPARAR LO QUE CADA ALUMNO SABE ACERCA DE HISTORIA.EVALUACION PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS, EN CADA PORTAFOLIOS COLOCARAN LASFORMATIVA ,REALIZACION DE ACTIVIDADES INVESTIGACIONES REALIZADAS, ACERCA DE PROPUESTAS COMO LLEVAR A CABO UNA DRAMATIZACION Y LOS ELEMENTOS DE LA MISMA, ASI COMO LOS DIALOGOS QUE CREARON PARA LA PUESTA EN ESCENA, DESPUES DE LA PUESTA EN ESCENA VALORARAN SI TIENEN TODOS LOS ELEMENTOS PARA PRESENTARLA EN PUBLICOEVALUACION CUESTIONARIOS AL TERMINO DE LA APLICACIÓN DE LA SUMATIVA ORALES,CUESTIONARIOS ESTRATEGIA SE EVALUARA LO COMPRENDIDO ESCRITOS, REALIZACION DE UNA Y ADQUIRIDO POR MEDIO DE LA APLICACIÓN LINEA DEL TIEMPO DE CUESTIONARIOS ORALES Y ESCRITOS. ASI MISMO SE ELABORARA UNA LINEA DEL TIEMPO PARA OBSERVAR SI LA HUBICACION TEMPORAL SE LOGRO O SE NECESITA REFORZAR AUN MAS LA ADQUISICION DE ESTE ELEMENTO        

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MIS PRACTICAS DE EVALUACIONLA EVALUACION ES UN PROCESO EN EL QUE SE BUSCA ENCONTRAR LAS DEBILIDADES QUESURGEN EN EL SUJETO EVALUADO, PARA APOYARLO A SALIR DE ELLAS, ASI MISMO PARA CREAR NUEVOS METODOS DE ENSEÑANZA, ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS ADECUADOS AL SUJETO EN CUESTION YA QUE EN OCASIONES EL ALUMNO QUE NO APRENDE NO SE DEBE A QUE SEA INCAPAZ DE HACERLO SI NO QUE NOSOTROS NO UTILIZAMOS LOS METODOS ADECUADOS PARA EL, LA EVALUACION SE PUEDE LLEVAR A CABO POR MEDIO DE LA OBSERVACION PARA LA CUAL NECESITAMOS TENER INTRUMENTOS QUE NOS AYUDEN A TENER UN BUEN RESULTADO DE DICHA OBSERVACION COMO UNA LISTA DE COTEJO.           LA EVALUACION LLAMADA FORMATIVA SE LLEVA A CABO DURENTE TODO EL PROCESO DE ENSEÑANZA YA QUE ESTA BUSCA QUE EL NIÑO ADQUIERA APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y ADEMAS QUE SE PUEDA DESARROLLAR EN CUALQUIER AMBITO, SI EN LA EVALUACION SE TIENECUENTA DE ALGUN ERROR SE PUEDE CORREGIR, YA QUE ESO SE BUSCA ATACAR LAS DEBILIDADESQUE PRESENTA EL SUJETO EN SU APRENDISAJE Y CONVERTIRLO EN UN SER COMPETENTE EN LAVIDA.ASI MISMO BUSCA LA REGULACION EN LA PRACTICAS PEDAGOGICAS SE INTERESA MAS EN ELPROCEDIMIENTO QUE EN LOS RESULTADOS.LA DEMOCRATIZACION DE LA EVALUACION ME PARECE EN SUMO INTERESANTE YA QUE PERMITELA IMPLICACION DE LOS SUJETOS EVALUADOS, COMO POR EJEMPLO LA AUTOEVALUACION, QUECONSISTE EN LA PROPIA CONCIENTIZACION DE LOS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS A TRAVES DEDETERMINADO TIEMPO Y LO QUE PARA EL SUJETO ES IMPORTANTE, APRENDER A ANALIZARNOSY TENER CONCIENCIA DE LO ADQUIRIDO NOS LLEVA A IDENTIFICAR NUESTRA DEBILIDADES Y ASIATACARLAS TANTO EL EVALUADOR COMO EL EVALUADO.LA EVALUACION POR COMPETENCIAS PLANTEA QUE EL SOLO ECHO DE EVALUAR CONYEVA A UNA INVESTIGACION MISMA QUE SIRVE AL SUJETO EVALUADOR PARA ENCONTRAR Y ATACARDEBILIDADES, LA EVALUACION DEBE SER HOLISTICA DEBE TOMAR EN CUENTA TODOS LOS TIPOSDE SABERES, PERMANENTE: ES EN TODO MOMENTO EN EL DESARROLLO DE LOA APRENDIZAJESQUE DEBE ESTAR PRESENTE, PARTICIPATIVA YA QUE TOMA EN CUENTA ATODOS LOS SUJETOSINVOLUCRADOS EN LA EVALUACION DOCENTES ESTUDIANTES Y COMPAÑEROS,CONTEXTUAL :TOMA EN CUENTA EL LUGAR EN QUE SE DESARROLLA LA COMPETENCIA PARA SABER ELPORQUE DE LOS RESULTADOS TECNICA: YA QUE USA VARIOS INTRUMENTOS PARA LLEVAR ACABO LA EVALUACION. EVALUACION OBSERVACION, LISTA DE OBSERVAR LAS FALLAS QUE EXISTEN ENDIAGNOSTICA COTEJO. CUANTO A LA UBICACIÓN TEMPORAL DE SUCESOS HISTORICOS, COMPARAR LO QUE CADA ALUMNO SABE ACERCA DE HISTORIA.EVALUACION PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS, EN CADA PORTAFOLIOS COLOCARAN LASFORMATIVA ,REALIZACION DE ACTIVIDADES INVESTIGACIONES REALIZADAS, ACERCA DE PROPUESTAS COMO LLEVAR A CABO UNA DRAMATIZACION Y LOS ELEMENTOS DE LA MISMA, ASI COMO LOS DIALOGOS QUE CREARON PARA LA PUESTA EN ESCENA, DESPUES DE LA PUESTA EN ESCENA VALORARAN SI TIENEN TODOS LOS ELEMENTOS PARA PRESENTARLA EN PUBLICOEVALUACION CUESTIONARIOS AL TERMINO DE LA APLICACIÓN DE LA SUMATIVA ORALES,CUESTIONARIOS ESTRATEGIA SE EVALUARA LO COMPRENDIDO ESCRITOS, REALIZACION DE UNA Y ADQUIRIDO POR MEDIO DE LA APLICACIÓN LINEA DEL TIEMPO DE CUESTIONARIOS ORALES Y ESCRITOS. ASI MISMO SE ELABORARA UNA LINEA DEL TIEMPO PARA OBSERVAR SI LA HUBICACION TEMPORAL SE LOGRO O SE NECESITA REFORZAR AUN MAS LA ADQUISICION DE ESTE ELEMENTO        

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Las prácticas de evaluación en tiempos de pandemia y más allá

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Las funciones de la evaluación son: Diagnostica, formativa y sumativa. Las características generales de la evaluación con carácter permanente, inherente al proceso de enseñanza-aprendizaje deberá ser: Holística, Participativa, Flexible, formativa, interpretativa y técnica.

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Las funciones de la evaluación son: Diagnostica, formativa y sumativa. Las características generales de la evaluación con carácter permanente, inherente al proceso de enseñanza-aprendizaje deberá ser: Holística, Participativa, Flexible, formativa, interpretativa y técnica.