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UNIVERSIDAD DE PANAMA                                                                                                  FACULTAD DE EDUCACIÓN                                                                                        ESCUELA DE DOCENCIA MEDIA DIVERSIFICADA

CRECIMIENTO Y DESARROLLO HUMANO, ADOLESCENTE Y JÓVENES ADULTOS

TRABAJO FINAL

Nombre:
Eidigili Valiente                                                                                                                         10-710-1397

Profesora:                                                                                                                      Rosa Esteves Hernández

Año:                                                                                                                           I año- Modalidad Virtual

I Semestre

Fecha de elaboración:

26/07/21

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                                                   INDICE

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                                                   INDICE

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INTRODUCCIÓN

MODULO 1: Desarrollo de la adolescencia
+Informe de lectura No. 1: Desarrollo de la adolescencia, aspectos físicos, psicológicos y sociales
+Vocabulario

MODULO 2: Desarrollo psicológico y moral de la adolescencia
+Tríptico: Crecimiento y desarrollo humano, adolescencia y jóvenes adultos
+Cuadro: Desarrollo físico del adolescente
+Mapa conceptual: Desarrollo de la adolescencia

MODULO 3: Desarrollo del adulto y vejez
+Resumen
+Cuestionario

MODULO 4: COMPROMISO DEL JOVEN ADULTO
+Trabajo escrito sobre el compromiso del joven adulto

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

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                                                INTRODUCCIÓN 

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                                                INTRODUCCIÓN 

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En esta presentación estudiaremos el crecimiento y desarrollo humano, la cual es un proceso que pasa todo ser humano a lo largo de su vida, para ello estudiaremos cada etapa, así entender los cambios que sucede en cada proceso. Veremos que el adolescente necesita una atención integral durante su desarrollo, que debe ser prioridad en una sociedad. Por otro lado, estudiaremos que enfoques pueden afectar el progreso de los adolescentes que al final pueden llegar a aceptar su compromiso, y no dejaremos aun lado los enfoques que ayudar a su desarrollo, así lograr un joven saludable, comprometido con su vida y sociedad.

Actualmente para orientar a los jóvenes en su desarrollo hay poco entendimiento por lo que se hace necesario construir indicadores para medir la presencia y características de la participación juvenil y darle seguimiento, así lograr una inserción profesional adecuada que además tiene un rol importante en la construcción de la identidad de adulto.

Los compromisos que adquiere cada persona en cada etapa, son diversos, por lo que en uno de los módulos estudiaremos los compromisos.
Y otra etapa a la cual todos llegaremos será analizado de cera, la etapa de la vejez. Muchos pensamos que ya no sucede que el crecimiento y desarrollo terminan en ese etapa, pero nos daremos cuenta que no es así, que es etapa en donde miramos atrás y podremos ver nuestra vida como la vivimos, además darnos cuenta que valor mucho la gente de la tercera edad.

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                                              ACTIVIDAD No. 1

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INFORME DE LECTURA

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                                            ACTIVIDAD No. 2

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                                            ACTIVIDAD No. 2

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VOCABULARIO

1.    Adolescente: Persona joven que ha iniciado la pubertad pero que aún no se ha convertido en adulto.

2.     Analiza: acción de comprender un determinado fenómeno hasta el momento desconocido.

3.    Sintetiza: Exponer de forma breve, escrita u oral, y a modo de resumen, un conjunto de ideas fundamentales relacionadas con un asunto o materia que estaban dispersas.

4.    Identifica: Demostrar o reconocer la identidad [de una cosa] con otra; demostrarse una cosa igual a otra.

5.    Comprende:  Percibir y tener una idea clara de lo que se dice, se hace o sucede o descubrir el sentido profundo de algo.

6.    Domina:  Saber, aprender o conocer correctamente una materia, arte o técnica.

7.    Codifica: es el proceso mediante el cual la información se convierte en otra forma aceptable para la transmisión.

8.    Describe:  Delinear, dibujar [una cosa] de modo que dé cabal idea de ella.

9.    Planifica: es el proceso y efecto de organizar con método y estructura los objetivos trazados en un tiempo y espacio.

10. Demuestra:  manifestar, hacer patente la verdad de una cosa.

11. Valora:  Reconocer , estimar o apreciar el valor o mérito de alguien o algo

12. Aplica:  Emplear o poner en práctica un conocimiento para obtener un determinado efecto aplicó sus principios y criterios para mejorar la obra.

13. Evalúa: Estimar , apreciar , calcular el valor de algo

14. Comprensivo: Que comprende, contiene o incluye dentro de sí varias cosas.

15. Liderazgo:  capacidad que tiene una persona de influir, motivar, organizar y llevar a cabo acciones para lograr sus fines y objetivos que involucren a personas y grupos en una marco de valores.

16. Respetuoso:  Que causa o mueve a veneración y respeto.

17. Responsable: Que es consciente de sus obligaciones y actúa conforme a ellas.

18. Tolerante: persona que respeta las ideas y forma de ser de otros aunque no las comparta

19. Mente abierta:  cuando es más flexible y transigente con los demás, con sus ideas y opiniones, cuando tiene interés por aprender y experimentar cosas nuevas.

20.  Objetivo:  Que hace juicios de valor atendiendo a los hechos y la lógica, y no a los propios sentimientos o sensaciones.

21. Creativo: Que tiene relación con la creación o es resultado de ella.

22. Crítico: De la crítica o relacionado con ella.

23.  Reflexivo: persona que considera detenidamente las cosas antes de actuar

24. Organizador: Se entiende por organizador el que organiza, arregla, constituye, instaura, instituye, ordena, funda, regula, estructura, crea, dispone, estructura, regulariza o establece

25. Lógico: conforme a la marcha habitual de las cosas o en correspondencia y coherencia con los hechos que anteceden.

26.  Perspicaz: Que es capaz de percatarse de cosas que pasan inadvertidas para los demás.

27. Razonador: Establecer relación entre ideas o conceptos distintos para obtener conclusiones o formar un juicio.

28. Observador:  mira una cosa o a una persona con mucha atención y detenimiento para adquirir algún conocimiento sobre su comportamiento o características.

