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Lineamientos y programa operativo (diseño de curso)

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Lineamientos y programa operativo (diseño de curso)

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Autoevaluación de curso María Fernanda Vázquez Ortíz

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Autoevaluación de curso María Fernanda Vázquez Ortíz

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Realiza un análisis honesto de tu desempeño durante el curso, considera tu compromiso, dedicación, esfuerzo, atención, actitud, entrega de actividades, puntualidad y calidad de los trabajos y actividades realizadas.

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Hoy las maestras nos pidieron que hiciéramos un collage con las estrategias de aprendizaje que hemos aprendido o realizando a lo largo del curso y verdaderamente me sorprendí al ver un archivo que nos compartieron y poder identificar o imaginar todas las estrategias posibles a implementar.

Soy fan de las técnicas de aprendizaje creativas y divertidas, creo que es la enseñanza que se conserva por mayor tiempo y la más sencilla de recordar.

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Tipos de evaluación

1. Evaluación diagnóstica (también denominada preevaluación)

Evalúa las fortalezas, debilidades, conocimientos y habilidades de un alumno antes de la formación. Sirve para conocer el punto de partida. Es una base desde la que trabajar los conocimientos que los alumnos van a adquirir durante el programa formativo.

2. Evaluación formativa

Evalúa el rendimiento de un alumno durante la formación y, por lo general, se produce con regularidad durante todo el proceso de instrucción. Es como un repaso para poder revisar la idoneidad de la formación recibida por si fuese necesario realizar modificaciones en el método de enseñanza.

3. Evaluación sumativa

Mide el rendimiento de un estudiante al final de la formación. Es la forma de saber qué ha aprendido y qué no.

4. Evaluación por medias

Compara el desempeño de un estudiante con el de otros compañeros/as. Es una especie de evaluación grupal o “demográfica” que ayuda al docente a obtener medias y sacar conclusiones generales.

5. Evaluación basada en objetivos

Mide el rendimiento de un alumno frente a una meta, un objetivo específico o estándar. Consigue obtener datos y conclusiones más concretas sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.

6. Evaluación intermedia o de referencia

Evalúa el rendimiento del alumno por intervalos de tiempo periódicos. Normalmente coinciden con el final de períodos de calificación: meses, trimestres, etc. Ayuda a predecir el rendimiento de los estudiantes en las evaluaciones sumativas de final de año.

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DEBRIEFING Y REALIMENTACIÓN

Primero vimos la diferencia entre objetivos y competencias de aprendizaje.

DEBRIEFING: Es una conversación guiada en equipo que se realiza inmediatamente después de un evento real o simulado. Se realiza con el objetivo de mejorar el rendimiento futuro respecto al desarrollo de una tarea. En ella hay un guía / instructor / modulador que indaga cuál fue el modelo mental del participante.

- Descripción
- Análisis
- Aplicación

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Gané!!! 1º

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El día de hoy realizamos una retroalimentación siguiendo la escalera de Wilson.

Analizamos el padlet de un compañero, a mi me tocó retroalimentar a Junice y a mí me retroalimentó Saúl.

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A. ¿Los colores de las notas están distribuidas para que el mismo color sea de la misma clase?
V. La distribución temporal de los puntos del padlet hace fácil comprender el orden cronológico de los mismos. Además, la buena redacción, ortografía y el uso de recursos como imágenes y enlaces permite hacer una lectura muy amena.
E. Llama la atención las notas de las últimas clases ya que, por ejemplo, solo aparece el título de la clase 8.
S. Retomar las anotaciones semanales de las clases para poder llevar un aprendizaje continuo. Como sugerencia, puedes ir anotando en el Padlet al tiempo de la clase (Hacer apuntes y luego se organizan).

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Vimos el aprendizaje significativo e hicimos equipos para retroalimentar acerca del tema y cerramos la unidad 3.

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Hoy aprendimos acerca del modelo de novato a experto de Dreyfus, me pareció muy interesante porque nunca hubiera imaginado que existía un modelo que plantea el paso a paso para volverse un experto.

Realizamos una presentación entre todos para poder desarrollar este modelo.

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Aprendizaje CLASE 8 (28 septiembre 2021)

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Aprendizaje CLASE 8 (28 septiembre 2021)

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Aprendizaje CLASE 7 (21 Septiembre 2021)

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Aprendizaje CLASE 7 (21 Septiembre 2021)

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Hoy aprendí acerca del modelo ABP (Aprendizaje basado en problemas) me quedó muy claro porque lo pusimos en práctica en clase y me gustó mucho porque logra que interactúe todo el grupo y que todos den su punto de vista para intentar resolver el problema.

Después de clase quise investigar un poco más acerca de este modelo y encontré que es un modelo que vino a revolucionar el modelo de enseñanza tradicional. El modelo se desarrolló en la escuela de medicina en la Universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos y también fue implementado en la Universidad de McMaster en Canadá en 1960.

Este modelo se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica, ya que se logra que el conocimiento se integre y organice al intentar resolver problemas de la
vida real.

Considero que es un modelo muy didáctico y pareciera un juego en donde logra que alumno se ponga a pensar en cómo dar solución al problema.

El ABP en la actualidad es utilizado en la educación superior y en muy diversas áreas del conocimiento, no solo en medicina.

