# data[].attributes.headline
Sơ đồ tư duy (Vợ chồng A Phủ - Tô Hoài) p2

# data[].attributes.subject
Sơ đồ tư duy (Vợ chồng A Phủ - Tô Hoài) p2

# data[].attributes.headline
Sơ đồ tư duy (Vợ chồng A Phủ - Tô Hoài) p1

# data[].attributes.subject
Sơ đồ tư duy (Vợ chồng A Phủ - Tô Hoài) p1

# data[].attributes.headline
Sơ đồ tư duy (Phân tích hình tượng sông Hương - Ai đã đặt tên cho dòng sông? - Hoàng Phủ Ngọc Tường)

# data[].attributes.subject
Sơ đồ tư duy (Phân tích hình tượng sông Hương - Ai đã đặt tên cho dòng sông? - Hoàng Phủ Ngọc Tường)

# data[].attributes.headline
Sơ đồ tư duy (phân tích hình tượng sông Đà - Người lái đò sông Đà - Nguyễn Tuân)

# data[].attributes.subject
Sơ đồ tư duy (phân tích hình tượng sông Đà - Người lái đò sông Đà - Nguyễn Tuân)

# data[].attributes.headline
Sơ đồ tư duy (Phân tích hình tượng người lái đò - Người lái đò sông Đà - Nguyễn Tuân)

# data[].attributes.subject
Sơ đồ tư duy (Phân tích hình tượng người lái đò - Người lái đò sông Đà - Nguyễn Tuân)

# data[].attributes.headline
Sơ đồ tư duy (Đất nước - Nguyễn Khoa Điềm)

# data[].attributes.subject
Sơ đồ tư duy (Đất nước - Nguyễn Khoa Điềm)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dàn ý các dạng bài nghị luận văn học và nghị luận xã hội trong bài viết này sẽ giúp các em học sinh nắm được cách làm và từ đó có thể viết được các bài văn nghị luận hay , đạt điểm cao.
Cùng bắt đầu nhé.
Dàn ý các dạng bài nghị luận văn học

1. Nghị luận về một tình huống trong đoạn trích, tác phẩm văn xuôi

- Giới thiệu về tác giả, vị trí vă học của tác giả (có thể nêu phong cách)

- Giới thiệu về tác phẩm (đánh giá sơ lược về tác phẩm), nêu nhân vật

- Nêu nhiệm vụ nghị luận

- Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác

- Khái niệm tình huống

+ Giữ vai trò hạt nhân của cấu trúc thể loại

+ Là hoàn cảnh riêng được tạo nên bởi sự kiện đặc biệt

+ Tại tình huống đó, cuộc sống hiện lên đậm nhất

+ Qua tính huống đó, ý đồ tư tưởng của tác giả được bộ lộ rõ nét

- Phân tích tình huống

+ Tình huống 1: Tác dụng và ý nghĩa đối với tác phẩm

+ Tình huống 2: Tác dụng và ý nghĩa đối với tác phẩm

+ Tình huống 3: Tác dụng và ý nghĩa đối với tác phẩm

- Bình luận về giá trị của tình huống

- Đánh giá ý nghĩa vấn đề đối với sự thành công của tác phẩm

- Thông điệp mà tác giả muốn hướng tới

- Cảm nhận của bản thân về tình huống đó.

2. Nghị luận về một đoạn trích, tác phẩm, văn xuôi.

- Giới thiệu vấn đề nghị luận

- Dẫn nội dung nghị luận

- Giới thiệu vài nét về tác giả (vị trí, phong cách,...)

- Khái quát chung về tác phẩm (xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác, lời bình,...)

- Làm rõ nội dung vấn đề nghị luận

+ Từ ngữ đặc biệt

+ Dụng ý của tác giả

- Làm rõ nghệ thuật đoạn trích, tác phẩm

+ Cách dẫn truyện

+ Giá trị hiện thực, nhân đạo

- Liên hệ, mở rộng (nếu có)

- Đánh giá chung về giá trị của đoạn trích tác phẩm

- Khái quát lại cái hay, cái độc đáo của đoạn trích tác phẩm

- Nêu cảm xúc, ấn tượng của bản thân về đoạn trích, tác phẩm.

Soạn bài Nghị luận về một tác phẩm, một đoạn trích văn xuôi

3. Nghị luận bàn về một ý kiến văn học

- Giới thiệu vấn đề nghị luận

- Giới thiệu khái quát ý kiến

- Trích dẫn nguyên van ý kiến

- Giới thiệu tác giả, tác phẩm

- Giải thích

+ Giải nghĩ từ khóa, hình ảnh

+ Nội dung khát quát ý kiến

+ Vì sao lại có ý kiến như thế?

- Bàn luận

+ Ý kiến trên là đúng hay sai?

+ Như thế nào là chính xác đầy đủ

+ Ý nghĩa của ý kiến trên

+ Bài học, liên hệ mở rộng vấn đề

- Đánh giá tổng thể về ý nghĩa và giá trị của ý kiến

- Khẳng định lại quan điểm cá nhân

- Ý nghĩa của ý kiến trong văn học và đời sống

- Cảm xúc của bản thân về ý kiến

Soạn bài nghị luận về một ý kiến bàn về văn học

4. Dạng bài liên hệ hai /ba đoạn thơ, bài thơ

- Giới thiệu vấn đề nghị luận

- Dẫn ra vấn đề nghị luận (trích dẫn đoạn thơ, bài thơ)

- Khái quát vị trí của tác phẩm trong giai đoạn

- Giới thiệu khái quát

+ Tác giả (vị trí, phong cách đặc trưng...)

+ Tác phẩm (xuất xứ, vị trí, hoàn cảnh ,...)

- Nêu khái quát nội dung, đặc điểm nghệ thuật chính cửa đoạn, bài thơ.

- Phân tích, chứng minh

+ Nội dung

+ Nghệ thuật

+ Mở rộng

Những nét tương đồng

Tiến bộ hay hạn chế

- Tổng hợp

+ Nội dung

Thông điệp của tác giả

Những rung động của tác giả

+ Nghệ thuật

Ngôn ngữ và giọng điệu

Nét chung về phong cách

- Liên hệ

+ Khái quát vài nét về tác giả, tác phẩm

+ Phân tích khát quát về

- Đánh giá và nhận xét

+ Những nét tương đồng của hai, ba đoạn / bài thơ

+ Những nét khác biệt của hai ba đoạn/bài thơ

- Khái quát về giá trị và vị trí của hai hoặc ba đoạn, bài thơ.

- Cảm xúc, ấn tượng của bản thân về hai hoặc ba đoạn, bài thơ

5. Nghị luận về một nhân vật, nhóm nhân vật, đoạn trích, tác phẩm, văn xuôi

- Giới thiệu về tác giả, vị trí văn học của tác giả (nêu phong cách)

- Giới thiệu về tác phẩm (đánh giá sơ lược tác phẩm), nêu nhân vật

- Ấn tượng sâu sắc nhất về nhân vật là gì?

- Tóm tắt tác phẩm

- Khái quát vào truyện

- Phân tích

+ Lai lịch

+ Ngoại hình

+ Ngôn ngữ

+ Nội tâm

+ Cử chỉ, hành động

+ Những nhật xét của các nhân vật khác về nhân vật đang được phân tích

- Đánh giá về nhân vật đối với tác phẩm

+ Nội dung

+ Nghệ thuật

- Mở rộng, liên hệ (nếu có)

- Đánh giá nhân vật đối với sự thành công của tác phẩm, của văn học

- Thông điệp tác giả muốn hướng tới

- Cảm nhận của bản thân về nhân vật

+ Đặc điểm điển hình nhân vật

+ Phong cách, bút pháp tác giả.

6. Nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ

- Khái quát vị trí tác phẩm

- Tóm tắt nội dung của bài thơ, đoạn thơ

- Trích dẫn một phần hoặc toàn bộ văn bản

- Giới thiệu

+ Tác giả (Vị trí, phong cách đặc trưng...)

+ Tác phẩm (xuất xứ, hoàn cảnh...)

+ Nội dung, đặc điểm nghệ thuật chính của văn bản

- Làm rõ

+ Nôi dung

+ Nghệ thuật

+ Mở rộng

Những nét tương đồng

Tiến bộ hay hạn chế

- Tổng hợp

+ Nội dung

Thông điệp của tác giả

Những rung động cảm xúc

+ Nghệ thuật

Ngôn ngữ và giọng điệu

Nét chung về phong cách

- Đánh giá về giá trị và vị trí của tác phẩm trong gia đoạn văn học

- Cảm xúc của bản thân về đoạn thơ, bài thơ.

7. Nghị luận bàn về hai ý kiến văn học

- Giới thiệu vấn đề nghị luận

- Trích dẫn hai ý kiến, nhận định

- Giới thiệu tác giả, tác phẩm

- Giải trích hai ý kiến, nhận định

- Phân tích để chứng minh

+ Những cái hay, nét độc đáo và đúng đắn của ý kiến, nhận định.

+ Bác bỏ cái sai của ý kiến, nhận định

- Liên hệ, mở rộng (nếu có)

- Đánh giá chung về ý nghĩa và giá trị cảu hai ý kiến, nhận định.

- Khẳng định lại giá trị của hai ý kiến, nhận định

- Ý nghĩa của ý kiến, nhận định trong văn học và đời sống.

- Cảm xúc của bản thân về ý kiến, nhận định.

Bình luận ý kiến trong một bức thư bàn luận về văn chương của Nguyễn Văn Siêu

8. Nghị luận về giá trị nhân đạo trong đoạn trích tác phẩm

- Giới thiệu vấn đề nghị luận

- Dẫn dắt vào giá trị nhân đạo

- Nêu nhiệm vụ nghị luận

Giới thiệu tác giả, tác phẩm

+ Vị trí, phong cách của tác giả

+ Hoàn cảnh sáng tác

+ Vị trí, xuất xứ (nếu có)

- Giải thích khái niệm nhân đạo

- Phân tích các biểu hiện

+ Tố cáo chế độ thống trị đối với con người

+ Bênh vực và cảm thông sâu sắc đối với số phận bất hạnh của con người

+ Trân trọng khát vọng tự do, hành phúc nhân phẩm tốt đẹp của con người

- Liên hệ, mở rộng (nếu có)

- Đánh giá về giá trị nhân đạo của đoạn trích, tác phẩm đối với văn học

- Đánh giá ý nghĩa vấn đề đối với sự thành công của tác phẩm

- Cảm nhận của bản thân về vấn đề đó.

9. Dạng bài liên hệ hai đoạn trích, tác phẩm bàn về một ý kiến, nhận định

- Giới thiệu vấn đề nghị luận

- Trích dẫn nguyên văn ý kiến, nhận định

- Quan điểm đồng tình hay phản đối

- Giới thiệu khái quát

+ Tác giả (vị trí, phong cách đặc trưng...)

+ Tác phẩm (xuất xứ, vị trí, lời bình...)

- Nêu khái quát nội dung, đặc điểm nghệ thuật chính của đoạn trích

- Giải thích

+ Giải thích từ khóa, hình ảnh

+ Nội dung khái quát ý kiến, nhận định

+ Vì sao lại có ý kiến, nhận định

- Phân tích, chứng minh

+ Phân tích cái hay, nét độc đáo cảu ý kiến

+ Bác bỏ khía cạnh chưa đúng của ý kiến

- Bàn luận

+ Ý kiến, nhận định trên là đúng hay sai? như thế nào là cính xác, đầy đủ

+ Ý nghĩa của ý kiến, nhận định trên.

- Liên hệ

Khái quát vài nét về tác giả, tác phẩm

+ Phân tích khái quát về

- Đánh giá tổng thể về ý nghĩa và giá trị của ý kiến, nhận định

- Nhận xét chung

+ Những nét tương đồng

+ Những nét khác biệt

- Khẳng định lại quan điểm của cá nhân về ý kiến, nhận định

- Ý nghĩa của ý kiến, nhận định trong dòng văn học và đời sống

- Cảm xúc, ấn tượng của bản thân về ý kiến, nhận định.

10. Dạng bài liên hệ hai, ba đoạn trích tác phẩm văn xuôi

- Giới thiệu vấn đề nghị luận

- Dẫn ra vấn đề nghị luận (trích dẫn đoạn trích, tác phẩm)

- Khái quát vị trí của tác phẩm trong giai đoạn

- Giới thiệu khái quát

+ Tác giả (vị trí, phong cách đặc trưng)

+ Tác phẩm (xuất xứ, vị trí, lời bình...)

- Nếu khái quát nội dung, đặc điểm nghệ thuật chính của tác phẩm

- Phân tích, chứng minh

+ Nội dung

+ Nghệ thuật

Cách dẫn truyện

Giá trị hiện thực, nhân đạo

- Mở rộng

+ Những nét tương đồng

+ Tiến bộ hay hạn chế

- Tổng hợp

+ Nội dung

Thông điệp của tác giả

Ngôn ngữ, giọng điệu, điểm nhìn,...

+ Nghệ thuật

Những rung động của tác giả

Nét chung về phong cách

- Liên hệ

+ Khái quát vài nét tác giả, tác phẩm

+ Phân tích, khát quát về:

- Đánh giá, nhận xét

+ Những nét tương đồng cảu hai hoặc ba đoạn trích

+ Những nét khác biệt của hai hoặc ba đoạn trích

- Khái quát về giá trị và vị trí cảu hai hoặc ba đoạn trích, tác phẩm

- Cảm xúc, ấn tượng của bản thân về hai hoặc ba đoạn trích, tác phẩm

11. Nghị luận về giá trị hiện thực trong đoạn trích, tác phẩm

- Giới thiệu về tác giả tác phẩm

- Dẫn dắt vào giá trị hiện thực

- Nêu nhiệm vụ nghị luận

- Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác

- Khái niệm hiện thực

+ Khả năng phản ánh trung thành xã hội

+ Cái nhìn khách quan từng khía cạnh tác phẩm

+ Xem trọng thực tại và lí giải bằng xã hội - lịch sử

- Phân tích các biểu hiện

+ Phản ánh đời sống xã hội - lịch sử

+ Khắc họa đời sống, nội tâm của con người

+ Giá trị hiện thực có sức mạnh tố cáo (ca ngợi) xã hội - chế độ

- Liên hệ, mở rộng nếu có

- Đánh giá về giá trị hiện thực của đoạn trích, tác phẩm trong văn học của dân tộc

- Đánh giá ý nghãi vấn đề đối với sự thành công của tác phẩm

- Cảm nhận của bản thân về vấn đề đó

12. Nghị luận xã hội về hai sự việc, hiện tượng trái ngược nhau

- Dẫn dắt giới thiệu vấn đề cần nghị luận

- Dẫn ra sự việc, hiện tượng được đề cập trong bài

- Giải thích từ khóa về sự việc, hiện tượng

- Chỉ ra ý nghĩa của vấn đề nghị luận

- Mô tả

+ Nhận định sự việc, hiện tượng thứ nhất

+ Nhận định sự việc, hiện tượng thứ hai

- Bàn luận

+ Bàn luận về tác dụng/ Tác hại của sự việc thứ nhất

+ Bàn luận về tác dụng/ Tác hại của sự việc thứ hai

+ So sánh hai sự việc, hiện tượng đang bàn luận

- Nguyên nhân

+ Khách quan

Đất nước hội nhập, nhiều phong cách

Đất nước còn nghèo, đời sống khó khăn

Pháp luật còn nhiều khiếm khuyết

Khả năng quản lí còn bất cập

+ Chủ quan

Nhận thức của con người còn hạn chế

Không có ý thức học tập

Suy nghĩ nông cạn, tham lợi

Thói quen sống buông thả

Cống hiến xã hội kém

- Nêu giải pháp và bài học cho bản thân

+ Bài học nhận thức

+ Bài học hành động

- Đánh giá khải quát về vấn đề nghị luận

- Lời nhắn gửi tới mọi người

13. Nghị luận về một tư tưởng, đạo lý

- Dẫn dắt vào vấn đề cần nghị luận

- Nêu rõ vấn đề cần nghị luận

- Định hướng phải làm gì với vấn đề đưa ra nghị luận

- Giải thích từ ngữ

+ Từ ngữ có ý nghĩa gì

+ Nội dung và ý nghĩa mà đề bài muôn đề cập

+ Tại sao lại nó như vậy?

+ Có những biểu hiện nào

- Phân tích chứng minh

+ Phân tích chứng minh những mặt đúng, đưa ra

Lí lẽ và lập luân dẫn chứng

Dẫn chứng thuyết phục

+ Phân tích chứng minh những mặt hạn chế, đưa ra

Lí lẽ, lập luận thuyết phục

Dẫn chứng thuyết phục

- Bác bỏ và bày tỏ ý kiến

+ Phê phán, lên án mặt xấu vấn đề

+ Biểu dương, ca ngợi mặt tốt vấn đề

- Đánh giá, mở rộng

+ Cần hiểu vấn đề như nhau cho đúng và đầy đủ

+ Vấn đề trên, phê phán hay ca ngợi ai

+ Tính đúng đắn của tư tưởng, đạo lí

- Rút ra ý nghĩa, bài học tư tưởng, đạo lí

- Phấn đấu, bày tỏ thái độ về tư tưởng, đạo lí

14. Nghị luận về một sự việc, hiện tượng trong đời sống.

- Giới thiệu vấn đề nghị luận

- Dẫn ra vấn đề cần nghị luận

- Thông báo hướng giải quyết (đồng tình hay phản bác)

- Giải thích từ chính (từ khóa)

- Thực trạng (Biểu hiện)

+ Xuất hiện ở đâu?

+ Vào thời gian nào?

+ Diễn ra ở quy mô nào?

+ Đối tượng của sự việc, hiện tượng là ai?

+ Mức độ ảnh hưởng ra sao?

- Nguyên nhân

+ Khách quan

Đất nước hội nhập, nhiều phong cách

Đất nước còn nghèo, đời sống khó khăn

Pháp luật còn nhiều khiếm khuyết

Khả năng quản lí còn bất cập

+ Chủ quan

Nhận thức của con người còn hạn chế

Không có ý thức học tập, cập nhật

Suy nghĩ nông cạn, tham lợi

Thói quen sống buông thả, tùy tiện, dễ bị lôi kéo

Ý thức công dân "mình vì mọi người", cống hiến xã hội kém...

- Tác động/Ảnh hưởng

+ Hậu quả đối với những sự việc, hiện tượng xấu

+ Kết quả đối với những sự việc, hiện tượng tốt

- Biện pháp tác động và sự việc, hiện tượng đời sống để

Ngăn chặn lên án (nếu gây ra hậu quả xấu)

Biểu dương, ca ngợi (nếu tạo nên kết quả tốt)

- Mở rộng

+ Đồng tình/ Biểu dương hay lên án sự việc, hiện tượng

+ Bài học nhận thức và hành động cho bản thân

- Tóm tắt, khái quát lại vấn đề vừa nghị luận

- Rút ra ý nghĩa, bài học từ sự việc, hiện tượng đời sống đã nghị luận

- Bày tỏ thái độ của bản thân về sự việc, hiện tượng đời sống đã nghị luận.

15. Nghị luận xã hội dưới dạng một câu chuyện

- Dẫn dắt vấn đề, giới thiệu câu chuyện trong đề bài

- Dẫn ra vấn đề cần nghị luận

- Phân tích hoặc nêu vắn tắt nội dung câu chuyện để rút ra ý nghĩa của vấn đề đó

- Giải thích vấn đề (nếu có)

- Phân tích chứng minh
Đối với sự viện hiện tượng
+ Xác định sự việc, hiện tượng đó là đúng hay sai

+ Mô tả những biểu hiện của sự việc, hiện tượng đó

+ Chỉ ra nguyên nhân xảy ra sự việc, hiện tượng

+ Mức độ ảnh hưởng như thế nào?
Đối với tư tưởng đạo lí
+ Làm rõ các biểu hiện của tư tưởng đạo lí ở những phương diện khác nhau trong đời sống

+ Dùng thực tế xã hội để chứng minh.

+ Đặt câu hỏi để xác định ý

- Bình luận

+ Bình luận, chỉ ra tầm quan trọng của vấn đề đối với xã hội hiện nay

+ Đánh giá
. Đồng tình đối với hiện tương, tư tưởng tích cực . Lên án đối với hiện tượng, tư tưởng tiêu cực
+ Mở rộng, xem xét vấn đề ở những dóc độ khác nhau

- Rút ra bài học

+ Nhận thức

Vấn đề xã hội đó giúp chúng ta hiểu sâu sắc về điều gì?

Rút ra được điều gì? Có ý nghĩa ra sao?

+ Hành động

Xác định bản thân phải làm gì?

Việc làm cụ thể, thiết thực

- Khái quát lại vấn đề vừa nghị luận

- Đánh giá ý nghĩa của vấn đề trong câu chuyện

- Thông điệp gửi đến mọi người qua câu chuyện.

16. Nghị luận hai/ ba ý kiến bàn về một vấn đề

- Giới thiệu vấn đề nghị luận

- Trích dẫn tất cả các ý kiến của đề

- Định hướng phải làm gì với vấn đề đưa ra nghị luận (có tính chuyển ý)

- Giải thích

+ Giải thích thức nhất

+ Giải thích thức hai

+ Giải thích thức ba

- Nhận xét khái quát ý nghĩa của các ý kiến vừa giải thích

- Phân tích, bình luận

+ Tại sao có ý kiến thứ nhất

+ Tại sao có ý kiến thứ hai

+ Tại sao có ý kiến thứ ba

+ Tại sao cần có hai, ba ý kiến trên?

+ Đưa ra dẫn chứng cụ thể vào từ luận điểm

- Đánh giá và mở rộng

+ Cần hiểu vấn đề trên như thế nào cho đúng và đầy đủ?

+ Từ ý kiến trên, phê phán ai, ca ngợi ai, lí do là gì?

+ Tính đúng đắn của ý kiến trong cuộc sống

- Rút ra bài học

+ Bài học nhận thức cho bản thân và mọi người

+ Bài học hành động cho bản thân và mọi người

- Khái quát lại vấn đề vừa nghị luận

- Bày tỏ thái độ của bản thân về ý kiến đưa ra

- Lời nhắn gửi tới mọi người.

Trên đây là #16 dàn ý viết các dạng bài văn nghị luận văn hoặc hoặc nghị luận xã hội mà các em caanf nắm vừng để có thể tự viết được một bài văn hay, đầy đủ và đạt điểm cao.
Chúc các em học tốt và đạt được nhiều kết quả cao trong học tập

# data[].attributes.attachment_link.title
16 dàn ý các dạng bài nghị luận văn học và nghị luận xã hội cần nhớ

# data[].attributes.attachment_link.description
Dàn ý các dạng bài nghị luận văn học và nghị luận xã hội trong bài viết này sẽ giúp các em học sinh nắm được cách làm và từ đó có thể viết được các bài văn nghị luận hay , đạt điểm cao. Cùng bắt đầu nhé.

# data[].attributes.headline
Phân tích các bước viết NLXH qua  bài văn minh họa

# data[].attributes.subject
Phân tích các bước viết NLXH qua  bài văn minh họa

# data[].attributes.headline
nghị luận về sự cân thiết trong trân trọng cuộc sống 

# data[].attributes.subject
nghị luận về sự cân thiết trong trân trọng cuộc sống 

# data[].attributes.body
Trong cuộc sống, chúng ta sẽ không tránh khỏi những lúc khó khăn và vấp ngã, nhưng ta phải đứng lên, bước qua những khó khăn ấy và đi tiếp trên con đường của mình. Nhưng nếu chúng ta biết trân trọng cuộc sống mỗi ngày thì con người vượt qua con đường ấy một cách bình yên và hạnh phúc.
Thân đoạn
Sự bình yên chính là cảm giác vui vẻ,thoải mái trong lòng mà không vướng bận về bất cứ điều gì trong cuộc sống.Ngoài ra chúng ta biết nỗ lực từng ngày, biết trân trọng cuộc sống thì mới có thể cảm nhận được hạnh phúc.Trên thực tế, ta cần biết trân trọng chính gia đình của mình, trân trọng người thân và trân trọng những người mà luôn có mặt bên cạnh mình khi mình cần sự giúp đỡ. Vì tình yêu thương của bố mẹ không phải là điều đương nhiên cũng như sự có mặt và giúp đỡ của người khác cũng không phải là hiển nhiên. Vì vậy, ta cần biết trân trọng họ, biết quý mến và khắc ghi tình yêu của họ, những người mà luôn dành tình yêu thương cho chúng ta. Đồng thời, ta cũng cần biết trân trọng tất cả những gì mà mình nhận được từ những người xung quanh và cuộc sống. Vì thái độ trân trọng cuộc sống, trân trọng những thứ đó sẽ định hình cho chúng ta một nhân cách tốt đẹp, một thái độ sống ân nghĩa và thái độ sống giàu tình cảm, có trước có sau. Hơn nữa, việc trân trọng những điều nhỏ bé mà ý nghĩa mà người khác làm cho mình cũng là một thái độ sống đẹp của một cá nhân có đức tính sống ân nghĩa và có trước có sau. Chẳng những thế, chúng ta còn cần phải trân trọng từng giây từng phút trong cuộc sống của mình. Dù đó là giây phút khổ đau hay giây phút hạnh phúc thì từng khoảnh khắc hiện tại cũng chính là giây phút mà chúng ta đang hiển hiện và tồn tại.

# data[].attributes.body
Mọi thành tựu trong cuộc sống được xây dựng bằng rất nhiều sự nỗ lực của bản thân con người.Ngoài ra, thành tựu còn là sản phẩm của nghị lực sống, của ý chí không bao giờ chịu khuất phục. Chính vì thế, để sống thành công con người cần phải có tinh thần lạc quan. Thái độ lạc quan là một trong những phẩm chất cần có ở mỗi con người.

# data[].attributes.body
Mỗi người được sinh ra trong cuộc đời này đã là một điều vô cùng may mắn. Chúng ta chỉ có một cuộc đời duy nhất để sống. Còn thời gian lại giống như một mũi tên, đã phóng đi thì không thể quay trở lại( mở đoạn). (câu giới thiệu vấn đề)
( thân đoạn)  Trong suốt khoảng thời gian được sống, con người phải đối mặt với vô vàn những khó khăn. Đặc biệt, ở thời điểm hiện tại đó chính là đại dịch Covid-19 đang diễn biến vô cùng phức tạp. Có lẽ, khi đại dịch Covid-19 xảy ra, nhiều người mới bắt đầu cảm thấy cuộc sống này thật đáng trân trọng. Tính đến thời điểm hiện tại, toàn thế giới đã có hơn hai mươi triệu ca mắc với hàng trăm nghìn người tử vong. Một con số thật đáng sợ! Căn bệnh này đã không chỉ cướp đi mạng sống của biết bao nhiêu người. Nó còn làm cho nền kinh tế của các nước phát triển trên thế giới trở nên đi xuống Nhiều đứa trẻ không được đến trường học tập nhiều tháng và phải học online, điều này cũng trở thành nỗi lo đối với các bậc phụ huynh và các bạn học sinh. Mọi hoạt động vui chơi, giải trí phải dừng lại. Thậm chí chúng ta còn phải sống nhưng sống trong những qui tắc chống dịch chứ không phải là một cuộc sống bình thường. Con người luôn sống trong cảm giác sợ hãi rằng một ngày kia tính mạng của bản thân và gia đình sẽ bị đe dọa. Ngày hôm nay, khi bạn vẫn còn được sống và sống trong sự yên bình và hạnh phúc. Chúng ta cần phải biết ơn và trân trọng cuộc sống mà mình đang có được. Vì chẳng biết đến một lúc nào đó, một điều gì đó sẽ xảy ra.( kết đoạn) Chính vì vậy trân trọng cuộc sống để sống hết mình và sống thật có ý nghĩa ở hiện tại. Hãy làm những gì mình thích và đừng lãng phí thời gian sống nhé!

# data[].attributes.headline
MỘT SỐ DẪN CHỨNG THƯỜNG DÙNG TRONG VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 

# data[].attributes.subject
MỘT SỐ DẪN CHỨNG THƯỜNG DÙNG TRONG VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 

# data[].attributes.body
MỘT SỐ DẪN CHỨNG THƯỜNG DÙNG TRONG VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

Trong bài văn nghị luận dẫn chứng rất quan trọng, dẫn chứng hay, xác đáng cũng giống như nụ cười làm sáng bừng khuôn mặt. Dẫn chứng phải tiêu biểu, cụ thể, chính xác, toàn diện, vừa đủ. Trong bài văn nghị luận xã hội nên hạn chế lấy dẫn chứng trong tác phẩm văn học. Thiếu dẫn chứng bài văn nghị luận sẽ khô khan, không thuyết phục, lập luận không chặt chẽ, bài làm đạt điểm không cao, do đó dẫn chứng rất cần thiết cho bài làm văn nghị luận. Dưới đây là các dẫn chứng hay giúp tăng giá trị cho bài văn nghị luận xã hội. Các em nên chọn lọc và “thủ sẵn” 1 số dẫn chứng dễ nhớ áp dụng cho bất kỳ dạng đề NLXH nào.

Dịch bệnh covid-19

1    Thái Bình giãn cách xã hội toàn tỉnh từ 12 giờ trưa ngày 6/5/2021. Bắc Ninh hỏa tốc cho học sinh nghỉ học từ 6/5 vì có ca bệnh Covid-19. Quảng Ninh tạm dừng hoạt động phòng tập gym, rạp chiếu phim , các hoạt động tham quan, du lịch , vận động người dân tạm dừng cưới hỏi phòng dịch Covid-19.
2    Trần Thị Phương Thảo (1999) trú tại Phú Thọ thuê nhà, tiếp tay cho người nhập cảnh trái phép, Nguyễn Thị Hồng Hạnh (1985) trú tại Vĩnh Phúc thuê nhà cho 52 người Trung Quốc nhập cảnh trái phép.
3    Bộ y tế hỗ trợ tỉnh Hưng Yên 1 triệu khẩu trang, 2000 quần áo bảo hộ y tế phục vụ công tác phòng chống dịch.
4    Các anh chiến sĩ thâu đêm suốt sáng siết chặt biên giới, Hà Nam thần tốc lấy hơn 1000 mẫu xét nghiệm trong đêm.
5   Hàng ngàn facebooker thay khung cảnh đại diện, truyền cảm hứng lan tỏa sự đồng lòng quyết tâm cùng bệnh viện tuyến đầu chống dịch.
6. Các hoạt động thiện nguyện mùa dịch bệnh: cây ATP gạo, các điểm cung cấp thức ăn miễn phí cho người nghèo...

