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Je dois savoir communiquer !

Et la démarche scientifique ? Je maîtrise ou pas encore ?

Est-ce que je maîtrise les connaissances attendues ?

Est-ce que j'ai acquis les compétences utiles pour réussir mes études ?

Me faire comprendre

La com' scientifique, je Kiffe !

Je dois maîtriser suffisamment le français et avoir assez de vocabulaire pour comprendre et me faire comprendre.

Niveau 1 : La narration

Niveau 2 : La description

Niveau 3 : L'explication

Niveau 4 : L'argumentation

Comment savoir si je sais relater des événements ?

Est-ce que mon argumentation est suffisamment étayée pour convaincre ?

Comment savoir si je sais décrire ?

ESt-ce que mon explication permet à mon interlocuteur de comprendre ?

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Pour communiquer , il faut maîtriser la narration...

Retour au sommaire sur la communication

Raconter d'une manière précise

Qui peut être compris, est aisé à comprendre

Qui est nécessaire à la compréhension

Savoir décrire....

Retour au sommaire sur la communication

Savoir expliquer

Retour au sommaire sur la communication

Savoir argumenter

Retour au sommaire sur la communication

Je dois communiquer en utilisant un mode de communication scientifique adapté.

Comment choisir le mode de communication scientifique le plus adapté ?

Je fais un dessin d'observation si je veux représenter précisément un sujet.

Je fais un schéma si je veux faire une représentation simplifiée où figure les éléments essentiels du sujet. Il me permet de mettre en évidence certains points pour mieux les visualiser et mieux les comprendre.

Je fais un graphique si je veux représenter l'évolution d'un phénomène mesurable.

Je capture une image numérique si je veux présenter la photo d'un résultat d'expérience, d'une observation, un graphique réalisé avec l'EXAO.

Je réalise un histogramme ou un diagramme si je veux une représentation proportionnelle de valeurs d'un ensemble à un instant T.

Je réalise un tableau si je veux comparer des résultats observés, relevés ou obtenus par expérimentation.

La com'scientifique, je kiffe mais est-ce que je maîtrise?

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Les formes de communication scientifique

C ritères de réussite communs à toutes les représentations scientifiques :

- Clarté : la production doit être bien agencée, le tracé soigné, pour être immédiatement compréhensible. Les informations indispensables sont ainsi mises en évidence.

- Concision : les informations sont apportées par l'utilisation des seuls mots clefs, utilisés à bon escient, sans être répétés.

But de ce type de communication : Faciliter la confrontation des résultats obtenus, leur comparaison

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Le dessin d'observation

Dans quel cas ?

Si je veux représenter précisement un sujet.

Retour au sommaire sur les différentes formes de communication

Dans quel cas ?

Si je veux faire une représentation simplifiée où figure les éléments essentiels du sujet. Il me permet de mettre en évidence certains points pour mieux les visualiser et mieux les comprendre

C'est une représentation modifiée, qui ne représente pas parfaitement le réel. Un schéma est une reconstruction du réel pour mettre en évidence des éléments essentiels et leurs relations : c'est une représentation codée. Il aide à la compréhension et à la mémorisation. C'est déjà une interprétation.

Il existe différents types de schéma :

Le schéma d'observation ou d'interprétation

C'est une représentation simplifiée et généralisable des structures et /ou de mécanismes.

Il met en évidence les points essentiels de l'élément observé.

Schéma d'observation

Schéma d'interprétation

Le schéma fonctionnel

C'est une représentation simplifiée et généralisable des structures et/ou des mécanismes.

Il permet d'organiser les connaissances et de visualiser les liens entre les éléments.

Il est rendu fonctionnel par l'intermédiaire de flèches symbolisant un fonctionnement.

Son but est de donc de traduire, par les flèches, le fonctionnement d'un système (il apparaît souvent en fin de cours).

Titre : Les hormones agissent sur les organes cibles.

Le schéma bilan

C'est une représentation simplifiée où sont regroupées les informations principales d'un chapitre ou d'un thème.

Il synthétise et résume les notions et les mécanismes d'une partie de cours ou de devoir.