29. Preciso: Que es necesario o imprescindible para un fin determinado.

30. Investigativo: se refiere a la capacidad, facultad, aptitud, habilidad, talento, dote o inteligencia de indagar, escudriñar o investigar, así mismo de estudiar más a fondo sobre un tema en especial.

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DESARROLLO PSICOLOGICO Y MORAL DE LA ADOLESCENCIA

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TRIPTICO: Crecimiento y desarrollo humano, adolescencia y jóvenes adultos

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MAPA CONCEPTUAL

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                                            ACTIVIDAD No.3

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DESARROLLO DEL ADULTO Y VEJEZ

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                                                RESUMEN

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                                                RESUMEN

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Retos y dilemas de un mundo que encanece

El envejecimiento de la población no es un fenómeno exclusivo de Estados Unidos. A nivel mundial, la población adulta anciana crece más rápido que cualquier otro grupo de edad y casi el doble de rápido que la población como un todo, debido al declive en la fertilidad y al aumento en la expectativa de vida.

ENVEJECIMIENTO EN ASIA

La expectativa de vida al nacer en Japón y Singapur alcanza los 80 años, la más alta de todos los países del mundo. Existe por lo menos un vínculo entre las diversas naciones asiáticas: un gran respeto por los ancianos y la expectativa de que, cuando los ancianos ya no se puedan cuidar por ellos mismos, sus familias los procurarán. Pero en la actualidad, comienzan a desintegrarse bajo la presión de un aumento en la población anciana.

Aunque aproximadamente tres cuartos de los ancianos asiáticos viven con sus hijos, tienen menos probabilidad de hacerlo que la que tuvieron los ancianos en el pasado. Para detener este decremento en el cuidado de los ancianos, China, Japón y Singapur aprobaron leyes que obligan a las personas a cuidar a los padres ancianos, y Japón y Singapur proporcionan exenciones fiscales a quienes den ayuda financiera a los padres

DESARROLLO ECONÓMICO Y ENVEJECIMIENTO
Los conflictos que se observan en una población que encanece son ligeramente diferentes en las naciones desarrolladas y en las que están en vías desarrollo. Los planificadores y políticos en casi todas las naciones industrializadas temen que el costo de apoyar un creciente contingente de jubilados impondrá una insoportable carga sobre un reducido grupo de adultos trabajadores.

En Zambia, los ancianos desamparados aprenden labores agrícolas básicas y luego reciben pequeñas granjas en las que pueden producir granos y aves para alimentar a sus familias (Kerschner, 1992).

En Bogotá, Colombia, un grupo de ancianos abrió una repostería y utilizó las ganancias para proporcionar servicios médicos y de otra índole a los ancianos pobres y sin apoyo institucional (Checkoway, 1992). Tales ejemplos sugieren formas en las que una creciente población anciana puede representar “una oportunidad en lugar de una crisis; una solución en lugar de un problema; un bien en lugar de una carga; un recurso en lugar de un agotamiento de recursos” (Kerschner, 1992, p. 4).

Nuevos roles para los adultos mayores

Un énfasis en el envejecimiento productivo, ya sea en los países desarrollados o en desarrollo, puede ayudar a resolver los dilemas económicos impuestos por una población global que envejece.  Los roles sociales de los adultos más jóvenes y de edad media, aunque más flexibles ahora de lo que fueron en el pasado, por lo general permanecen bastante claros: esposo, trabajador, padre, abuelo.

La tercera edad, que sólo ahora adquiere vida propia, es el periodo desde los 60 años en adelante, un periodo en el cual muchas de las tareas de la segunda edad ya están realizadas. Ésta puede ser una época de menos presión externa y más desarrollo interno, una época “para retribuir a la sociedad las lecciones, recursos y experiencias acumuladas y articuladas durante toda una vida”

Conceptos básicos

• Es útil visualizar el desarrollo adulto como producto de múltiples fuerzas concurrentes que actúan sobre un sistema complejo.

• La edad cronológica no necesariamente es un indicador de la edad funcional. La edad funcional tiene tres dimensiones: biológica, psicológica y social.

Imágenes y realidades cambiantes del envejecimiento

• Las actitudes culturales hacia el envejecimiento contrastan de manera contundente a través tanto del tiempo como del espacio.

• Sólo cinco por ciento de los ancianos vive en instituciones. Muchos ancianos trabajan, y tienen una seguridad financiera relativa. Sin embargo, aproximadamente uno de cada cinco ancianos es pobre.

• Los ancianos estadounidenses actuales tienen mayor nivel educativo y la mayoría poseen de buena a excelente salud. Los “ancianos más grandes” son la minoría más vulnerable que necesita servicios de apoyo.

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                                              CUESTIONARIO                           

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                                              CUESTIONARIO                           

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1. ¿Qué es el desarrollo adulto?

El desarrollo es un proceso sistemático de cambio adaptativo en el comportamiento en una o más direcciones. Es sistemático en tanto que es coherente y organizado. Es adaptativo en el sentido de que permite lidiar con las condiciones de existencia, internas y externas, siempre cambiantes.

El desarrollo adulto puede no ser tan rápido o tan obvio como el desarrollo infantil, y supone tanto pérdidas como ganancias; pero incluso los adultos mayores pueden desarrollar nuevas habilidades, como aprender a usar computadoras.

