# data[].attributes.body
Tarefa 8
3.6 - Realização de uma reflexão
Desafios que se colocam à minha prática pedagógica tendo em conta as Aprendizagens Essenciais e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória

Neste fim de semana 27 e 28 de outubro participei no Curso de Monitores do Projeto Rios realizado no Centro de Monitorização e Interpretação Ambiental de Viseu – CMIA Viseu. Fiquei a conhecer a ASPEA - Associação Portuguesa da Educação Ambiental e estarei atenta a todos os projetos e formações organizados pela associação. Apercebo-me da vontade que sinto em abrir-me a novos conhecimentos e abordagens/metodologias para o ensino da matemática. Por que não dinamizar/monitorizar um projeto com saída de campo para trabalhar as áreas de competências referidas nas aprendizagens essenciais e no perfil do aluno. Medir o caudal de um rio, a sua sinuosidade identificar as margens direita e esquerda do rio e a sua biodiversidade. O trabalho interdisciplinar estará presente neste projeto.
Também recentemente 21 de setembro estive presente na Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa para participar na Conferência Nacional Scientix 3, Educação científica: desafios atuais e inovação. Não conhecia este projeto.

REFLEXÃO:
A passagem de consumidor a criador
As aprendizagens baseadas em projetos. Reconheço a importância de  me inscrever na trilogia: trabalho de projeto, recursos à tecnologia e à relação do ensino, e portanto das aprendizagens, com o mundo real.
Temos hoje novos alunos e portanto devemos construir uma nova escola. Lembro-me que nos anos noventa por quatro anos consecutivos dinamizei na escola onde lecionava um projeto OENA - Outra Escola Novos Amigo - este projeto afinal deixou de existir e hoje é o que se pede para as escolas desenvolverem. Hoje os alunos têm uma capacidade argumentativa mais ativa nas decisões familiares e sentem necessidade de nas escolas de fazerem parte das decisões tomadas. As relações interpessoais é das competências que devem estar em todas as disciplinas, já que os alunos não aprendem todos da mesma forma. Numa mesma turma há inteligências múltiplas ou talentos pelo que é necessário diferentes abordagens para trabalhar diferentes conceitos. Os alunos que aprendem melhor ouvindo são os que conseguem estar mais atentos nas aulas. Os ambientes de trabalho mudaram, no entanto os ambientes de aprendizagem mantêm-se inalterados, numa lógica de sala de aula com os alunos todos em fila virados para a frente. O conceito de sala de aula e a forma como a sala de aula está organizada remete-nos para o século XIX onde o professor está à frente e os alunos "consomem". Mesmo quando se introduziram os quadros interativos nas salas de aulas esta lógica não mudou. Devemos criar espaços educativos onde haja mobilidade e os alunos possam estar em grupo, onde haja um espaço, dentro da própria sala, para uma atividade mais expositiva ou para se trabalhar mais individualmente. Pretende-se uma sala de aula que promova vários tipos de trabalho, com espaços para interações, espaços para ouvir, espaços para refletir. O curiosos é que no Pré- Escolar as salas têm esta dinâmica e depois perde-se........
"A vida é feita de peojetos"
Nesta lógica a escola deve dar sequência a este desafio, aprender por projetos, isto é promover trabalhos de projetos, que não é a mesma coisa que trabalhos de grupo. Pois o grupo pode estar a trabalhar em algo que não obedece a um trabalho de projeto. Já que este deve partir de um problema de uma uqestão e chegar a um resultado, um produto final que pode ser uma dramtização, um placard, jogos cartazes, etc.
O ensino continua refém dos exames, do cumprimento dos programas e esuqecemo-nos dos skills.
Como operacionalizar tudo isto.
Começar com projetos pequenos não muito curtos no tempo. Nota hoje muitos gestores de projetos a darem formações nas escolas.
Primeiro deve-se promover o Brainstorm do projeto, depois elaborar o mapa mental, posteriormente a árvore das atividades, onde se inclui o tema principal, o objetivo e qual deverá ser o produto final. As tarefas que devem ser executadas são muitas vezes assinaladas com as cores do semáforo: verde as já concluídas; amarelas as que se encontram em fase de conclusão e as vermelhas as que não estão realizadas.
Os projetos podem ser mensais.
O professor deve assumir a atitude de amigo crítico para perceber se o aluno tem as coisas delineadas.
Precisamos de ambientes educativos inovadores e flexibilizar espaços e proporcionar diferentes experiências de aprendizagens aos alunos.
Há ferramentas interessantes, como os padlts, classdojo o One note o you tube enfim.

# data[].attributes.body
Carta de Apresentação
Partilha do Diário de Aprendizagem
Questionário de Introdução ao Curso

# data[].attributes.headline
Fórum 1.4 : Que mudanças organizacionais poderá a escola promover para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil dos Alunos À Saída da Escolaridade Obrigatória?

