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Fray Pedro Ponce de León ( Sahagún, provincia de León, c. 1508- 29 de agosto de 1584), fue un monje benedictino español.

Fue responsable de la educación de varios niños sordos en el monasterio burgalés de San Salvador de Oña. Aunque, generalmente, se le conoce como el primer educador de sordos del mundo esto no es del todo correcto, puesto que en la misma Castilla se le anticipó varios años fray Vicente de Santo Domingo (Domingo de Zaldo), monje jerónimo del que apenas tenemos datos. Su método se conoce con certeza solo a partir del hallazgo, en 1986 y en el Archivo Histórico Nacional de Madrid, de un manuscrito suyo donde relata los rudimentos del mismo. Antes, todo eran especulaciones acerca de que si su método era oral, o si fue plagiado y publicado por Juan de Pablo Bonet y Manuel Ramírez de Carrión, teorías estas acreditadas como falsas o improbadas, pues no consta acreditado que Ponce de León enseñara a hablar: solamente está documentado que, primeramente, enseñaba a sus alumnos a escribir mientras les señalaba con el dedo índice de la mano derecha las letras figuradas en su mano izquierda ( alfabeto bimanual) y luego los objetos identificados o rotulados con su respectivo nombre; después, les hacía repetir manualmente y por escrito, por este orden, las palabras que correspondían a los objetos. Se le atribuye la invención de esta arte, aunque hay documentados antecedentes en Italia dos siglos antes, y en la misma Castilla, fray Vicente de Santo Domingo enseñaba el arte de la pintura a Juan Fernández de Navarrete, el Mudo. También se le atribuye, también sin pruebas, la autoría de un libro inexistente, Doctrina para los mudos-sordos.

Hoy en día existen muchos colegios e instituciones relacionadas con la educación especial, especialmente en España e Iberoamérica, que reciben el nombre de este benedictino. En Sahagún, al lado de los restos de la abadía benedictina, tiene dedicado un monumento.

Gascón Ricao, A. y J.G. Storch de Gracia y Asensio (2004), Historia de la educación de los sordos en España y su influencia en Europa y América, Madrid, Editorial universitaria Ramón Areces, Colección "Por más señas".

Gascón Ricao, A. y J.G. Storch de Gracia y Asensio (2006), Fray Pedro Ponce de León, el mito mediático. Los mitos antiguos sobre la educación de los sordos, Madrid, Editorial universitaria Ramón Areces, Colección "Por más señas".

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Pedro Ponce de León - Wikipedia, la enciclopedia libre

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Fray Pedro Ponce de León ( Sahagún, provincia de León, c. 1508- 29 de agosto de 1584), fue un monje benedictino español. Fue responsable de la educación de varios niños sordos en el monasterio burgalés de San Salvador de Oña.

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Siglo XVI comenzó la enseñanza con un grupo de sordospor parte del monje español Pedro Ponce de León 

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Siglo XVI comenzó la enseñanza con un grupo de sordospor parte del monje español Pedro Ponce de León 

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Ponce de León y L´Eppé crean en París una escuela para niños ciegos

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En Aveyron Francia, surgen una serie de programas educativos para retardados mentales.

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Aparición del "Salvaje de Aveyrón" y desarrollo de los trabajos de Itard

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Sobre el médico francés Jean Marc Gaspard Itard (1774 ‐ 1838) – Cultura Sorda

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Édouard Séguin, médico, escribe un libro sobre la educación de los niños normales y anormales, fomentó así la Pedagogía Sensorial aplicada a niños sin dificultades.

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19 de septiembre de 1885. Creacion del Instituto Nacional de Sordomudos

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19 de septiembre de 1885. Creacion del Instituto Nacional de Sordomudos

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Se firma le Ley 1662 por la cual se crea el Instituto Nacional de Sordomudos (Manzanedo, 1990). Esta escuela pasó, entonces, a manos del estado; el ministerio de Instrucción Pública la toma a su cargo.

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En Turín Italia, María Montessori, médica; expuso en un congreso la importancia de la educación y atención a niños con deficiencias mentales y planteó la relación entre abandono infantil y el desarrollo posterior de la delincuencia; ya antes había desarrollado su propia clasificación de enfermedades mentales.
"Maria Montessori - Wikipedia, la enciclopedia libre" https://es.m.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori

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En Bruselas Bélgica, Olvide Decroly médico pedagogo, fundó el centro educativo "École D'Enseignement Spécial Pour Enfants Irreguliers (Escuela de Educación Especial para Niños en Situación Irregular).
https://es.m.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decroly

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Pedagogo, psicólogo y medico belga

Ovide Decroly ( 23 de julio de 1871, Renaix ( Ronse), Bélgica - 1932, Uccle) fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga.