2.    ¿A que llamamos vejez?

La vejez es el período vital que sigue a la madurez. Si bien no existe una edad determinada para señalar su inicio en los seres humanos, la Organización Mundial de la Salud ubica esta etapa a partir de los 60 años.

3.    ¿Cómo ha evolucionado el estudio del desarrollo adulto y la vejez?

En 1922, a los 78 años, G. Stanley Hall, quien fue pionero en el estudio de la niñez y la adolescencia, publicó Senescence: The Last Half of Life. Seis años después, la Stanford University abrió la primera gran unidad de investigación científica dedicada al envejecimiento. El Gran Estudio del Desarrollo Adulto dio seguimiento a estudiantes de la Universidad de Harvard hasta la edad adulta. A mediados de los cincuenta, Bernice Neugarten y sus asociados en la Universidad de Chicago comenzaron a realizar estudios en personas de edad media, y K. Warner Schaie lanzó el estudio longitudinal Seattle, que todavía se encuentra en marcha, de inteligencia adulta.

4.    ¿La vejez es el ciclo de vida?

Algunos de los principios que plantea son:

• El desarrollo dura toda la vida. Cada periodo del ciclo de vida está influido por lo que ocurrió antes y afectará lo que viene.

• El desarrollo depende de la historia y el contexto. Cada persona se desarrolla dentro de un conjunto específico de circunstancias o condiciones definidas por tiempo y lugar.

• El desarrollo es multidimensional y multidireccional. El desarrollo a lo largo de la vida implica un equilibrio entre crecimiento y declive. En la adultez el equilibrio cambia gradualmente. Algunas capacidades, como el vocabulario, continúan aumentando; otras, como la habilidad para resolver problemas no familiares, pueden disminuir; y también pueden surgir algunos nuevos atributos como la experiencia en un área determinada.

• El desarrollo es flexible, o plástico. La plasticidad es la capacidad de modificar el desempeño. Muchas habilidades, como la memoria, la fuerza y la resistencia, pueden mejorar significativamente con entrenamiento y práctica, aun en la etapa de adultez tardía.

5.    ¿Cuáles son los aspectos del desarrollo del adulto?

Los cambios en los sistemas y estructuras físicos del cuerpo incluyen las capacidades sensoriales, el sistema nervioso y los órganos internos, salud y condición física, y habilidades motoras.

Los cambios en el funcionamiento mental (como memoria, inteligencia, resolución de problemas prácticos, razonamiento moral y sabiduría) son aspectos del desarrollo intelectual o cognitivo.

El desarrollo de la personalidad se refiere a la forma única en que cada persona interactúa con el mundo y expresa pensamientos y emociones.

El desarrollo social se refiere a los cambios que ocurren en el mundo social de un individuo con respecto a sus relaciones interpersonales, la elección del estilo de vida, el trabajo y el ocio.

6.    ¿Cuáles son los periodos de la adultez

+Adultez joven (aproximadamente de 20 a 40 años de edad): por lo general están en la cima de sus potencialidades físicas y de muchos aspectos de sus potencialidades intelectuales. Durante estos años hacen elecciones de carrera y forman relaciones íntimas que pueden durar toda la vida.

+Adultez media (de 40 a 65 años de edad): pueden notar algún deterioro en la salud y las habilidades físicas, pero desarrollan patrones más maduros de pensamiento con base en la experiencia práctica. Algunas personas en la adultez media se encuentran en la cima de sus profesiones; otras llegan a callejones sin salida. Una creciente conciencia de la inevitabilidad de la muerte puede producir cambios de personalidad y la exploración de nuevas oportunidades de crecimiento.

+Adultez tardía o vejez (65 años o más): son físicamente activos, relativamente saludables, independientes y mentalmente alertas, aunque pueden experimentar cambios en su salud, es posible controlarlas mediante intervención médica. Muchos adultos mayores tienen más tiempo para cultivar relaciones personales, pero deben lidiar con el declive de algunas de sus facultades, la pérdida de amigos y seres queridos, y la perspectiva de morir.

7. ¿Cuáles son las influencias sociales durante el desarrollo adulto y la vejez?

Algunos investigadores distinguen entre influencias normativas y no normativas sobre el desarrollo (Baltes, Reese y Lipsitt, 1980).

Las influencias normativas determinadas por la edad son muy similares para las personas que son contemporáneas. Incluyen acontecimientos biológicos (como la menopausia y la disminución de potencia sexual) y acontecimientos culturales (como la jubilación). Las influencias normativas históricas son comunes a una cohorte particular: un grupo de personas que comparten una experiencia similar, en este caso que crecen al mismo tiempo en el mismo lugar

Los acontecimientos de vida no normativos son eventualidades que tienen un gran impacto sobre las vidas individuales. Se trata de acontecimientos típicos que ocurren en un tiempo de vida atípico, como el convertirse en padre a los 60 años de edad, o de acontecimientos atípicos, como estar en un accidente de avión o ganar la lotería. Ya sea que un suceso sea positivo o negativo, es probable que cause tensión cuando una persona no lo espera o no está preparado para el mismo y pueda necesitar ayuda especial para adaptarse.

8.    ¿Cuáles pueden ser las visiones culturales del adulto?

En Japón, donde los ancianos tienen un alto estatus, es común que a los viajeros que se registran en los hoteles se les pregunte su edad para asegurarse de que reciben la atención adecuada.

En la cultura estadounidense contemporánea, el envejecimiento es considerado indeseable, a menos que uno considere otras perspectivas. Aunque todo mundo quiere vivir mucho tiempo, difícilmente alguien deseará ser anciano o mayor, palabras que connotan fragilidad física, estrechez mental, incompetencia y pérdida de atractivo.