Retour sur les différentes formes de communication

Le graphique

Dans quel cas ?

Si je veux représenter l'évolution d'un phénomène mesurable.

Retour sur les différentes formes de communication

L'image numérique

Dans quel cas ?

Si je veux présenter une photo d'un résultat d'expérience, d'une observation, un graphique réalisé avec l'EXAO .

Retour sur les différentes formes de communication

L'histogramme, le diagramme

Dans quel cas ?

Si je veux une représentation proportionnelle de valeurs d'un ensemble à un instant T.

Critères de réussite :

Je sais utilser un tableur pour réaliser un histogramme ou un diagramme

Je renseigne correctement mon histogramme ou mon diagramme : Titre adapté , légendes précises et exactes.

J'imprime ou j'enregistre ma représentation scientifique.

Retour sur les différentes formes de communication

Dans quel cas ?

Si je veux comparer des résultats observés, relevés ou obtenus par expérimentation.

Critères de réussite :

Je construis un tableau contenant des cellules dont les têtes de colonnes et de lignes sont renseignés par un titre.

Je renseigne correctement mon tableau par un titre.

Les informations inscrites dans chaque cellule sont exactes.

Retour sur les différentes formes de communication

Comment savoir si le mode de communication choisi va me permettre de traîter les résultats relevés ?

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La démarche scientifique nécessite la maîtrise

de certaines compétences...

2. Rechercher, extraire et exploiter l'information utile pour répondre au problème.

3. Mettre en oeuvre un protocole dans le respect des consignes de sécurité pour sa santé

4. Présenter les résultats obtenus pour faciliter leur interprétation

(choix d'un mode de communication scientifique adapté).

5'. Appliquer un raisonnement déductif pour construire une réponse au problème posé

1. Analyser un problème et concevoir une stratégie de résolution.

5. Analyser les résultats obtenus

(leur donner un sens biologique ou géologique, valider ou invalider l'hypothèse émise).

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Où j'en suis dans l'analyse d'un problème et la conception d'une stratégie de résolution ?

Retour à la démarche scientifique

Est-ce que je sais rechercher, extraire et exploiter des informations utiles pour répondre à un problème donné ?

Retour à la démarche scientifique

Est-ce que je sais mettre en oeuvre un protocole afin d'obtenir des résultats exploitables?

Retour à la démarche scientifique

Est-ce que je maitrise l'interprétation des résultats ?

Retour à la démarche scientifique

Et le raisonnement dans sa globalité ?

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Retour à la démarche scientifique

Je maîtrise suffisamment pour répondre correctement aux questions posées.

Je maîtrise suffisamment pour réaliser une synthèse de mes connaissances.

Est-ce que je maîtrise suffisamment les connaissances attendues ?

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Est-ce que je maîtrise suffisamment les connaissances pour répondre correctement aux questions que l'on me pose ?

Retour à la maîtrise des connaissances

Est-ce que je maîtrise suffisamment les connaissances pour en faire une synthèse ?

Retour au sommaire de la maîtrise des connaissances

Pour réussir mes études, je dois...

1. Etre autonome dans mon travail

3. M'investir dans le travail que je souhaite réaliser.

2. M'approprier des méthodes de travail efficaces

4. M'engager et faire preuve d'initiative

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Je dois savoir communiquer ! Et la démarche scientifique ? Je maîtrise ou pas encore ? Est-ce que je maîtrise les connaissances attendues ? Est-ce que j'ai acquis les compétences utiles pour réussir mes études ? Me faire comprendre La com' scientifique, je Kiffe !

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Vidéo de Dirty Biology avec Léo Grasset

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Une information lisible par tous les êtres vivants

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Une information lisible par tous les êtres vivants

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A la découverte de la structure de l'ADN

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A la découverte de la structure de l'ADN

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Auto-évaluer votre compétence à utiliser des logiciels pour répondre à un problème

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Auto-évaluer votre compétence à utiliser des logiciels pour répondre à un problème

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Auto-évaluer votre compétence à communiquer de manière scientifique

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Auto-évaluer votre compétence à communiquer de manière scientifique

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Auto-évaluer votre compétence à argumenter

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Auto-évaluer votre compétence à argumenter

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La variabilité des séquences ADN entre espèces

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La variabilité des séquences ADN entre espèces

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Pour les captures numériques :

o   Les molécules présentées sont titrées et légendées.

o   Les différentes molécules d’ADN sont présentées dans une page et disposées de façon à les comparer.