# data[].attributes.subject
Fórum 1.4 : Que mudanças organizacionais poderá a escola promover para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil dos Alunos À Saída da Escolaridade Obrigatória?

# data[].attributes.body
Questionário Final do Módulo 1

# data[].attributes.body
O paradigma da Aprendizagem deve mudar: a aprendizagem deve estar baseada em problemas onde o professor assume o papel de facilitador/orientador implementando métodos de aprendizagens eficazes, com metodologias novas, apoiando-se na inovação, na neurociência/neuroeducação, na tecnologia e na autonomia. A organização da sala de aula deve ser diferente permitindo numa mesma aula haver momentos de trabalho plenário ( grupo turma), trabalho individual e trabalho em grupo. Esta dinâmica promove a diminuição das situações de conflitos, sempre assumidas como algo negativo mas que, todavia, pode o professor ensinar o aluno a expressar as suas emoções negativas de forma mais eficaz e construtiva. O professor deixa de estar tão exposto aos comportamentos desruptivos tão prejudiciais na dinâmica de sala de aula. Este Plano para a Promoção do Sucesso Escolar dos alunos - Perfil dos Alunos - fez e irá continuar a despertar o sentido/ significado do aluno bem sucedido na sociedade atual do século XXI. o domínio do conhecimento (científico, tecnológico de linguagens) não chega. O aluno tem de ser capaz de comunicar, de analisar, pesquisar, pensar criticamente e isto só é possível com abordagens de ensino diferente. Penso que a abordagem baseada nos problemas concretos, no jogo, na curiosidade é o caminho. O aluno tem de ser capaz de trabalhar em equipa, de se comprometer com o seu bem estar (físico e emocional) e o dos outros. Faz todo o sentido a disciplina de Cidadania e Desenvolvimento com projetos autónomos em áreas que sempre estiveram interditas à escola, como o reiki, o tai chi, chi kung, ioga e meditação. Este referencial trouxe maior consciência dos valores como a liberdade, responsabilidade, cidadania, participação, excelência, exigência, rigor, curiosidade e reflexão na ação, durante a ação e após a ação que devem pautar qualquer estabelecimento de ensino. Na minha área, que é a matemática, penso que se deve valorizar mais o jogo com objetivos bem claros.

# data[].attributes.body
Devemos transportar/carregar aquilo que nos transportava (conhecimento) quando o caminho já não se adapta ao transporte (conhecimento) que utilizávamos para assim continuarmos a fazer caminho.................

# data[].attributes.body
Precisamos pensar a educação em termos ambiciosos perante tão vastas oportunidades de desenvolvimento sustentável e inclusivo, mas também com grandes e complexos desafios. É necessário que a educação (numa visão mais humanista) acompanhe as mudanças no mundo visando a alfabetização cultural, baseada no respeito e na igual dignidade para todos, contribuindo para tecer em conjunto as dimensões sociais, económicas e ambientais do desenvolvimento sustentável. Apenas acesso e escolaridade obrigatória não é suficiente mas o foco deve estar na relevância das aprendizagens para que seja possível a aprendizagem ao longo da vida com base em princípios de respeito pela vida e dignidade humanas, igualdade de direitos e justiça social, respeito pela diversidade cultural, solidariedade internacional e responsabilidade compartilhada, todos aspectos fundamentais de nossa humanidade comum. “ Educação gera confiança. Confiança gera esperança. Esperança gera paz” Confúcio, filósofo chinês (551 a.C.-479 a.C.).

# data[].attributes.body
Precisamos pensar a educação em termos ambiciosos perante tão vastas oportunidades de desenvolvimento sustentável e inclusivo, mas também com grandes e complexos desafios. É necessário que a educação (numa visão mais humanista) acompanhe as mudanças no mundo visando a alfabetização cultural, baseada no respeito e na igual dignidade para todos, contribuindo para tecer em conjunto as dimensões sociais, económicas e ambientais do desenvolvimento sustentável. Apenas acesso e escolaridade obrigatória não é suficiente mas o foco deve estar na relevância das aprendizagens para que seja possível a aprendizagem ao longo da vida com base em princípios de respeito pela vida e dignidade humanas, igualdade de direitos e justiça social, respeito pela diversidade cultural, solidariedade internacional e responsabilidade compartilhada, todos aspectos fundamentais de nossa humanidade comum. “ Educação gera confiança. Confiança gera esperança. Esperança gera paz” Confúcio, filósofo chinês (551 a.C.-479 a.C.).

# data[].attributes.body
A.4.2 - Carta de Apresentação

# data[].attributes.headline
Ideias ou sugestões relevantes para os temas abordados

# data[].attributes.subject
Ideias ou sugestões relevantes para os temas abordados

# data[].attributes.body
De facto, quando o caminho tem demasidos degraus não podemos pedalar como pedalavamos é necessário parar, refletir e muitas vezes levar/carregar aquilo que nos transportava (conhecimento) para outros patamares