Nghị lực sống

1    Nick Vujicic, diễn giả nổi tiếng sinh ra thiếu hai tay, hai chân, nhưng anh đã vượt qua trở ngại bệnh tật, tốt nghiệp đại học tài chính năm 21 tuổi,  trở thành  nhà diễn thuyết nổi tiếng và truyền cảm hứng tới 3 triệu người trên thế giới. Anh nổi tiếng với phương châm “Cuộc sống không giới hạn”.

2   Lê Thanh Thúy, cô gái lạc quan, yêu đời với nụ cười hoa hướng dương, đối mặt với căn bệnh ung thư và cái chết, vẫn mạnh mẽ, sống có ích. Cô đã lập nên quỹ “Ước mơ của Thúy” để giúp đỡ các bệnh nhân ung thư khác. Tuy Thúy đã mất đi nhưng ước nguyện cao đẹp của chị vẫn còn mãi với cuộc đời, hàng “Ngày hội Hoa hướng dương”, viết tiếp ước mơ của Thúy, vẫn được tổ chức, thu hút sự tham gia đông đảo của mọi người, đặc biệt là giới trẻ.

3    Kito Aya, cô nữ sinh Nhật Bản phải đối mặt với bệnh thoái dây sống tiểu não, đã dũng cảm và mạnh mẽ để sống những ngày trọn vẹn, yêu thương bên mọi người. Cô tâm sự: “Có những người mà sự tồn tại của họ giống như không khí, êm dịu, nhẹ nhàng, chỉ khi họ mất đi người ta mới nhận ra họ quan trọng nhường nào. Mình muốn trở thành một sự tồn tại như thế.“Cuốn nhật kí “Một lít nước mắt” của cô đầy nghị lực và cảm động, đã truyền thông điệp mạnh mẽ về giá trị của cuộc sống. Đến tận cuối đời, Aya vẫn giữ trọn niềm tin yêu của mình với cuộc đời, với mọi người. Cuốn nhật kí của cô kết thúc bằng dòng chữ: “Cảm ơn”.

4  Hiệp sĩ công nghệ thôgn tin Nguyễn Công Hùng: Với cơ thể chỉ khoảng 20 kg, nhưng có sự thông minh và nghị lực sống phi thường, năm 2003, Công Hùng đã đứng ra mở một trung tâm tin học dành cho người có hoàn cảnh như mình. Trung tâm của Công Hùng đã giúp nhiều người khuyết tật tại Nghệ An xóa bỏ mặc cảm, mở ra cơ hội việc làm và tương lai tươi sáng hơn cho họ. Năm 2006, anh được Trung ương Đoàn bầu chọn là 1 trong 10 gương mặt trẻ tiêu biểu toàn quốc, được gọi “Hiệp sĩ công nghệ thông tin. (Báo nguoiduatin.vn)

5    Stephen William Hawking là nhà vật lý người Anh, là “ông hoàng” vật lý lý thuyết của thế giới.Hawking mắc bệnh thần kinh có tên Lou Gehrig, khiến ông gần như mất hết khả năng cử động. Sau đó, ông phẫu thuật cắt khí quản và không thể nói chuyện bình thường. Ông luôn gắn chặt với chiếc xe lăn, chỉ có thể nói được qua một thiết bị tổng hợp tiếng gắn với một máy tính mà ông gõ chữ vào đó.Hawking hiện là Giáo sư Lucasian, chức danh dành cho Giáo sư Toán học của Đại học Cambridge. Từng đảm nhiệm vị trí này là những nhà khoa học xuất chúng như Isaac Newton và Paul Dirac. Ông có những bài học sâu sắc cho giới trẻ: “Một là, hãy nhớ nhìn lên các vì sao và đừng nhìn xuống chân của mình. Hai là, không bao giờ từ bỏ làm việc. Làm việc sẽ giúp con cảm thấy có ý nghĩa và mục đích. Cuộc sống sẽ trở nên trống rỗng nếu không có công việc. Ba là, nếu con đủ may mắn để tìm thấy tình yêu, hãy nhớ rằng mình có nó và đừng để nó vuột mất khỏi tầm tay”.

6    Helen Keller (27/6/1880 – 1/6/1968) là một nhà văn, nhà hoạt động xã hội mù, điếc người Mỹ. Bà là người mù điếc đầu tiên trên thế giới tốt nghiệp một trường cao đẳng.Tuy sống trong thế giới không ánh sáng, không âm thanh nhưng Keller vẫn là một phụ nữ tràn đầy tinh thần lạc quan, thiết tha yêu cuộc sống. Trong Thế chiến thứ I và thứ II, bà đến hơn 70 bệnh viện để an ủi bệnh nhân, động viên họ. Bà dành trọn cuộc đời cho Hội người mù Mỹ. Bài học mà Keller rút ra: Lạc quan là niềm tin dẫn tới thành tựu. Bạn chẳng thể làm được điều gì mà thiếu đi hy vọng và sự tự tin.

Sự dũng cảm

1    Malala Yousafzai, được biết đến với hoạt động nữ quyền của mình, đặc biệt tại thung lũng Swat, nơi Taliban đã từng cấm nữ giới đi học. Bất chấp sự uy hiếp của tổ chức khủng bố, Malala vẫn mạnh mẽ đấu tranh đòi quyền đi học cho các em gái nơi cô sinh sống. Malala trở thành người trẻ tuổi nhất nhận giải Nobel Hòa Bình. Bài phát biểu của cô tại lễ trao giải rất ấn tượng: Bất kể con người ta mang màu da gì, nói tiếng gì và theo tôn giáo gì, chúng ta nên coi nhau là những con người và tôn trọng lẫn nhau, đấu tranh vì quyền của chúng ta, vì quyền của trẻ em, quyền của phụ nữ và quyền của tất cả mọi người.”.

2   Nguyễn Văn Nam (học sinh lớp 12T7, trường THPT Đô Lương 1, Nghệ An). Khi đi ngang qua sông Lam thấy nhóm học sinh chới với giữa dòng nước, nam sinh không hề đắn đo mà nhanh chóng lao xuống cứu người. Sau khi đã cứu được 4 em học sinh vào bờ, Nam thấy vẫn còn một em đang dần bị ngạt nước, cậu bạn đã dùng hết sức lực giúp em nhỏ được vào bờ. Nhưng tiếc thay, chàng trai trẻ đã bị kiệt sức rồi dần bị nước cuốn trôi.

Sự công tâm

1  Abraham Lincoln (tổng thống Mỹ) rất giỏi tự đặt mình vào vị trí của người khác để hiểu động cơ và mong muốn của họ. Khả năng đồng cảm này giúp Lincoln tạo ra một nội các bất thường nhất trong lịch sử nước Mỹ, bằng cách tập hợp các đối thủ lại và sắp xếp trọng trách theo khả năng của họ

2  Tuy có hiềm khích riêng với Trần Khánh Dư, nhưng khi quân Nguyên Mông sang xâm lược Đại Việt lần thứ 3, Trần Hưng Đạo đã gạt bỏ qua việc riêng, tin cậy giao hết công việc biên thùy cho phó tướng Vân Đồn là Nhân Huệ vương Trần Khánh Dư khi ông này được phục chức. Ngoài ra, khi soạn xong Vạn Kiếp tông bí truyền thư, thì Trần Khánh Dư cũng là người được ông chọn để viết bài Tựa cho sách.

3    Danh y Lê Hữu Trác: Có lần một nhà quyền quí mời ông chữa bệnh, thấy ông đến muộn mới hỏi thì được biết trên đường đi, ông ghé vào chữa bệnh cho một người nghèo. Bị trách, ông đáp vì bệnh của người quyền quí là bệnh nhẹ, có thể chữa sau, còn người nghèo kia mắc bệnh nặng nên không thể trì hoãn.

Tha thứ và chuộc lỗi

1  Thay vì trừng phạt những kẻ bại trận (Liên minh miền Nam ủng hộ chế độ nô lệ), trong buổi lễ sau khi cuộc nội chiến Mỹ kết thúc, Abraham Lincoln đã phát biểu: “Chúng tôi không ác tâm với bất kỳ ai, hãy để chúng tôi nỗ lực làm trọn công việc của mình để hàn gắn đất nước.

2   Phan Thị Kim Phúc, “em bé Napalm” trong bức ảnh gây chấn động thế giới về chiến tranh VIệt Nam, đã phải chịu những vết thương sâu sắc cả về thể xác lẫn tinh thần. Khi trưởng thành, Kim Phúc đã tha thứ cho những người ở bên kia chiến tuyến, những kẻ đã trực tiếp gây ra những nỗi đau cho cô. Kim Phúc nói: Sự tha thứ giải thoát tôi khỏi lòng thù hận. Vẫn còn nhiều vết sẹo trên thân thể tôi, và sự đau đớn vẫn kéo dài trong nhiều ngày, nhưng tâm tôi nay đã được an lành.

3   John Wast, cựu binh Mỹ, sau cuộc chiến đã mang trả lại kỉ vật cho gia đình liệt sĩ Bùi Đức Hưng, người lính Bắc Việt đối đầu với ông năm xưa. Khi đó, cánh chim bồ câu được khắc khéo léo ở mặt trong chiếc mũ lỗ chỗ vết đạn ấy làm ông giật mình, nhận ra tình yêu hòa bình lớn lao trong lòng người lính bên kia chiến tuyến. Suốt 46 năm qua, cựu binh Mỹ đặt kỷ vật chiến trường ấy trên kệ sách và coi như lời nhắc về giá trị của hòa bình, cho đến khi trao trả lại cho gia đình liệt sĩ Hưng, như một lời tạ tội.

4  Alfred Nobel, nhà khoa học lỗi lạc, người chế ra thuốc nổ, về cuối đời đã rất ân hận vì phát minh của mình được sử dụng trong chiến tranh, mang lại nhiều đau thương, mất mát cho nhân loại. Do đó, trong di chúc của mình, Nobel đã dành toàn bộ tài sản của mình thành lập giải Nobel để tôn vinh những đóng góp khoa học cho nhân loại, như một cách chuộc lại lỗi lầm của mình.

Trung thực – thiếu trung thực

5   Theo Sách Trắng về hiện trạng du học sinh Trung Quốc tại Mỹ của tổ chức giáo dục WholeRen, có khoảng 8.000 du học sinh Trung Quốc bị đuổi học ở Mỹ trong năm 2014.

6   Ở Ấn Độ, từng có hiện tượng hàng trăm phụ huynh ném tài liệu vào phòng thi cho con khiến các nhà chức trách đau đầu. Đây là hậu quả của việc học không thực chất, của áp lực xã hội lên bằng cấp cá nhân.

7   Chàng sinh viên Lê Doãn Ý (23 tuổi, Đại học Mở Hà Nội tại Đà Nẵng), nhặt được và trả lại hơn 1,3 tỷ đồng cho người mất. Ý tâm sự: “Nhặt được tài sản thì trả lại người đánh mất chứ có chi mô. Nhưng được nhiều người khen, em rất vui và lấy đó làm động lực để sống tốt hơn”.

8    Abraham Lincoln luôn được tôn vinh bởi đức tính trung thực của mình. Trong thư gửi thầy giáo của con mình, ông đã viết: “xin thầy hãy dạy cho cháu biết rằng một đồng đôla kiếm được do công sức lao động của mình bỏ ra còn quý giá hơn nhiều so với 5 đôla nhặt được trên hè phố… “

9    George Washington khi 6 tuổi đã vô tình chặt gẫy cây anh đào mà bố ông yêu thích. Thấy bố rất tức giận, Washington vô cùng hoảng sợ, trước câu hỏi của cha, sau một thoáng lưỡng lự ông khóc òa: “Con không thể nói dối, cha biết con không thể nói dối! Con đã chặt cây bằng chiếc rìu nhỏ của con”. è Đức tính trung thực làm nên nhân cách lớn, Washington chính là vị tổng thống đầu tiên, khai sinh ra Hợp chủng quốc Hoa Kỳ.

10  Chu Văn An (1292 – 1370) – nhà nho, nhà hiền triết, nhà sư phạm mẫu mực cuối đời Trần, nổi tiếng cương trực, không cầu danh lợi. Ra làm quan vào thời vua Trần Dụ Tông (đầu thế kỉ XIV), chính sự suy đồi, nịnh thần lũng đoạn, ông dâng sớ xin chém 7 nịnh thần (thất trảm sớ) nhưng không được chấp thuận. Ông treo ấn, từ quan về quê dạy học, soạn sách. Ông không vì học trò làm quan to mà dựa dẫm, luôn thẳng thắn phê bình những học trò thiếu lễ độ.

Giữ chữ tín

1    Vua Lỗ sai Nhạc Chính Tử đem chiếc đỉnh giả dâng cho vua Tề, Nhạc Chính Tử nhất mực từ chối. Nhạc Chính Tử nói: “Nhà vua qúi cái đỉnh ấy thế nào thì tôi qúi cái đức tín của tôi như thế.” Sau vua Lỗ phải đưa đỉnh thật Nhạc Chính Tử mới chịu đi.

2   Quí Trát, con vua nước Ngô, đi công cán các nước. Khi qua nước Từ vào thăm vua Từ. Thấy Quí Trát có thanh gươm báu, vua Từ muốn xin nhưng không dám nói. Quí Trát nhận ra và trong bụng có ý muốn cho, nhưng vì công việc còn đang dở dang nên chưa tiện dâng gươm cho vua Từ được.Trên đường về từ nước Tần qua đến nước Từ thì vua Từ đã mất. Quí Trát không biết làm sao hơn, đành ra thăm mộ và treo gươm vào một cành cây bên cạnh mộ vua Từ, rồi mới trở về nước Ngô .

Lòng nhân ái

1    Chuyện kể rằng Lê Hữu Trác chữa cho một cậu bé con nhà thuyền chài nghèo bị mắc bệnh đậu mùa rất nặng, người bốc lên mùi xú uế, mỗi khi khám bệnh phải bỏ quần áo trên bờ, nhét bông vào hai lỗ mũi cho giảm bớt mùi khó chịu. Thế mà ông vẫn đi lại thăm khám, bốc thuốc chữa bệnh ròng rã hàng tháng trời. Đến khi cậu bé khỏi bệnh, không những ông không nhận một đồng thù lao nào mà còn cho gia đình cậu bé gạo, củi, dầu, đèn…

2    Mẹ Theresa: Trong hơn 40 năm, bà chăm sóc người nghèo, bệnh tật, trẻ mồ côi, người hấp hối và lãnh đạo dòng Thừa Sai Bác Ái (Missionaries of Charity) phát triển khắp Ấn Độ và đến các quốc gia khác. Bà thực hiện bất cứ việc gì bà nghĩ là có thể xoa dịu “cơn khát” hòa bình, tình yêu và tiếng cười trên thế giới. Từ các việc làm của bà, mọi người đều nhận thấy được tình yêu thương không vị kỷ của vị nữ tu.

3    Những người mẹ, người dì của hàng chục đứa con mồ côi ở làng trẻ SOS Nghệ An đã dành cả cuộc đời bên những đứa trẻ không máu mủ ruột rà nhưng họ thương yêu  như rứt ruột đẻ ra. Họ chia sẻ: “Nhìn các con khôn lớn, có cuộc sống hạnh phúc, các mẹ mừng vui lắm. Đó là động lực để các mẹ tiếp tục cố gắng chăm sóc các trẻ nhỏ bất hạnh, trao lại nụ cười trên môi cho các bé”.

4    Làng trẻ em SOS Quy Nhơn hiện có 13 bà mẹ. Phần lớn họ là những phụ nữ ở các vùng quê trên địa bàn tỉnh, tuổi từ 30 đến 40, sức khỏe tốt, không có chồng và con, tự nguyện hy sinh phần đời còn lại cho trên dưới 10 đứa trẻ mồ côi. Họ có trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ, chuẩn bị các điều kiện để trẻ có thể hòa nhập, tự lập khi đến tuổi trường thành. Tựa như bao bà mẹ khác, họ còn là người tạo lập mối quan hệ tình cảm ruột thịt, đoàn kết giữa các thành viên trong gia đình, giữa các gia đình trong làng. (Theo baobinhdinh.com).

Đức tính khiêm tốn

Nhà bác học vĩ đại Einstein không tự nhận mình là một người nổi tiếng:” Tôi chỉ là một người bình thường như bao người khác thôi, cũng sống và làm công việc mình yêu thích, sao lại gọi tôi là người nổi tiếng ?”

Sống có đam mê

1    Steve Jobs, CEO của Apple là một người có đam mê mạnh mẽ với công nghệ máy tính. Hơn chục năm gầy dựng sự nghiệp, ít ai ngờ chính Steve Jobs từng bị Apple sa thải. Đam mê không cho phép ông nản lòng, rời khỏi Apple, ông vẫn kiên trì xây dựng lại sự nghiệp, tạo ra nhiều công nghệ đột phá, mới mẻ. Những danh ngôn của Steve Jobs: “Đôi khi cuộc đời sẽ ném gạch vào đầu bạn. Đừng đánh mất niềm tin.”  (Steve Jobs). “Chúng ta không có cơ hội làm quá nhiều điều, và mỗi thứ chúng ta làm đều phải thật sự tuyệt vời. Bởi vì đây là cuộc đời của chúng ta. Cuộc đời ngắn ngủi lắm, và rồi bạn chết, bạn biết chứ? Và chúng ta đều được lựa chọn để làm điều này với cuộc đời mình. Vì vậy điều ta làm nên thật tốt. Nên đáng giá.”

2    Đối với, Susan Boyle, giọng ca thiên thần nước Anh, đam mê ca hát cho cô nghị lực sống. Susan được sinh ra khi mẹ cô đã 47 tuổi. Ca sinh nở khó khăn gây ảnh hưởng tới não vì thiếu oxy và thai nhi được chẩn đoán sẽ gặp khó khăn trong học tập sau này, cô hay bị bắt nạt ở trường và bị mọi người chế giễu vì vẻ xấu xí của mình. Trước những khó khăn của cuộc đời cô vẫn giữ vững niềm đam mê âm nhạc, với ca khúc “I Dreamed a dream”, giọng ca thiên thần của cô đã chạm vào trái tim hàng triệu khán giả.

3    Nghệ sĩ ba lê nổi tiếng Anna Pavlova đã nuôi dưỡng đam mê nghệ thuật của mình đến những giây phút cuối đời. Trước khi trút hơi thở cuối cùng, bà yêu cầu người ta mặc cho bà bộ váy bà vẫn mặc khi biểu diễn vở Cái chết của con thiên nga. Vào đêm diễn ra buổi biểu diễn tiếp theo của bà trên sân khấu ở Hague, người ta để duy nhất một chiếc đèn chiếu tỏa ánh sáng xuống một điểm dành cho diễn viên ba lê để tưởng nhớ Anna Pavlova. Vòng tròn ánh sáng trống không như muốn nói lên rằng: Sân khấu ba lê thế giới đã chịu một mất mát lớn lao như thế nào khi phải vĩnh biệt nữ hoàng của nó.

4   Sinh ra trong một gia đình nghèo ở thành phố Odense, cuộc sống nghèo khổ, không lúc nào có đủ bánh mì để ăn. Đi học lại luôn bị bạn bè chê cười vì ngoại hình xấu. Vượt qua tất cả với ước mơ trở thành nghệ sĩ, Andecxen đã lang thang lên thành phố Copenhaghen đóng những vai kịch tầm thường, làm quét dọn. Cuối cùng, nghị lực và đam mê nghệ thuận đã giúp ông thành công. Những câu truyện cổ tích của ông mãi tồn tại trong tâm trí độc giả, mang lại cho trẻ thơ niềm hạnh phúc, thắp lên những ước mơ đẹp. => Nghị lực và tình yêu nghệ thuật là những nhân tố để thành công.

Sáng tạo, chủ động khắc phục khó khăn và nắm bắt cơ hội

1   Nữ diễn viên nổi tiếng Anna Pavlova: Mỗi lần biểu diễn trên sân khấu là mỗi lần Anna Pavlova khổ sở vì đau chân, vì thế bà đã sửa giày của mình bằng cách đệm thêm một miếng da cứng vào đế giày đồng thời đệm phẳng cả bên trong lòng giày. Kiểu giầy đó đã giúp giải phóng cảm giác đau đớn từ bàn chân và giúp bà thuận lợi hơn trong xử lý các động tác để phát huy sự sáng tạo trong biểu diễn.

2    Thuở niên thiếu Picaso là một họa sĩ vô danh, nghèo túng ở Paris. Đến lúc chỉ còn 15 đồng bạc, ông quyết định “đánh canh bạc cuối cùng”. Ông thuê sinh viên dạo các cửa hàng tranh và hỏi “ “Ở đây có bán tranh của Picaso không?” Chưa đầy một tháng tên tuổi của ông đã nổi tiếng khắp Paris, tranh của ông bán được và nổi tiếng từ đó => Nếu không tự tạo cơ hội cho chính mình thì chẳng bao giờ ta có cơ hội cả

3    Gần như không một anh bộ đội nào không biết đến bếp Hoàng Cầm. Trong cuộc kháng chiến chống Mỹ khi chỉ một lọn khói nhỏ cũng có thể bị phát hiện, đồng nghĩa với những cuộc oanh kích dữ dội, đồng chí Hoàng Cầm đã sáng tạo ra chiếc bếp không khói,  vô hiệu hóa kỹ thuật quân sự của không quân Mỹ.

Lòng tự trọng

1      World Cup năm 2002, tổ chức tại Hàn Quốc và Nhật Bản. Rất nhiều người hâm mộ từ châu Âu sang Nhật xem bóng đá. Trong các sân vận động, sau khi trận đấu kết thúc, người xem ra về, nhưng người Nhật nán lại nhặt các vỏ đồ hộp, chai, lọ, rác vứt rải rác trong sân vận động, để mang ra thùng rác bên ngoài. Nhiều người hâm mộ Tây thấy xấu hổ, cũng quay lại, học người Nhật, nhặt các vỏ chai lọ, đồ hộp, bao giấy mà mình vứt lại, mang ra thùng rác. Ý thức công cộng của người Nhật quả là đáng khâm phục.

Tinh thần đoàn kết

1   Trong thảm họa sóng thần năm 2012, người dân Nhật vẫn bình tĩnh, ứng phó, người dân bình tĩnh đứng xếp hàng nhận viện trợ, không có nạn hôi của xảy ra, các cửa hàng giảm giá bán để giúp đỡ đồng bào è Tinh thần đoàn kết cao độ, sự nhận thức sâu sắc mối quan hệ giữa các nhân và tập thể đã giúp người Nhật đứng dậy từ thảm họa, được cả thế giới khâm phục.

2    Khi máy bay MH370 của Malaysia gặp nạn, phía Việt Nam ngay lập tức đã có những hành động cứu trợ: Việt Nam đã sử dụng 3 máy bay vận tải AN26, 2 máy bay tuần thám CASA C-212, 1 thủy phi cơ, 3 trực thăng, 7 tàu tham gia tìm kiếm và một số tàu máy bay hậu cần sẵn sằng cho tình huống xấu. Tàu của Việt Nam gồm tàu của hải quân và cảnh sát biển. è Tình đoàn kết, hữu nghị giữa các quốc gia trên thế giới, đồng thời thể hiện truyền thống “thương người như thể thương thân” tốt đẹp của dân tộc Việt Nam.

Sách và cuộc sống

1    Book Box (Chiếc hộp sách) là tên một phong trào ý nghĩa do các bạn trẻ Việt Nam tổ chức, những chiếc hộp sách sẽ được đặt ở nơi công cộng và mọi người có thể đến đó đọc sách miễn phí,mọi người cũng có thể mang sách về nhà với điều kiện để một cuốn sách khác vào thế chỗ è Hành động ý nghĩa, thiết thực, mang sách đến mọi người, phát huy tinh thần nhân ái, sẻ chia của cộng đồng.

2    Ông Phạm Thế Cường (Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh) là chủ thư viện tư nhân phục vụ cộng đồng miễn phí. Là một người đam mê sách, ông đã dày công sưu tầm rất nhiều đầu sách bổ ích phục vụ mọi người, đặc biệt là các em nhỏ. Ngoài ra, thư viện của ông còn tổ chức các chuyên đề văn học để những người yêu thích văn chương có thể chia sẻ đam mê của mình.

3  Đỗ Phủ, nhà thơ được mệnh danh là Thánh thi của Trung Quốc từng quan niệm “Đọc nát vạn quyển sách, hạ bút như có thần” è Sách có vai trò vô cùng to lớn đến việc mở mang đầu óc, trau dồi tình cảm của mỗi người, giúp cho người nghệ sĩ có thể sáng tạo ra những tác phẩm bất hủ.

4    Maxim Gorki, “cánh chim báo bão của cách mạng Nga”, cây đại thụ của nền văn học Xô viết, là một người ham mê đọc sách. Tuổi trẻ cơ cực, Maxim Gorki phải tự trau dồi kiến thức qua những cuốn sách quý báu mà ông có được. Ông quan niệm:

Tinh thần ham học hỏi

1    Darwin là một nhà bác học nổi tiếng, khi về già vẫn chăm chỉ đọc sách trau dồi kiến thức. Con gái ông thấy lạ, thắc mắc tại sao cha đã lớn tuổi mà vẫn chăm chỉ học tập, ông trả lời: “Bác học không có nghĩa là ngừng học”.

2   Cụ Hỳnh Thúc Kháng sinh năm Bính Tí (1876) huyện Tiên phước Tỉnh Quảng Nam. Cụ là người học rất giỏi, đã hai lần đỗ thủ khoa trong các kỳ thi Hương và thi Hội. Cụ còn là người rất ham học, lúc nào cũng đọc sách tìm tòi cái mới, cái hay của sách vở, khám phá cái vô cùng của kiến thức. Trong thời gian bị đày đi Côn Đảo cụ đã tự học tiếng Pháp. Với cuốn từ điển Pháp dày khoảng 1800 trang cụ đã kiên trì học thuộc sau các buổi lao động khổ sai hằng ngày. Cụ là tấm gương tiêu biểu cho tinh thần hiếu học của người Quảng và soi rọi cho thế hệ thanh niên đời sau.

3   Giáo sư Ngô Bảo Châu, nhà toán học xuất sắc đã giải được bổ đề Langlands và giành được huy chương Field danh giá, đã bỏ ra rất nhiều tâm huyết nghiên cứu, trau dồi để theo đuổi đam mê toán học của mình. Ông cho rằng:  “Đến một lúc nào đó, bạn làm toán vì bạn thích chứ không phải để chứng tỏ một cái gì nữa“

4  Cụ Hoàng Ân, quê Bắc Giang, 74 tuổi vẫn thi vào viện Đại học Mở Hà Nội. Cụ cũng cho biết học luật với mục đích chính là giúp bà con ở quê đấu tranh bảo vệ quyền lợi của người nông dân, hiểu luật để giúp những người nông dân nghèo đấu tranh đòi quyền lợi hợp pháp khi bị xâm phạm.

Lý tưởng của giới trẻ

1    Remi Camus, chàng trai người Pháp, đã bơi dọc sông Mê Kông tổng chiều dài 4400km để truyền tới thế giới thông điệp mạnh mẽ về việc bảo vệ nguồn nước sạch.

2   Nguyễn Trần Hoàng Việt, anh chàng sinh viên năm 4 ngành ngoại thương ĐH Hoa Sen – đã tạo ra Cây Tri Thức, một giá sách công cộng đặt ở sảnh trường đại học để mọi người có thể cùng nhau chia sẻ đam mê đọc sách. Việt mong mỏi không chỉ chia sẻ tri thức với bạn bè. Cháy bỏng hơn, Việt muốn tập tành xây dựng một cộng đồng sống tử tế, trung thực, trân trọng khi nhận và tự nguyện cho đi.

3  Ca sĩ Thái Thùy Linh nổi tiếng với chương trình Mang âm nhạc đến bệnh viện, hội tụ nhiều nghệ sĩ nổi tiếng tham gia đến các bệnh viện để phục vụ văn nghệ và quyên góp từ thiện cho các bệnh nhân khó khăn.

Tinh thần trách nhiệm và thói vô trách nhiệm

1    Trước việc 6700 cây xanh bị chặt hạ, những người dân Hà Nội đã phát động chiến dịch cây, buộc những chiếc nơ vàng lên thân cây è Thể hiện trách nhiệm của công dân đối với môi trường sống.

2    Trước việc chuẩn bị xây cáp treo ở Sơn Đoòng, hang động lớn nhất thế giới, khiến cảnh quan nơi đây có nguy cơ bị hủy hoại, cư dân mạng Việt Nam đã lập ra chiến dịch bảo vệ hang Sơn Đoòng, tuyên truyền tới mọi người giá tri của Sơn Đoòng và kêu gọi mọi người bảo vệ thắng cảnh vô giá ấy.

3    Dù lỗ của thanh sắt đã bị nứt, nhưng nhóm công nhân trong công trường thi công nhà ga Metro Hà Nội vẫn cho cẩu móc vào để di chuyển dẫn đến sự cố cọc sắt dài 9 m nặng hơn 600 kg rơi xuống đường. è Sự vô trách nhiệm trong thi công công trình gây nguy hiểm cho mọi người xung quanh.

4   Nhiều vụ tai nạn giao thông thảm khốc xảy ra do tài xế ngủ gục, hoặc cố tình phóng nhanh vượt ẩu vi phạm luật giao thông è Sự vô trách nhiệm có thể dẫn đến những hậu quả nghiêm trọng, gây ra đau thương, mất mát cho mọi người.

Cho và nhận

1    Anh Trần Phước Hòa ở quận Bình Tân là người đã xây dựng hệ thống quán cơm chay giá 5000 đồng để giúp đỡ những người gặp hoàn cảnh khó khăn. “Việc quan sát bà con đến ăn ở quán, hỏi họ dăm ba câu đã thành thói quen của tôi. Tôi cảm thấy ấm lòng mình khi họ được no bụng”. (Theo tuoitre)

2   Một hình ảnh đặc trưng cho sự nhân ái của người Sài Gòn chính là những bình trà đá miễn phí đặt ở vỉa hè. Hành động giản đơn nhưng ấm áp tình người, làm nên hình ảnh một Sài Gòn nhân hậu, thân thiện, hiếu khách.