Es necesario ver más allá de las imágenes distorsionadas del envejecimiento y prestar atención a su realidad polifacética; no mirar ni a través de cristales de color rosa ni de oscuros. Los adultos que envejecen constituyen un panorama muy diverso, con fortalezas y debilidades particulares que se incrementan, a medida que el grupo se vuelve más numeroso

9. ¿Tiene que ver la demografía con la vejez?

La población está envejeciendo, tanto en Estados Unidos como a nivel mundial. En 2000, en Estados Unidos había 35 millones de personas con 65 años de edad o más, lo que representa casi el 13 por ciento de la población total. El número de estadounidenses ancianos aumentó diez veces desde 1900, cuando había 3 millones de personas de 65 años o más que representaban el 4 por ciento de la población total.

El envejecimiento de la población tiene varias causas: las altas tasas de nacimiento de finales de la década de 1800 y de principios hasta mediados de 1900, las altas tasas de inmigración del siglo xx, y el alargamiento de la vida debido al progreso médico. Se proyecta que, para 2050, este grupo de edad estará representado por el 5 por ciento, aproximadamente, de la población estadounidense (alrededor de 19 millones).

10. ¿La población anciana, está dentro de un perfil de la diversidad?

*Género: Puesto que las mujeres por lo general viven más tiempo que los hombres, en Estados Unidos hay más mujeres ancianas que hombres ancianos, y la proporción de la población femenina aumenta con la edad.

*Raza Y Etnicidad:  La población anciana aumentará entre todos los grupos raciales y étnicos; se proyecta que la población anciana hispana crezca más rápidamente. De hecho, se pronostica que, para 2028, la población hispana de 65 años en adelante superará en número a la población negra no hispana en dicho grupo de edad.

*Cómo, dónde y con quién vivir: Las imágenes negativas del envejecimiento sugieren que la mayoría de los ancianos viven solos o en asilos.

*Nivel Socioeconómico y Trabajo: Los estereotipos muestran a los adultos mayores como demasiado achacosos para trabajar o bien como despreocupados que disfrutan una vida de ociosidad. Los hombres de 55 años de edad y más tienen mayores probabilidades que las mujeres de estar activos laboralmente; la proporción declina con la edad para ambos sexos.

*Educación: La generación actual de ancianos estadounidenses tiene un nivel educativo mayor que los grupos previos de personas ancianas, y tal tendencia continuará. A pesar del aumento global en el nivel educativo entre los ancianos estadounidenses, todavía existen sustanciales diferencias educativas entre grupos raciales y étnicos.

11. Menciona algunos retos y dilemas en un mundo que encanece.

- Los ancianos ya no se puedan cuidar por ellos mismos, sus familias los procurarán. Pero en la actualidad, aunque ambos patrones prevalecen más que en Occidente, comienzan a desintegrarse bajo la presión de un aumento en la población anciana.

-Para detener este decremento en el cuidado de los ancianos, China, Japón y Singapur aprobaron leyes que obligan a las personas a cuidar a los padres ancianos, y Japón y Singapur proporcionan exenciones fiscales a quienes den ayuda financiera a los padres.

-En Estados Unidos, algunos analistas temen que el costo de la atención médica para los ancianos llevará a la bancarrota al sistema de atención a la salud y reducirá la calidad del cuidado disponible para los adultos jóvenes y sus familias.

-Otros plantean a los países en desarrollo encontrar soluciones enraizadas en sus culturas y tradiciones centradas en la familia. En Bogotá, Colombia, un grupo de ancianos abrió una repostería y utilizó las ganancias para proporcionar servicios médicos y de otra índole a los ancianos pobres y sin apoyo institucional (Checkoway, 1992).

-Tales ejemplos sugieren formas en las que una creciente población anciana puede representar “una oportunidad en lugar de una crisis; una solución en lugar de un problema; un bien en lugar de una carga; un recurso en lugar de un agotamiento de recursos”

13. ¿Existe nuevos roles para los adultos mayores?

Los roles sociales de los adultos más jóvenes y de edad media, aunque más flexibles ahora de lo que fueron en el pasado, por lo general permanecen bastante claros: esposo, trabajador, padre, abuelo. Pero, conforme el ciclo de vida aumenta y se viven más años después de la jubilación. Ésta puede ser una época de menos presión externa y más desarrollo interno, una época “para retribuir a la sociedad las lecciones, recursos y experiencias acumuladas y articuladas durante toda una vida”

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COMPROMISO DEL JOVEN ADULTO

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COMPROMISO DEL JOVEN ADULTO

1.    Desarrollo humano del adolescente

El paso de la niñez a la adultez no se distingue por un único suceso, sino por un largo periodo conocido como adolescencia. La adolescencia es la transición del desarrollo entre la niñez y la adultez que implica importantes cambios físicos, cognoscitivos y psicosociales.

1.1.       Desarrollo Físico

Pubertad: Está marcada por dos etapas:

+La primera las glándulas suprarrenales secretan dehidroepiandrosterona (DHEA) que influye en crecimiento del Vello y crecimiento corporal más rápido y el desarrollo del olor corporal.

+La segunda, los ovarios de las niñas aumentan la producción de estrógeno que estimula el crecimiento de los genitales femeninos. En varones aumenta la producción de testosterona desarrollo los genitales masculinos.

Características sexuales primarias y secundarias

Primarios: Son los órganos necesarios para la reproducción.

*En la mujer son los ovarios, trompas de Falopio, el útero, el clítoris y la vagina.

*En los hombres los testículos, el pene, el escroto, las vesículas seminales y la próstata. Estos órganos se agrandan y maduran.

Secundarios: Son signos fisiológicos de la maduración sexual que no implican a los órganos sexuales.

*Los senos en las mujeres, y los hombros anchos en los varones.