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Hicimos una actividad muy ingeniosa para implementar al curso el APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, Realizamos un ejercicio en donde destacamos datos orientadores de un problema que tenía la profesora Sofía. Posteriormente hicimos preguntas para poder indagar más en el problema y generamos hipótesis para dar explicación al problema de la profesora.

En lo personal me gustó implementar este modelo que desconocía e imaginar que resolvería el problema de la profesora.

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Aprendizaje CLASE 6 (14 Septiembre 2021) 

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Aprendizaje CLASE 6 (14 Septiembre 2021) 

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Modelo ICAP

El modelo ICAP permite generar actividades de 4 tipos:
- Interactivas: Realizar una tarea y después intercambiar comentarios con un compañero o el profesor.
- Constructivas: Formular un tratamiento innovador para un paciente, reflexionar acerca de lo que necesita y construir la metodología a emplear.
- Activas: En clase tomar nota acerca del tema a tratar.
- Pasivas: Escuchar una ponencia en un congreso y almacenar la información obtenida.

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CLASE 6 Ejemplo de Aprendizaje mediante constructivismo

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CLASE 6 Ejemplo de Aprendizaje mediante constructivismo

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El profesor con la finalidad de que aprendan a realizar notas médicas actúa en clase como si él fuera el paciente y el alumno empieza a ponerle atención a sus signos y síntomas que refiere el paciente (profesor) y empieza a construir su nota médica y pensar en cada aspecto relevante que puede informar

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Hicimos una actividad en la que analizamos los planes de estudio de medicina en diferentes universidades, elegí la Facultad de medicina y pudimos ver que tiene una influencia de Flexner. El plan de estudios se divide en básico del semestre 1 al 4 y en clínico del semestre 5 al 10.
También pudimos identificar que en el semestre 5-9 se basa en el aprendizaje basado en problemas por la solución de casos clínicos. Sin embargo, descubrimos en la retroalimentación con el grupo que se asemeja más al sistema modular.

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CLASE 5 Análisis de plan de estudio de medicina Fes Iztacala 

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CLASE 5 Análisis de plan de estudio de medicina Fes Iztacala 

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El modelo 4 componentes fue lo que más llamó mi atención en esta clase puesto que es muy semejante a lo que hacemos en la carrera (cirujano dentista):
-Tareas de aprendizaje: Nos pedían hacer prácticas escritas de los procedimientos, tallado de dientes etc.
-Información de apoyo: libros, artículos, casos clínicos etc.
-Procedimiento: Prácticas guiadas por el profesor.
-Practicas del tema hasta automatizar los procesos

El aprendizaje significativo por otra parte se encarga de conectar conocimientos previos con nuevos y así superar nuestros conocimientos.

Todo para mi es muy interesante porque no tenía idea de la existencia de estas teorías puesto que no pertenezco a la maestría en docencia pero estoy encantada con este mundo del aprendizaje.

También vimos cuál es la mejor teoría para sugerirle a la Dra. Ericka en el contexto hospitalario que maneja y coincidimos que el 4C sería el mejor método por las circunstancias en las que está.

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Vimos que nuestro temario se basa en los pasos para el aprendizaje significativo de Fink

El modelo 4C/ID hace que se automaticen los procedimientos y que al final se vuelva autónomo el estudiante

El modelo de aprendizaje significativo se encarga de relacionar o conectar conocimientos

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Me llamó mucho la atención conocer otras formas de aprendizaje por medio de modelos para desarrollar cursos, vimos el aprendizaje significativo y el modelo de 4 componentes.

El aprendizaje significativo me pareció muy relevante porque el alumno va haciendo conexiones entre lo aprendido anteriormente y el nuevo conocimiento. Además el alumno es capaz de relacionar sus conocimientos y logra que se motive al ver un avance rápido en su conocimiento.

Sin embargo, el modelo de 4 componentes se relaciona muchísimo con la forma en que se lograba el aprendizaje en mi carrera (cirujano dentista) por lo que desglosaré cada componente con un ejemplo de mi formación.

*Tareas de aprendizaje: En clase analizábamos casos clínicos o enfermedades y platicábamos acerca de su tratamiento y como actuar ante una situación similar.
*Información de apoyo: Los profesores nos daban bibliografía complementaria acerca del tema en cuestión
*Información procedimental: Realizábamos prácticas en la clínica acerca del paso a paso para hacer procedimientos.
*Práctica de una parte de la tarea:

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CLASE 2 El rol del educador médico ante la contingencia por COVID - 19 

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CLASE 2 El rol del educador médico ante la contingencia por COVID - 19 

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Roles del educador médico ante el COVID-19

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CLASE 2 Ejemplo de teoría sociocultural 

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CLASE 2 Ejemplo de teoría sociocultural 

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Nunca me había preguntado acerca de la definición de la palabra mentor, profesor, docente, educador etc. Aún cuando el desempeñar esa profesión es uno de mis sueños. Esta clase me ayudó mucho a abrir mi panorama y me dió una introducción acerca de las competencias y los puntos claves que debe cumplir un buen docente, concuerdo con cada una de ellas y en un futuro me encantaría seguir ese modelo.

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CLASE 1 Diferencia entre educador, docente, profesor, maestro y mentor  

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CLASE 1 Diferencia entre educador, docente, profesor, maestro y mentor  

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CLASE 1 Competencias claves del educador médico maestro/profesor/docente... ideal

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CLASE 1 Competencias claves del educador médico maestro/profesor/docente... ideal