3    Từ nhiều năm nay màu áo xanh tình nguyện của các bạn sinh viên trong mùa thi tuyển sinh Đại học, Cao đẳng dường như đã trở nên quen thuộc với mọi người. Nhắc đến áo xanh là nhắc đến sự quan tâm, sẻ chia và nhiệt huyết đến quên mình vì cộng đồng.Không ngại khó khăn, vất vả, dưới cái nắng nóng oi ả của mùa hè, các chiến sĩ tiếp sức mùa thi đã có mặt ở tất các điểm thi được phân công để giúp đỡ thí sinh và phụ huynh. Do được chuẩn bị chu đáo từ trước, các chiến sĩ tình nguyện khá thuận lợi khi tư vấn về nhà trọ giá rẻ, nhà trọ miễn phí, hướng dẫn về địa điểm thi, lộ trình các tuyến xe buýt… Đặc biệt có bạn còn sẵn sàng cho thí sinh và người nhà ở cùng với mình đồng thời tình nguyện đưa đón thí sinh trong những ngày thi.

Lòng yêu nước

1    Báo Tuổi trẻ từ năm 2011 đã phát động phong trào “Góp đá xây Trường Sa”, kêu gọi nhân dân cả nước cùng chung tay góp sức để xây dựng biển đảo quê hương. Đây là một chương trình ý nghĩa, thiết thực, khơi dậy lòng yêu nước và tinh thần trách nhiệm trong mỗi cá nhân.

2   Khoảng 800 học sinh khối 12 trường THPT Lê Quý Đôn (TP Biên Hòa – Đồng Nai) đã cùng nhau xếp hình bản đồ Việt Nam với đầy đủ hai quần đảo Trường Sa – Hoàng Sa trong buổi lễ chào cờ đặc biệt diễn ra sáng ngày 12/5/2014.Trong khoảnh khắc thiêng liêng này, tất cả học sinh cùng đặt tay lên ngực trái và hát vang bài Quốc ca hào hùng. Hành động ý nghĩa của thầy trò trường Lê Quý Đôn nhằm góp tiếng nói phản đối hành động Trung Quốc hạ đặt giàn khoan trái phép vào vùng biển Việt Nam. Hình ảnh làm xúc động đông đảo người xem, góp tiếng nói về chủ quyền biển đảo quê hương, tình yêu nước và lòng tự hào dân tộc.

(Tổng hợp nhiều nguồn)

# data[].attributes.headline
Từ nội dung đoạn trích ở phần Đọc hiểu, anh/chị hãy viết một đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ của bản thân về sự cần thiết phải trân trọng cuộc sống mỗi ngày.

# data[].attributes.subject
Từ nội dung đoạn trích ở phần Đọc hiểu, anh/chị hãy viết một đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ của bản thân về sự cần thiết phải trân trọng cuộc sống mỗi ngày.

# data[].attributes.headline
Từ nội dung đoạn trích ở phần Đọc hiểu, anh/chị hãy viết một đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ của bản thân về sự cần thiết phải trân trọng cuộc sống mỗi ngày.

# data[].attributes.subject
Từ nội dung đoạn trích ở phần Đọc hiểu, anh/chị hãy viết một đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ của bản thân về sự cần thiết phải trân trọng cuộc sống mỗi ngày.

# data[].attributes.headline
Từ nội dung đoạn trích ở phần Đọc hiểu, anh/chị hãy viết một đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ của bản thân về sự cần thiết phải trân trọng cuộc sống mỗi ngày.

# data[].attributes.subject
Từ nội dung đoạn trích ở phần Đọc hiểu, anh/chị hãy viết một đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ của bản thân về sự cần thiết phải trân trọng cuộc sống mỗi ngày.

# data[].attributes.body
Mọi người ai cũng trân trọng cuộc sống của mình nhưng cách thể hiện thì có sự khác nhau.Trân trọng cuộc sông là những người tích cực với cuộc sống , săn sàng đối mặt với khó khăn và luôn cởi mở với mọi người. Cuộc sống luôn cần có con người quý trọng , một ngày vui vẻ hay nhàm chán là do con người quyết định nên ta cần dành nhiêu sự quan tâm cho cuộc sống hơn . Trân trọng cuộc sống là một đều cần thiết vì chỉ có khi bản thân ta quan tâm cuộc sống ,đặt cho bản thân những kế hoạch cho tương lai  thì chúng ta mới có thể  phát triển (thêm luận điểm) Như cầu thủ Ronaldo luôn tuân thủ theo chế độ ăn uống và tập luyện khoa học nên dù đã bước đến tổi 30 nhưng anh vẫn có thể tiếp tục cống hiến hết mình cho sự nghiệp. Ngoài việc lập kế hoạch cho cuộc sống thì trân trọng đến đời sống tinh thần cũng là một việc làm cần thiết, đã đến lúc chung ta dành nhiều sự quan tâm đến gia đình hơn. (DC) Tuy nhiên, không phải người nào cũng cảm thấy trân trọng cuộc sống là cần thiết ,họ thường dành nhiều thời gian cho mạng xã hội và ,mặc kệ thời gian trôi qua một cách vô ích. Ngoài những người không trân trọng cuộc sống ra thì cũng có rất nhiêu người đã trân trọng sai cách . Những người đó thường dành rất nhiều thời gian cho công việc mà không quan tâm đến gia đình . Chỉ có bản thân mỗi người biết mình muốn gì nên cách trân trọng cuộc sống của mỗi người là khác nhau. Nhưng chúng ta cần phải luôn dành sự quan tâm đến gia đình và sự phát triển của bản thân trong tương lai.

# data[].attributes.headline
Từ nội dung đoạn trích ở phần Đọc hiểu, anh/chị hãy viết một đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ của bản thân về sự cần thiết phải trân trọng cuộc sống mỗi ngày.

# data[].attributes.subject
Từ nội dung đoạn trích ở phần Đọc hiểu, anh/chị hãy viết một đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ của bản thân về sự cần thiết phải trân trọng cuộc sống mỗi ngày.

# data[].attributes.body
DÀN Ý
*Mở đoạn:
– Dẫn dắt:
– Giới thiệu: (Câu chủ đề chứa từ khóa)
– Nêu nhận định, quan điểm:
*Thân đoạn:
– Giải thích:
– Phân tích
+ Ý chính
+ Ý chính
+ Ý chính
– Chứng minh:
+ Dẫn chứng
– Phản đề:
+ Ý chính
+ Ý chính
*Kết đoạn:
– Liên hệ, kêu gọi nhân thức, hành động:
– Khái quát lại vấn đề nghị luận:

# data[].attributes.body
DÀN Ý
*Mở đoạn:
– Dẫn dắt: Cuộc sống của mỗi chúng ta trở nên có ý nghĩa bởi vì mỗi ngày chúng ta đã sống có ích cho bản thân, gia đình.

– Giới thiệu: (Câu chủ đề chứa từ khóa)
– Nêu nhận định, quan điểm:Ngoài ra chúng ta biết nỗ lực từng ngày, biết trân trọng cuộc sống thì mới có thể cảm nhận được hạnh phúc.

*Thân đoạn:
– Giải thích:Trân trọng cuộc sống trong hiện tại, sống có ý nghĩa từng khoảng khắc bằng cách yêu thương bản thân, khẳng định được mình và quan tâm đến người xung quanh.
– Phân tích
+ Ý chính: quá khư stuy không thể thay đổi được nhưng nó giúp chúng ta rút ra những kinh nghiệm trong cuộc sống
+ Ý chính :Trân trọng cuộc sống mỗi ngày sẽ giúp ta trải nghiệm thực tế.
+ Ý chính :Sống có ý nghĩa trong hiện tại để có nền tảng vững chắc cho tương lai.

– Chứng minh:
+ Dẫn chứng :Kito Aya – cô bé người Nhật Bản mang trong mình căn bệnh thoái dây sống tiểu não thế nhưng Aya luôn lạc quan, yêu đời. Với niềm khao khát được sống, trong quá trình chiến đấu với căn bệnh quái ác của mình cô viết nhật ký hằng ngày, sau khi qua đời cuốn nhật ký của Aya đã được xuất bản thành sách, nó đã lấy đi nước mắt của hàng triệu độc giả. Cuốn sách ấy đã giúp nhiều người có thêm động lực để sống.

– Phản đề:
+ Ý chính:Có những người sống hoài niệm về quá khứ hoặc nghĩ về tương lai một cách quá mức, khiến họ không cảm nhận được hạnh phúc của cuộc sống hiện tại.
+ Ý chính:Ngoài ra, có những người chỉ sống trong thực tại, không nghĩ gì đến quá khứ dự tính cho tương lai. Cách sống này cũng chưa hoàn toàn đúng đắn.
+ ý chính :  bên cạnh đó, nhiều người không biết dự tính cho tương lai nên không thể đặt ra mục đích sống của mình
*Kết đoạn:
– Liên hệ, kêu gọi nhân thức, hành động:  – Khái quát lại vấn đề nghị luận: Biết trân trọng cuộc sống là tự mình tạo ra động lực sống, sẵn sàng vượt qua mọi gian nan, thử thách để gìn giữ, bảo vệ và xây dựng cuộc sống.

# data[].attributes.body
DÀN Ý
*Mở đoạn:
– Dẫn dắt:
– Giới thiệu: (Câu chủ đề chứa từ khóa)
– Nêu nhận định, quan điểm:
*Thân đoạn:
– Giải thích: Như thế nào là sự cần thiết phải trân trọng cuộc sống mỗi ngày ?
– Phân tích + chứng minh
+ Ý chính : Tại sao trân trọng cuộc sống là cần thiết ?
Từ khóa: động lực,
...
DC:
+ Ý chính : Nên trân trọng cuộc sông như thế nào?
Từ khóa: có sự quan tâm, tin tưởng, có định hướng có kế hoạch,
+ Ý chính :
DC:
– Chứng minh:
+ Dẫn chứng
– Phản đề:
+ Ý chính : Có phải ai cũng trân trọng cuộc sống không ? Dẫn chứng
+ Ý chính : Có phải ai cũng trân trọng  cuộc sống một cách đúng đắn không ?
*Kết đoạn:
– Liên hệ, kêu gọi nhân thức, hành động:
– Khái quát lại vấn đề nghị luận:
d
c

# data[].attributes.body
“Sống hết mình cho hiện tại sẽ đưa sự sống, dù nhỏ bé, vươn đến ngày mai” đây là một quan điểm đang để suy ngẫm vì mọi sự thành công đều có một quá trình . Nếu hiện tại bắt đầu làm một việc gì đó dù nhỏ thôi thì cũng là một viên gạch để xây dựng nên sự thành công.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sự kiên nhẫn của ngày hôm nay có thể biến những nản lòng của ngày hôm qua thành khám phá của ngày mai. Những mục đích của ngày hôm nay có thể biến những thất bại của ngày hôm qua thành quyết tâm của ngày mai.
Today's patience can transform yesterday's discouragements into tomorrow's discoveries. Today's purposes can turn yesterday's defeats into tomorrow's determination.
Tương lai được mua bằng hiện tại.
The future is purchased by the present.
Ngày hôm qua chỉ là cảnh mộng, và ngày mai chỉ là một giấc mơ. Nhưng ngày hôm nay sống tốt sẽ khiến mỗi ngày qua là giấc mơ hạnh phúc, và mỗi ngày mai là giấc mơ hy vọng.
Yesterday is but a vision, and tomorrow is only a dream. But today well lived makes every yesterday a dream of happiness, and every tomorrow a dream of hope.
Tôi chẳng có gì để làm với quá khứ; với tương lai cũng vậy. Tôi sống trong hiện tại.
With the past, I have nothing to do; nor with the future. I live now.
Nếu bạn cảm thấy sợ hãi về điều sẽ xảy ra, đừng sợ. Hãy ôm lấy sự không chắc chắn. Để nó dẫn bạn đi. Hãy cản đảm khi đời thách thức bạn sử dụng cả con tim và trí óc để mở ra con đường dẫn tới hạnh phúc của riêng mình, đừng lãng phí thời gian trong tiếc nuối. Bật mạnh mẽ vào hành động tiếp theo. Hưởng thụ hiện tại khi nó tới, từng giây phút; bởi bạn sẽ không bao giờ có lại thời khắc đó đâu. Và nếu có lúc nào bạn ngước lên và thấy mình lạc lối, hãy hít thở sâu và bắt đầu lại. Đi ngược theo bước chân mình và quay trở về nơi tinh khiết nhất trong trái tim... nơi hy vọng tồn tại. Bạn sẽ lại tìm thấy con đường.
If you're feeling frightened about what comes next, don't be. Embrace the uncertainty. Allow it to lead you places. Be brave as it challenges you to exercise both your heart and your mind as you create your own path towards happiness, don't waste time with regret. Spin wildly into your next action. Enjoy the present, each moment, as it comes; because you'll never get another one quite like it. And if you should ever look up and find yourself lost, simply take a breath and start over. Retrace your steps and go back to the purest place in your heart... where your hope lives. You'll find your way again.
Hôm nay là học trò của hôm qua.
Today is yesterday's pupil.
Đừng để cuộc đời bạn trôi qua một cách vô nghĩa khi mãi chìm đắm trong ký ức, lỗi lầm của quá khứ hay quá lo lắng về tương lai. Hãy sống trọn vẹn cho giây phút hiện tại bằng tất cả nhiệt huyết của trái tim mình. Nếu bạn có những cảm xúc mãnh liệt về điều gì đó xảy ra trong quá khứ, chúng có thể gây trở ngại cho khả năng sống trong hiện tại của bạn.
If you are carrying strong feelings about something that happened in your past, they may hinder your ability to live in the present.
Tinh thần khỏe khoắn giữ cho cơ thể khỏe khoắn. Hãy nhận lấy những tư tưởng của ngày hôm nay và giải phóng những tư tưởng của ngày hôm qua. Với ngày mai, hãy dành cho nó đủ thời gian để cân nhắc khi nó trở thành ngày hôm nay.
A fresh mind keeps the body fresh. Take in the ideas of the day, drain off those of yesterday. As to the morrow, time enough to consider it when it becomes today.
Tôi, không phải tình huống, có sức mạnh làm tôi hạnh phúc hay bất hạnh ngày hôm nay. Tôi có thể chọn nó sẽ thế nào. Ngày hôm qua đã chết. Ngày mai còn chưa tới. Tôi chỉ có một ngày, hôm nay, và tôi sẽ hạnh phúc với nó.
I, not events, have the power to make me happy or unhappy today. I can choose which it shall be. Yesterday is dead, tomorrow hasn't arrived yet. I have just one day, today, and I'm going to be happy in it.
Tương lai phụ thuộc vào điều chúng ta làm trong hiện tại.
The future depends on what we do in the present.
Quá khứ là tro tàn; tương lai là gỗ. Chỉ ngày hôm nay là lửa sáng chói lòa.
Yesterday is ashes; tomorrow wood. Only today the fire shines brightly.
Tương lai quan trọng với hiện tại biết bao nhiêu khi xung quanh anh là con trẻ.
How paramount the future is to the present when one is surrounded by children.
Tôi là ngày mai, hay ngày tương lai nào đó, cho những gì tôi thiết lập ngày hôm nay. Tôi là ngày hôm nay cho những gì tôi thiết lập ngày hôm qua hay ngày nào đó đã trôi qua.
I am tomorrow, or some future day, what I establish today. I am today what I established yesterday or some previous day.
Hãy can đảm đối mặt với hiện tại, vì đó là cuộc sống - một cuộc sống rất thật. Với tất cả sự cô đọng giản dị của nó, cuộc sống vẫn luôn chất chứa những đa dạng, phức tạp của thực tế phũ phàng. Thế nhưng vẫn ánh lên đâu đó niềm hạnh phúc đuợc trưởng thành, sự kiêu hãnh của dám nghĩ, dám làm và hào quang ẩn hiện của sức mạnh vượt lên. Trên thế giới này có vô số kiểu tương lai, nhưng hiện tại thì chỉ có một. Không nắm giữ được hiện tại, tương lai có ý nghĩa gì? Một ngày hôm nay đáng giá hai ngày mai.
One today is worth two tomorrows.
Hãy thắp sáng ngày mai bằng ngày hôm nay!
Light tomorrow with today!
Bất cứ hiện thực nào ngày hôm nay, bất cứ thứ gì bạn chạm và vào tin tưởng, rồi ngày mai sẽ trở thành ảo tưởng, như hiện thực của hôm qua.
Whatever is a reality today, whatever you touch and believe in and that seems real for you today, is going to be - like the reality of yesterday - an illusion tomorrow.
Người ta vẫn nói hiện tại hoài thai tương lai.
It is said that the present is pregnant with the future.
Ngày mai là sự trào phúng ngày hôm nay, Và cho thấy điểm yếu của nó.
Tomorrow is a satire on today, And shows its weakness.
Ngày hôm nay thật đẹp. Ngày hôm nay thật vui. Ngày mai là một ngày nữa.
Today was good. Today was fun. Tomorrow is another one.
Nếu bạn để con tim mình phải hối tiếc về ngày hôm qua hay lo lắng cho ngày mai thì bạn không có ngày hôm nay. Và vì trạng thái hiện tại của một thực thể đơn giản tự nhiên đã là hệ quả của trạng thái trước đó của nó, vì vậy hiện tại của nó cũng tiềm ẩn tương lai.
And as every present state of a simple substance is naturally a consequence of its preceding state, so its present is pregnant with its future.
Những mối quan tâm ngày hôm nay hiếm khi nào là những mối quan tâm của ngày mai.
The cares of today are seldom those of tomorrow.
Ngày hôm qua đã đi rồi. Ngày mai còn chưa tới. Chúng ta chỉ có hôm nay. Hãy bắt đầu thôi.
Yesterday is gone. Tomorrow has not yet come. We have only today. Let us begin.
Sự hào phóng thật sự đối với tương lai là việc đem cho tất cả trong hiện tại.
Real generosity toward the future lies in giving all to the present.
Sợ hãi những thứ không tên của ngày mai là điều tự nhiên. Nhưng phí phạm ngày hôm nay vì sự hèn nhát đó là điều ngớ ngẩn nhất. Tôi sống trong hiện tại. Tôi không biết được tương lai sẽ mang đến điều gì. Tôi chỉ biết được sự thật ngày hôm nay. Đó là điều tôi viện tới để phụng sự, và tôi đem nó phụng sự với tất cả sự rõ ràng.
I am in the present. I cannot know what tomorrow will bring forth. I can know only what the truth is for me today. That is what I am called upon to serve, and I serve it in all lucidity.
Chúng ta thường đánh mất ngày hôm nay, bởi vì ngày hôm qua đã tồn tại, và ngày mai đang tới.
We usually lose today, because there has been a yesterday, and tomorrow is coming.
Chúng ta chẳng bao giờ bám chặt lấy hiện tại. Chúng ta gợi lại quá khứ; chúng ta chờ đợi tương lai như thể ta cảm thấy nó đến quá chậm và vì vậy cố gắng thúc giục nó đến nhanh hơn, hoặc chúng ta gợi lại quá khứ như thể muốn làm chậm đà bay vun vút của nó. Chúng ta thiếu sáng suốt đến nỗi lang thang trong những đoạn thời gian không thuộc về mình, và không nghĩ về đoạn thời gian duy nhất thuộc về mình; hão huyền đến nỗi mơ về những đoạn thời gian không tồn tại và mù quáng chạy trốn đoạn thời gian duy nhất tồn tại. Sự thực là hiện tại thường đau đớn.
We never keep to the present. We recall the past; we anticipate the future as if we found it too slow in coming and were trying to hurry it up, or we recall the past as if to stay its too rapid flight. We are so unwise that we wander about in times that do not belong to us, and do not think of the only one that does; so vain that we dream of times that are not and blindly flee the only one that is. The fact is the present usually hurts.
Cuộc sống chỉ hiện hữu ở thực tại. Đó là lý do mà chúng ta nên đi theo cách mà mỗi bước đều mang ta đến thực tại. Chúng ta đang ở đây, lúc này. Xa hơn thế, tất cả tri thức của con người đều chỉ là ảo mộng.
We are here and it is now. Further than that all human knowledge is moonshine.
Đừng để nỗi buồn trong quá khứ và lo sợ của tương lai, làm hỏng hạnh phúc hiện tại của bạn. Nếu không có khả năng trở về với giây phút hiện tại, bây giờ và ở đây thì không thể nào nhận diện được chính mình, nhận diện được hạnh phúc cũng như khổ đau của mình. Sống trong hiện tại thật khó khăn, sống trong tương lai là vô nghĩa, và sống trong quá khứ là bất khả thi.
It is difficult to live in the present, pointless to live in the future and impossible to live in the past.
Mọi nỗi đau rồi sẽ qua đi, thời gian sẽ xóa nhòa mọi thứ. Cái chúng ta cần làm là phải yêu quý hiện tại hơn, quên đi quá khứ thì chúng ta mới được cứu rỗi, nắm bắt hiện tại thì chúng ta mới được yên lành. Hôm qua là một tấm séc vô giá trị, ngày mai là tờ lệnh phiếu chưa tới hạn, chỉ có ngày hôm nay là tiền mặt - hãy sử dụng chúng một cách khôn ngoan.
Yesterday is a canceled cheque; tomorrow is a promissory note; today is the only cash you have - so spend it wisely.
Ngày hôm nay tôi phải sống thế nào để tạo ra ngày mai mà tôi quyết tâm hướng đến?
How am I going to live today in order to create the tomorrow I'm committed to?
Ngày hôm nay là ngày lạ lùng nhất, bởi chúng ta chưa bao giờ sống nó trước đây; chúng ta sẽ không bao giờ sống lại nó; nó là ngày duy nhất mà ta có.
Today is a most unusual day, because we have never lived it before; we will never live it again; it is the only day we have.
Cuộc sống chia làm ba thì - đã từng, hiện đang, và sẽ là. Chúng ta hãy học từ quá khứ để hưởng thành quả nhờ và từ hiện tại, để sống tốt đẹp hơn trong tương lai.
Life is divided into three terms - that which was, which is, and which will be. Let us learn from the past to profit by the present, and from the present, to live better in the future.
Trên sông, làn nước bạn chạm vào là điểm cuối cùng của nước đã chảy qua và điểm đầu tiên của nước đang chảy tới; hiện tại cũng vậy.
In rivers, the water that you touch is the last of what has passed and the first of that which comes; so with present time.
Kẻ ngốc nói về quá khứ, người khôn nói về hiện tại, kẻ khờ nói về tương lai.
The stupid speak of the past, the wise of the present, and fools of the future.
Quá khứ đã qua, tương lai thì chưa đến, và nếu chúng ta không quay trở lại với chính bản thân mình trong thời điểm hiện tại, chúng ta không thể bắt nhịp với cuộc sống. Đời người nếu không nhìn về phía trước cũng không nhìn về phía sau, chỉ sống với hiện tại, sẽ chẳng có phiền não nào hết, có lúc chúng ta cảm thấy sống quá mệt mỏi chỉ là bởi vì suy nghĩ nhiều. Trái tim bạn sẽ tan vỡ vì đau khổ nếu bạn buộc nó phải sống trong thế giới mộng tưởng phù du của tương lai thay vì hiện thực vĩnh hằng của ngày hôm nay.
Your heart will be shattered by sorrow if you force it to live in tomorrow's ephemeral imagination - world instead of in today's eternal reality - now.
Ngày hôm qua chỉ là một giấc mơ và ngày mai chỉ là một viễn cảnh. Nhưng ngày hôm nay sống hết mình sẽ khiến mỗi ngày hôm qua đều là giấc mơ hạnh phúc và mỗi ngày mai đều là viễn cảnh đầy hy vọng.
Yesterday is but a dream and tomorrow is only a vision. But today well lived makes every yesterday a dream of happiness and every tomorrow a vision of hope.
Tương lai ảnh hưởng lên hiện tại cũng nhiều như quá khứ.
The future influences the present just as much as the past.

# data[].attributes.attachment_link.description
Sự kiên nhẫn của ngày hôm nay có thể biến những nản lòng của ngày hôm qua thành khám phá của ngày mai. Những mục đích của ngày hôm nay có thể biến những thất bại của ngày hôm qua thành quyết tâm của ngày mai.

# data[].attributes.body
I. ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích:

Không cần ngôn ngữ, mọi sự sống nhỏ nhoi trong tự nhiên đều dạy cho loài người chúng ta biết tầm quan trọng của việc "sống hết mình ở thời khắc này”. Chẳng hạn tại vùng Tsunoda thuộc Bắc cực, giữa mùa hè ngắn ngủi, các loài thực vật đua nhau nảy mầm, nở thật nhiều hoa, kết hạt, chen chúc vươn mình trong khoảng không với mảnh đời thật ngắn ngủi. Có lẽ chúng chuẩn bị sẵn sàng để đối phó với mùa đông dài khắc nghiệt sắp tới và phó thác sinh mạng mình cho tự nhiên. Rõ ràng là chúng thực sự sống hết mình cho hiện tại, không ảo tưởng, không phân tâm.

Ngay cả ở vùng sa mạc khô cằn Sahar a, nơi mà mỗi năm chỉ có một hai cơn mưa, nhưng mỗi khi có những giọt nước mưa hiểm hoi trút xuống thì các loài thực vật lại vội vã nảy mầm và nở hoa. Và trong khoảng thời gian từ một đến hai tuần ngắn ngủi, chúng ra hạt, oằn mình chịu đựng trong cát, trong cái nóng như thiêu như đốt, tiếp tục sống chờ đến trận mưa sau để nòi giống của chúng sẽ lại trỗi dậy... Quả thật là muôn loài trong tự nhiên đều sống hết mình, sống nghiêm túc trong từng khoảnh khắc, trong suốt khoảng thời gian sống được hạn định.

Sống hết mình cho hiện tại sẽ đưa sự sống, dù nhỏ bé, vươn đến ngày mai. Vậy thì loài người chúng ta lại càng phải biết trân trọng cuộc sống mỗi ngày để không thua kém cỏ cây muông thú.

(Trích Cách sống: từ bình thường trở nên phi thường, Inamori Kazuô,

NXB Lao động 2020, tr. 103-104)

Thực hiện các yêu cầu sau:

Câu 1. Xác định phương thức biểu đạt chỉnh được sử dụng trong đoạn trích.
PTBĐ của VB trên là PT Nghị luận.

Câu 2. Theo đoạn trích, các loài thực vật ở vùng Tsunoda thuộc Bắc cực sinh trưởng như thế nào giữa mùa hè ngắn ngủi?

Câu 3. Chỉ ra những điểm tương đồng về sự sống của các loài thực vật ở vùng Tsunoda thuộc Bắc cực và ở vùng sa mạc Sahara trong đoạn trích.

Câu 4. Anh/Chị có đồng tình với nhận định của tác giả “Sống hết mình cho hiện tại sẽ đưa sự sống, dù nhỏ bé, vươn đến ngày mai”? Vì sao?

II. LÀM VĂN (7,0 điểm)

Câu 1. (2,0 điểm)

Từ nội dung đoạn trích ở phần Đọc hiểu, anh/chị hãy viết một đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ của bản thân về sự cần thiết phải trân trọng cuộc sống mỗi ngày.

# data[].attributes.body
Con người để hoàn thiện bản thân thì phải không ngừng trau dồi nhiều đức tính quý báu. Một trong những yếu tố quan trọng làm nên thành công mà mỗi con người cần phải rèn luyện chính là ý chí, sức mạnh và  nghị lực. Vậy thế nào là sức mạnh ý chí? Ý chí, nghị lực sống là hình ảnh của con người với sự nhẫn nại, cố gắng, quyết tâm vươn lên, theo đuổi mục tiêu của mình cho dù gặp nhiều khó khăn, trở ngại và vấp ngã. Tất cả mọi việc trên đời này không phải dễ dàng mà thành công được, để đạt được thành công, chúng ta phải cần có ý chí theo đuổi mục tiêu. Kèm theo đó sức mạnh sẽ giúp chúng ta vượt qua khó khăn một cách dễ dàng.  Có thể nói, ý chí, sức mạnh chính là một trong những yếu tố quan trọng nhất quyết định đến thành công của con người. Nếu trong xã hội con người ai khi gặp khó khăn cũng bỏ cuộc thì xã hội sẽ không phát triển được như hiện nay, con người sẽ rơi vào bế tắc. Chúng ta có thể thấy trong đại dịch vừa qua đã lấy đi rất nhiều mất mác và đau thương. Nhưng bên cạnh đó luôn có những chiến binh áo trắng đã một lòng vì dân vì nước mà quên thân mình. Để làm được điều đó họ cũng đã phải có rất nhiều ý chí và kèm theo sức mạnh để cố gắng đứng vững trước đại dịch.  Vì thế, người có ý chí, nghị lực và sức mạnh luôn là tấm gương sáng để chúng ta học tập và noi theo, giúp xã hội này tiến bộ hơn. Tuy nhiên, trong xã hội vẫn còn có nhiều người nóng vội, muốn đạt được thành quả nhanh chóng, lại có người dễ nản chí, bỏ cuộc khi gặp khó khăn,… những người này đáng bị xã hội chỉ trích, phê phán. Mỗi chúng ta ai cũng hiểu được vai trò, tầm quan trọng của ý chí đối với cuộc sống, chính vì thế, chúng ta cần rèn luyện cho bản thân mình một ý chí bền bỉ, sẵn sàng đối mặt với mọi khó khăn, thử thách. Không nên nản lòng mà hãy vững vàng vì chỉ có chúng ta mới làm chính chúng ta trở nên có sức mạnh.