Otras características sexuales secundarias son los cambios en la voz y la textura de la piel, el desarrollo muscular y el crecimiento del vello: púbico, facial, axilar y corporal.

El cerebro adolescente

Los científicos creían que el cerebro había madurado por completo a la llegada de la pubertad. Sin embargo, estudios actuales de imagenología revelan que el desarrollo del cerebro del adolescente todavía esta en progreso.

La toma de riesgos parece resultad de la interacción de dos redes cerebrales:

1)    Una red socioemocional que es sensible a estímulos sociales y emocionales, como la influencia de los pares.

2)    Una red de control cognoscitivo que regula las respuestas a los estímulos. La red socioemocional incrementa su actividad en la pubertad, mientras que la red de control cognoscitivo madura de manera gradual hacia la adultez temprana.

Esos hallazgos pueden ayudar a explicar la tendencia de los adolescentes a mostrar arrebatos emocionales y conductas de riesgo y porque la toma de riesgos y porque la toma de riesgos suele ocurrir en grupos.

1.2.       Desarrollo Cognoscitivo

Los adolescentes no solo tienen una apariencia diferente de los niños más pequeños, sino que también piensan y hablan de manera distinta. La velocidad con que procesan la información sigue aumentando. Aunque en ciertos sentidos su pensamiento aún es inmaduro, muchos son capaces de adentrase en el razonamiento abstracto y elaborar juicios morales complejos, además de poder hacer planes más realistas para el futuro.

Los adolescentes entran en lo que Piaget denominó el nivel mas alto de desarrollo cognoscitivo las operaciones formales cuando perfeccionan la capacidad de pensamiento abstracto. Esta capacidad les proporciona una forma nueva y más flexible de manipular la información.

Cambios en el procesamiento de información

Los investigadores del procesamiento de la información han identificado han identificado dos categorías de cambio mensurable en la cognición adolescente:

* Cambio estructural: Los cambios estructurales en la adolescencia incluyen: 1) Cambios en la capacidad de la memoria de trabajo y 2) La cantidad creciente de conocimiento almacenado en la memoria de largo plazo.

* Cambio funcional: Los procesos para obtener, manejar y retener la información son aspectos funcionales de la cognición. Entre ellos se encuentran el aprendizaje, el recuerdo y el razonamiento, todos los cuales mejoran durante la adolescencia.

Entre los cambios funcionales más importantes se pueden mencionar 1) El incremento continuo de la velocidad del procesamiento y 2) Un mayor desarrollo de la función ejecutiva.

1.3.       Desarrollo Psicosocial
La búsqueda de la identidad:

Durante los años de la adolescencia aparece en escena la búsqueda de la identidad, definida por Erikson como una concepción coherente del yo, compuesta por metas, valores y creencias con las que la persona establece un compromiso sólido. El desarrollo cognoscitivo de los adolescentes les permite construir una “teoría del yo”.

Como destaca Eikson, el esfuerzo de un adolescente por dar sentido al yo no es “una especie de malestar madurativo”, sino que forma parte de un proceso saludable y vital que se basa en los largos de las etapas anteriores sobre la confianza, la autonomía, la iniciativa y la laboriosidad y sienta las bases para afrontar los desafíos de la adultez.

La principal tarea de la adolescencia, decía Erikson, es confrontar la crisis de identidad frente a confusión de identidad, de modo que pueda convertirse en un adulto único con un coherente sentido de yo y un rol valorado en la sociedad.

2.    Salud integral del adolescente

La salud integral del adolescente, debe ser prioridad en la atención, tanto por su repercusión sobre este importante grupo etario, como así también por su proyección hacia las edades más productivas de la vida.

El objetivo primordial es contribuir al crecimiento y desarrollo del joven mediante una oferta de servicios de amplia cobertura y calidad adecuada a las reales necesidades de este grupo poblacional, poniendo especial énfasis en las actividades de promoción, prevención y protección de su salud.

Factores que determinan la salud de los jóvenes

* Familia, escuela, amigos: son también desencadenantes del aprendizaje para la salud.

*Promoción de entornos favorables para la salud de los jóvenes.

*Medios de comunicación: influencia en orientaciones hacia el consumo y comportamientos.

* Servicios sanitarios: identificar barreras.

*Promover la actividad física: evidencia muestra efectividad mediante estrategias conductuales y educacionales.

3.    Atención integral

La atención integral a adolescentes es aquella atención médica con un enfoque no sólo centrado en los aspectos médicos o biológicos, sino también en aspectos psicosociales y familiares, centrado en las necesidades de adolescentes y sus familias, permitiendo un diagnóstico precoz y un manejo adecuado de los reales problemas de salud de adolescentes.

La atención integral en adolescencia cuenta con varios componentes esenciales de salud como la promoción y creación de espacios sobre:

v  Salud Sexual y Reproductiva: A Través del cual ellos puedan hacer un análisis reflexivo, crítico y constructivo.

v  Salud Mental: Se propone un manejo de conductas en el fortalecimiento de estilos de vida saludables libres de violencia de todo tipo.

v  Salud Física: Para detectar en forma oportuna los trastornos que puedan afectar el crecimiento de los y las jóvenes.

v  Prevención y Tratamiento de Morbi-Mortalidad: Está orientado al establecimiento de diagnóstico temprano sobre trastornos de salud y rehabilitación.

v  Fomento de entornos saludables: Mediante la participación protagónica de las y los adolescentes.