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- Chaque document a été exploité, au moins une information extraite.

- Les proportions des bases azotées et leurs similitudes sont repérées chez les divers organismes.

- La structure de l’ADN est donnée et comprise.

- L’universalité de l’ADN est justifiée à l’aide des informations tirées de l’étude des molécules d’ADN et des documents.

- La nature du message codé de l’ADN est comprise et argumentée.

- La mise en relation de toutes ces informations a permis de comprendre l’intérêt du génie génétique (intérêt des avancées des connaissances scientifiques et des progrès technologiques)

Indicateurs de réussite :
- J’ai repéré et extrait les informations utiles dans chaque activité.

- J’ai repéré la structure commune à toutes les molécules d’ADN, les particularités à l’origine de son organisation et les différences selon les espèces.

- J’ai su organiser les résultats obtenus et mes connaissances pour répondre au problème.

« Je vois…

Je sais…

J’en déduis que… »

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o   Les explications sur la structure et le langage universel de l’ADN sont compréhensibles, exprimées par des phrases ayant sujet et verbe.

o   Le vocabulaire scientifique est correctement utilisé

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La variabilité des séquences ADN au sein d'une même espèce

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La variabilité des séquences ADN au sein d'une même espèce

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Notions essentielles sur l'ADN avant d'aborder son étude en seconde

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Des questions auxquelles vous devez répondre sur votre cahier

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Des questions auxquelles vous devez répondre sur votre cahier

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Ou se trouve l'ADN ?

Quel est son rôle ?

Comment assure t il ce rôle ?

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On peut remarquer que les deux chaînes sont reliées par des liaisons entre ldes nucléotides soit ( A avec T et C avec G) (Paul2nde10)

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Le fichier PDB du fragment d'ADN d'une bactérie (à ouvrir sur Rastop

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Le fichier PDB du fragment d'ADN d'une bactérie (à ouvrir sur Rastop

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Le fichier PDB du fragment d'ADN d'un humain ( à ouvrir sur Rastop)

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Le fichier PDB du fragment d'ADN d'un humain ( à ouvrir sur Rastop)

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On peut remarquer que chez les différents êtres vivants, on retrouve à chaque fois une structure en double hélice et les molécules d'acides nucléiques sont les mêmes (ATGC). Cet enchaînement est très rare et très complexe donc il est très peu probable qu'il a été créé plusieurs fois. Il est donc probable que tous les êtres vivants ont un ancêtre commun, LUCA (Last Universal Common Ancestor

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En comparant deux molécules d'ADN de différents êtres vivants (dont l'homme), on peut remarquer beaucoup de similitudes. En effet, on retrouve la même structure à double hélice et les mêmes molécules (ATGC). Cela veut dire qu'il y a un lien de parenté entre tous les êtres vivants car la chance d'avoir au moins une deuxième fois cette structure très complexe mise en place sont très faible. Il y a donc eu un ancêtre commun, LUCA (Last Universal Common Ancestor).
Clément HEGRAY 2nde10

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En regardant les deux molécules , on peut observer qu'il y a beaucoup de points communs dont une structure en double hélice et les molécules d'acides nucléique  : les nucléotides (ATGC). Il y a donc un lien entre les deux molécules. Il est très probable qu'il y ait une parenté entre les deux molécules car c'est très rare qu'une telle complexité d'organisation ait pu apparaître plusieurs fois , il a donc de grande chance que tout les êtres vivant aient un ancêtre commun.
MyriamJilali2nde10

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On remarque que l’ADN de l’homme et l’ADN du virus sont tous les deux constitués de deux hélices qui sont reliées par des liaisons entre les nucléotides qui sont : l’Adenine lié avec la Thymineet la Cytosine lié avec la Guanine.