# data[].attributes.headline
sức mạnh ý chí của con người trong cuộc sống

# data[].attributes.subject
sức mạnh ý chí của con người trong cuộc sống

# data[].attributes.body
Con người để hoàn thiện bản thân thì phải không ngừng trau dồi nhiều đức tính quý báu. Một trong những yếu tố quan trọng làm nên thành công mà mỗi con người cần phải rèn luyện chính là ý chí, nghị lực. Vậy thế nào là ý chí? Ý chí, nghị lực sống của con người  là sự nhẫn nại, cố gắng, quyết tâm vươn lên, theo đuổi mục tiêu của mình cho dù gặp nhiều khó khăn, trở ngại và vấp ngã. Tất cả mọi việc trên đời này không phải dễ dàng mà thành công được, để đạt được thành công, chúng ta phải cần có ý chí theo đuổi mục tiêu. Nếu trong xã hội con người ai khi gặp khó khăn cũng bỏ cuộc thì xã hội sẽ không phát triển được như hiện nay, con người sẽ rơi vào bế tắc.Như là một câu thách đố đòi hỏi chúng ta phải biết vượt qua chính mình bằng cách chỉnh đốn lại nội tâm và làm chủ bản thân. Chỉ có lòng kiên định và ý chí kiên trì bền bỉ mới có thể giúp ta vượt qua được những trở ngại của cuộc sống. (DC)
Bên cạnh đó, người có ý chí, nghị lực luôn là tấm gương sáng để chúng ta học tập và noi theo, giúp xã hội này tiến bộ hơn. Tuy nhiên, trong xã hội vẫn còn có nhiều người nóng vội, muốn đạt được thành quả nhanh chóng, lại có người dễ nản chí, bỏ cuộc khi gặp khó khăn. Mỗi chúng ta ai cũng hiểu được vai trò, tầm quan trọng của ý chí đối với cuộc sống, chính vì thế, chúng ta cần rèn luyện cho bản thân mình một ý chí bền bỉ, sẵn sàng đối mặt với mọi khó khăn.

# data[].attributes.body
Mở đoạn:
Giới thiệu sức mạnh ý chí của con người
Thân đoạn:
Sức mạnh ý chí của con người là gì?
Thể hiện như thế nào?
Dẫn chứng: chủ tịch Hồ Chí Minh, nhà giáo Nguyễn Ngọc Kí,...
Qua dẫn chứng chúng ta học được gì?
Nếu k đạt được chúng ta có bỏ cuộc k? Nếu bỏ cuộc thì những khó khăn mắc phải là gì?
Kết đoạn:
Khái quát và khẳng định tầm quan trọng của sức mạnh ý chí của con người trong cuộc sống
Rút ra bài học và liên hệ bản thân

# data[].attributes.headline
sức mạnh ý chí của con người trong cuộc sống

# data[].attributes.subject
sức mạnh ý chí của con người trong cuộc sống

# data[].attributes.body
Mở bài

Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: ý chí của con người. (Một trong những đức tính quý báu của con người mà ai cũng cần rèn luyện chính là ý chí)
Thân bài

a. Giải thích

Ý chí, nghị lực sống của con người trì là sự nhẫn nại,quyết tâm vươn lên, theo đuổi mục tiêu của mình cho dù gặp nhiều khó khăn, trở ngại

b. Phân tích

Tất cả mọi việc trên đời này không phải dễ dàng mà thành công được, để đạt được thành công, chúng ta phải cần có ý chí theo đuổi mục tiêu

Nếu trong xã hội con người ai khi gặp khó khăn cũng bỏ cuộc thì xã hội sẽ không phát triển được như hiện nay

Người có ý chí, nghị lực luôn là tấm gương sáng để chúng ta học tập và noi theo
Kết bài

Khái quát tầm quan trọng của ý chí của con người đồng thời rút ra bài học, liên hệ bản thân.

# data[].attributes.body
"Người không có chí như thuyền không lái, như ngựa không cương, trôi dạt lông bông, không ra thế nào cả" một câu nói giúp ta thức tỉnh sau cơn mê mang của cuộc đời. Sức mạnh của ý chí được sinh ra khi chúng ta quyết tâm làm một việc gì đó .Con người sống mà thiếu ý chí sẽ như một chiếc lục bình không biết trôi về đâu , cuộc sống đầy nhàm chán lặp đi lặp lại theo mệnh lệnh của xã hội khiến ta trở thành một con robot đáng thương .  Nhưng khi ta có được quyết tâm làm một việc gì đó thì sức mạnh ý chí sẽ được sinh giúp ta vượt qua nghịch cảnh và tìm về (thấy) được thú vui cho cuộc sống .Như bé Linh Chi và anh Lê Minh Châu sinh với dị tật bẩm sinh do chiến tranh nhưng không đổ lỗi cho cuộc  mà vẫn mạnh mẽ đương đầu với khó khăn, họ không bao giờ quên đi hoài bão dùng sức mạnh của ý chí để quên đi những cơn đau do bệnh tật và thực hiện giấc mơ của mình. Tuy nhiên, không phải ai cũng đều có được một ý chí quyết tâm mạnh mẽ để hoàn thành mọi mục tiêu mà chính họ (mình) đưa . Có thể dễ dàng thấy, đó là những sinh viên Đại học với vấn đề muôn thuở chính sinh viên năm nhất nào cũng đặt ra mục tiêu là học hành chăm chỉ nhưng cuối cùng đa số đều đạt điếm thấp và trở thành một đều hiển nhiên trong giới sinh viên. Sức mạnh ý chí có thể tô luyện được nhưng chỉ có thể dựa vào bản thận . Tóm lại sức mạnh ý chí là một phần quan trọng trong cuộc sống , ý chí giúp ta có thể hoàn thành những mục tiêu mà mình đặt ra. Vì thế hãy thực hiện phương châm sống có ý chí để có được thành công trong cuộc sống.

# data[].attributes.headline
Từ nội dung đoạn trích ở phần Đọc hiểu, anh chị hãy viết đoạn văn ngắn khoảng 200 chữ về sức mạnh về ý chí của con người.

# data[].attributes.subject
Từ nội dung đoạn trích ở phần Đọc hiểu, anh chị hãy viết đoạn văn ngắn khoảng 200 chữ về sức mạnh về ý chí của con người.

# data[].attributes.body
Mđ: Muốn vượt qua muôn vàn khó khăn chông gai của đường đời thì không thể thiếu sức mạnh của ý chí
Tđ: v ý chí là gì? Dẫn chứng
Tại sao lại ý chí có sức mạnh? "Sức mạnh" đó là gì ? Dẫn chứng
Nếu k có ý chí sẽ ntn ? Dẫn chứng
Là 1 hs cần rèn luyện ý chí bằng cách nào ?
Kđ: tóm lại,...

# data[].attributes.body
Mớ bài
-Giới thiệu
+Dẫn dắt
+Sức mạch ý chí có tầm quan trong như thế nào trong đời sống ?
Thân bài
-Giải thích
+Như thế nào là sức mạnh của ý chí ?
-Phân tích
+Vì sao con người cần sức mạnh ý chí ?
+Sức mạch của ý chí được thể hiện qua những hành động nào ?
+Nếu không có được ý chí quyết tâm thì phải làm sao ?
-Phản đề
+Có phải mọi người đều có được sức mạch của ý chí không ? Nêu biểu hiện.
+Làm sao để mỗi con người đêu tô luyện được sức mạch ý chí ?
Kết bài
+Bản thân đã học được gì từ sưc mạnh của ý chí.

# data[].attributes.body
"Chân trời kia biển mãi gọi người đi "đó làm một câu thơ có thể chạm tới cảm xúc của những người trẻ tuổi . "Chân trời " là đại diện cho giấc mơ của tuổi trẻ chói lóa và huy hoàng .Tuy đích đến xa xôi nhưng khiến ta đầy chờ mong .

# data[].attributes.headline
TIÊU CHÍ đánh giá bài văn NLXH có kết hợp các PTBĐ

# data[].attributes.subject
TIÊU CHÍ đánh giá bài văn NLXH có kết hợp các PTBĐ

# data[].attributes.attachment_link.title
V 12 TIÊU CHÍ đánh giá bài văn NLXH có kết hợp các PTBĐ

# data[].attributes.headline
NLXH: sự cần thiết về cống hiến trong cuộc sống 

# data[].attributes.subject
NLXH: sự cần thiết về cống hiến trong cuộc sống 

# data[].attributes.body
“Thước đo của đời người không phải thời gian mà là sự cống hiến”-Một thượng nghị viên Mỹ đã từng nói.Vậy như thế nào là sống cống hiến? Sống cống hiến là sự tự nguyện,sử dụng chính thực lực,tài năng và trí tuệ của mình để đóng góp cho lợi ích chung của xã hội trách nhiệm giữ gìn nền độc lập, tích cực xây dựng nước nhà ngày càng vững mạnh.Điển hình như là nhà phát minh Edison, ông đã cống hiến cuộc đời mình để phát triển cho xã hội một bước triển tiên tiến hơn trong việc chế tạo ra bóng đèn. Ngoài ra,sống cống hiến còn giúp chúng ta thể hiện hết các tiềm năng mà bản thân mình có và giúp chúng ta tìm ra điểm mạnh, yếu của bản thân.Tuy nhiên, ở ngoài xã hội còn rất nhiều người vì lợi ích bản thân mà trở nên ích kỷ mà không cống hiến cho đất nước,đó chính là lối sống lệch lạc mà những người ấy cần phải thay đổi để có thể phù hợp với lý tưởng sống hơn. Chính vì thế, sống cống hiến đem rất nhiều lợi ích cho chúng ta nên chúng ta cần phải duy trì và phát huy lối sống này.

# data[].attributes.headline
Nếu ví cuộc đời là một trường ca bất tận thì lối sống cống hiến là một điều cần thiết vì nó chứa đựng giá trị nhân sinh sâu sắc và là cách ứng xử của con người trong cs. Vậy sống cống hiến là gì ? Cống hiến là lối sống tích cực mà thế hệ trẻ cần rèn luyện, tu dưỡng và trau dồi. Sống cống hiến giúp thế hệ trẻ khẳng định giá trị của bản thân và phát huy hết vai trò là rường cột, là những chủ nhân tương lai của đất nước. Không những vậy, cs này là một ngọn núi có lúc dốc có luc sbanwgf, bởi vậy luôn cần đến những người biết sẻ chia, biết cho đi mà k nghĩ đến nhận lại. Nhắc đén lối sống đẹp này, chúng ta lịa nhớ đêm câu chuyện của chàng thanh niên Nguyễn Hữu Ân đã chia sẻ chiếc bánh thời gian của mình để giúp đỡ những người bị ung thư giai đoạn cuối. Không những thế , có vô vàn những tấm lòng vàng nguyện cống hiến những bộ phận trên cơ thể mình cho người cần nhất lúc bản thân đã chết não. Trái với những hành động đẹp của lối sống cống hiến, cần lến án những người chỉ bik sống ích kỷ, luôn lo sợ nhận lại ít hơn cho đi. Cs này sẽ tuyệt vời biết bao nếu ai cũng rèn luyện cho bản thân lối sống cống hiến này, vì đc sẻ chia, đc yêu thương cũng là một trong những điều hạnh phúc nhất. Như Tố Hữu có câu: "Còn gì đẹp hơn trên đời như thế. Người với người sống đê yêu nhau".

# data[].attributes.subject
Nếu ví cuộc đời là một trường ca bất tận thì lối sống cống hiến là một điều cần thiết vì nó chứa đựng giá trị nhân sinh sâu sắc và là cách ứng xử của con người trong cs. Vậy sống cống hiến là gì ? Cống hiến là lối sống tích cực mà thế hệ trẻ cần rèn luyện, tu dưỡng và trau dồi. Sống cống hiến giúp thế hệ trẻ khẳng định giá trị của bản thân và phát huy hết vai trò là rường cột, là những chủ nhân tương lai của đất nước. Không những vậy, cs này là một ngọn núi có lúc dốc có luc sbanwgf, bởi vậy luôn cần đến những người biết sẻ chia, biết cho đi mà k nghĩ đến nhận lại. Nhắc đén lối sống đẹp này, chúng ta lịa nhớ đêm câu chuyện của chàng thanh niên Nguyễn Hữu Ân đã chia sẻ chiếc bánh thời gian của mình để giúp đỡ những người bị ung thư giai đoạn cuối. Không những thế , có vô vàn những tấm lòng vàng nguyện cống hiến những bộ phận trên cơ thể mình cho người cần nhất lúc bản thân đã chết não. Trái với những hành động đẹp của lối sống cống hiến, cần lến án những người chỉ bik sống ích kỷ, luôn lo sợ nhận lại ít hơn cho đi. Cs này sẽ tuyệt vời biết bao nếu ai cũng rèn luyện cho bản thân lối sống cống hiến này, vì đc sẻ chia, đc yêu thương cũng là một trong những điều hạnh phúc nhất. Như Tố Hữu có câu: "Còn gì đẹp hơn trên đời như thế. Người với người sống đê yêu nhau".

# data[].attributes.body
Sống cống hiến giúp thế hệ trẻ khẳng định giá trị của bản thân và phát huy hết vai trò là rường cột, là những chủ nhân tương lai của đất nước.

# data[].attributes.body
"Đừng hỏi tổ quốc đã làm gì cho ta
Mà cần hỏi ta đã làm gì cho tổ quốc hôm nay "
Đó là lời hát trong bài "khát vọng tuổi trẻ " của Vũ Hoàng ,bài ca đây hào hùng kêu gọi  những người trẻ tuổi cần phải quan tâm nhiều hơn tới xã hội và được có lối sống công hiến . Cống hiến là biểu hiện của việc con người quên đi những lợi ích , tầm thường của bản thân; đồng thời đem hết tài năng, trí tuệ, sức lực để đóng góp cho lợi ích xã hội, hi sinh cái tôi riêng nhỏ bé để phục vụ cho mọi người. Chúng ta nên sống công hiến vì xã hội phát triến là nhờ những cá nhân góp phần xây dựng . Như cô Hạnh giáo viên của TH Yên Lâm 1 , đã hi sinh cuộc sống ổn định của đẻ đến dạy học tại một ngôi trường ở vùng xa , nơi không đây đủ phương tiện để dạy học .Tiếc là một số bộ phận người trẻ tuổi chỉ biết mưu cầu lợi ích riêng, không biết cống hiến .Họ thường thụ động và không bao giờ đầu tư chất xám cho những dựng án trong học tập hay việc làm .Ta phải lên án những hành động ích kỷ đó và bài trừ nó để xã hội được phát triển tốt hơn. Tóm lại "cống hiến " cho xã hội là một việc đây ý nghĩa ,điều này giúm chúng ta sống thêm phần ý nghĩa. Hãy thực hiện phương chăm sống cống hiến để xã hội ngày càng phát triển .

# data[].attributes.body
1 Mở đoạn
Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: sự cống hiến của thế hệ trẻ hiện nay. (Một trong những điều mà tuổi trẻ hiện nay cần phải lưu tâm chính là sự cống hiến của mình đối với quê hương đất nước.)

2.Thân đoạn
-Cống hiến là gì?
-Thế hệ trẻ là tầng lớp nào?

- Cống hiến là lối sống tích cực mà thế hệ cần rèn luyện, tu dưỡng và trau dồi.

- Lối sống cống hiến của thế hệ trẻ thể hiện ở việc gì?

- Lối sống cống hiến sẽ giúp thế hệ trẻ khẳng định giá trị như thế nào?
Nâng cao giá trị bản thân hay không?

- Trong thời đại ngày nay, thế hệ trẻ Việt Nam vẫn không ngừng nỗ lực, cố gắng để cống hiến hết mình trong công cuộc xây dựng và bảo vệ đất nước.

- Tuy nhiên vẫn còn có nhiều bạn chưa có nhận thức đúng đắn về trách nhiệm của mình đối với quê hương, đất nước, chỉ biết đến bản thân mình, coi việc chung là việc của người khác,… những người này đáng bị xã hội thẳng thắn lên án.

3 Kết đoạn

Khái quát và tổng hợp  lại vấn đề nghị luận

# data[].attributes.attachment_link.title
V12  KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sức mạnh không đến từ thể chất. Nó đến từ ý chí bất khuất.
Strength does not come from physical capacity. It comes from an indomitable will.
Cái người đời thường thiếu là ý chí chứ không phải là sức mạnh.
People do not lack strength; they lack will.
Không có tài năng vĩ đại nào thiếu đi được ý chí mạnh mẽ.
There is no such thing as a great talent without great will power.
Đừng để ý chí mình gầm lên khi năng lực của mình chỉ đủ sức thì thầm.
Don't let your will roar when your power only whispers.
Người có ý chí vượt qua tất cả sự nặng nhọc có thể đạt được bất cứ mục tiêu nào.
The person who has the will to undergo all labor may win any goal.
Không có việc gì khó
Chỉ sợ lòng không bền
Đào núi và lấp biển
Quyết chí ắt làm nên Sự khác biệt giữa những người thành công và những người thất bại không phải ở sức mạnh, kiến thức hay sự hiểu biết - mà chính ở ý chí. Ngài có thể trói cơ thể tôi, buộc tay tôi, điều khiển hành động của tôi: ngài mạnh nhất, và xã hội cho ngài thêm quyền lực; nhưng với ý chí của tôi, thưa ngài, ngài không thể làm gì được.
You can bind my body, tie my hands, govern my actions: you are the strongest, and society adds to your power; but with my will, sir, you can do nothing.
Ý chí là điều quan trọng - chừng nào bạn có nó, bạn vẫn an toàn.
The will is what matters - as long as you have that, you are safe.
Để thắng cuộc, bạn cần cả kỹ năng và ý chí.
When it comes to winning, you need the skill and the will.
Đừng quên rằng chìa khóa cho sự việc nằm ở ý chí chứ không phải trí tưởng tượng.
Never forget that the key to the situation lies in the will and not in the imagination.
Ý chí của ta luôn vì lợi ích của ta, nhưng ta không phải lúc nào cũng thấy nó là gì.
Our will is always for our own good, but we do not always see what that is.
Phương hướng và sự bền bỉ của ý chí là điều quan trọng nhất, và trí tuệ cùng cảm xúc chỉ quan trọng trong phạm vi chúng góp phần.
The direction and constancy of the will is what really matters, and intellect and feeling are only important insofar as they contribute to that.
Lúc tâm hồn tràn đầy ánh sáng của một ý chí lớn, một tình cảm lớn, và những cái lớn này chi phối cả đời sống của mình, mọi ý nghĩ và việc làm của mình, thì tự nhiên người ta sẽ rời bỏ cái gì không xứng đáng, những cái nhỏ nhen, và sẽ thấy vui vẻ phấn chấn lạ thường. Không gì nghèo bằng thiếu tài. Không gì hèn bằng thiếu trí. Sự khác biệt giữa người thành công và những người khác không phải là sự thiếu hụt sức mạnh, hay thiếu hụt kiến thức, mà đúng hơn là thiếu hụt ý chí.
The difference between a successful person and others is not a lack of strength, not a lack of knowledge, but rather a lack of will.
Vận mệnh, chẳng qua chỉ là lời tự an ủi vô vị của kẻ thất bại, là những lời đánh trống lảng của kẻ nhút nhát.
Tiền đồ của con người chỉ có thể dựa vào ý chí, sự nỗ lực của bản thân để quyết định. Nơi nào có ý chí, nơi đó có con đường.
Where there is a will, there is a way.
Người không có chí như thuyền không lái, như ngựa không cương, trôi dạt lông bông, không ra thế nào cả. Ý chí là một kỹ năng.
Will is a skill.
Chỉ có một cách hạnh phúc, đó là ngừng lo lắng về những điều nằm ngoài sức mạnh của ý chí.
There is only one way to happiness, and that is to cease worrying about things which are beyond the power of our will.
Hướng ý chí của bệnh nhân vào chống lại bệnh tật của mình là nghệ thuật y khoa tối thượng.
To array a man's will against his sickness is the supreme art of medicine.
Nơi nào có ý chí, nơi đó có con đường. Nếu trong triệu khả năng, có một khả năng bạn làm được điều gì đó, bất cứ điều gì, để giữ thứ bạn muốn không kết thúc, hãy làm đi. Hãy cạy cửa mở, hoặc thậm chí nếu cần, hãy nhét chân vào cửa để giữ cửa mở.
Where there is a will, there is a way. If there is a chance in a million that you can do something, anything, to keep what you want from ending, do it. Pry the door open or, if need be, wedge your foot in that door and keep it open.
Người muốn phụng sự đất nước mình phải không chỉ có năng lực để suy nghĩ mà còn có ý chí để hành động.
He who wishes to serve his country must have not only the power to think, but the will to act.
Người biết nuôi chí thì không nghĩ đến mình. Sự quyết tâm là tiếng gọi thức tỉnh đối với ý chí con người.
Determination is the wake-up call to the human will.
Tinh thần, ý chí để chiến thắng, và ý chí để vượt trội là những điều bền vững. Những phẩm chất ấy quan trọng hơn các sự kiện diễn ra nhiều.
The spirit, the will to win, and the will to excel are the things that endure. These qualities are so much more important than the events that occur.
Nghịch cảnh có thể mài sắc bạn nếu bạn có đủ ý chí để vượt qua nó.
Adversity can strengthen you if you have the will to grind it out.
Tôi đánh giá sức mạnh của ý chí qua việc nó có thể chịu đựng bao nhiêu đau khổ và dằn vặt và biết cách để biến chúng thành lợi thế.
I assess the power of a will by how much resistance, pain, torture it endures and knows how to turn to its advantage.
Không có trở ngại bất khả thi; chỉ có ý chí mạnh và ý chí yếu, chỉ như vậy!
There are no impossible obstacles; there are just stronger and weaker wills, that's all!
Quyền năng của nụ hôn mạnh hơn quyền năng của ý chí.
Kissing power is stronger than will power.
Ý chí hành động đến từ biết rằng ta có thể làm được.
The will to do springs from the knowledge that we can do.
Ý chí để chiến thắng là quan trọng, nhưng còn quan trọng hơn là ý chí để chuẩn bị.
The will to succeed is important, but what's more important is the will to prepare.
Tất cả đều cần ghi nhớ nguyên tắc thiêng liêng này, rằng dù trong mọi trường hợp, ý chí của số đông chiếm ưu thế, để ý chí đó chính đáng, nó phải hợp lý; và rằng thiểu số cũng có quyền tương đương, quyền mà luật pháp cũng phải bảo vệ, và vi phạm điều đó sẽ là áp bức.
All, too, will bear in mind this sacred principle, that though the will of the majority is in all cases to prevail, that will to be rightful must be reasonable; that the minority possess their equal rights, which equal law must protect, and to violate would be oppression.
Có ý chí, con người có thể làm được tất cả.
With will one can do anything.
Cuộc sống giống như một ván bài. Quân bài được chia cho bạn do định mệnh quyết định; cách bạn chơi là ý chí tự do.
Life is like a game of cards. The hand that is dealt you represents determinism; the way you play it is free will.

# data[].attributes.attachment_link.description
Sức mạnh không đến từ thể chất. Nó đến từ ý chí bất khuất. Strength does not come from physical capacity. It comes from an indomitable will. Cái người đời thường thiếu là ý chí chứ không phải là sức mạnh. People do not lack strength; they lack will.

# data[].attributes.attachment_link.description
Danh ngôn Cống hiến, Danh ngôn, danh ngôn song ngữ, danh nhân, người nổi tiếng, lời hay ý đẹp, châm ngôn

# data[].attributes.headline
Kĩ năng viết đoạn văn 200 chữ (Phân tích bài viết minh họa)

# data[].attributes.subject
Kĩ năng viết đoạn văn 200 chữ (Phân tích bài viết minh họa)

# data[].attributes.body
Mở bài:
-Dẫn dắt: trong đời sống hàng ngày sự cống hiến có tầm quan trọng như thế nào ?
-Giới thiệu : sự cần thiết phải biết sông công hiến
-Nêu nhận định ,quan điểm:chúng ta cần danh nhiều sự quan tâm cho lối sông cồng hiến.
Thân bài:
-Giải Thích:
+Sống cống hiến là gi?
+Như thế nào là sống cống hiến ? Nêu biểu hiện của sông cống hiến trong xã hội và đời sông .
_Phân tích:
+vì sao chúng ta cần sống công hiến ? Sống cống hiến mang lại lợi ích gi?

-Phản đề:
+Tuy nhiên còn một số thanh niên số thanh niên vẫn chưa thấu hiểu ý nghĩa của sống cống hiến .
+họ có những biểu hiện .Nêu biểu hiện của chưa sống cống hiến .
Kết bài:
_Liên hệ ,kêu gọi nhân thức ,hàng động.
-Khái quát lại vấn đề nghị luận .

# data[].attributes.body
Chúng ta tự hào với 4 nhân vật truyền cảm hứng trong năm 2020 - bốn “nhân vật cống hiến của năm” được báo chí bình chọn: Đó là cô giáo vùng cao Trương Thị Nhượng (tỉnh Hà Giang) - người đã tận tụy suốt nhiều chục năm ở vùng đất chỉ có núi và… núi. Mong mỏi lớn nhất của cô là có được ngôi trường đàng hoàng để tập hợp trẻ mồ côi; học sinh miền núi có thêm miếng thịt trong bữa ăn, có chiếc áo ấm để mặc…

Đó là Hoàng Tuấn Anh - “cha đẻ” ATM gạo miễn phí trong đại dịch COVID-19. Anh vẫn tự dặn lòng: “Sẽ nỗ lực để làm được những điều mới mẻ khác nữa, đem lại lợi ích cho cộng đồng”!

Đó là cậu sinh viên Ngô Minh Hiếu - chàng trai khiến ta cảm mến với câu chuyện tử tế: 10 năm cõng bạn đến trường… xem đó như một lẽ tự nhiên vì bạn!

Và nhân vật đặc biệt: Chủ tịch UBND xã Bắc Trạch (tỉnh Quảng Bình) - Phan Thanh Miên, người đã qua đời trong trận lũ miền Trung mới đây khi dầm mình trong nước lũ, đưa người dân đến nơi an toàn, còn anh thì… ra đi mãi mãi!

Hết lòng vì người khác, xả thân đời mình, bất chấp hiểm nguy, đem hết tài năng, trí tuệ dâng hiến cho người, cho đời là tinh thần thiêng liêng của sự cống hiến…

Để kết thúc mấy dòng suy ngẫm này, xin được mượn lời của triết gia ở đầu bài: “Con người sẽ trở nên hạnh phúc và thành công nhất khi được cống hiến” - đó không phải là triết lý mà là sự chân tình giữa con người với con người trong cuộc sống!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Con người sẽ trở nên hạnh phúc và thành công nhất khi được cống hiến" - một triết gia đã khẳng định như vậy!
Cống hiến là sự tự nguyện, tự giác đem sức lực, tài năng, trí tuệ của mình đóng góp cho lợi ích chung. Cống hiến là một đức tính cao đẹp có trong tâm trí con người. Sự cống hiến luôn ẩn chứa đức hy sinh vì một tình yêu mà con người muốn dâng hiến theo sự mách bảo của trái tim...

Điều đáng trân trọng ở đây là người cống hiến không coi đó là sự hy sinh, mà xem đó như là việc phải làm, là "nghĩa vụ" và "nhu cầu" để được hành động, san sẻ...

Có thể thấy, trong đời sống, ở đâu, lĩnh vực nào, bao giờ cũng có sự cống hiến với vô vàn hình thức, cách thức... hiến dâng. Có người dành cả đời mình cho nghệ thuật. Người cống hiến cho thể thao; người trọn đời cống hiến cho khoa học. Người hết lòng vì Tổ quốc thiêng liêng... Có những cống hiến dễ nhận thấy, được ngợi ca, nhưng cũng có những cống hiến thầm lặng, lắng sâu tự đáy lòng... Điểm chung nhất, đó là sự hy sinh - sự hy sinh cao cả... "Ba lần tiễn con đi - hai lần khóc thầm lặng lẽ"... Và "nước mắt Mẹ không còn vì khóc những đứa con, lần lựa ra đi, đi mãi mãi...".

Có lẽ không có sự hy sinh, mất mát và nỗi đau nào lớn bằng những đứa con - khúc ruột do mẹ mang nặng, đẻ đau... đã hiến dâng cho Tổ quốc và mãi mãi không về.

Và đây nữa, những người trẻ anh hùng - những người con áo vải "ra đi từ mái tranh nghèo", từ đồng quê mộc mạc... đã nặng lời thề "quyết tử cho Tổ quốc quyết sinh"! Họ đã xả thân mình không một chút do dự, nao núng... Ai cũng hừng hực khí phách của "người lính đi đầu" suốt hai cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp và đế quốc Mỹ.

Trong thời bình hôm nay, chính những người trẻ đã noi theo các thế hệ đi trước, đã tự dặn lòng: "Đừng hỏi Tổ quốc đã làm gì cho ta mà hãy hỏi ta đã làm gì cho Tổ quốc hôm nay"... Và họ tự đặt cho mình nhiệm vụ ra sức học tập, trau dồi kiến thức mọi mặt; không ngừng rèn luyện để hoàn thiện bản thân, tích cực tiếp cận những tiến bộ của thời đại, đem hết tinh thần và nhiệt huyết cống hiến cho quê hương, đất nước ngày một "sánh vai cùng các cường quốc năm châu"... Chính tuổi trẻ đã góp phần làm rạng rỡ non sông, đất nước mà như Tổng Bí thư, Chủ tịch nước - Nguyễn Phú Trọng đã khẳng định: "Đất nước ta chưa bao giờ có được cơ đồ, vai trò, vị trí cao như ngày nay"!

Chúng ta tự hào khi có nhiều người trẻ là những giáo sư, tiến sĩ, những nhà khoa học, nhà sáng chế... ở tuổi thanh niên. Ở đó có những nhà lãnh đạo trẻ tài năng, những nhà kinh doanh vươn tầm quốc tế. Trong họ luôn mang đến tư duy mới, cách mạng, sáng tạo không ngừng và luôn khát vọng, hoài bão để thúc đẩy sự tiến bộ, văn minh xã hội. Có thể thấy thế hệ trẻ luôn là "nguyên khí quốc gia", là niềm tin, là hy vọng. Dù ở hoàn cảnh lịch sử nào, vai trò của thế hệ trẻ vẫn luôn góp công, góp sức quyết định tương lai dân tộc... Sự cống hiến tài năng, trí tuệ của tuổi trẻ luôn là sức mạnh nội sinh, độc lập, tự chủ làm nên lịch sử...

Bản thân người trẻ đã tự xác lập cho mình lý tưởng, mục tiêu và lối sống lành mạnh, đúng đắn, văn minh về sự cống hiến. Gạt bỏ những lợi ích cá nhân, vị kỷ, tầm thường, hy sinh "cái tôi" của bản thân, đem hết tài năng, trí tuệ, sức lực của mình đóng góp cho đất nước, quê hương.

Quê hương, đất nước luôn tự hào và hạnh phúc khi sự cống hiến vẫn luôn hiện diện ở mọi lúc, mọi nơi - nhất là khi "Đất nước chìm trong giông bão" thì lại trỗi lên tinh thần "đâu cần thanh niên có, việc gì khó có thanh niên" với một sức trẻ tràn đầy nghĩa khí...