4.    El trabajo y sus implicaciones sobre el desarrollo integral del adolescente
La realidad económica y social que vive el país impulsa a los niños (as) y adolescentes provenientes de familias pobres a trabajar para mantenerse a sí mismos y complementar el ingreso de su hogar. Por su parte, los (as) adolescentes trabajadores al no contar con una preparación técnica o profesional acorde con el progreso tecnológico y las exigencias del mercado de trabajo, se ven obligados a desempeñarse en cualquier tipo de actividad, muchas veces en condiciones inadecuadas y ambientes peligrosos, en largas jornadas laborales, con salarios bajos y en horarios que provocan que la mayoría de ellos (as) abandonen el sistema educativo formal; situación que no les asegura el desarrollo de su proyecto de vida al ver limitadas las posibilidades para lograrlo.

¿Cómo puede saberse si él y la adolescente deben trabajar?, la respuesta a esta interrogante gira en torno a dos ejes centrales que consideran lo siguiente:

a)-Si se trata de un trabajo que contribuye a su desarrollo integral, sin interferir en su actividad escolar, recreativa o de descanso; o bien,

b)-Un trabajo que es nocivo o abusivo y que se da en condiciones de explotación tales como: trabajo completo a edad temprana, horarios prolongados que obstaculicen el acceso y permanencia en la educación; si se realiza en la calle en malas condiciones que producen tensiones físicas, psicológicas o sociales indebidas; y con remuneraciones inadecuadas y exceso de responsabilidades que afectan el desarrollo social y psicológico (UNICEF,b: 1997).

Es así como el trabajo del adolescente se convierte en un problema, cuando la labor que éste (a) desempeña repercute negativamente en su desarrollo integral, en aspectos como:

* Desarrollo físico: salud general, coordinación, resistencia, visión, audición.

*Desarrollo cognitivo: alfabetización, cálculo numérico y conocimientos.

*Desarrollo emocional: autoestima, afectividad familiar y los sentimientos de aceptación y amor.

*Desarrollo social y moral: identidad grupal, habilidad de cooperar con otros y la capacidad de distinguir el bien del mal (UNICEF, 1997).

5.    Perspectivas predominantes que obstaculizan la incorporación social de los jóvenes.

Toda política que se proponga promover la integración de los jóvenes a la sociedad deberá tomar especialmente en cuenta los problemas de segmentación en todo tipo de servicios, tanto en educación y salud como en los vinculados a la recreación y al esparcimiento. Esto es, las políticas sectoriales deben incorporar, como un matiz siempre presente en el diseño y ejecución de sus acciones, la preocupación por la segmentación entre categorías de jóvenes.

La exclusión puede abordarse, tres diferentes puntos de vista:

1)    La exclusión económica. Implica que los individuos y las comunidades pueden sentirse excluidos de la economía, tanto desde una perspectiva productiva como desde la del consumo.

2)    La exclusión política. La participación política activa puede no estar al alcance de los socialmente excluidos, que quizá carezcan de los recursos, de la información y de las oportunidades que se necesitan para implicarse en ese proceso.

3)    La exclusión social. La exclusión social también puede manifestarse en el ámbito social y en el de la vida comunitaria. Las áreas que sufren un alto grado de exclusión social pueden contar con pocos servicios comunitarios, como parques, instalaciones deportivas, centros culturales y teatros. La exclusión social también puede significar que las redes sociales son limitadas o débiles, lo cual produce aislamiento y un contacto mínimo con los demás.

6.    El problema de las edades para el uso de indicadores de juventud

Es relevante el hecho de que hasta el siglo II antes de Cristo en Roma, los jóvenes (hombres) eran considerados adultos, tenían todos los derechos y pasaron a perderlos con argumentos que aún en la época contemporánea son esgrimidos.

Recién en 1989 se inicia un reconocimiento explícito de sus derechos en la Convención Internacional de los Derechos del Niño, donde se fija el término de la niñez en los 18 años y que fue firmada por casi todos los países del mundo. Nótese que los jóvenes quedan subsumidos en el concepto de niño, lo que implica que su desarrollo sexual no es considerado en la Convención. En 1985, la Asamblea General de las Naciones Unidas para el Año Internacional de la Juventud, adoptó el límite de catorce años para definir la niñez y la juventud entre quince y veinticuatro años, inclusive. En esta última categoría se plantea la distinción de los adultos jóvenes, entre los veinte y veinticuatro años.

Uno de los factores que ha dificultado la construcción de políticas de juventud es el problema de las edades en el ámbito legal. Dado que en el ámbito normativo las personas se consideran adolescentes antes de los dieciocho años y luego adultas, se produce una ambigüedad en el reconocimiento del sujeto juvenil a veces tratado como adolescente, a veces como adulto. Ello favorece su invisibilización en la planificación social, va en detrimento del avance en las políticas y establece una pugna entre los defensores del ámbito correspondiente a la niñez y la adolescencia, y los involucrados en la promoción de políticas de juventud (Krauskopf y Mora, 2003). Agreguemos que la edad es también factor de discusión en el ámbito investigativo y que en el transcurso de los tiempos no siempre ha tenido el mismo valor e impacto en las trayectorias.

Lütte (1991) plantea que cada vez en más difícil distinguir entre adolescencia y juventud y, por ello, los estudiosos no coinciden en su diferenciación, fases ni en los procesos que sistematizan. También cada vez es más difusa la caracterización de la adultez. Jóvenes y adultos requieren estar constantemente aprendiendo y los proyectos de vida no son constantes.