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carla occhipinti (suite)

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Activité 1, Premiere partie

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Partie 2

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Introduire un gène pour produire des protéines de soie

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Introduire un gène pour produire des protéines de soie

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Jar Jar Binks pourrait produire des fils de soie comme spider

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Introduire un gène pour devenir fluorescent

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Introduire un gène pour devenir fluorescent

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Jar Jar Binks pourrait devenir fluorescent

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Capsule de Mme Douheret ac. de Lyon

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SVT - Expérience de transfert de gène transgenèse, les OGM, les gènes

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Introduire un gène pour produire une torsion de l'organisme

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Introduire un gène pour produire une torsion de l'organisme

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A l'origine de l'asymétrie, une protéine qui donne le tournis

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© G. Lebreton - S. Noselli / iBV / CNRS Cette vidéo montre le déplacement d'une larve normale (à gauche) et d'une larve exprimant la myosine 1D dans son épiderme, normalement symétrique. Alors que la larve normale rampe de manière linéaire, avec sa face ventrale au contact du liquide, la larve modifiée est torsadée et avance en faisant des " tonneaux ".

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Introduire un gène pour changer la symétrie de l'organisme

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Introduire un gène pour changer la symétrie de l'organisme

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Correction Myriam, Germain, Angélique , Ha

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Correction Myriam, Germain, Angélique , Ha

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COURRIER A JARJAR BINKS ines nosaiba elena emma

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COURRIER A JARJAR BINKS ines nosaiba elena emma Correction

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Voici notre tâche finale

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Morgane, Inas, Maëlys et Julia Correction

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Morgane, Inas, Maëlys et Julia Correction

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Correction Aloïse, Piero, Pauline, Thiba

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Correction Aloïse, Piero, Pauline, Thiba

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SARA PAGLIAI, SARAH MONTGRANDI, CLEMENT HEGRAY, SOFIA ZEMMAHI, CARLA OCCHIPINTI

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SARA PAGLIAI, SARAH MONTGRANDI, CLEMENT HEGRAY, SOFIA ZEMMAHI, CARLA OCCHIPINTI

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Correction Yoldine, Salma, Orlane et Olivia

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Correction Yoldine, Salma, Orlane et Olivia

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Correction Carly, Baptiste, Margaux et Chloé

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Correction Carly, Baptiste, Margaux et Chloé

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Baptiste, Carly, Chloé et Margaux Correction

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réponse au laboratoire GATTACA (Nada, Aymane, Aymane, Kenzi

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réponse au laboratoire GATTACA (Nada, Aymane, Aymane, Kenzi

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Cher collègues, le courageux Jar Jar Binks s'est porté volontaire pour être génétiquement modifié. Après de nombreuse expériences, nous sommes parvenus à créer un gène qui codera son nouveau caractère : la torsion hélicoÏdale. Nous avons introduit ce gène en lui grâce à des micros-injections du transgène dans la cellule-œuf.
Ce nouveau gène, introduit dans une cellule-œuf (cellule mère) s'est multiplié dans l'organisme de l'individu lors de la mitose. La cellule "mère" a produit des cellules "filles" contenants le gène helicoÏdale.

Ce gène commande la production d'une protéine (la myosine 1D) qui, par sa seule présence, induit le mouvement en spirale d’une autre molécule puis, par effet domino, la torsion des cellules, des organes et du corps entier, jusqu’à déclencher un comportement latéralisé.
Cela a modifier ses caractéristiques, provoquant une torsion de son organisme.
Ce nouveau caractère peut être très bénéfique pour l'évolution de la biodiversité. En effet, l'asymétrie joue un rôle majeur en biologie, à toutes les échelles (enroulement en spirale de l’ADN, cœur positionné à gauche, préférence pour la main gauche ou la droite…).

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Correction Amos, Marcello, Noura et Adam

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Correction Amos, Marcello, Noura et Adam

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Compte-rendu du groupe de Adam correction

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Correction d'Anne-Cécile, Lèna et Margaux

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Correction d'Anne-Cécile, Lèna et Margaux