Se educó en un medio abierto y con la influencia de una sensibilidad por la búsqueda científica, gracias a su padre. Se diplomó en Medicina en la Facultad de Medicina de Bruselas en el año 1897 y viajó a Berlín y París, donde continuó estudios de neurología y de psiquiatría.

Cuando volvió a Bélgica se dedicó a la reeducación de niños con retraso mental.[1] ​ En el año 1901 fundó en su propia casa en Bruselas el centro educativo École d'Enseignement Spécial pour Enfants Irreguliers.

En 1907, creó en Ixelles la institución École de l'Ermitage, la famosa "École pour la vie par la vie" (Escuela para la vida mediante la vida), donde aplicó los métodos y materiales anteriormente experimentados con niños que él llamaba " irregulares" esta vez con niños de "inteligencia normal". Esta escuela estuvo dedicada en un principio sólo al ciclo elemental, pero después se fue ampliando para constituirse también como escuela maternal, secundaria elemental y superior. Durante este periodo puso a punto sus teorías sobre la "globalización" y sobre los centros de interés.

En el año 1920 fue nombrado profesor de psicología y de higiene educativa de la Universidad de Bruselas. En el año 1930 enfermó gravemente y dos años más tarde, el 12 de septiembre de 1932 falleció en la localidad de Brabant, Bruselas.

Ovide Decroly es el padre de la Globalización. Considera que lo más importante para enseñar a un niño es la motivación, sobre todo si es a través de sus intereses vitales , ya que estos despiertan su interés.

Propuesta de escuela nueva Editar

Como propuesta pedagógica basada en el respeto por el niño y su personalidad, con el objetivo de preparar a los niños para vivir en libertad, se opuso a la disciplina rígida, apostando por crear un ambiente motivador con grupos heterogéneos basados en la globalización, la observación de la naturaleza y la escuela activa.

Decroly, al igual que María Montessori, comenzó interesándose por los problemas de aquellos a los que denominaba "débiles mentales". Aplicó el método científico a la investigación de los factores que puedan modificar de forma favorable, la evolución intelectual, afectiva y motriz de los niños que sometía a su observación.

Los amargos recuerdos de su paso por la escuela primaria, dejaron una profunda huella en el ánimo de Decroly, lo que dio origen a que se interesara profundamente por la educación de la infancia de manera integral.

Uno de los principios pedagógicos más importantes y significativos para Decroly, es el principio de globalización, que defiende que el aprendizaje del niño o la niña radica en sus intereses, para ello, es primordial conocer al sujeto y adecuar sus aprendizajes a sus gustos, aficiones y necesidades. A partir del principio de globalización surgen los centros de interés, método pedagógico que defiende que el alumno o alumna aprende aquello que le llama la atención. Los centros de interés pretenden que el discente aprenda de una manera atractiva y amena, apostando por garantizar una educación basada en el interés del discente, con el fin de hacer de la educación una tarea agradable y provechosa.

Las medidas de la inteligencia del niño

Hechos de psicología individual y la psicología experimental 1908

El tratamiento y educación de los niños deficientes 1915

Hacia la escuela renovada, una primera etapa con observaciones aplicables al Perú: clasificación de los escolares, programa de las ideas asociadas, método de los centros de interés. 44 pp. 1921

Función de globalización 1923

La liberté et l'éducation, 1925 ('La libertad de la educación').

L'évolution de l'affectivité, 1927 ('La evolución de la afectividad')

La práctica de los test de inteligencia 1928

Problemas de psicologíae pedagogía. Actualidades pedagógicas. 335 pp. 1929

La función de la globalización y otros escritos. 216 pp. ISBN 849742607X

La práctica de los tests mentales: De O. Decroly y R. Buyse. Volumen 7, Nº 1 de Enciclopedia de educación. 366 pp. 1930

El juego educativo: iniciación a la actividad intelectual y motriz. Colección Psicología. Ed. Morata Series. 184 pp. ISBN 8471122162 en línea

El Doctor Decroly en Colombia. Ed. Imprenta Nacional, 150 pp. 1932

La iniciación a la actividad intelectual y motriz por los juegos educativos: contribución a la pedagogía de los niños y de los irregulares. Actualidades pedagógicas. 254 pp. 1930

Véase también Editar

A. Medici. 1940. L'éducation nouvelle, PUF

Jean Château (dir.) 1956. Les grands pédagogues, PUF, pp. 261-273 (por Robert Plancke)