Sự cống hiến không chỉ ở "đầu sóng ngọn gió" mà có ở mọi lúc mọi nơi, mọi ngõ ngách của đời sống và cả "trong sâu thẳm trái tim mình"... Tất cả, tất cả đã và đang sẵn sàng vào cuộc với một tâm thế... hiến dâng trong kiêu hãnh, tự hào!

Tuy nhiên, đời sống luôn có hai mặt, trái chiều. Bên cạnh sự xả thân cũng lộ diện sự lười nhát, vụ lợi, sống cho riêng mình; có cả sự "ung dung" hưởng thụ trong... lười biếng!

Một dạng khác nữa là luôn tỏ ra xông xáo, tích cực... hiến kế, hiến tài... nhưng thực chất là "làm màu" để lấy lòng cấp trên, vì những hành vi "múa rìu" của họ rất khó tìm thấy... "cái tâm" trong ấy!

Đó là những hiện tượng lệch lạc, cần lên án, chấn chỉnh, bài trừ... Có như thế mới đem lại sự "công bằng" và khích lệ tinh thần cống hiến của tuổi trẻ; để mọi người cùng ý thức hiến dâng (dù ít dù nhiều) luôn là hành động, là nghĩa cử cao đẹp trong tâm mỗi con người.

"Mỗi người tốt, mỗi việc tốt là một bông hoa đẹp, cả dân tộc ta là một rừng hoa đẹp" - Bác Hồ kính yêu luôn mong mỏi, luôn kỳ vọng, gửi gắm niềm tin - nhất là thế hệ trẻ nước nhà...

Chúng ta tự hào khi cách đây chưa lâu, trong Đại hội Thi đua yêu nước toàn quốc (giai đoạn 2015 - 2020) đã có trên 2.000 đại biểu là những đại diện xuất sắc nhất trên các lĩnh vực - là những bông hoa trong vườn hoa đẹp của dân tộc. Họ là những con người dâng hiến tài năng, trí tuệ, sức lực của mình cho làng xóm, quê hương, cộng đồng, dân tộc. Ở đó có những câu chuyện, những sẻ chia với những nỗi đau quặn thắt lòng người... Ở đó có cả sự hy sinh tính mạng mình một cách vô tư, hồn nhiên như "chuyện phải làm"!

Chúng ta tự hào với 4 nhân vật truyền cảm hứng trong năm 2020 - bốn "nhân vật cống hiến của năm" được báo chí bình chọn: Đó là cô giáo vùng cao Trương Thị Nhượng (tỉnh Hà Giang) - người đã tận tụy suốt nhiều chục năm ở vùng đất chỉ có núi và... núi. Mong mỏi lớn nhất của cô là có được ngôi trường đàng hoàng để tập hợp trẻ mồ côi; học sinh miền núi có thêm miếng thịt trong bữa ăn, có chiếc áo ấm để mặc...

Đó là Hoàng Tuấn Anh - "cha đẻ" ATM gạo miễn phí trong đại dịch COVID-19. Anh vẫn tự dặn lòng: "Sẽ nỗ lực để làm được những điều mới mẻ khác nữa, đem lại lợi ích cho cộng đồng"!

Đó là cậu sinh viên Ngô Minh Hiếu - chàng trai khiến ta cảm mến với câu chuyện tử tế: 10 năm cõng bạn đến trường... xem đó như một lẽ tự nhiên vì bạn!

Và nhân vật đặc biệt: Chủ tịch UBND xã Bắc Trạch (tỉnh Quảng Bình) - Phan Thanh Miên, người đã qua đời trong trận lũ miền Trung mới đây khi dầm mình trong nước lũ, đưa người dân đến nơi an toàn, còn anh thì... ra đi mãi mãi!

Hết lòng vì người khác, xả thân đời mình, bất chấp hiểm nguy, đem hết tài năng, trí tuệ dâng hiến cho người, cho đời là tinh thần thiêng liêng của sự cống hiến...

Để kết thúc mấy dòng suy ngẫm này, xin được mượn lời của triết gia ở đầu bài: "Con người sẽ trở nên hạnh phúc và thành công nhất khi được cống hiến" - đó không phải là triết lý mà là sự chân tình giữa con người với con người trong cuộc sống!
N.N.K

# data[].attributes.attachment_link.description
"Con người sẽ trở nên hạnh phúc và thành công nhất khi được cống hiến" - một triết gia đã khẳng định như vậy! Cống hiến là sự tự nguyện, tự giác đem sức lực, tài năng, trí tuệ của mình đóng góp cho lợi ích chung.

# data[].attributes.body
DÀN Ý
*Mở đoạn:
– Dẫn dắt:
– Giới thiệu: (Câu chủ đề chứa từ khóa)
– Nêu nhận định, quan điểm:
*Thân đoạn:
– Giải thích:
– Phân tích
+ Ý chính
+ Ý chính
+ Ý chính
– Chứng minh:
+ Dẫn chứng
– Phản đề:
+ Ý chính
+ Ý chính
*Kết đoạn:
– Liên hệ, kêu gọi nhân thức, hành động:
– Khái quát lại vấn đề nghị luận:

# data[].attributes.body
DÀN Ý
*Mở đoạn:
– Dẫn dắt:
– Giới thiệu: (Câu chủ đề chứa từ khóa)
– Nêu nhận định, quan điểm:
*Thân đoạn:
– Giải thích:
– Phân tích
+ Ý chính
+ Ý chính
+ Ý chính
– Chứng minh:
+ Dẫn chứng
– Phản đề:
+ Ý chính
+ Ý chính
*Kết đoạn:
– Liên hệ, kêu gọi nhân thức, hành động:
– Khái quát lại vấn đề nghị luận:

# data[].attributes.body
DÀN Ý
*Mở đoạn:
– Dẫn dắt:
– Giới thiệu: sự cần thiết phải biết sống cống hiến (Câu chủ đề chứa từ khóa)
– Nêu nhận định, quan điểm:
*Thân đoạn:
– Giải thích: sống cống hiến là gì
Tại sao phải cần thiết biết sống cống hiến
– Phân tích
+ Ý chính : Cống hiến là lối sống tích cực mà thế hệ cần rèn luyện, tu dưỡng và trau dồi
+ Ý chính : giúp thế hệ trẻ khẳng định giá trị của bản thân và phát huy hết vai trò là rường cột, là những chủ nhân tương lai của đất nước
+ Ý chính : không ngừng nỗ lực, cố gắng để cống hiến hết mình trong công cuộc xây dựng và bảo vệ đất nước (những thanh niên xung kích, những thầy cô giáo trẻ,...)
– Chứng minh:
+ Dẫn chứng : Peter Marshall – thượng nghị viện Mỹ từng nói: “Thước đo của đời người không phải thời gian mà là sự cống hiến”
– Phản đề:
+ Ý chính : Hiện tượng một số thanh niên đã xao nhãng, quên đi trách nhiệm của bản thân đối với sự nghiệp chung của dân tộc
+ Ý chính : Đó là những hiện tượng lệch lạc cần bị lên án, phê phán, chấn chỉnh, bài trừ + giải pháp
*Kết đoạn:
– Liên hệ, kêu gọi nhân thức, hành động:
– Khái quát lại vấn đề nghị luận:

# data[].attributes.headline
Thiên nhiên Tây Bắc khắc nghiệt nhưng cũng thơ mộng, trữ tình qua bút pháp của nhà thơ QD. Đó là một hồn thơ trung hậu, yêu tha thiết quê hương, đất nước. Trong thơ Quang Dũng có cái tôi hào hoa, thanh lịch, có khả năng cảm nhận được vẻ đẹp tinh tế của thiên nhiên cũng như của tình người

# data[].attributes.subject
Thiên nhiên Tây Bắc khắc nghiệt nhưng cũng thơ mộng, trữ tình qua bút pháp của nhà thơ QD. Đó là một hồn thơ trung hậu, yêu tha thiết quê hương, đất nước. Trong thơ Quang Dũng có cái tôi hào hoa, thanh lịch, có khả năng cảm nhận được vẻ đẹp tinh tế của thiên nhiên cũng như của tình người

# data[].attributes.body
Qua những vần thơ của bài thơ Tây Tiến , nhà thơ Quang Dũng đã khác họa nỗi nhớ của bản thân về con người và thiên nhiêu Tây Băc.
Sông Mã xa rôi Tây Tiến ơi!
Nhớ về rừng núi nhớ chơi vơi
Hình ảnh sông Mã ở Tây Bắc đã trở nên quá quên thuộc với nhà thơ và là hình ảnh hiện lên đâu tiên khi ông nhớ về Tây Bắc . Sông Mã như một người bạn , một người tri kỉ luôn theo dõi bước đường hành quân của đoàn binh Tây Tiến .Thi trung hữu họa ,thi trung hữu nhạc là câu mà nhiều người nhận xét về thơ của  Quang Dũng . Diệp vần "ơi" được sử dụng trong bài thơ Tây Tiến không chỉ làm bài thơ được kết nối mà tạo nên âm hưởng cho bài thơ . Điệp từ "nhớ" được dùng để nhấn mạnh nỗi nhớ của ông về thiên nhiên Tây Bắc .Ông nhớ về "rừng núi" Tây Bắc một hình ảnh vô cùng đặt biệt đối với ông và đồng đội , bởi vì họ đều sinh ra và lớn lên ở miền xuôi cho nên đến tận lúc tham gia đoàn binh Tây Tiến , họ mới có diệp được chiêm ngưỡng được vẻ đẹp hùng vĩ có rừng núi .
Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi
Mường Lát hoa về trong đêm hơi
"Sài Khao, Mường Lát" là những địa danh ở Tây Bắc , đó là những nơi khá xa lạ với chúng ta

# data[].attributes.body
DÀN Ý
*Mở đoạn:
– Dẫn dắt:
– Giới thiệu: sự cần thiết phải biết sống cống hiến
– Nêu nhận định, quan điểm:
*Thân đoạn:
– Giải thích: khái niệm sống cống hiến: là sự tự nguyện,sử dụng chính thực lực,tài năng và trí tuệ của mình để đóng góp cho lợi ích chung của xã hội
trách nhiệm giữ gìn nền độc lập, tích cực xây dựng nước nhà ngày càng vững mạnh
– Phân tích
+ Ý chính :cống hiến là sự tự nguyện của mình đóng góp cho xã hội theo một hướng tích cực
+ Ý chính :thể hiện hết các tiềm năng mà bản thân mình có
+ Ý chính :giúp đất nước ngày càng phát triển
– Chứng minh:
+ Dẫn chứng: tesla- nhà phát minh thay đổi cách mạng về sự phát triển công nghệ
– Phản đề:
+ Ý chính: nêu biểu hiện hoặc bất lợi của những không biết sống cống hiến
+ Ý chính:
*Kết đoạn:
– Liên hệ, kêu gọi nhân thức, hành động:
– Khái quát lại vấn đề nghị luận:

# data[].attributes.body
Qua khổ thứ nhất chúng ta có thể thấy cách bộc lộ nỗi nhớ của tác giả về thiên nhiên và con người Tây Bắc:
Sông Mã xa rồi Tây Tiến ơi!
Nhớ về rừng núi, nhớ chơi vơi...
Tác giả đã bộc lộ cả xúc đầy thương nhớ của mình bằng cách sử dụng câu cảm thán.Ngoài ra, hình ảnh "sông Mã", rừng núi đại diện cho thiên nhiên Tây Bắc to lớn được gợi đến trong tâm trí tác giả.
Dốc lên khúc khuỷu đốc thăm thẳm
Heo hút cồn mây,súng ngửi trời.
Chiều chiều oai linh thác gầm thet,
Đêm đêm Mường Hịch cọp trên người.
Sự kết hợp của "dốc lên khúc khuỷu thăm thẳm','heo hút cồn mây","thác gầm thét, cọp trên người" thể hiện net đặc trưng của thiên nhiên núi rừng Tây Bắc.Bên cạnh đó , tác đã đã sử dụng nghệ thuật đảo ngữ để nhấn mạnh được sự khó khăn ở thiên nhiên

# data[].attributes.body
Vào những năm 40 của thế kỉ trước, trong những tác phẩm văn học hình tượng người lính luôn được các tác giả ưu ái sử dụng. Tuy vậy, qua những ngòi bút khác nhau, hình tượng lính lại có những khác biệt: khi thì anh dũng, thiện chiến khi thì mộc mạc, chân chất. Trong đó, hình tượng người lính biên giới trong bài thơ Tây Tiến đã để lại nhiều ấn tượng mạnh cho độc giả. Giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh đã có đôi lời nhận xét  về bài thơ  Tây Tiến " cảm xúc bao trùm bài thơ là một nỗi nhớ" qua đó ông đã phần nào gợi ý cho độc giả mạch cảm xúc trong bài Tây Tiến . Qua Khổ đầu, Quang Dũng đã cho thấy rất rõ nỗi nhớ của ông về vùng đất Tây Bắc và đoàn binh Tây Tiến
"Sông Mã xa rồi Tây Tiến oi!
.... Mai Châu mùa em thơm nếp xôi "

# data[].attributes.body
“Đọc Tây Tiến như ngậm âm nhạc trong miệng”-(Xuân Diệu).Tây Tiến của Quang Dũng là một bài thơ để lại nhiều cảm xúc cho người đọc bởi nét tài hoa và anh dũng của những người chiến sĩ cách mạng ở Tây Tiến.Tây tiến là một địa danh mà tác giả đã từng gắn bó cuộc đời của mình để chiến đấu và gian nan vất vả trên từng chặng đường ở đây tác giả đang phải sống những năm tháng khó khăn nhất. (Thêm câu nhận định)

# data[].attributes.body
| A. MỞ BÀI
- Dẫn dắt:
- Giới thiệu vấn đề:
- Trích thơ:
B. THÂN BÀI
Luận điểm 1. Nỗi nhớ về thiên nhiên, con người Tây Bắc
Cách làm:
Nêu Trích dẫn thơ
=> Nghệ thuật (Cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ, kiểu câu, thanh điệu, nhịp, vần …)
=> Nội dung (cần gắn với VĐNL: Nỗi nhớ về thiên nhiên, con người Tây Bắc)
Sông Mã xa rồi Tây Tiến ơi!
Nhớ về rừng núi, nhớ chơi vơi...
Nghệ thuật
+ Cách sử dụng kiểu câu cảm thán bộc lộ cảm xúc tràn đầy nhớ thương của tác giả
+ Hình ảnh sông Mã, rừng núi đại diện cho thiên nhiên Tây Bắc hùng vĩ được nhắc đến qua nỗi nhớ của tác giả
+ Những từ ngữ chỉ cảm xúc "nhớ", "nhớ chơi vơi"
+ Dấu ba chấm thể hiện sự dư âm, kéo dài của cảm xúc bao trùm
Nội dung
=> Qua đó, bộc lộ nỗi nhớ về thiên nhiên và con người Tây Bắc của tác giả
Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm,
Heo hút cồn mây, súng ngửi trời.
Chiều chiều oai linh thác gầm thét,
Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người.
Nghệ thuật
+
+
=> Nội dung
Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống, Nhà ai Pha Luông mưa xa khơi.
Nghệ thuật
+
+
=> Nội dung
Nhớ ôi Tây Tiến cơm lên khói,
Mai Châu mùa em thơm nếp xôi
Nghệ thuật
+
+
=> Nội dung
Luận điểm 2. Nỗi nhớ về đoàn binh Tây Tiến
Cách làm:
Nêu trích dẫn thơ
=> Nghệ thuật (Cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ, kiểu câu, thanh điệu, nhịp, vần …)
=> Nội dung (cần gắn với VĐNL: Nỗi nhớ về đoàn binh Tây Tiến)
Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi, Mường Lát hoa về trong đêm hơi.
Nghệ thuật
+
+
=> Nội dung
Anh bạn dãi dầu không bước nữa,
Gục lên súng mũ bỏ quên đời!
Nghệ thuật
+
+
=> Nội dung
C. KẾT BÀI
Khẳng định lại giá trị nội dung, nghệ thuật

# data[].attributes.attachment_link.title
V12 tài liệu tham khảo (nhận định và các tác phẩm có thể liên hệ với Tây Tiến)

# data[].attributes.body
| A. MỞ BÀI
- Dẫn dắt:
- Giới thiệu vấn đề:
- Trích thơ:
B. THÂN BÀI
Luận điểm 1. Nỗi nhớ về thiên nhiên, con người Tây Bắc
Cách làm:
Nêu Trích dẫn thơ
=> Nghệ thuật (Cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ, kiểu câu, thanh điệu, nhịp, vần …)
=> Nội dung (cần gắn với VĐNL: Nỗi nhớ về thiên nhiên, con người Tây Bắc)
Sông Mã xa rồi Tây Tiến ơi!
Nhớ về rừng núi, nhớ chơi vơi...
Nghệ thuật
+ Cách sử dụng kiểu câu cảm thán bộc lộ cảm xúc tràn đầy nhớ thương của tác giả
+ Hình ảnh sông Mã, rừng núi đại diện cho thiên nhiên Tây Bắc hùng vĩ được nhắc đến qua nỗi nhớ của tác giả
+ Những từ ngữ chỉ cảm xúc "nhớ", "nhớ chơi vơi"
+ Dấu ba chấm thể hiện sự dư âm, kéo dài của cảm xúc bao trùm
Nội dung
=> Qua đó, bộc lộ nỗi nhớ về thiên nhiên và con người Tây Bắc của tác giả
Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm,
Heo hút cồn mây, súng ngửi trời.
Chiều chiều oai linh thác gầm thét,
Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người.
Nghệ thuật
+
+
=> Nội dung
Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống, Nhà ai Pha Luông mưa xa khơi.
Nghệ thuật
+
+
=> Nội dung
Nhớ ôi Tây Tiến cơm lên khói,
Mai Châu mùa em thơm nếp xôi
Nghệ thuật
+
+
=> Nội dung
Luận điểm 2. Nỗi nhớ về đoàn binh Tây Tiến
Cách làm:
Nêu trích dẫn thơ
=> Nghệ thuật (Cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ, kiểu câu, thanh điệu, nhịp, vần …)
=> Nội dung (cần gắn với VĐNL: Nỗi nhớ về đoàn binh Tây Tiến)
Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi, Mường Lát hoa về trong đêm hơi.
Nghệ thuật
+
+
=> Nội dung
Anh bạn dãi dầu không bước nữa,
Gục lên súng mũ bỏ quên đời!
Nghệ thuật
+
+
=> Nội dung
C. KẾT BÀI
Khẳng định lại giá trị nội dung, nghệ thuật

# data[].attributes.attachment_link.title
V12 tài liệu tham khảo (nhận định và các tác phẩm có thể liên hệ với Tây Tiến)

# data[].attributes.body
| A. MỞ BÀI
- Dẫn dắt:
- Giới thiệu vấn đề:
- Trích thơ:
B. THÂN BÀI
Luận điểm 1. Nỗi nhớ về thiên nhiên, con người Tây Bắc
Cách làm:
Nêu Trích dẫn thơ
=> Nghệ thuật (Cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ, kiểu câu, thanh điệu, nhịp, vần …)
=> Nội dung (cần gắn với VĐNL: Nỗi nhớ về thiên nhiên, con người Tây Bắc)
Sông Mã xa rồi Tây Tiến ơi!
Nhớ về rừng núi, nhớ chơi vơi...
Nghệ thuật
+ Cách sử dụng kiểu câu cảm thán bộc lộ cảm xúc tràn đầy nhớ thương của tác giả
+ Hình ảnh sông Mã, rừng núi đại diện cho thiên nhiên Tây Bắc hùng vĩ được nhắc đến qua nỗi nhớ của tác giả
+ Những từ ngữ chỉ cảm xúc "nhớ", "nhớ chơi vơi"
+ Dấu ba chấm thể hiện sự dư âm, kéo dài của cảm xúc bao trùm
Nội dung
=> Qua đó, bộc lộ nỗi nhớ về thiên nhiên và con người Tây Bắc của tác giả
Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm,
Heo hút cồn mây, súng ngửi trời.
Chiều chiều oai linh thác gầm thét,
Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người.
Nghệ thuật
+ cách sử dụng từ ngữ.....
+
=> Nội dung
Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống, Nhà ai Pha Luông mưa xa khơi.
Nghệ thuật
+
+
=> Nội dung
Nhớ ôi Tây Tiến cơm lên khói,
Mai Châu mùa em thơm nếp xôi
Nghệ thuật
+
+
=> Nội dung
Luận điểm 2. Nỗi nhớ về đoàn binh Tây Tiến
Cách làm:
Nêu trích dẫn thơ
=> Nghệ thuật (Cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ, kiểu câu, thanh điệu, nhịp, vần …)
=> Nội dung (cần gắn với VĐNL: Nỗi nhớ về đoàn binh Tây Tiến)
Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi, Mường Lát hoa về trong đêm hơi.
Nghệ thuật
+
+
=> Nội dung
Anh bạn dãi dầu không bước nữa,
Gục lên súng mũ bỏ quên đời!
Nghệ thuật
+
+
=> Nội dung
C. KẾT BÀI
Khẳng định lại giá trị nội dung, nghệ thuật

# data[].attributes.attachment_link.title
V12 tài liệu tham khảo (nhận định và các tác phẩm có thể liên hệ với Tây Tiến)

# data[].attributes.headline
Chiến tranh đi qua đã để lại cho chúng ta những hoài niệm về năm tháng đó không thể nào quên. Những chiến binh hi sinh bản thân hoàn thành sứ mệnh bảo vệ tổ quốc đã đi vào thơ ca, nghệ thuật. Nhà thơ QD đã xuất sắc thể hiện hình ảnh đó thông qua lăng kính lãng mạn nhưng vẫn đậm chất hiện thực qua bài thơ "Tây Tiến". Một bài thơ làm sống dậy một trung đoàn, khiến địa danh Tây Tiến trường tồn trong lịch sử và sống mãi trong lòng độc giả. Bên cạnh đó, "cảm xúc bao trùm toàn bộ bài thơ là một nỗi nhớ" đc thể hiện qua:

# data[].attributes.subject
Chiến tranh đi qua đã để lại cho chúng ta những hoài niệm về năm tháng đó không thể nào quên. Những chiến binh hi sinh bản thân hoàn thành sứ mệnh bảo vệ tổ quốc đã đi vào thơ ca, nghệ thuật. Nhà thơ QD đã xuất sắc thể hiện hình ảnh đó thông qua lăng kính lãng mạn nhưng vẫn đậm chất hiện thực qua bài thơ "Tây Tiến". Một bài thơ làm sống dậy một trung đoàn, khiến địa danh Tây Tiến trường tồn trong lịch sử và sống mãi trong lòng độc giả. Bên cạnh đó, "cảm xúc bao trùm toàn bộ bài thơ là một nỗi nhớ" đc thể hiện qua:

# data[].attributes.body
" thơ.... "

# data[].attributes.body
3/10 có mặt

# data[].attributes.body
Vđề nghị luận 2, LL:2, diễn đạt 1, sáng tạo 1

# data[].attributes.body
Thực trạng
Bất lợi:
+giáo viên
Khó nắm quản lý được học sinh
Đường truyền mạng không ổn định
+học sinh
Hạn chế thiết bị
Khó khăn về đường truyền
Khó tập trung
Cách khắc phục :
Nhà nước hỗ trợ trả góp cho thiết bị công nghệ học onl
Các nhà mạng ra nhiều ưu đãi như là giảm tiền về mạng,3g/4g...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Trước tình hình dịch COVID-19, lần đầu tiên ngành giáo dục phải dự phòng phương án dạy học từ xa trong 75% thời gian năm học. Đứng trước những thách thức chưa từng có, ngành giáo dục đã và đang nỗ lực xây dựng nhiều giải pháp để đảm bảo công bằng cho học sinh trong việc tiếp cận với các hình thức học online.
Đảm bảo công bằng cho học sinh học trực tuyến
Năm học mới, hàng triệu học sinh phải tạm dừng đến trường vì dịch bệnh COVID-19. Tại tọa đàm trực tuyến "Năm học mới trong đại dịch", ông Nguyễn Văn Hiếu - Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) TPHCM cho biết, theo số liệu thống kê, TPHCM hiện nay có khoảng 77.000 học sinh không có điều kiện học tập trên Internet.

Để khắc phục tình trạng này, TPHCM đã xây dựng nhiều giải pháp, tạo điều kiện cho học sinh được tham gia học tập. Cụ thể, sáng 6.9, tại Quận 10, UBND TP và quận đã tổ chức trao tặng 100 máy tỉnh bảng cho học sinh trên địa bàn. Bên cạnh đó, các trường cũng thực hiện nhiều giải pháp như vận động phụ huynh, doanh nghiệp góp, trao tặng các thiết bị hỗ trợ học online cho học sinh khó khăn.

Trong thời gian tới, Sở GDĐT sẽ đề xuất UBND TP hỗ trợ các đơn vị giới thiệu nhiều gói giải pháp như: Cung ứng thiết bị, đảm bảo đường truyền cho nhà trường và học sinh.

"Tuy nhiên, với tình hình dịch bệnh như hiện nay, phụ huynh có tiền cũng không thể mua được thiết bị vì việc đi lại khó khăn. Vì vậy, với trường hợp học sinh không thể học trên Internet, chúng tôi tiến hành xây dựng phiếu học tập. Thời gian đầu, thầy cô sẽ giao bài, sau đó đội ngũ tình nguyện viên sẽ thu các phiếu đó gửi lại giáo viên để thầy cô có căn cứ đánh giá tình hình học tập của học sinh.

Sở GDĐT đã chỉ đạo các trường xây dựng kế hoạch cho những đối tượng học sinh này, đảm bảo các em có thể tiếp cận với việc học một cách thuận lợi nhất" - ông Nguyễn Văn Hiếu nhấn mạnh.
Tinh giản nội dung chương trình dạy học
Thực hiện kế hoạch năm học 2021-2022 trong bối cảnh đặc biệt, Bộ trưởng Bộ GDĐT Nguyễn Kim Sơn đã chỉ đạo các cấp học rà roát điều chỉnh nội dung dạy học, đảm bảo chương trình nhưng tinh giản nội dung.

Theo PGS-TS Nguyễn Xuân Thành - Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, Bộ GDĐT đã có Công văn 3280/BGDĐT-GDTrH về việc hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT trong điều kiện dịch COVID-19 vẫn diễn biến phức tạp. Theo đó, 10 môn học sẽ điều chỉnh nội dung dạy học gồm: Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh Học, Tin học, Công nghệ, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân.

"Nguyên tắc là tinh giản các nội dung vượt quá yêu cầu cần đạt về chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình hiện hành. Tích hợp một số nội dung thành các chủ đề, điều chỉnh các nội dung trùng lặp giữa các môn học và hoạt động giáo dục. Không kiểm tra, đánh giá đối với những nội dung được hướng dẫn là không dạy, đọc thêm, không làm, không thực hiện, không yêu cầu,...

Năm học này, chúng tôi tiếp tục điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng thiết thực, giảm tải và tiến tới bỏ hẳn những nội dung rườm rà, thiếu hiệu quả, đảm bảo phù hợp với bối cảnh dịch bệnh" - ông Thành thông tin.

PGS-TS Nguyễn Xuân Thành cũng cho biết, để đảm bảo chất lượng dạy và học, Bộ GDĐT đã có văn bản hướng dẫn dạy học trực tuyến trên internet và truyền hình. Trong thời gian tới, Bộ sẽ tiếp tục tập huấn giáo viên về kỹ năng dạy học trực tuyến trên tinh thần khắc phục những hạn chế hiện nay.

Theo Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, tinh thần dạy và học hiện nay là các nhà trường tổ chức dạy trực tuyến theo cách tăng cường, giao cho học sinh tự học nhiều hơn. Thầy cô chuẩn bị bài, giao bài học sinh qua Zalo, thư điện tử, nhắn tin... Theo đó, khi học sinh vào học trực tuyến đã có sự chuẩn bị bài từ trước, đã đọc sách giáo khoa từ trước.

Lúc bấy giờ, giờ học trực tuyến chỉ là trao đổi, báo cáo, trả lời, giải đáp những vấn đề học sinh còn vướng mắc, giúp giảm thời gian ngồi trước màn hình tương tác online.

"Bộ trưởng Bộ GDĐT đã giao chúng tôi biên soạn tài liệu này, trong tuần này hoặc tuần tới, chúng tôi sẽ gửi các thầy cô để lan toả, tổ chức các giờ học trực tuyến nhẹ nhàng nhưng hiệu quả. Như vậy, thay vì ngồi trước màn hình thì học sinh có thể tự chủ trong giờ học" - Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học thông tin.

PGS-TS Nguyễn Xuân Thành cũng kêu gọi các bậc cha mẹ học sinh tạo điều kiện quan trâm hỗ trợ học sinh để các em đảm bảo yêu cầu học tập trong bối cảnh dịch bệnh hết sức khó khăn. Trong trường hợp không có Internet, nhà trường, thầy cô có thể phát các tài liệu trên truyền hình hoặc sao chép vào USB, VCD để nhờ cộng đồng hỗ trợ, giúp các em tiếp cận với học liệu.

# data[].attributes.attachment_link.title
Xây dựng giải pháp hỗ trợ học sinh không thể học online mùa dịch

# data[].attributes.attachment_link.description
Trước tình hình dịch COVID-19, lần đầu tiên ngành giáo dục phải dự phòng phương án dạy học từ xa trong 75% thời gian năm học. Đứng trước những thách thức chưa từng có, ngành giáo dục đã và đang nỗ lực xây dựng nhiều giải pháp để đảm bảo công bằng cho học sinh trong việc tiếp cận với các hình thức học online .

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Việc áp dụng đại trà hình thức giảng dạy trực tuyến ở Việt Nam trong thời gian giãn cách xã hội đã bộc lộ những bất cập.

Học tập từ xa, giảng dạy online, đào tạo trực tuyến, khóa học/học liệu mở, lớp học ảo...là những khái niệm cùng đề cập đến phương thức giáo dục và đào tạo không yêu cầu người học phải hiện diện và tương tác trực tiếp với người dạy tại lớp học. Thay vào đó, các tài liệu, bài giảng, hay hướng dẫn của giảng viên được chuyển tới người học thông qua bưu điện hoặc các phần mềm công nghệ dựa trên nền tảng internet.