Con estas consideraciones hemos organizado los rangos etarios presentados en el siguiente cuadro, reconociendo que indudablemente se trata de un continuo que no es lineal y sufre modificaciones

7.    Enfoques habituales que restringen el progreso de las juventudes

Las problemáticas de la juventud hacen referencia a toda situación que vulnera su autoestima o que obstaculiza su satisfacción de normas y expectativas sociales. Tales problemáticas suponen valoraciones negativas de sucesos o situaciones particulares que impactan tanto el ego como las relaciones con otros sujetos, objetos y eventos.
Desde esta perspectiva, establecieron ocho tipos de problemas:

a)-personales (enfermedades, imagen corporal, alcoholismo, depresión, crisis de fe)

b)-pérdidas con significación afectiva (muerte de seres queridos, cambios de residencia)

c)-familiares (separación de los padres, discusiones, abandono, negligencia)

d)-legales/violencia (accidentes, intervención policial, abusos, actividades delictivas.

e)-sexuales (violaciones, embarazos no deseados, conflicto con la identidad sexual)

f)-educativos (confusión vocacional, fracaso escolar, discriminación, entre otros)

g)-paternos/maternos (vicios de los padres, castigos físicos por parte de los padres)

h)-y otros (relaciones de romance, relaciones de amistad, vínculos con pares)

Rodríguez (2001) destaca la existencia de problemas como la exclusión social, el aislamiento social, el hueco normativo y la presencia de subculturas marginales y violentas. Por otra parte, Rodríguez asegura que, ante estas problemáticas, las sociedades latinoamericanas muestran una marcada ambivalencia porque miran a sus jóvenes como una "esperanza bajo sospecha", un grupo del que se espera mucho, pero a la vez se desconfía de sus posibles y temidos "desbordes" juveniles.

Las problemáticas, los desafíos y las crisis que rodean a la juventud invitan a reformular la construcción y la comprensión del estatus del joven. Es decir, la discusión de las dificultades que rodean o surgen de los jóvenes no se debe plantear en términos de si la juventud tiene problemas o si ella misma se constituye en problema. Más bien, esta discusión se debe plantear en términos de cómo las dificultades y los conflictos de la sociedad impactan el bienestar y restringen el progreso de los jóvenes. La juventud, entonces, no se debe ver simplemente como una población necesitada de intervención o reparación. Una posible manera de lograr mayor actuación y decisión social para y desde los jóvenes puede ser el desarrollo de un empoderamiento que les permita adquirir y ejercer poder político y simbólico en favor de sus propios intereses y necesidades.

8.    Enfoques incluyentes que favorecen la incorporación y calidad de vida de las juventudes

Para instalar políticas y programas de juventud es necesario romper con la visibilizarían y sus peligrosas consecuencias. Si no se cultiva una visibilización positiva, los y las jóvenes pueden desarrollar una visibilización aterrante.

La visibilización positiva de la adolescencia reconoce el aporte juvenil a la sociedad, contribuye a una aceptación positiva de la vida adolescente y hace imprescindible la participación efectiva. Es además necesario no inducir a los y las adolescentes a pseudovisibilizarse adoptando formatos adultistas que suponen tendrán un reconocimiento positivo de los adultos, ni promover sólo modalidades representativas de participación.

Muchas veces consiste no sólo en promoverla desde la preocupación adulta, sino en reconocer y no bloquear auténticas formas constructivas que grupos de adolescentes y jóvenes proponen.

Como señala Liebel (1994), los y las adolescentes “pueden ser los mejores protagonistas de su propia causa, siempre y cuando tengan la oportunidad de defenderla “.

Este objetivo demanda abandonar el adulto centrismo, tomar en cuenta las diversas situaciones de exclusión que viven los y las adolescentes (en estas últimas, una modalidad es la reclusión doméstica), permitir y escuchar abiertamente la voz de los y las adolescentes en los más diversos ámbitos (incluyendo los medios de comunicación, abrir amplios espacios para la expresión de capacidades adolescentes, contribuir con acompañamiento, asesoría y formación en herramientas para el autoconducción.

9.    La construcción de indicadores de calidad de vida de los jóvenes

Cuando los indicadores son dirigidos a la población general, son construidos por adultos y generalmente respondidos por éstos. En el caso de la fase juvenil, se necesitan los saberes de las personas jóvenes sobre las implicancias que tiene para ellos la calidad de vida, así como el lenguaje en que decodifican los estímulos.

Se reconoce así una diferencia sustantiva que parte del concepto de ciclo de vida y procura el necesario aporte de la colaboración intergeneracional en la construcción de conocimientos sobre juventud. La situación de los jóvenes ha sido medida a través de censos, encuestas o inventarios que clasifican principalmente sus características y pertenencias.

La Política de Juventud puede ser el principal instrumento de referencia de un sistema de acciones dirigidas a la juventud, donde existen múltiples componentes que dan cuenta de una común orientación. Para su análisis consideramos la importancia de contar con indicado-res de coherencia y aplicación, entre los que destacamos:

i)  Una representación sobre la juventud y su realidad ciudadana, exenta de estereotipos y discriminación.

ii)  Un marco normativo que propicia y respalda la realización de la condición de ciudadanía en las y los jóvenes.

iii) Una Ley de Juventud que especifica el desarrollo de las políticas.

iv) Un marco orientador para las ofertas programáticas que garantizan el ejercicio de los derechos sociales, culturales y económicos de la juventud.

v)  La construcción y coordinación de políticas a nivel local y sectorial con claridad respecto a las asignaciones presupuestarias.

vi) Una política de sectores específicos que debe ser explicitada y formalizada de acuerdo a las realidades propias del sector en el marco de las directrices de la política nacional y local para articular coherente-mente los diferentes proyectos intersectoriales y con la sociedad civil.

vii)  Mecanismos institucionales y de gestión con las y los jóvenes, sustentados en una rectoría clara, con alto rango, capaz de fijar horizontes y desconcentrar permanentemente las acciones y las responsabilidades.

viii) Un conjunto articulado de mecanismos de comunicación pública que permita: a) la información sobre la situación, normativa y oportunidades existentes en materia de desarrollo juvenil; b) conocer el funcionamiento de la ley y la política pública de juventud; c) la visibilidad de las iniciativas; d) la escrutabilidad ciudadana respecto del uso de los recursos, los resultados y la evaluación de las acciones.