École publique Decroly de Saint-Mandé. 1988. Plaisir d'école. Decroly, une différence pédagogique

Ovide Decroly estudió las corrientes de la psicología contemporánea y siguió las directivas de Jean Piaget y la Escuela de Ginebra. Es importante destacar la estrecha relación que estableció entre globalización e interés al analizar las formas de la percepción infantil. El interés de los niños lo liga a las necesidades básicas, y a éstas las dividió en cuatro especies: 1) necesidad de nutrirse, 2) necesidad de refugio, 3) necesidad de defenderse y protegerse, 4) necesidad de actuar, de trabajar solo o en grupo, de recrearse y mejorar.

Cada una de ellas puede constituir un "centro de interés", eje de actividades de todo un curso escolar. Destaca la importancia de familiarizar al niño con lo que le interesa, sin obligarlo a analizar, diferenciar o separar en edad temprana. Dichas operaciones serán objeto de articulación posteriormente.

El principio de globalización de Decroly excluye las materias tradicionales; los conocimientos se organizan en cuatro áreas: la historia en tanto asociación con el tiempo; la geografía con el espacio; las actividades expresivas (lenguaje, dibujo, música) y las de observación, que se concretan como exploración del espacio. Su obra más destacada es La función de la globalización y la enseñanza (1929).

Enlaces externos Editar

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Ovide Decroly - Wikipedia, la enciclopedia libre

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Pedagogo, psicólogo y medico belga Ovide Decroly ( 23 de julio de 1871, Renaix ( Ronse), Bélgica - 1932, Uccle) fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga. Se educó en un medio abierto y con la influencia de una sensibilidad por la búsqueda científica, gracias a su padre.

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Alfredo Binet y su colaborador: Th. Simon, crearon la escala métrica de la inteligencia, de cuya aplicación surgió el concepto de " nivel mental". Binet llegó a establecer grados de deficiencia basados en el estudio comparativo con adultos deficientes, utilizando el lenguaje clínico de la época

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Surge el "cociente intelectual "(CI) creado por: W.Stern, cuya cifra se obtiene de dividir la edad cronológica y multiplicarlo por 100

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El 9 de agosto, se crea la Dirección de Educación Especial en la provincia de Buenos Aires, en el marco de la adhesión de nuestro país a la Declaración Universal de los Derechos Humanos de la ONU

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Periodo de expansión de la escuela especial

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Prudhommeau consideró que los ejercicios sensoriales constituyeron el nacimiento de una Psicopedagogía, constituyó un Sistema Pedagógico basado en la ciencia y en la Teoría del Sensualismo, elaborada por Condillac en el siglo XVI, donde la inteligencia es la suma de las sensaciones que los sentidos transmiten; una Pedagogía Terapéutica u Ortopedagogía.

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En esta década, se avanza fuertemente en la crítica al sistema de reproducción capitalista que la escuela genera, y se pone el énfasis en las consecuencias políticas y éticas que derivan de una falsa rotulación. Polémica integración vs segregación

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Año Nacional de los Impedidos, propiciando cambiar las actitudes y las condiciones sociales que son causa o agravan los padecimientos de quienes tienen necesidades educativas especiales

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Creación de la comisión asesora para la integración de personas discapacitadas

En la provincia de Córdoba, Argentina, comenzó el: Programa de Integración de niños y Adolescentes con distintos  tipos  de discapacidades en la escolaridad común

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Creación de la la red universitaria de educación especial

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Declaración de Salamanca: la educación especial debe estar disponible para todos los niños porque cualquiera puede presentar, en algún momento, necesidades educativas especiales. Se trata de superar la visión del déficit individual y enfatizar la propuesta que puede elaborarse desde la educación. Atención a las posibilidades de flexibilización del currículo, respetando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

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Se sanciona la Ley de Educación Nacional 26.206, garantizando la unidad del sistema educativo argentino. La modalidad de educación especial se constituye como una modalidad del sistema educativo, transversal a los niveles de enseñanza

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La República Argentina sanciona con fuerza de Ley (N° 26.378) la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su protocolo facultativo. Bajo el modelo social, se establece que la discapacidad es una condición que resulta de la interacción de las caracteristicas del individuo y las barreras que impone al medio que impiden su pleno desarrollo.

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RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE DISEÑOS CURRICULARES RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE DISEÑOS CURRICULARES Profesorado de Educación Especial

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El Consejo Federal de Educación aprueba los lineamientos para la modalidad Educación Especial bajo la Resolución N° 155