Ảnh minh họa

Những hình thức gửi bài về nhà cho người học bắt đầu xuất hiện ở Mỹ từ khoảng năm 1828, và ở Anh là khoảng năm 1840. Những trường học đầu tiên chính thức áp dụng hình thức đào tạo từ xa theo cách hiểu hiện nay cũng xuất hiện ở Mỹ vào khoảng những năm 1870 và ở Anh vào đầu những năm 1890. Ở Việt Nam, các hình thức đào tạo từ xa cũng xuất hiện từ đầu những năm 1990 và đặc biệt phổ biến hơn từ sau những năm 2000, với sự phát triển của internet và thị trường giáo dục.

Gần đây, sự xuất hiện và phổ biến của internet, dữ liệu số hóa, và công nghệ phần mềm đã tạo cú hích mạnh mẽ cho hình thức giáo dục và đào tạo từ xa. Phạm vi áp dụng hình thức học tập này không bị bó hẹp trong trường học, mà có thể mở rộng ra với mọi lĩnh vực, không gặp trở ngại lớn về địa giới, không gian, hay thời gian.

Ưu điểm thấy rõ của giáo dục và đào tạo từ xa là tính linh hoạt, tiện lợi, và tiết kiệm chi phí, nhờ đó đáp ứng được nhu cầu học tập của số lượng lớn học viên trong cùng một thời điểm.
Bất cập giảng dạy online ở Việt Nam
Việc áp dụng đại trà hình thức giảng dạy trực tuyến ở Việt Nam trong thời gian giãn cách xã hội gần đây cũng bộc lộ những bất cập.

Dễ thấy nhất là nhu cầu trang thiết bị cho cả giảng viên và học viên. Đặc biệt, với bậc học phổ thông, không phải thầy/cô và học sinh nào cũng có thể dễ dàng giải quyết vấn đề trang thiết bị. Tình trạng này bộc lộ rõ nhất với những trường học và gia đình ở các khu vực khó khăn, còn thiếu thốn về thiết bị, và không phải gia đình nào cũng có người thành thạo công nghệ.

Không phải thầy/cô và học sinh nào cũng có thể trang bị máy tính. Ảnh minh họa

Giảng dạy online khiến người học, vốn cách xa nhau, phải tập trung vào màn hình của giảng viên. Những khó khăn do tương tác gián tiếp dễ khiến buổi dạy học chuyển thành quá trình tương tác một chiều nhàm chán giữa cá nhân giảng viên với những người còn lại.

Bậc học càng thấp thì tình trạng "thày/cô cứ nói, học trò chỉ nghe và ghi chép" lại càng có cơ hội tái diễn. Nguy cơ này sẽ gia tăng nếu như môi trường xung quanh không được kiểm soát tốt. Do đặc trưng lứa tuổi, học sinh phổ thông có thể dễ dàng bị phân tán vào những việc khác, thậm chí bỏ màn hình đó cho thày/cô giáo tự nói và tự nghe.

Trải nghiệm thực tế cho thấy, những yếu kém phổ biến của học sinh và sinh viên Việt Nam về tư duy và kỹ năng phản biện, thảo luận nhóm, trình bày ý kiến... cũng bộc lộ rõ hơn với giảng dạy online. Do không phải trực tiếp chịu áp lực từ giảng viên và bạn học, người học sẽ có thiên hướng giữ im lặng, và chỉ lên tiếng khi nào bị buộc phải nêu ý kiến. Tiến trình này có thể gây tốn thời gian và làm giảm không khí tích cực của các buổi học.

Giảng dạy online cũng khiến các giảng viên gặp khó khăn khi muốn áp dụng các liệu pháp tâm lý để tạo cảm xúc, truyền cảm hứng, và sự hưng phấn với bài học. Bởi lẽ, những kỹ năng tâm lý này vốn đòi hỏi sự tương tác trực tiếp và tập trung đông người. Còn khi bài giảng được truyền đạt gián tiếp với những cá nhân bị tách rời nhau thì hậu quả thường thấy là người giảng cứ nói nhưng họ sẽ không dám chắc người học có đang online để nghe hay không, cảm xúc và thái độ của họ thế nào để mà điều chỉnh.

Sự không tập trung tại không gian lớp học, sự tách rời giữa giảng viên và học viên, sự phân tán người học cũng tạo thuận lợi cho "thói tật xấu" nảy sinh. Chỉ cần sự đồng thuận với người học, giảng viên có thể cắt bớt giờ giảng và giảm thiểu những hoạt động đào tạo mà đáng ra họ phải thực hiện. Thực tế, sự cách trở và phân tán khiến những giảng viên tích cực nhất cũng đành bất lực, rất khó thực hiện những hoạt động đào tạo mà họ muốn.
Tương lai nào cho giảng dạy online?
Trải nghiệm giảng dạy online trong bối cảnh đại dịch Covid-19 gợi ra những phương án điều chỉnh cần thiết.

Thứ nhất, học tập online không thể là phương pháp có thể áp dụng đại trà với mọi quy mô lớp học.

Thứ hai, để thành công, giảng dạy trực tuyến đòi hỏi sự tích cực và chủ động của cả người giảng và người học. Điều này đặt ra yêu cầu về quy mô lớp học nhỏ và người tham gia có ý thức tự giác cao độ.

Để phòng chống Covid-19, những quy định giãn cách xã hội là khó tránh. Bởi thế, giảng dạy online vẫn sẽ là lựa chọn tất yếu để bảo đảm tiến độ chương trình học. Tuy nhiên, không nên vì thế mà coi đây là phương án duy nhất.
TS. Nguyễn Văn Đáng, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh
Bài viết thể hiện quan điểm của tác giả
Ý kiến, góc nhìn của bạn đọc về các vấn đề của giáo dục, xin vui lòng gửi cho chúng tôi qua địa chỉ email: bangiaoduc@vietnamnet.vn. Những bài viết phù hợp sẽ được biên tập và đăng tải. Xin trân trọng cảm ơn.
Không chỉ khiến giáo giới "xáo động" về chứng chỉ chức danh nghề nghiệp, chuyện nâng hạng, tụt hạng..., những văn bản mới của Bộ GD-ĐT còn gây bất ngờ khi ở từng hạng giáo viên lại có riêng tiêu chí về đạo đức nghề nghiệp.

# data[].attributes.attachment_link.title
Những thách thức với dạy học online ở Việt Nam

# data[].attributes.attachment_link.description
Bậc học càng thấp thì tình trạng "thày/cô cứ nói, học trò chỉ nghe và ghi chép" lại càng có cơ hội tái diễn. Tương tác gián tiếp khuyến khích sự ỉ lại người khác, trốn tránh vai trò cá nhân trong việc đóng góp vào buổi học.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Trước tình hình dịch COVID-19, lần đầu tiên ngành giáo dục phải dự phòng phương án dạy học từ xa trong 75% thời gian năm học. Đứng trước những thách thức chưa từng có, ngành giáo dục đã và đang nỗ lực xây dựng nhiều giải pháp để đảm bảo công bằng cho học sinh trong việc tiếp cận với các hình thức học online.
Đảm bảo công bằng cho học sinh học trực tuyến
Năm học mới, hàng triệu học sinh phải tạm dừng đến trường vì dịch bệnh COVID-19. Tại tọa đàm trực tuyến "Năm học mới trong đại dịch", ông Nguyễn Văn Hiếu - Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) TPHCM cho biết, theo số liệu thống kê, TPHCM hiện nay có khoảng 77.000 học sinh không có điều kiện học tập trên Internet.

Để khắc phục tình trạng này, TPHCM đã xây dựng nhiều giải pháp, tạo điều kiện cho học sinh được tham gia học tập. Cụ thể, sáng 6.9, tại Quận 10, UBND TP và quận đã tổ chức trao tặng 100 máy tỉnh bảng cho học sinh trên địa bàn. Bên cạnh đó, các trường cũng thực hiện nhiều giải pháp như vận động phụ huynh, doanh nghiệp góp, trao tặng các thiết bị hỗ trợ học online cho học sinh khó khăn.

Trong thời gian tới, Sở GDĐT sẽ đề xuất UBND TP hỗ trợ các đơn vị giới thiệu nhiều gói giải pháp như: Cung ứng thiết bị, đảm bảo đường truyền cho nhà trường và học sinh.

"Tuy nhiên, với tình hình dịch bệnh như hiện nay, phụ huynh có tiền cũng không thể mua được thiết bị vì việc đi lại khó khăn. Vì vậy, với trường hợp học sinh không thể học trên Internet, chúng tôi tiến hành xây dựng phiếu học tập. Thời gian đầu, thầy cô sẽ giao bài, sau đó đội ngũ tình nguyện viên sẽ thu các phiếu đó gửi lại giáo viên để thầy cô có căn cứ đánh giá tình hình học tập của học sinh.

Sở GDĐT đã chỉ đạo các trường xây dựng kế hoạch cho những đối tượng học sinh này, đảm bảo các em có thể tiếp cận với việc học một cách thuận lợi nhất" - ông Nguyễn Văn Hiếu nhấn mạnh.
Tinh giản nội dung chương trình dạy học
Thực hiện kế hoạch năm học 2021-2022 trong bối cảnh đặc biệt, Bộ trưởng Bộ GDĐT Nguyễn Kim Sơn đã chỉ đạo các cấp học rà roát điều chỉnh nội dung dạy học, đảm bảo chương trình nhưng tinh giản nội dung.

Theo PGS-TS Nguyễn Xuân Thành - Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, Bộ GDĐT đã có Công văn 3280/BGDĐT-GDTrH về việc hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT trong điều kiện dịch COVID-19 vẫn diễn biến phức tạp. Theo đó, 10 môn học sẽ điều chỉnh nội dung dạy học gồm: Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh Học, Tin học, Công nghệ, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân.

"Nguyên tắc là tinh giản các nội dung vượt quá yêu cầu cần đạt về chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình hiện hành. Tích hợp một số nội dung thành các chủ đề, điều chỉnh các nội dung trùng lặp giữa các môn học và hoạt động giáo dục. Không kiểm tra, đánh giá đối với những nội dung được hướng dẫn là không dạy, đọc thêm, không làm, không thực hiện, không yêu cầu,...

Năm học này, chúng tôi tiếp tục điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng thiết thực, giảm tải và tiến tới bỏ hẳn những nội dung rườm rà, thiếu hiệu quả, đảm bảo phù hợp với bối cảnh dịch bệnh" - ông Thành thông tin.

PGS-TS Nguyễn Xuân Thành cũng cho biết, để đảm bảo chất lượng dạy và học, Bộ GDĐT đã có văn bản hướng dẫn dạy học trực tuyến trên internet và truyền hình. Trong thời gian tới, Bộ sẽ tiếp tục tập huấn giáo viên về kỹ năng dạy học trực tuyến trên tinh thần khắc phục những hạn chế hiện nay.

Theo Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, tinh thần dạy và học hiện nay là các nhà trường tổ chức dạy trực tuyến theo cách tăng cường, giao cho học sinh tự học nhiều hơn. Thầy cô chuẩn bị bài, giao bài học sinh qua Zalo, thư điện tử, nhắn tin... Theo đó, khi học sinh vào học trực tuyến đã có sự chuẩn bị bài từ trước, đã đọc sách giáo khoa từ trước.

Lúc bấy giờ, giờ học trực tuyến chỉ là trao đổi, báo cáo, trả lời, giải đáp những vấn đề học sinh còn vướng mắc, giúp giảm thời gian ngồi trước màn hình tương tác online.

"Bộ trưởng Bộ GDĐT đã giao chúng tôi biên soạn tài liệu này, trong tuần này hoặc tuần tới, chúng tôi sẽ gửi các thầy cô để lan toả, tổ chức các giờ học trực tuyến nhẹ nhàng nhưng hiệu quả. Như vậy, thay vì ngồi trước màn hình thì học sinh có thể tự chủ trong giờ học" - Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học thông tin.

PGS-TS Nguyễn Xuân Thành cũng kêu gọi các bậc cha mẹ học sinh tạo điều kiện quan trâm hỗ trợ học sinh để các em đảm bảo yêu cầu học tập trong bối cảnh dịch bệnh hết sức khó khăn. Trong trường hợp không có Internet, nhà trường, thầy cô có thể phát các tài liệu trên truyền hình hoặc sao chép vào USB, VCD để nhờ cộng đồng hỗ trợ, giúp các em tiếp cận với học liệu.

# data[].attributes.attachment_link.title
Xây dựng giải pháp hỗ trợ học sinh không thể học online mùa dịch

# data[].attributes.attachment_link.description
Trước tình hình dịch COVID-19, lần đầu tiên ngành giáo dục phải dự phòng phương án dạy học từ xa trong 75% thời gian năm học. Đứng trước những thách thức chưa từng có, ngành giáo dục đã và đang nỗ lực xây dựng nhiều giải pháp để đảm bảo công bằng cho học sinh trong việc tiếp cận với các hình thức học online .

# data[].attributes.body
| A. MỞ BÀI
- Dẫn dắt:
- Giới thiệu vấn đề:
- Trích thơ:
B. THÂN BÀI
Luận điểm 1. Nỗi nhớ về thiên nhiên, con người Tây Bắc
Cách làm:
Nêu Trích dẫn thơ
=> Nghệ thuật (Cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ, kiểu câu, thanh điệu, nhịp, vần …)
=> Nội dung (cần gắn với VĐNL: Nỗi nhớ về thiên nhiên, con người Tây Bắc)
Sông Mã xa rồi Tây Tiến ơi!
Nhớ về rừng núi, nhớ chơi vơi...
Nghệ thuật
+ Cách sử dụng kiểu câu cảm thán bộc lộ cảm xúc tràn đầy nhớ thương của tác giả
+ Hình ảnh sông Mã, rừng núi đại diện cho thiên nhiên Tây Bắc hùng vĩ được nhắc đến qua nỗi nhớ của tác giả
+ Những từ ngữ chỉ cảm xúc "nhớ", "nhớ chơi vơi"
+ Dấu ba chấm thể hiện sự dư âm, kéo dài của cảm xúc bao trùm
Nội dung
=> Qua đó, bộc lộ nỗi nhớ về thiên nhiên và con người Tây Bắc của tác giả
Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm,
Heo hút cồn mây, súng ngửi trời.
Chiều chiều oai linh thác gầm thét,
Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người.
Nghệ thuật
+
+
=> Nội dung
Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống, Nhà ai Pha Luông mưa xa khơi.
Nghệ thuật
+
+
=> Nội dung
Nhớ ôi Tây Tiến cơm lên khói,
Mai Châu mùa em thơm nếp xôi
Nghệ thuật
+
+
=> Nội dung
Luận điểm 2. Nỗi nhớ về đoàn binh Tây Tiến
Cách làm:
Nêu trích dẫn thơ
=> Nghệ thuật (Cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ, kiểu câu, thanh điệu, nhịp, vần …)
=> Nội dung (cần gắn với VĐNL: Nỗi nhớ về đoàn binh Tây Tiến)
Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi, Mường Lát hoa về trong đêm hơi.
Nghệ thuật
+
+
=> Nội dung
Anh bạn dãi dầu không bước nữa,
Gục lên súng mũ bỏ quên đời!
Nghệ thuật
+
+
=> Nội dung
C. KẾT BÀI
Khẳng định lại giá trị nội dung, nghệ thuật

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Việc học trực tuyến được hai tuần rồi, nhưng em Hà Linh - học sinh lớp 4 một Trường Tiểu học ở Hà Nội vẫn rất khổ sở với cách thức học trực tuyến vì nhiều bài Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử... cô giáo đọc em không chép kịp. "Ngày nào cũng vậy, tối đến bố mẹ phải gọi điện xin bài giảng cho con chép lại để học theo kịp với các bạn. Ở trên lớp con vẫn hoàn thành được bài cô giáo đọc, nhưng khi học trực tuyến con không thể tập trung được nên ngày nào cũng phải bỏ bài. Theo tôi tìm hiểu, ngoài con mình ra, trong lớp cũng nhiều cháu cũng tình trạng như vậy. Ngoài ra, chương trình học của con như học trên lớp, nên khá nặng. Chỉ mong dịch bệnh sớm được kiểm soát để các con được đến trường học"- chị Thùy Trang - phụ huynh em D.H.L sốt ruốt nói.

Cũng tâm trạng như vậy, chị Như Ngọc (Hai Bà Trưng, Hà Nội) có con học lớp 7 chia sẻ: "Máy tính bố mẹ làm việc phải nhường cho con học nên mất cả buổi làm việc, thế nhưng theo dõi con học trực tuyến cũng thấy nản. Đường truyền internet không ổn định hay bị out ra khỏi lớp một lẽ, nhưng thái độ học tập của các con mới đang nói. Học trực tuyến cấp tiểu học một kiểu vất vả, đối với cấp THCS vất vả kiểu khác. Các con không tự giác học. Cô giáo không yêu cầu bật camera để theo dõi vì sợ ảnh hưởng đến đường truyền, nên nhiều con vừa học vừa chơi. Thậm chí, nhiều bạn trong lớp còn mở thêm phòng học trong microsoft team để nói chuyện riêng với nhau, kéo bè cánh các bạn trong lớp ra khỏi lớp học, nên dù lớn bố mẹ vẫn phải chia nhau ra giám sát mới chịu học hành tử tế".

Ảnh minh họa. Nguồn: VA

Theo thầy Tô Ngọc Sơn, giáo viên Trường tiểu học Chu Văn An, Đồng Tháp chia sẻ về khó khăn khi dạy học trực tuyến, do cha mẹ bận rộn quá nhiều công việc, không có thời gian chăm sóc con, cùng con ngồi học, giúp con tháo gỡ khó khăn. Rất nhiều cha mẹ hiện nay không thuần thục các thao tác sử dụng các thiết bị như máy tính, Ipad, di động thông minh... nên rất ngán ngại khi để con tự ý sử dụng. Vì cha mẹ không am hiểu, không biết sử dụng Công nghệ nên không biết cách chỉ dạy con điều này cũng gây không ít khó khăn trong việc tổ chức dạy và học trực tuyến.

Thêm nữa, cũng không ít gia đình chưa đủ điều kiện để trang bị cho con những phương tiện học tập như: Không sử dụng đường truyền kết nối mạng, không mua sắm nổi máy tính, laptop hay điện thoại thông minh,... Một số phần mềm hỗ trợ dạy trực tuyến thường đều có bản quyền, tính phí, cách sử dụng cầu kỳ phức tạp. Nhiều gia đình không biết cách sử dụng nên dẫn đến nhiều khó khăn khi nhà trường tổ chức cho con học Online. Thầy cô không trực tiếp quan sát được học sinh, không kèm cặp sát được từng em. Các em dễ buồn chán, ngủ gật,....

Một giáo viên lớn tuổi ở Hà Nội cũng cho hay, việc dạy - học trực tuyến không phải là công việc được thực hiện thường xuyên, nên trong quá trình dạy nhiều khi rất lúng túng. Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở nhiều giáo viên hạn chế, nhất là giáo viên lớn tuổi như tôi, cách thức triển khai bài giảng như thế nào để hiệu quả, thu hút sự tập trung, lắng nghe của học sinh cũng là vấn đề khó khăn. Công việc này đòi hỏi cần phải có thời gian.

Ngày 17/9, tỉnh Cà Mau đã quyết định dừng dạy trực tuyến với cấp tiểu học, các lớp 6,7,8 tiếp tục học trực tuyến nhưng chỉ ôn kiến thức cũ, chưa học kiến thức mới năm học 2021-2022. Lớp 9 đến 12 tiếp tục học trực tuyến với chương trình khóa mới 2021-2022. Lý do tỉnh Cà Mau thay đổi vì liên quan đến thực trạng dạy trực tuyến, liên quan hạ tầng công nghệ thông tin, đường truyền internet, phương tiện, điệu kiện học tập của học sinh.
Linh hoạt, sáng tạo trong dạy học trực tuyến
Chia sẻ về kinh nghiệm dạy trực tuyến sao cho hiệu quả, thầy Tô Ngọc Sơn cho hay, thầy cô cần có nội quy nhẹ nhàng nhưng cũng chặt chẽ ngay từ buổi đầu gặp gỡ các em. Nội quy này luôn được nhắc lại trong suốt những tuần đầu khi có những biểu hiện chưa đúng. Lời nói, cử chỉ, giọng điệu nhẹ nhàng, thân thiện, nhất phải phải luôn khen ngợi động viên trước khi sửa chữa những sai phạm, những kết quả chua phù hợp. Tạo cho các em không khí thoải mái, gần gũi, thân thiện. Các em phải được nói, được trình bày, được thể hiện. Các em sẽ hứng thú và hăng sai học tập.

Thêm nữa, bài giảng phải thiết kế chi tiết trên Powerpoint. Kênh chữ vừa phải, (ít, cô động) càng tốt để tránh tạo cảm giác nhàm chán, khó nhớ. Phải tận dụng các tính năng, hiệu ứng của các phần mềm để làm bài giảng sinh động, bắt mắt, hấp dẫn. Yêu cầu học sinh khoe bài làm của các em bằng hình chụp gửi lên nhóm zalo, chia sẻ để mọi người cùng tham khảo. Việc làm này có tác dụng động viên khuyến khích rất lớn để các em tích cực hơn nữa trong việc làm bài, trình bày vào vở học,...

Ông Đặng Tự Ân, nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục tiểu học (Bộ GD&ĐT) gợi ý, dạy học trực tuyến không bao giờ có thể thay thế được dạy học trực tiếp, vì mỗi hình thức giáo dục có những đặc thù, điểm mạnh, yếu khác nhau. Vì thế, hai hình thức này không thể thay thế hay phủ nhận lẫn nhau. Khi giáo dục chưa có được một chiến lược quốc gia về dạy học trực tuyến, chúng ta cần tổ chức dạy học trực tuyến một cách linh hoạt và luôn kết hợp chặt chẽ với dạy học trực tiếp, không áp dụng quá cứng hay chỉ đạo dạy học trực tuyến một cách đồng loạt, theo kiểu "đồng phục" với các nhà trường và ở các địa phương.

Tại buổi làm việc mới đây, Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam cũng yêu cầu Bộ GD&ĐT tiếp tục đẩy mạnh chuyển đổi số trong giáo dục. Đồng thời, giảm tải chương trình phù hợp với điều kiện và phương thức học trực tuyến, học qua truyền hình.

"Hướng dẫn tổ chức tiết học, giờ học tránh quá căng thẳng hoặc hình thức, hời hợt. Đặc biệt lưu ý phương châm "học mà chơi, chơi mà học" đối với học sinh bậc tiểu học và các tác động tiêu cực đối với sức khỏe, tâm sinh lý của các cháu khi phải tiếp xúc nhiều với máy tính, điện thoại, tivi"- Phó Thủ tướng nhấn mạnh. Bên cạnh đó, đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá, thi cử (nhất là các kỳ thi phục vụ cho việc chọn trường, chọn lớp đầu cấp; thi tốt nghiệp trung học phổ thông, tuyển sinh đại học) phù hợp với điều kiện dạy và học trong tình hình dịch bệnh, tất cả nhằm bảo đảm công bằng, quyền lợi của học sinh./.

# data[].attributes.attachment_link.title
Khắc phục những bất cập trong dạy và học trực tuyến

# data[].attributes.attachment_link.description
(ĐCSVN)- Năm học mới 2021-2022 đã được hai tuần, nhiều địa phương thực hiện giãn cách xã hội để phòng, chống dịch COVID-19 nên phải chọn phương thức học trực tuyến để duy trì tiến độ học tập. Dù đã rất cố gắng, nhưng những bất cập trong dạy và học trực tuyến không thể ngày một ngày hai khắc phục được.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin và sự ra đời của mạng internet, đem lại cho con người nhiều ứng dụng tiện ích. Trong đó, học trực tuyến trở thành một giải pháp của giáo dục nhắm nâng cao chất lượng đào tão nguồn lực cho xã hội. Đối với Việt Nam, đây còn là một hình thức tiến hành công nghiệp hóa giáo dục theo hướng phát triển.

1. Khái niệm học trực tuyến

Thiết kế web Elearning hay còn gọi là là một hình tức học ảo thông qua mạng internet kết nối với các trung tâm đào tạo có lưu trữ sẵn các bài giảng điện tử và một số phần mềm cần thiết cho phép học viên và người giảng dạy có thể trao đổi thông tin bài học với nhau và học viên có thể nhận yêu cầu cũng như các bài tập từ giảng viên. Ngoài ra, giáo viên còn có thể truyền tải âm thanh và hình ảnh minh họa nội dung qua các băng thông rộng hoặc kết nối mạng Lan, mạng Wifi, WiMax,... Chính vì thế, các cá nhân hay tổ chức đào tạo đều có thể thiết kế website trường học. Tại đây, cho phép học viên đăng ký khóa đào tạo, tham gia khóa học, nhận bài kiểm tra và tích hợp thêm tính năng thanh toán online.

2. Đặc điểm của học Online

Đây là một hình thức đào tạo qua mạng có nhiều đổi mới hơn so với học truyền thống, cung cấp cho học viên sự kết hợp hái hòa giữa nhìn, nghe và sự chủ động tích cực trong hoạt động. Chính nhờ vào lợi ích đó, đào tạo qua mạng đã mang lại rất nhiều hiệu quả cho việc học tập như: thu hút được nhiều đối tượng học viên trên phạm vi toàn cầu, cắt giảm được nhiều chi phí xuất bản, in ấn tài liệu.

Học viên khi tham gia vào các lớp học trực tuyến có thể chủ động lựa chọn cho mình những kiến thức phù hợp.

Người học trực tuyến có thể chủ động chọn những kiến thức phù hợp với mình so với hình thức tiếp thu thụ động trên lớp. Cùng với việc đánh giá được nhu cầu thực tế, học trực tuyến có thể áp dụng cho tất cả các nhu cầu cụ thể nhất.

Phương pháp tương tác bảng điện tử đang là một hình thức học online được chú trọng nhiều nhất. các bài giảng của giáo viên sẽ được trình bày thông qua phương thức học tại lớp truyền thống và được ghi hình lại nhằm làm tư liệu giảng dạy một cách sinh động cho học sinh ở khắp nơi. Chính nhờ phương pháp này, học viên sẽ tiếp thu bài nhanh chóng và giờ học trở nên hấp dẫn, sinh động hơn.

Ngoài ra, đào tạo online đồng bộ còn giúp cho người học có khả năng tự kiểm soát tốc độ học của mình sao co phù hợp với bản thân, vẫn đảm bảo được chất lượng học tập mà không cần phải có những phần hướng dẫn.

Chính vì những đặc điểm trên, hệ thống học trực tuyến đang là một giải pháp tối ưu nhất với sự thu hút động đảo học viên về nhiều trình độ và cấp học khác nhau.

3. Ưu điểm của học trực tuyến

Ưu điểm của lớp học trực tuyến là khả năng giảm thiểu chi phí đi lại, tiết kiệm được thời gian và không gian học tập. Hơn thế nữa, việc xây dựng thiết kế web trường học không tốn nhiều chi phí bằng việc xây dựng một trường học và cũng không cần giấy phép xây dựng phức tạp. Ngoài ra, khóa học online còn có các ưu diểm khác:

+ Đào tạo mọi lúc mọi nơi: Truyền đạt kiến thức nhanh chóng, thông tin theo yêu cầu của học viên. Người học có thể truy cập vào các khóa học trực tuyến tại bất kỳ nơi đâu: ở nhà, nơi làm việc hay các địa diểm mạng internet công cộng và vào bất ký thời gian nào thích hợp khi người học muốn.

+ Tiết kiệm chi phí học tập: Giúp học viên giảm tới khoảng 60% chi phí đi lại, địa điểm tổ chức học tập. Mỗi học viên đều có thể đăng ký nhiều khóa học và thanh toán trực tuyến chi phí học tập.

+ Tiết kiệm thời gian học tập: So với phương pháp đào tạo truyền thống thì các khóa học qua mạng giúp học viên tiết kiệm khoảng từ 20 đến 40 % thời gian đo giảm được thời gian đi lại và sự phân tán.

+ Linh động và uyển chuyển: Học viên có thể chủ động và linh hoạt trong việc lựa chọn website học qua mạng với sự chỉ dẫn của giáo viên hay những khóa học trực tuyến qua mạng với hình thức tương tác. Ngoài ra, học viên còn có thể tự động điều chỉnh tốc độ học tập theo khả năng, và còn có thể nâng cao thêm kiến tức thông qua những tài liệu của thư viện trực tuyến.

+ Tối ưu nội dung: Các cá nhân hay tổ chức đều có thể thiết kế website dạy học qua mạng nhưng cấp độ đào tạo lại khác nhau giúp học viên dễ dàng lựa chọn. Đồng thời nội dung truyền đạt phải tối ưu và nhất quán.

+ Hệ thống hóa: Những hệ thống học tập trực tuyến cho phép học viên dễ dàng tham gia khóa học, và có thể theo dõi kết quả cũng như tiến độ học tập. Với khả năng thiết kế website quản lý học sinh sinh viên, giáo viên có thể biết được những học viên nào tham gia khóa học, khi nào họ hoán tất quá trình học tập và đưa ra giải pháp thực hiện giúp họ phát triển trong quá trình học.

Nói chung, ưu điểm của đào tạo qua mạng mang lại sự tiện ích cho cả người học và giảng viên.

+ Đối với giảng viên: có thể sử dụng hình ảnh, âm thanh và video để truyền đạt nội dung học tập đến người học thêm hấp dẫn và sinh động hơn. Ngoài ra, còn có thể quản lý học viên thông qua tính năng thiết kế website quản lý trường học.

+ Đối với học viên: Tiết kiệm được nhiều chi phí học tập cũng như chi phí đi lại và địa điểm. Ngoài ra, hình thức trả học phí cũng đơn giản thông qua tính năng thiết kế website thanh toán online.

4. Nhược điểm của học trực tuyến

Ngoài những ưu điểm tiện ích thì đào tạo qua mạng còn có những nhược điểm như sau:

+ Học viên không có nhiều cơ hội học hỏi trao đổi thông tin với bạn bè.

+ Muốn học viên học tập tốt thì học online phải có đội ngũ giáo viên hướng dẫn rõ ràng.

+ Học trực tuyến online không phù hợp với các thành phần học viên lớn tuổi không thành thạo máy vi tính.

+ Các tổ chức đào tạo lập trình website dạy học không đủ tiêu chuẩn, sức chứa cho số lượng học viên có thể học với tình trạng hình ảnh, âm thanh ổn định.