10. La parte laboral del joven adulto

La vida laboral del adulto sigue lo que se llama el ciclo ocupacional, que comienza en la adolescencia con las ideas y experiencias que culminan en la elección de carrera, prosigue con el ejercicio de la profesión y culmina con la jubilación.

Cuando los adultos jóvenes comienzan a trabajar, sufran lo que podríamos denominar el desconcierto con la realidad. Una de las características del adolescente es la idealización, durante la preparación para una carrera generalmente se tienen grandes expectativas de cómo será el trabajo y lo que lograremos. Cuando los jóvenes terminan su formación profesional y comienzan a trabajar, se dan cuenta de que sus expectativas no eran realistas y tal vez de que su formación no era la adecuada para el trabajo, es por eso que muchos de los empleadores piensan que es necesario capacitar a los principiantes.

El momento de inserción profesional puede tener un rol importante en la construcción de una identidad de adulto, una vez que el rol social del adulto es tradicionalmente asociado al de trabajador. La etapa de vida de establecimiento de la identidad adulta es tradicionalmente marcada por la inserción profesional.

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                                            Conclusiones

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                                            Conclusiones

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El adolescente a lo largo de su desarrollo va descubriendo cambios que muchas veces no entiende, y por lo que tiende a desorientarse por lo que la principal tarea de la adolescencia, decía Erikson, es confrontar la crisis de identidad frente a confusión de identidad, de modo que pueda convertirse en un adulto único con un coherente sentido de yo y un rol valorado en la sociedad.

Como adultos y como sociedad nos falta mucho trabajo que hacer para incluir al adolescente, porque encima de que paso por crisis propios del desarrollo, tiene que enfrentar la sociedad excluyente que lo ve como personas sin voz, sin decisión, aunque indecisos de darle el lugar que se merece el joven.

Por lo que, si debemos practicar la visibilización positiva de la adolescencia que reconoce el aporte juvenil a la sociedad, para ello es necesario crear nuevas políticas para adolescentes, y es por eso que se debe hacer mas trabajos investigativos que busquen indicadores que se ajusten y muestren la realidad d ellos jóvenes, de esa manera ayudarlos a tener una buena inserción laboral y social dentro de un país.

La etapa de la vejez, no es una etapa en la que todo termina, ya que pueden seguir desarrollando habilidades, aprendiendo nuevas cosas. Pero de igual manera son mas propensos  a sufrir como depresión, por las perdidas recurrentes que suceden con sus amigos y familiares.

En algunas culturas los ancianos son valorados, vistos como gente de mucha sabiduría, por la cual son muy cuidados, pero hay otros paises en las que consideran a la tercera edad como una carga, la cual puede afectar la economía de un país.

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                                         Recomendaciones

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                                         Recomendaciones

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1. Como futuros docentes tratemos siempre de entenderlos, de orientarlos hacia la vida social.

2. Que todo lo estudiado en esta y otras materias, lo apliquemos y nos orienten a ayudar a la juventud.

3. El país y como ciudadano impulsemos nuevas políticas que alcen la voz de nuestros jóvenes, que hagan visible sus ideas innovadoras. También que las políticas sean dirigidas por crear bienestar a los adultos mayores.

4. En las aulas y escuelas que trabajemos hagamos actividades que facilitan la inserción del adolescente hacia la vida adulta.

6.  Estudiemos y hagamos trabajos investigativos que busque crear enfoques que favorezcan la incorporación y mejorar la calidad de vida de los adolescentes y adultos mayores.
7. Buscar maneras que trabajen en la salud mental de adolescentes y adultos mayores.
8. Ofrecerle herramientas para superación y emprendimiento en los adultos mayores

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                                            Bibliografía

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                                            Bibliografía

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1. Goicochea, R. Salud integral de los jóvenes ¿Qué hacer? (2011) Slideshare. Recuperado de: https://es.slideshare.net/EvelynGoicochea/que-hacer-por-salud-integral-de-los-jovenes

2. Programa de atención integral a la adolescencia. Recuperado de: http://www.bvs.hn/bva/fulltext/TrifolioPAIA.pdf

3. Atención integral del adolescente: la importancia de una visión biopsicosocial. Universidad católica de chile. Recuperado de: https://medicina.uc.cl/noticias/atencion-integral-del-adolescente-la-importancia-de-una-vision biopsicosocial/#:~:text=La%20atenci%C3%B3n%20integral%20a%20adolescentes,manejo%20adecuado%20de%20los%20reales

4. Contreras, E. Desarrollo humano, trabajo y adolescencia: Un abordaje conceptual para la compresión de la salud integral del adolescente. Scielo. Recuperado de:  https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-41851999000100009

5. Juventud, población y desarrollo: problemas, posibilidades y desafíos (2000) Recuperado de: https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/7196/1/S2000945_es.pdf

6.  Gomez, J. Los jóvenes y la globalización. un enfoque desde el financiamiento a la seguridad social. Revista latinoamericana de derecho social, recuperado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1870467013719626

7.  Los marcadores de juventud: La complejidad de las edades. (2015) Scielo. Recuperado de: https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-22362015000100006

8. Los jóvenes hoy: enfoques, problemáticas y retos (2011). Scielo. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722011000200009

9.  Krauskopf, D. Participación social y desarrollo en la adolescencia. Recuperado de:  https://www.ministeriodesalud.go.cr/gestores_en_salud/derechos%20humanos/jovenes/partsocialadoles.pdf
10. Diana E. Papalia. Desarrollo del adulto y vejez. III edición. Mexico. Editorial The McGraw-Hill.

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