+ Môi trường học không kích thích được sự chủ động và sáng tạo của học viên.

+ Học trực tuyến qua mạng làm giảm khả năng truyền đạt với lòng say mê nhiệt huyết của giáo sư đến học viên.

+ Một số giảng viên không quen với việc sự dụng mạng internet nên làm tăng khối lượng công việc cũng như áp lực cho giảng viên.

+ Làm nảy sinh ra các vấn đề liên quan đến an ninh mạng cũng như các vấn đề về sở hữu trí tuệ.

Nhược điểm quan trọng của hình thức học online đó chính là sự tương tác của học viên với giảng viên một cách trực tiếp. Tuy một số phần mềm quản lý trung tâm tiếng anh có thể cung cấp tính năng trao đổi trực tiếp giữa giảng viên và học viên thông qua các ứng dụng trò chuyện trực tuyến nhưng cũng không đầy đủ và sinh động bằng việc trao đổi như hình thức đào tạo truyền thống.

Các nhà lãnh đạo cấp cao về đào tạo giáo dục ở Việt Nam khẳng định rằng giáo dục chính là một trong những ngành được hưởng nguồn dầu tư cao nhất và là một ngành có sự ưu tiên lớn nhất trong phát triển đất nước. Chính vì thế, cùng với nhiều nỗ lực và sự kết hợp với công nghệ thông tin, mạng internet nên hình thức học qua mạng đang ngày càng phát triển và phổ biến tại Việt Nam mang đến cho người học nguồn thông tin kiến thức đa dạng của nhiều quốc gia trên thế giới.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ưu và nhược điểm của việc học trực tuyến - Gia sư tại Hà Nội

# data[].attributes.attachment_link.description
Với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin và sự ra đời của mạng internet, đem lại cho con người nhiều ứng dụng tiện ích. Trong đó, học trực tuyến trở thành một giải pháp của giáo dục nhắm nâng cao chất lượng đào tão nguồn lực cho xã hội.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dù biết dịch bệnh không thể khác nhưng phương án này đã để lại những băn khoăn từ phụ huynh và cả nhà trường.
Con đang kẹt ở quê
"Tôi cho hai đứa con về quê ở Khánh Hòa nghỉ hè từ đầu tháng 6 đến nay. Giờ dịch bệnh đang căng thẳng quá, tôi không thể về quê đón con thì làm sao các cháu học chương trình năm học mới? Cứ tưởng hai bé nhà tôi là trường hợp hiếm. Không ngờ tôi hỏi người thân, bạn bè thì rất nhiều người rơi vào trường hợp nan giải giống tôi" - chị Nguyễn Thị Thu Nguyệt, nhà ở quận Tân Phú, cho biết.

Chị Nguyệt nói thêm: "Việc học của con làm tôi rối quá. Xin cho hai bé học ở Khánh Hòa thì không ổn mà cũng rất tốn kém vì phải sắm mới đồng phục, đồ dùng các loại. Con tôi một đứa lớp 2, một đứa lớp 4 mà bắt làm quen với môi trường, bạn bè mới ở quê cũng không phải là điều dễ dàng.

Nhưng giải pháp để con ở ngoài đó rồi học từ xa với giáo viên ở TP.HCM cũng không được. Ông bà không rành về công nghệ nên không thể hướng dẫn cháu học qua Internet. Tôi có gởi máy tính về quê thì rất có nguy cơ hai đứa con sẽ giành nhau chơi game chứ ông bà không quản được".

Trong khi đó, nhiều phụ huynh lại có nỗi lo khác. "Vợ chồng tôi đi làm suốt từ sáng đến tối, không có mặt ở nhà nên không thể hỗ trợ con học online. Bé nhỏ nhà tôi năm nay vào lớp 1. Tôi không thể hình dung học sinh lớp 1 học online sẽ như thế nào.

Làm sao để bé cầm bút, ngồi học đúng tư thế, ai sẽ gò cho con viết đúng các ô li trong vở theo quy định. Tôi thì không thể dạy con vì tôi không hiểu về chương trình lắm. Nghe nói chương trình mới bây giờ khác hẳn cách học của chúng tôi ngày xưa" - chị Phạm Thị Huệ, phụ huynh ở xã Phạm Văn Hai, huyện Bình Chánh, bày tỏ.
Nhà trường cũng băn khoăn
Lãnh đạo một trường tiểu học ở quận 3 nêu ý kiến: "Học sinh tiểu học không có được ý thức học tập như học sinh THCS, THPT. Nhất là học sinh lớp 1, lớp 2 lại càng khó vì các em vẫn còn ham chơi, khó tập trung được lâu. Vì vậy, việc dạy học trên Internet đối với học sinh tiểu học là đẩy trách nhiệm về phía phụ huynh.

Nếu phụ huynh không đồng hành thì trẻ tiểu học không thể học từ xa. Dù dịch bệnh khó khăn, vất vả, nhiều phụ huynh vẫn cố gắng hỗ trợ con em học tập. Tuy nhiên, chúng ta cần nhìn nhận một thực tế là không phải phụ huynh nào cũng có thể dạy con học".

Tương tự, cô H.T.T. - giáo viên lớp 2 ở TP Thủ Đức - tâm sự: "Năm học trước chỉ dạy online trong một thời gian ngắn mà tôi phải làm cầu nối giảng hòa cho hai gia đình vì những xung đột giữa cha mẹ và con cái. Đầu tiên là bé méc cô: Ba con dạy con học mà cứ quát ầm ầm, nói con ngu như bò, có phép tính cộng cũng làm sai. Con giận nên con lì luôn, không thèm học.

Tôi nói chuyện với phụ huynh và thống nhất là ba bé nóng tính quá thì để mẹ dạy bé. Nhưng tình hình chỉ êm thấm được vài ngày. Cả ngày làm việc vất vả, buổi tối về lại phải dạy con học mà con thì hay mất tập trung nên bà mẹ cũng không thể kiềm chế. Lúc đầu chị cáu quá nên đánh vào tay, phát vào đùi con, sau đó là sắm luôn một cây roi để kế bên trong lúc dạy con học".

Đó là những gia đình có thể lo được đầy đủ máy móc cho con học từ xa. Còn với những gia đình khác, chuyện lại không đơn giản vậy. Ông Lê Văn Bồng - hiệu trưởng Trường tiểu học Phạm Văn Cội, huyện Củ Chi - cho hay: "Trường chúng tôi chỉ có 30% phụ huynh sắm được máy tính có nối mạng Internet cho con em học tập.

Số còn lại thì học trên điện thoại di động nhưng màn hình điện thoại quá nhỏ nên hiệu quả học tập của học sinh cũng hạn chế. Như vậy vẫn còn đỡ, nhiều phụ huynh trường tôi còn không có điện thoại thông minh mà chỉ dùng điện thoại dạng 'cục gạch'".

Ông Bồng cho biết thêm: "Năm học trước với những gia đình khó khăn thì giáo viên photo bài giảng, bài tập gởi đến nhà cho phụ huynh hoặc mời phụ huynh qua trường nhận để về hướng dẫn con học. Năm nay nếu tình hình dịch bệnh không giảm, tình trạng giãn cách kéo dài thì cũng không thể thực hiện phương án này".
Chỉ phù hợp những gia đình có điều kiện
Theo giáo viên tiểu học ở các quận nội thành TP.HCM, việc dạy học trên Internet đối với trẻ tiểu học chỉ khả thi với các gia đình phụ huynh có điều kiện kinh tế (mua sắm đầy đủ trang thiết bị để học online), có sự hiểu biết nhất định để có thể dạy con học.

Cô Nguyễn Thị Bích Hiền - giáo viên lớp 1 Trường tiểu học Lê Đình Chinh, quận 10 - cho biết khi nhận được thông báo của trường, của quận về việc sẽ dạy học cho học sinh lớp 1 năm học này bằng hình thức trực tuyến hoặc qua Internet, cô và nhiều giáo viên lớp 1 trong trường không cảm thấy bất ngờ. Cô cho rằng đây là giải pháp hữu ích trong điều kiện giãn cách xã hội như hiện nay.

"Tôi có liên hệ với một số phụ huynh. Họ nói rằng cứ để cho trẻ ở nhà mà không làm gì thì cũng không ổn và học trực tuyến, học qua Internet phù hợp là cách cần thiết để trẻ lớp 1 kết thúc những ngày ở nhà nhàm chán của mình" - cô Hiền chia sẻ.

Cô Huỳnh Thị Thảo - hiệu trưởng Trường tiểu học Lê Đình Chinh, quận 10 - đánh giá việc học trực tuyến đối với học sinh khối lớp 1 sẽ không thể đạt hiệu quả 100% vì còn nhiều khó khăn, vướng mắc, nhất là từ phía cha mẹ học sinh.

Tuy nhiên, trường sẽ đa dạng các hình thức học qua Internet đảm bảo được việc học sinh tiếp cận tốt nhất các kiến thức căn bản, biết đọc, biết chữ. Hiện nay trường đã tổng hợp danh sách, số điện thoại để thông báo cho phụ huynh, sau đó sẽ giới thiệu cách học online qua phần mềm Zoom hoặc K12online cho phụ huynh trước. Để việc học thuận tiện, trường cũng quay clip và gửi đường link cho phụ huynh để phụ huynh quen với cách học này của con...
Các phòng GD-ĐT chuẩn bị ra sao?

Về giải pháp cho việc học trên Internet hiệu quả hơn, cô Đặng Thị Tuyết Lan, chuyên viên Phòng Giáo dục - đào tạo quận 10, TP.HCM, cho biết cách đây mười ngày, phòng đã có phân công chính thức về việc xây dựng video clip bốn tuần học đầu tiên của học sinh tiểu học cho các trường và hiện đã thực hiện xong nội dung bốn tuần đầu.

Tùy vào thực tế và lợi thế của từng trường, quận 10 giao cho từng đơn vị đảm nhận một phần trong nội dung clip các môn học. Sau đó Phòng GD-ĐT sẽ có một kho dữ liệu dùng chung cho tất cả các giáo viên tiểu học về video clip các bài dạy với phương châm đảm bảo clip gửi đến phụ huynh đã được thẩm định phù hợp.

Tuy vậy, quận cũng không bắt buộc tất cả các trường, giáo viên phải dùng dữ liệu này mà có thể thực hiện riêng những clip khác để phù hợp với điều kiện học tập và trình độ của học sinh trường mình. Ngoài ra phòng cũng khuyến khích các trường làm clip giới thiệu về trường để gửi đến phụ huynh, nhất là phụ huynh đầu cấp.

"Quận 10 quán triệt với các trường sẽ đa dạng hình thức dạy học trên Internet, gồm dạy trực tuyến với những học sinh có điều kiện, dạy qua video clip, hoặc các nền tảng điện thoại và cả gửi bản giấy cho phụ huynh, học sinh. Chúng tôi sẽ triển khai mọi hình thức dạy học có thể để học sinh có thể học trong điều kiện của mình", cô Đặng Thị Tuyết Lan nói.

- Cho rằng không ai muốn bắt đầu năm học mới như thế này nhưng nếu để học sinh ở nhà lâu cũng sẽ gây khó khăn cho phụ huynh, ông Nguyễn Thái Vĩnh Nguyên, trưởng Phòng GD-ĐT TP Thủ Đức, cho biết đã triển khai cho các giáo viên giỏi, cốt cán khối lớp 1, 2 của 57 trường tiểu học, chia thành nhiều cụm để ghi hình các tiết dạy cho học sinh lớp 1, 2.

Học sinh lớp 1 học theo chương trình phổ thông mới và là lớp đầu cấp nên sẽ có nhiều khó khăn hơn những khối lớp khác. Vì thế cần những clip đảm bảo kiến thức cơ bản, dễ hiểu để chuyển tới phụ huynh các đường link. Phòng GD-ĐT Thủ Đức cũng xây dựng sẵn các kho tư liệu dạy học qua Internet, tiến tới việc toàn TP sẽ sử dụng chung.

Với học sinh lớp 1, ngành giáo dục Thủ Đức yêu cầu giáo viên trao đổi với phụ huynh, nhằm đảm bảo được kiến thức cơ bản cho học sinh như viết, đọc, làm toán ban đầu.

Dự phòng cho những trường hợp phụ huynh khó khăn không có điện thoại thông minh, máy tính, Phòng GD-ĐT TP Thủ Đức yêu cầu đội ngũ kỹ thuật đơn giản hóa đường link để gửi đến phụ huynh, đảm bảo nếu gia đình nào dùng tivi thông minh cũng có thể cho con học được.

Với những học sinh không có bất kỳ thiết bị kết nối Internet nào, phòng cũng yêu cầu nhà trường chuyển đổi bài học qua giấy để gửi về cho phụ huynh cho các con học và sau đó giáo viên sẽ trao đổi với học sinh bằng điện thoại.

"Để học từ xa bằng nhiều hình thức hiệu quả trong mùa dịch này, mấu chốt của vấn đề là sự phối hợp nhuần nhuyễn giữa phụ huynh với giáo viên. Vì thế Phòng GD-ĐT cũng lập một trang fanpage để kết nối phụ huynh và nhà trường.

Tại fanpage này, ngành giáo dục TP Thủ Đức sẽ giải đáp được các thắc mắc và đáp ứng các tài liệu học tập của học sinh. Hiện nay, trên fanpage này của chúng tôi có đủ hết các đầu sách của Nhà xuất bản Giáo Dục mà học sinh cần", ông Nguyên cho biết.

- Ông Dương Văn Dân, trưởng Phòng GD-ĐT quận 8, cũng cho biết sẽ có nhiều khó khăn trong việc dạy lớp 1 thông qua Internet. Quận này bắt đầu từ việc để các trường họp với phụ huynh thông qua hình thức trực tuyến, đồng thời để giáo viên quay clip bài học đảm bảo đủ dữ liệu gửi cho phụ huynh phối hợp.

"Quận 8 là địa bàn có nhiều học sinh khó khăn. Tuy vậy khi triển khai dạy học trực tuyến cho học sinh lớp 1, chúng tôi có đủ đội ngũ giáo viên chuẩn nguồn và xác định học trong điều kiện tối thiểu nhất có thể, sau đó sẽ tiến hành ôn lại khi điều kiện giãn cách được nới lỏng", ông Dân cho biết.

- Ông Đặng Nguyễn Thịnh, trưởng Phòng GD-ĐT quận 7, cho biết quận này đã tập huấn với giáo viên các trường và hiện đang lấy danh sách phụ huynh và nơi cư trú của học sinh lớp 1, đảm bảo sẽ họp phụ huynh lớp 1 trực tuyến trước, sau đó mới triển khai dạy online cho học sinh lớp 1.
Cần có giải pháp "hậu" học từ xa
"Phụ huynh là điều kiện tiên quyết đảm bảo việc triển khai hiệu quả dạy học từ xa đối với học sinh lớp 1 nên chúng tôi bắt đầu từ phụ huynh" - ông Thịnh nói.

Việc dạy học qua Internet cho trẻ tiểu học chắc chắn sẽ không đem lại hiệu quả như dạy trực tiếp. Thực tế cho thấy có học sinh không thể học qua Internet vì không đủ máy móc để học. Có em có tham gia học nhưng không tiếp thu được bài như yêu cầu.

Chưa kể với mùa dịch bệnh này, nhiều phụ huynh mất việc, không có thu nhập, cái ăn còn chưa đủ thì tiền đâu họ lo cho con học online. Còn nữa, một số trẻ có ba hoặc mẹ tử vong vì COVID-19 thì còn khó khăn gấp bội, khó có thể bắt đầu năm học mới với việc học từ xa.

Khó nhất là với giáo viên lớp 1, lớp 2 khi triển khai chương trình mới. Năm học trước, chúng tôi được dạy trực tiếp mà nhiều phụ huynh còn kêu trời là chương trình quá nặng, con em họ không tiếp thu kịp.
Một giáo viên tiểu học ở TP Thủ Đức
Năm nay dạy online thì không biết các bé sẽ như thế nào. Tôi đề nghị Sở GD-ĐT TP.HCM nên tính toán để sau khi trẻ đi học lại, giáo viên chúng tôi có từ 3 - 4 tuần để ôn tập, củng cố, hỗ trợ những em học sinh yếu, giúp các em đạt được chuẩn kiến thức - kỹ năng. Đừng bắt chúng tôi "chạy" chương trình một cách vội vã, sẽ rất tội cho học sinh.

# data[].attributes.attachment_link.title
Học sinh tiểu học học online: Chất chồng nỗi lo

# data[].attributes.attachment_link.description
TTO - UBND TP.HCM đã có quyết định cho các trường tiểu học bắt đầu năm học mới từ ngày 8-9 tới với việc tổ chức lớp và củng cố kiến thức. Từ ngày 20-9, học sinh bắt đầu thực học chương trình học kỳ I với hình thức học qua Internet.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nguồn hình ảnh, Getty Images

Chụp lại hình ảnh,

Thêm một năm học nữa học sinh, sinh viên Việt Nam phải khai trường trong bối cảnh đại dịch Covid-19 còn chưa lui

Năm học mới 2021-2022 sẽ rất khó khăn và việc học online là không hề dễ dàng cho cả thầy cô lẫn học trò, đó là nhận xét chung tại một hội luận chuyên đề của BBC News Tiếng Việt.

Tại cuộc hội luận chuyên đề về giáo dục Việt Nam trước thềm năm học 2021-2022 trong bối cảnh nhiều địa phương đang phải phong tỏa, giãn cách để đối phó với đại dịch Covid-19, nhà giáo Đỗ Việt Khoa, giáo viên phổ thông từ Hà Nội bình luận:

"Do ảnh hưởng của dịch nên việc dạy và học rất khó khăn. Chuyện học trực tuyến (online) là không hề dễ dàng đối với thầy và trò, một số môn học online không thể thay thế được hoàn toàn."

Khó khăn với người học

Để đảm bảo việc học online, người học cần có những thiết bị cơ bản như đường truyền internet, máy tính hoặc điện thoại thông minh có khả năng kết nối mạng internet.

Tuy nhiên, đây cũng là một trong những trở ngại lớn nhất trong việc học online đối với học sinh, sinh viên.

Từ thực tế tại địa phương nơi đang sinh sống và dạy học, nhà giáo Đỗ Việt Khoa chia sẻ:

"Khó khăn lớn nhất của địa phương nông thôn huyện Thường Tín và các vùng xa của Hà Nội là nhiều gia đình còn khó khăn trong việc mua sắm trang thiết bị học online cho các cháu như là máy tính để bàn, hay laptop, kể cả điện thoại di động để học thôi cũng rất là khó.

"Gia đình nào có cả bố mẹ là giáo viên mà lại cả hai con đều đi học thì phải có tới 4 cái máy tính là chuyện không thể có được, rất khó."

Cùng chia sẻ với khó khăn về mặt tài chính của người học online, tiến sỹ Vũ Thị Phương Anh, nhà nghiên cứu giáo dục từ Sài Gòn bình luận:

"Tôi biết là rất nhiều sinh viên rất khó khăn, nhất là những SV mà không chỉ SV ở tỉnh, ở trọ đâu mà là SV con nhà lao động nữa thì tôi nghĩ là các em không có mạng (internet) ở nhà.

"Và các em phải mua những gói dữ liệu để mà sử dụng nhưng mà những gói đó cũng có giới hạn và tốn tiền cho nên là các em rất khó khăn."

"Đối với học sinh phổ thông, nhất là với người lao động hoặc người ít học hoặc người già thì làm sao có thể hỗ trợ các em học để mà vừa hiệu quả vừa ổn thỏa, tức là cả nhà có khi chỉ có một cái điện thoại thông minh thôi thì hai đứa con đi học thì một đứa học một đứa nghỉ tại vì giờ học là như nhau."

Cùng tham gia hội luận từ Hà Nội, PGS. TS. Nguyễn Hoàng Ánh, nhà nghiên cứu và là giảng viên đại học nêu ra một khó khăn khác đối với việc học online từ nhà là cần một không gian riêng để tránh ảnh hưởng đến người khác.

"Chỉ riêng việc sắp chỗ ngồi để các bên không làm phiền lẫn nhau trong một nhà nếu như nhà không có điều kiện để có phòng riêng thì đã là một chuyện hết sức là khó khăn", bà Ánh nói.

Nhà nghiên cứu này cũng chỉ ra những khó khăn khác với người học online cấp phổ thông:

"Đó là việc quản lý học sinh học online với những cháu nhỏ thì bắt buộc phải có một người lớn tuổi và lại phải am hiểu về các thiết bị thì mới có thể giúp được cháu.

"Những gia đình mà bố mẹ vẫn phải đi làm, như vậy việc giao con cho người giúp việc chẳng hạn thì cái việc ấy cũng rất là bất khả.

"Cho nên là tôi cảm thấy với học sinh phổ thông thì đúng nó là một cái khó khăn vô cùng to lớn."

Thách thức với người dạy

Với vai trò là giảng viên đại học, từ kinh nghiệm giảng dạy online của bản thân, tiến sỹ Nguyễn Hoàng Ánh chia sẻ khó khăn trong việc dạy học online là xác định đúng danh tính sinh viên.

"Tại vì nếu đã từng học offline với nhau rồi thì giảng viên và sinh viên có thể biết mặt nhau. Do đó, khi đăng nhập học online thì vẫn có thể nhìn thấy mặt nhau.

"Nhưng đây là cả một kỳ chúng ta dạy online, ta đâu có biết mặt nhau đâu thì bây giờ ta chỉ biết là có một người đăng nhập vào account (tài khoản, danh khoản online) như thế và người đó có điểm danh ở trên lớp của mình, có điểm danh ở trên phòng thi của mình.

"Nhưng mà đấy có phải là người sinh viên (SV) thực sự của nhà trường hay không thì mình lại không biết."

Và điều này, theo bà Ánh, dẫn tới khi tổ chức thi giảng viên dạy online phải làm thêm một quy trình nữa "vô cùng cồng kềnh, phức tạp, mất thời giờ, căng thẳng và nó cũng có nhiều rủi ro".

"Tức là chúng bắt buộc phải bắt SV chụp ảnh cùng với thẻ SV và sau đó lại gửi vào mạng để cho giảng viên kiểm tra trước rồi mới có thể bắt đầu cho thi", giảng viên Hoàng Ánh nói.

"Nhưng thực tế chúng ta phải nói thẳng thắn là sau khi chụp hình cùng với cái thẻ SV nó gửi xong đúng rồi thì người khác ngồi làm bài hay không thì mình cũng không biết được."

Là giảng viên dạy ngoại ngữ ở cấp đại học, TS. Vũ Thị Phương Anh có cùng chia sẻ khi dạy học online: "tôi cảm thấy vô cùng khó khăn".

"Trước đây, khi mà vẫn còn có quyền đến trường, đến nơi làm việc thì giảng viên (GV) đến trường bởi vì hệ thống mạng của trường mạnh hơn và máy móc cũng tốt hơn thì GV có thể đến trường để phát những bài giảng của mình.

"Còn bây giờ thì GV cũng phải ở nhà. Thì mỗi người GV mà có điều kiện cũng đã cố gắng trang bị cho mình thêm, tức là tăng thêm đường mạng hoặc máy móc tương đối."

Tuy vậy, khó khăn về mặt tài chính và trang thiết bị online không chỉ với người học mà còn với cả người dạy học, bà Phương Anh lý giải:

"Kể cả họp, họp với những người lớn, những người có trách nhiệm quản lý và tôi vẫn thấy thường xuyên rơi vào tình trạng là đang nói thì nó bị ngưng lại hoặc bị rớt hoặc bị đá ra.

"Ngay cả họp với cấp quản lý tôi đã thấy là nó không có được ổn cho bằng trước đây chúng ta gặp mặt thì bây giờ nếu mà triển khai hoàn toàn dạy online tôi cảm thấy vô cùng khó khăn."

Giải pháp thế nào?

Một trong những thách thức lớn với các trường khi triển khai dạy học online là việc quản lý người học thông qua account (tài khoản online).

Điều này, theo PGS. TS. Nguyễn Hoàng Ánh nhận định là các trường công ở ngoài miền Bắc Việt Nam chưa triển khai triệt để. Bà phân tích:

"Sinh viên của các trường công ở ngoài này thì hiếm khi dùng cái đuôi mà SV có của trường, ví dụ như là vnu.edu.vn thì nó mới được coi là một account (tài khoản, danh khoản online) hợp pháp.

"Nhưng thực tế SV dùng đủ hết và hầu hết là dùng gmail.

"Cái đó thứ nhất nó ko chuyên nghiệp lắm và thứ hai nó làm cho nhà trường không quản lý được chắc chắn. Cái đó nó sẽ không hiệu quả trong việc quản lý theo kiểu 4.0 được."

Theo nhà giáo Nguyễn Hoàng Ánh, việc dạy học online gây ra một thách thức khác trong khâu kiểm định chất lượng giáo dục, đó là việc lấy 'chữ ký tươi' trong các bài thi. Bà Ánh nói:

"Bài thi chúng tôi thu thì bắt buộc phải có chữ ký tươi của cả học sinh và giảng viên thì mới được tính là đầy đủ để mà nộp vào cho việc đánh giá chất lượng. Nhưng nay (online) thì lấy đâu ra chữ ký tươi cơ chứ."

Với việc lấy chữ ký thi như vậy, TS. Vũ Thị Phương Anh, giảng dạy đại học tại Sài Gòn, nhận định rằng: "Ở TP HCM người ta đã thoáng hơn với chuyện này rồi".

Ngoài công tác giảng dạy, với kinh nghiệm nhiều năm là chuyên gia kiểm định chất lượng giáo dục ở Việt Nam, bà Phương Anh cũng thẳng thắn thừa nhận rằng:

"Khi mà kiểm định chất lượng theo kiểu các quy định hiện nay thì đúng là rồi đến lúc đó cũng sẽ phải đi thu thập lại các chữ ký. Nhưng mà người ta sẽ làm sau, còn hiện nay thì qua email đã là đủ."

Việc áp dụng chính sách phong tỏa - giãn cách xã hội theo chỉ thị 16 tại một số tỉnh thành như hiện nay cùng với thực trạng dịch có thể còn kéo dài nên việc học online có lẽ sẽ còn tiếp diễn, PGS. TS. Nguyễn Hoàng Ánh nêu lên hai thách thức cấp thiết cho giáo dục Việt Nam hiện nay là:

"Một là chúng ta phải làm thế nào để đảm bảo cho các SV của chúng ta không bị đói,

"Hai là có khả năng tham gia học tập được.

"Bởi vì chính sách của VN là phổ cập giáo dục thì không có lý do gì lại làm cho người ta không thể tham gia được giáo dục chỉ vì một yếu tố khách quan mà rõ ràng sẽ còn kéo rất dài như thế này."

Cùng trăn trở về những khó khăn với học sinh và giáo viên trong thời gian phong tỏa và giãn cách xã hội, TS. Vũ Thị Phương Anh chia sẻ:

"Tôi nghĩ hiện nay có lẽ là ở Sài Gòn có rất là nhiều kể cả học sinh lẫn SV có lẽ là đang bị đói rồi.

"Vì 3-4 tháng nay, có thể nửa năm nay là không có thu nhập ổn định, thậm chí không có thu nhập.

"Và giáo viên mầm non hiện nay tôi được biết là rất là khó khăn bởi vì lương đã thấp mà rồi cả năm nay không có học sinh đến trường."

Khó khăn với người học và người dạy học là như vậy, nguyên do chính theo PGS. TS. Nguyễn Hoàng Ánh là: "cách tổ chức giáo dục của VN từ trước đến giờ không phải là để dạy online".

Do đó, tại hội luận chuyên đề về giáo dục của BBC News Tiếng Việt hôm 02/09/2021, các nhà làm giáo dục đã đưa ra các giải pháp lâu dài cho ngành giáo dục Việt Nam.

Theo TS. Vũ Thị Phương Anh, "điều dành cho giáo dục phổ thông là công bằng trong giáo dục".

"Tôi nghĩ là ngay ở Sài Gòn là nơi có rất nhiều người lao động, dân nhập cư đồng thời cũng có những đại gia thì tôi cho là tôi nhìn thấy hàng ngày sự bất bình đẳng trong giáo dục rất là lớn", bà Phương Anh nói.

Tứ góc độ quản lý, thầy giáo Đỗ Việt Khoa cho rằng: "Mọi giải pháp cho giáo dục VN có lẽ tốt nhất đó là nhắm vào đội ngũ quản lý nhà giáo, đội ngũ giáo viên."

"Bởi vì bản chất của giáo dục phải là vì con người. Không thể có chuyện mượn cớ anh là quản lý giáo dục để anh biến phụ huynh học sinh thành chỗ để kiếm tiền rồi lừa đảo phụ huynh học sinh..."

'Biến khó khăn thành cơ hội đổi mới thực sự'

Cùng góc nhìn vấn đề giáo dục phải từ con người, PGS. TS. Nguyễn Hoàng Ánh đề xuất giáo dục Việt Nam "hãy tôn trọng tự do học thuật". Bà phân tích:

"Một khi tự do học thuật, một khi mà cái tư duy phản biện, đó là những cái cốt yếu của con người trí thức không được tôn trọng mà chúng ta cứ bị buộc phải nghe lời cấp trên dù rằng là có khoa học hay không khoa học chúng ta cũng phải chấp nhận.

"Thế thì nếu tư tưởng như vậy được áp dụng vào đội ngũ giảng dạy vào nền giáo dục thì chúng ta không thể cho ra được những sản phẩm tốt.

"Và khi chúng ta không cho ra được những sản phẩm tốt thì mỗi một lần chúng ta gặp hoàn cảnh nguy nan nào như bây giờ thì chúng ta sẽ vô cùng lúng túng, chúng ta sẽ thiệt hại rất là nhiều."

"Vì rằng những biện pháp quản lý nó lúng túng, không có kịp xoay chiều cho nên tôi mong rằng là nếu muốn chuẩn bị một lực lượng nhân sự tốt cho một đất nước có thể phát triển bền vững không chỉ trong thời bình mà trong cả những thời gian gian khó như thế này thì chúng ta cần phải tôn trọng khoa học, cần phải tôn trọng tư duy phản biện và cần phải tôn trọng tự do học thuật.

"Có như vậy chúng ta mới có được một nền giáo dục đúng cách và chuẩn bị cho một tương lai của một đất nước được tốt đẹp hơn."

Gửi ý kiến cho BBC News Tiếng Việt từ Sài Gòn sau khi theo dõi các trao đổi tại cuộc hội luận Bàn tròn Thứ Năm, Phó Giáo sư, Tiến sỹ Mạc Văn Trang, nhà tâm lý học giáo dục từng có nhiều năm làm việc tại Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, bình luận thêm:

"Phải thừa nhận năm học mới này với Việt Nam chồng chất khó khăn: nhiều nơi vẫn thực hiện giãn cách, kinh tế sa sút đời sống người lao động rất khó khăn; Toàn hệ thống xã hội trong đó có giáo dục bị rệu rã.... Chỉ có may mắn là 80 phần trăm dân Việt Nam tiếp cận tốt hệ thống internet, thuận lợi cho việc học online.

"Theo tôi các giải pháp hiện nay ngành giáo dục đang áp dụng theo tôi là phù hợp. Chỉ có điều đừng tham quá, phải hết sức tình giản về nội dung dạy và học, không thể tham lam ôm đồm như lúc bình thường trước đây được.

"Và cũng nhân cơ hội này, tôi nghĩ ngành giáo dục Việt Nam và mỗi giáo viên trong các môn học hãy suy nghĩ tinh giản bớt nội dung, tập trung vào những gì là cơ bản nhất. Loại bỏ bớt ôm đồm trước đây đi.

"Điểm thứ hai là phải chuyển từ giảng dạy truyền thụ một chiều sang hướng dẫn học sinh tự học ngay từ lớp một. Phải huấn luyện cho học sinh biết phương pháp tự học, tự nghiên cứu, tự trình bày vấn đề một cách độc lập, chủ động, sáng tạo.

"Và cuối cùng, điểm thứ ba theo tôi là nhân cơ hội này hướng dẫn học sinh học nhóm, thảo luận forum với nhau để cùng làm một đề tài, game (trò chơi) nghiên cứu một vấn đề, có sự phân công hợp tác. Đó hoàn toàn có thể là trong cái rủi, cái khó nảy ra cái khôn!"

# data[].attributes.attachment_link.title
Học online vì Covid-19: 'Thách thức thực sự' cho giáo dục VN - BBC News Tiếng Việt

# data[].attributes.attachment_link.description
Năm học mới 2021-2022 sẽ rất khó khăn và việc học online là không hề dễ dàng cho cả thầy cô lẫn học trò, đó là nhận xét chung tại một hội luận chuyên đề của BBC News Tiếng Việt.

# data[].attributes.body
https://vnuhcm.edu.vn/dao-tao_33376864/day-va-hoc-online-co-hoi-va-thach-thuc/323839346864.html

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Áp lực bủa vây giáo viên mà để vượt qua, bên cạnh nỗ lực của thầy cô, rất cần sự thấu hiểu, chia sẻ và chung tay của nhà trường, gia đình và xã hội.

"Nói sao để con hiểu, phụ huynh hài lòng?!"
Cô N.T.T.K., chủ nhiệm lớp 2 một trường tiểu học ở quận 6 (TP.HCM), cho biết một tuần trôi qua, sau ngày tựu trường cô cảm thấy thật căng thẳng và chưa nghĩ ra cách nào khả thi để thoát ra được. "Tôi không thấy nặng về chương trình hay phương pháp dạy học trực tuyến trong tình hình dịch bệnh. Cái tôi lo là trong tiết dạy của mình, nhiều phụ huynh hỗ trợ con và can thiệp hơi sâu. Có hôm vẳng trong âm thanh tiếng phụ huynh: "Không biết bà cô mày dạy có chuẩn không?". Tôi thật sự buồn. Đây là những giờ "mào đầu" để dặn dò các con về kỹ năng, kích thích tinh thần học cho con nên giáo viên đôi khi phải pha những câu chuyện đời thường, nhẹ nhàng, vui vẻ. Phụ huynh lại hiểu sai ý. Đó là chưa kể mạng Internet mấy hôm nay bị rớt liên tục, có em vào được, em thì không; phụ huynh lại nổi nóng với giáo viên, xem như lỗi tại cô" - cô K. giãi bày.

Phụ trách lớp gồm 35 em học sinh lớp 1 môn tiếng Anh tích hợp ở một trường của quận Tân Bình, cô H.G. kể có 35 camera trên màn hình máy tính của cô, mỗi ô tài khoản tên học sinh xuất hiện đến 2 - 3 người chen vào và xen ngang. Cô H.G. nói thêm đó là ông bà, cha mẹ, anh chị của các em "điểm diện" vào trong camera khi tiết học bắt đầu.

"Việc ông bà, gia đình quan tâm đến tiết học của con là điều rất tốt. Nhưng dù online nhưng đây là không gian lớp học, người thân xuất hiện ở lớp nên buộc cô giáo phải linh hoạt ngôn ngữ cho cả hai thế hệ. Nói sao cho các con hiểu, nói như thế nào để phụ huynh hài lòng... Nhìn màn hình khô cứng nhưng giáo viên phải hoạt ngôn cho phù hợp với học sinh, phụ huynh. Nghĩa là trong một tiết dạy có trăm con mắt nhìn, giáo viên vô cùng áp lực" - cô G. nói.
Cuộc "di dân" thiếu chuẩn bị
Bà Nguyễn Thúy Uyên Phương, nhà nghiên cứu và thực hành giáo dục tại TP.HCM, ví việc học sinh ở Việt Nam online mà không có chuẩn bị trước nôm na như cuộc di dân lên thế giới số do đại hồng thủy mang tên COVID-19 ập tới. Theo bà Uyên Phương, trong cuộc "di dân" này, giáo viên là người gần như tự lực khai phá vùng đất mới, vùng đất xa lạ và cầm "cuốc" để khai hoang trong trạng thái bị động, thiếu hỗ trợ nhưng thừa áp lực.

"Giáo viên trẻ quen thuộc với công nghệ, giáo viên lớn tuổi thì quen với phấn trắng bảng đen, đấy đã là không đồng đều rồi. Chưa kể không phải giáo viên nào cũng có laptop, rồi đời mới đời cũ, nhà trường chưa có trang bị máy tính cho giáo viên. Ở nhà, đường truyền Internet chập chờn, hoặc giáo viên ở trọ nên gói WiFi có hạn. Ở trường tư giáo viên được hỗ trợ vì trường tư có ngân sách, hạ tầng công nghệ. Còn đa số giáo viên trường công chưa sẵn sàng để dạy học online, công cụ khai hoang không được trang bị đầy đủ.

Ngoài ra, các giáo viên chưa được tập huấn về khía cạnh để hiểu tâm lý học sinh và thiết lập mối quan hệ của các em khi chuyển đổi phương pháp học tập, để giúp học sinh tinh thần tự kỷ luật khi lên môi trường online. Thầy cô chỉ tập huấn về một số kỹ thuật online nhưng thách thức online không phải giảng bài mà căn bản học sinh Việt Nam thiếu kỹ năng tự quản, tự học. Bây giờ các em chỉ có màn hình, không gian không có, việc học sẽ sao nhãng, miễn cưỡng" - bà Uyên Phương phân tích.

Từng chứng kiến và trải qua những câu chuyện của đồng nghiệp khi dạy online cho học sinh tiểu học ở nước ngoài, bà Phạm Ngọc Quế Anh - đang học tiến sĩ giáo dục Trường ĐH Texas, Mỹ - cho rằng so với việc dạy học bằng "phấn trắng, bảng đen" thì việc dạy học online lại càng mang lại những thử thách lớn cho chính giáo viên.

"Là một giáo viên, tôi nghĩ ai cũng mong muốn mang lại cho học trò những tiết học chất lượng, đảm bảo các yêu cầu và mục tiêu của môn học. Nhưng một số vấn đề khác phát sinh trong dạy học online như lỗi mạng, học sinh lúng túng trong việc tương tác với giáo viên, cách sử dụng các phần mềm... cũng khiến giáo viên gặp không ít áp lực và cần được cảm thông, chia sẻ" - bà Quế Anh nói.

Theo bà Quế Anh: "Trong giai đoạn hiện nay, phụ huynh chính là người tương tác trực tiếp, dễ dàng với con. Vì vậy, tôi nghĩ sự tương tác giữa giáo viên và phụ huynh cần thắt chặt hơn nữa để có thể hỗ trợ, chia sẻ và cảm thông trong việc dạy và học hiệu quả hơn".
Dễ "tụt mood"

Ngoài áp lực, cô H.G. cho rằng không riêng mình mà hầu như giáo viên dạy online, nhất là cấp tiểu học, phải mang nỗi lo là dạy sao cho không để phản ảnh khó, khổ, than phiền đến ban giám hiệu. "Lãnh đạo nhà trường luôn nhắc nhở, kiểm tra công tác chuyên môn, xử lý tiếp nhận phản hồi từ phụ huynh. Lỡ có một phụ huynh chưa hiểu hết câu chuyện phản ảnh giáo viên dạy thế nọ thế kia thì rất "tụt mood" (mất hứng - PV). Lo lắng, áp lực, căng thẳng là điều nhiều giáo viên không nói ra nhưng trong lòng luôn nặng trĩu" - cô H.G. tâm tư.

Cha mẹ cần ghi nhớ 3A khi cho con học online

TTO - Từ sự cố không may của một em học sinh Hà Nội khi học trực tuyến, các chuyên gia cho rằng phụ huynh cần quan tâm 3 vấn đề chính để đảm bảo an toàn cho con khi học online.

# data[].attributes.attachment_link.title
Dạy học online: Một tiết dạy, trăm mắt nhìn

# data[].attributes.attachment_link.description
Áp lực bủa vây giáo viên mà để vượt qua, bên cạnh nỗ lực của thầy cô, rất cần sự thấu hiểu, chia sẻ và chung tay của nhà trường, gia đình và xã hội. "Nói sao để con hiểu, phụ huynh hài lòng?!"

# data[].attributes.body
-khó khăn về đường truyền
-hạn chế về thiết bị

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
PV-Thứ tư, ngày 22/09/2021 07:57 GMT+7

Tuy nhiên, việc chuyển đổi sang hình thức học trực tuyến đã gây ra nhiều trở ngại cho cả người dạy và người học bao gồm khó khăn trong việc hỗ trợ giáo dục, thiếu tương tác trực tiếp và hạn chế trong việc tiếp cận công nghệ. Các nhà nghiên cứu và chuyên gia đến từ Đại học Monash, Úc chia sẻ suy nghĩ về bối cảnh giáo dục đang thay đổi và đề xuất của họ về cách giải quyết những vấn đề trên.
Các giảng viên và sinh viên tại Đại học Monash đã trải nghiệm việc học trực tuyến trong thời kỳ đại dịch COVID-19 như thế nào? Khi thiếu vắng sự tương tác trực tiếp, công nghệ kỹ thuật số có thể được sử dụng như thế nào để thúc đẩy các hoạt động thảo luận trong lớp học?
Bốn giảng viên đến từ Khoa Giáo Dục của Đại học Monash - Lilly Yazdanpanah, Kristin Reimer, Melissa Barnes and Tim Fish: Chúng tôi đã trải nghiệm việc học và giảng dạy online xuyên suốt những tháng vừa qua với tư cách là giảng viên. Và chúng tôi sẽ chia sẻ các kinh nghiệm và nhận định của mình đến với tất cả các mối giao tiếp trực tuyến, với mong muốn sẽ tạo nên không gian giao tiếp chân thật nhất bằng cách khơi dậy nhận thức cá nhân và chú trọng đến cảm xúc của những người xung quanh.

Học tập từ xa/trực tuyến đã thách thức cách chúng ta vẫn thường tạo ra các mối quan hệ bền chặt và những môi trường học tập chủ động. Tuy nhiên, những môi trường học tập đó, dù là trực tiếp hay trực tuyến, cũng đều tạo ra bởi con người. Chúng không thể được thay thế bằng một cú nhấp chuột, và không thể được chuẩn hóa. Chúng được tạo ra theo một cách khác biệt, tràn ngập cảm xúc và tính nhân văn. Đồng thời, những môi trường học tập này được xây dựng thông qua và phụ thuộc hoàn toàn vào các mối quan hệ.

Dưới đây là những chia sẻ của chúng tôi về trải nghiệm giảng dạy trong môi trường trực tuyến, cách chúng tôi nỗ lực giải quyết mối quan hệ giữa thầy và trò, cũng như duy trì sự kết nối với sinh viên của mình. Chúng tôi xin đề ra bốn nguyên tắc được rút ra từ kinh nghiệm giảng dạy trực tuyến của chính bản thân về cách tiếp cận các mối quan hệ trực tuyến: hành động có chủ đích; nhân cách hóa trải nghiệm trực tuyến; chú ý đến cảm xúc; và tích cực thể hiện bản thân trên không gian mạng.

Một mặt giáo viên nên chia sẻ mục tiêu đằng sau những hoạt động giảng dạy cũng như lắng nghe tiếng nói của học sinh. Mặt khác, chúng tôi cần nhìn nhận rằng việc kiểm soát được mọi tình huống là điều bất khả thi. Thay vì cố gắng kiểm soát, giáo viên và học sinh có thể đồng kiến tạo tri thức, giúp những cuộc thảo luận trở nên dễ dàng hơn. Các học sinh nên được chuyển micro từ người này sang người khác để chia sẻ kinh nghiệm và hiểu biết của chính mình về chủ đề được đề cập tới.

Đối với nguyên tắc thứ hai, trong giảng dạy, điều quan trọng là phải kết nối được những gì học sinh đang học với kinh nghiệm sống và thế giới xung quanh họ. Học sinh được trao thêm cơ hội để bày tỏ quan điểm cá nhân và kết nối với nhau thông qua các nền tảng tương tác.

Sự đa dạng là chìa khóa để đáp ứng sở thích về mặt hình thức học tập của học sinh - bao gồm cả trao đổi 1:1 với giáo viên, thảo luận nhóm nhỏ với bạn cùng lớp (có hoặc không có sự góp mặt của giáo viên), thảo luận trực tuyến và trên mạng xã hội.

Cảm xúc là một yếu tố không thể và không nên bị phớt lờ trong nỗ lực sinh động hóa không gian mạng. Ở phần đầu của mỗi buổi phụ đạo, học sinh sẽ chia sẻ trạng thái cảm xúc của họ thông qua một khảo sát ẩn danh. Hoạt động này cho thấy sự quan tâm chân thành của chúng tôi dành cho họ. Trong khi thực hiện một cuộc khảo sát tương tự vào cuối buổi phụ đạo giúp học sinh nhận thức được bất cứ thay đổi tích cực nào trong cảm xúc của họ.
Các giáo sư tại Đại học Monash có suy nghĩ như thế nào về tiềm năng của việc học trực tuyến? Liệu đây sẽ trở thành phương pháp mới của tương lai?
Cuối cùng, chúng tôi nhận thấy việc tập trung vào nội dung và các hoạt động trực tuyến nhằm thu hút học sinh tham gia không có được sự tự nhiên và tính riêng biệt hình thành qua nhiều năm giảng dạy trực tiếp. Dù bạn đang ở trong không gian trực tuyến nào, điều quan trọng là không để sự hiện hữu của bản thân trở nên lu mờ và biến mình trở thành một kẻ vô danh - hãy cho phép con người thật của mình hiện diện, cho dù nó có như thế nào đi chăng nữa.

Ứng cử viên Tiến sĩ Matthew Fyfield và Giáo sư Michael Henderson từ Khoa Giáo dục: Việc chuyển đổi sang học trực tuyến trên toàn thế giới gần đây đã dẫn đến sự phụ thuộc nhiều hơn vào hình thức giảng dạy thông qua video kỹ thuật số như video chứa các slides bài giảng, video hướng dẫn và video quay lại bài giảng.
Đại dịch COVID-19 đã tác động tiêu cực đến sự công bằng trong giáo dục như thế nào? Những giải pháp hữu hiệu cho vấn đề này mà các chuyên gia của Đại học Monash đề xuất là gì?
Có thể nói, một số lượng lớn chưa từng có các nhà giáo dục đã được trải qua khóa học đào tạo kỹ năng giảng dạy từ xa cấp tốc. Điều này giúp họ cải thiện khả năng sáng tạo video, nâng cao hiểu biết về các nguồn video, cũng như tăng cường tích hợp video vào chương trình giảng dạy.

Khi các nhà giáo, học sinh và sinh viên quay trở lại lớp học, chúng tôi dự đoán rằng việc sử dụng video trong giảng dạy sẽ còn tiếp tục diễn ra. Do đó, chúng ta cần tập trung tối đa hóa tiềm năng của phương tiện truyền đạt này.

Giáo sư Umesh Sharma và Tiến sĩ Fiona May - Đơn vị nghiên cứu Tâm lý học giáo dục và Giáo dục hòa nhập: Nghiên cứu của Đại học Monash đã phát hiện ra rằng, đối với các trường học có sự phối hợp với gia đình để đảm bảo tất cả học sinh có thể tiếp cận công nghệ cần thiết, đã cho thấy sự gia tăng tương tác của các bạn trẻ. Đối với một số gia đình, việc này bao gồm khả năng truy cập Internet, hoặc các thiết bị như máy tính xách tay hay máy tính bảng.
Trước thềm năm học mới giữa dịch COVID-19, các cố vấn giáo dục có thể làm gì để giúp nâng cao sức khỏe tinh thần của học sinh và sinh viên?
Ngoài ra, những chiến lược như cung cấp cho sinh viên số điện thoại của giáo viên hoặc nhân viên hỗ trợ giáo dục trong trường hợp họ cần hỗ trợ thêm, và đảm bảo các bài giảng được ghi hình để sinh viên có thể xem lại khi cần, được cho là vô cùng quan trọng.
* Mời quý độc giả theo dõi các chương trình đã phát sóng của Đài Truyền hình Việt Nam trên TV Online và VTVGo!
Một số nhân viên trợ giảng đã mô tả cách họ liên hệ với học sinh qua điện thoại trước các giờ học trực tuyến để trao đổi về mục tiêu bài học. Bên cạnh đó, họ cũng liên lạc qua điện thoại hoặc email sau các buổi học để có thể hỗ trợ học sinh ngay khi cần.

Emily Berger - Giảng viên đến từ Đơn vị nghiên cứu Tâm lý học Giáo dục và Giáo dục hòa nhập: Với những lo ngại về rủi ro sức khỏe tâm lý gây ra bởi dịch COVID-19, hiện nay có những biện pháp có thể được áp dụng để giúp đỡ mọi người về mặt cảm xúc như giao tiếp rõ ràng, hỗ trợ tài chính, giúp mọi người kết nối trong thời gian cách ly và giãn cách xã hội, cũng như cung cấp đầy đủ nguồn lực để duy trì sự vận hành của nơi làm việc và trường học.

# data[].attributes.attachment_link.title
Giáo viên, học sinh gặp khó khăn khi học trực tuyến: Chuyên gia giáo dục khuyên gì?

# data[].attributes.attachment_link.description
PV-Thứ tư, ngày 22/09/2021 07:57 GMT+7 Tuy nhiên, việc chuyển đổi sang hình thức học trực tuyến đã gây ra nhiều trở ngại cho cả người dạy và người học bao gồm khó khăn trong việc hỗ trợ giáo dục, thiếu tương tác trực tiếp và hạn chế trong việc tiếp cận công nghệ.

# data[].attributes.body
khó khăn
thách thức

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Việc học trực tuyến được hai tuần rồi, nhưng em Hà Linh - học sinh lớp 4 một Trường Tiểu học ở Hà Nội vẫn rất khổ sở với cách thức học trực tuyến vì nhiều bài Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử... cô giáo đọc em không chép kịp. "Ngày nào cũng vậy, tối đến bố mẹ phải gọi điện xin bài giảng cho con chép lại để học theo kịp với các bạn. Ở trên lớp con vẫn hoàn thành được bài cô giáo đọc, nhưng khi học trực tuyến con không thể tập trung được nên ngày nào cũng phải bỏ bài. Theo tôi tìm hiểu, ngoài con mình ra, trong lớp cũng nhiều cháu cũng tình trạng như vậy. Ngoài ra, chương trình học của con như học trên lớp, nên khá nặng. Chỉ mong dịch bệnh sớm được kiểm soát để các con được đến trường học"- chị Thùy Trang - phụ huynh em D.H.L sốt ruốt nói.

Cũng tâm trạng như vậy, chị Như Ngọc (Hai Bà Trưng, Hà Nội) có con học lớp 7 chia sẻ: "Máy tính bố mẹ làm việc phải nhường cho con học nên mất cả buổi làm việc, thế nhưng theo dõi con học trực tuyến cũng thấy nản. Đường truyền internet không ổn định hay bị out ra khỏi lớp một lẽ, nhưng thái độ học tập của các con mới đang nói. Học trực tuyến cấp tiểu học một kiểu vất vả, đối với cấp THCS vất vả kiểu khác. Các con không tự giác học. Cô giáo không yêu cầu bật camera để theo dõi vì sợ ảnh hưởng đến đường truyền, nên nhiều con vừa học vừa chơi. Thậm chí, nhiều bạn trong lớp còn mở thêm phòng học trong microsoft team để nói chuyện riêng với nhau, kéo bè cánh các bạn trong lớp ra khỏi lớp học, nên dù lớn bố mẹ vẫn phải chia nhau ra giám sát mới chịu học hành tử tế".

Ảnh minh họa. Nguồn: VA

Theo thầy Tô Ngọc Sơn, giáo viên Trường tiểu học Chu Văn An, Đồng Tháp chia sẻ về khó khăn khi dạy học trực tuyến, do cha mẹ bận rộn quá nhiều công việc, không có thời gian chăm sóc con, cùng con ngồi học, giúp con tháo gỡ khó khăn. Rất nhiều cha mẹ hiện nay không thuần thục các thao tác sử dụng các thiết bị như máy tính, Ipad, di động thông minh... nên rất ngán ngại khi để con tự ý sử dụng. Vì cha mẹ không am hiểu, không biết sử dụng Công nghệ nên không biết cách chỉ dạy con điều này cũng gây không ít khó khăn trong việc tổ chức dạy và học trực tuyến.

Thêm nữa, cũng không ít gia đình chưa đủ điều kiện để trang bị cho con những phương tiện học tập như: Không sử dụng đường truyền kết nối mạng, không mua sắm nổi máy tính, laptop hay điện thoại thông minh,... Một số phần mềm hỗ trợ dạy trực tuyến thường đều có bản quyền, tính phí, cách sử dụng cầu kỳ phức tạp. Nhiều gia đình không biết cách sử dụng nên dẫn đến nhiều khó khăn khi nhà trường tổ chức cho con học Online. Thầy cô không trực tiếp quan sát được học sinh, không kèm cặp sát được từng em. Các em dễ buồn chán, ngủ gật,....

Một giáo viên lớn tuổi ở Hà Nội cũng cho hay, việc dạy - học trực tuyến không phải là công việc được thực hiện thường xuyên, nên trong quá trình dạy nhiều khi rất lúng túng. Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở nhiều giáo viên hạn chế, nhất là giáo viên lớn tuổi như tôi, cách thức triển khai bài giảng như thế nào để hiệu quả, thu hút sự tập trung, lắng nghe của học sinh cũng là vấn đề khó khăn. Công việc này đòi hỏi cần phải có thời gian.

Ngày 17/9, tỉnh Cà Mau đã quyết định dừng dạy trực tuyến với cấp tiểu học, các lớp 6,7,8 tiếp tục học trực tuyến nhưng chỉ ôn kiến thức cũ, chưa học kiến thức mới năm học 2021-2022. Lớp 9 đến 12 tiếp tục học trực tuyến với chương trình khóa mới 2021-2022. Lý do tỉnh Cà Mau thay đổi vì liên quan đến thực trạng dạy trực tuyến, liên quan hạ tầng công nghệ thông tin, đường truyền internet, phương tiện, điệu kiện học tập của học sinh.
Linh hoạt, sáng tạo trong dạy học trực tuyến
Chia sẻ về kinh nghiệm dạy trực tuyến sao cho hiệu quả, thầy Tô Ngọc Sơn cho hay, thầy cô cần có nội quy nhẹ nhàng nhưng cũng chặt chẽ ngay từ buổi đầu gặp gỡ các em. Nội quy này luôn được nhắc lại trong suốt những tuần đầu khi có những biểu hiện chưa đúng. Lời nói, cử chỉ, giọng điệu nhẹ nhàng, thân thiện, nhất phải phải luôn khen ngợi động viên trước khi sửa chữa những sai phạm, những kết quả chua phù hợp. Tạo cho các em không khí thoải mái, gần gũi, thân thiện. Các em phải được nói, được trình bày, được thể hiện. Các em sẽ hứng thú và hăng sai học tập.

Thêm nữa, bài giảng phải thiết kế chi tiết trên Powerpoint. Kênh chữ vừa phải, (ít, cô động) càng tốt để tránh tạo cảm giác nhàm chán, khó nhớ. Phải tận dụng các tính năng, hiệu ứng của các phần mềm để làm bài giảng sinh động, bắt mắt, hấp dẫn. Yêu cầu học sinh khoe bài làm của các em bằng hình chụp gửi lên nhóm zalo, chia sẻ để mọi người cùng tham khảo. Việc làm này có tác dụng động viên khuyến khích rất lớn để các em tích cực hơn nữa trong việc làm bài, trình bày vào vở học,...

Ông Đặng Tự Ân, nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục tiểu học (Bộ GD&ĐT) gợi ý, dạy học trực tuyến không bao giờ có thể thay thế được dạy học trực tiếp, vì mỗi hình thức giáo dục có những đặc thù, điểm mạnh, yếu khác nhau. Vì thế, hai hình thức này không thể thay thế hay phủ nhận lẫn nhau. Khi giáo dục chưa có được một chiến lược quốc gia về dạy học trực tuyến, chúng ta cần tổ chức dạy học trực tuyến một cách linh hoạt và luôn kết hợp chặt chẽ với dạy học trực tiếp, không áp dụng quá cứng hay chỉ đạo dạy học trực tuyến một cách đồng loạt, theo kiểu "đồng phục" với các nhà trường và ở các địa phương.

Tại buổi làm việc mới đây, Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam cũng yêu cầu Bộ GD&ĐT tiếp tục đẩy mạnh chuyển đổi số trong giáo dục. Đồng thời, giảm tải chương trình phù hợp với điều kiện và phương thức học trực tuyến, học qua truyền hình.

"Hướng dẫn tổ chức tiết học, giờ học tránh quá căng thẳng hoặc hình thức, hời hợt. Đặc biệt lưu ý phương châm "học mà chơi, chơi mà học" đối với học sinh bậc tiểu học và các tác động tiêu cực đối với sức khỏe, tâm sinh lý của các cháu khi phải tiếp xúc nhiều với máy tính, điện thoại, tivi"- Phó Thủ tướng nhấn mạnh. Bên cạnh đó, đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá, thi cử (nhất là các kỳ thi phục vụ cho việc chọn trường, chọn lớp đầu cấp; thi tốt nghiệp trung học phổ thông, tuyển sinh đại học) phù hợp với điều kiện dạy và học trong tình hình dịch bệnh, tất cả nhằm bảo đảm công bằng, quyền lợi của học sinh./.

# data[].attributes.attachment_link.title
Khắc phục những bất cập trong dạy và học trực tuyến

# data[].attributes.attachment_link.description
(ĐCSVN)- Năm học mới 2021-2022 đã được hai tuần, nhiều địa phương thực hiện giãn cách xã hội để phòng, chống dịch COVID-19 nên phải chọn phương thức học trực tuyến để duy trì tiến độ học tập. Dù đã rất cố gắng, nhưng những bất cập trong dạy và học trực tuyến không thể ngày một ngày hai khắc phục được.

# data[].attributes.body
23/9 có mặt

# data[].attributes.body
23/9

# data[].attributes.body
" Một người đàn ông vì muốn hạnh phúc nên viết lên bảng " tôi muốn hạnh phúc " Một nhà sự đi ngang qua thấy vậy bền xoá từ "tôi" và bảo " hãy bỏ đi cái tôi " , rồi nhà sư lai bỏ đi từ " muốn " và bảo :"hãy bỏ ham muốn đi ". Bây giờ ông dã có hạnh phúc ." Đó là một câu truyện nhỏ mang nhiều tính nhân văn , truyền tải thông đúng đắng về hạnh phúc . Hạnh phúc là một cảm xúc của con người , nó có được khi con người được thoải mãn nhu cầu của bản thân .Cái  tôi là một tư tưởng được hình thành trong đời sống khi ta nhận định được vai trò của bản thân , nó có hai cách giải thích một tốt và một xấu , cái tôi theo nghĩa tích cực là sự tự tin với bản thân , trái lại đó là sự ảo tường về tầm quan trọng của mình . Còn ham muốn là dục vọng của con người với một đồ vật nào đó mà bản thân không có được . Vậy câu truyện trên nói cho ta biết hạnh phúc có được là khi ta từ bỏ đi những ảo tưởng không thật tế và những ham muốn sai trái . Cái tôi và ham muốn tạo ra ngan cách giữa bản thân với xã hội , khi chúng ta quá ảo tưởng về bản thân và trở nên kênh kiệu , ham muốn về vật chất làm cho bản thân ta nảy ra những suy nghĩ dụ lợi  . Từ đó chúng ta đã mấy đi những thứ quý gia như gia đình và bạn bè . Chủ tịch Hồ Chí Minh có lẽ là một minh chứng tiêu biểu khi Bác luôn biết lắng nghe và trọng dụng người tài , Bác Hồ cũng là một người có lối sống giản dị không có ham muốn về cuộc sống xa hoa vật chất. Như đã nói trên cái tôi luôn có hai mặt tích cực và tiêu cực nên từ bỏ cái chỉ là từ bỏ những suy nghĩ ảo tưởng quá mất về bản thân , chứ không nên bỏ đi những cái chất của riêng mình . Ham muốn cũng vậy bỏ đi những ham muốn truỵ lạc và giữ lại hoài bão của bản thân . Tóm lại từ bỏ cái tôi và ham muốn là một việc làm đúng đắn , điều này giúp bản thân ta có được hạnh phúc thật sự.

# data[].attributes.body
Nỗ lực

# data[].attributes.body
16/9 có mặt

# data[].attributes.body
Niềm tin 2

# data[].attributes.body
Chí phèo (2) 3

# data[].attributes.body
Chí Phèo (2) 2

# data[].attributes.body
Chí Phèo (2) 1

# data[].attributes.body
Chí Phèo 3

# data[].attributes.body
Chí Phèo 2