# data[].attributes.body
Leuk

# data[].attributes.body
Afhankelijk van de aanpak van de leerling, wordt gewerkt aan modelleren (leerling gebruikt een getallenvoorbeeld), of redeneren (de eerste 20% is ongelijk aan de tweede 20%).
Door de open vraag wordt de leerling aangezet het probleem eerst écht te willen/moeten begrijpen, in plaats van een bekende berekening toepassen

# data[].attributes.body
Het is goed om formules visueel te maken. Leerlingen gaan hier op zoek naar de koppeling tussen concreet, schematisch, visueel, abstract.

# data[].attributes.body
De denkopdrachten zijn echt interessant. Nodigt uit om te gaan beginnen en puzzelen. Schoolboek is saai

# data[].attributes.body
opdr. 1&2 Modelleren

Opdracht tussen schoolopdracht 2 en wiskundig denken opdracht 2 niet zo groot.

# data[].attributes.body
De wiskundige denk opdracht versterkt hier het begrip van oppervlakte.

# data[].attributes.body
Leuk!
Geeft ruimte tot puzzelen, redeneren, abstraheren, en vrijheid tot aanvullen van de 'kwartet kaartjes' die nog ontbreken.

# data[].attributes.body
Vraag is meer open
Wordt aangezet tot zelf nadenken in plaats van trucje toepassen
Discussie mogelijk

# data[].attributes.body
zet aan tot modelleren. Bij schoolboek is het antwoord er al of makkelijker, bij het denken zelf de regelmaat ontdekken.

# data[].attributes.body
Redeneren aan de hand van de formules, zet aan tot het analyseren van de formules.
Twee gelijke nulpunten is verwarrend, wat wordt bedoeld?

# data[].attributes.body
Hier is een duidelijk niveau verschil te zien; tussen de schoolboekopdrachten maar zeker tussen de schoolboekopdracht en de wiskundig denken opdracht. Is dit verschil te groot?

# data[].attributes.body
Abstraheren, verbanden leggen tussen tabellen, grafieken en formules.
Spelelement werkt motiverend voor de leerlingen

# data[].attributes.body
WDA1 is te gesloten. Stel de vraag: Welke opp is het grootst en leg uit waarom?
WDA2 vraag is te gesloten. Aanvullen met Leg uit!

# data[].attributes.body
Zet aan tot modelleren. Je gaat van een verhaal een wiskundig probleem maken om vervolgens weer een conclusie te kunnen trekken. Tip: Niet vragen zo niet: … Misschien juist vragen: hoe kan dit?

# data[].attributes.body
Wiskunde denken-opdracht is leuker
Wordt een samenvatting gemaakt van kennis tijdens het maken van de opdracht.
Abstraheren

# data[].attributes.body
De wiskundige denk opdracht zou ook uit het boek kunnen komen. Dit is vaak een van de laatste opdrachten van een paragraaf. Deelvragen a, b, c, ... zijn weggelaten.

# data[].attributes.body
Er worden teveel hulpvragen gesteld waardoor er teveel 'kookboek methode' gehanteerd wordt.
Vraag kan (en moet) veel korter. Laat de leerlingen maar puzzelen.
Bijvoorbeeld: Uit hoeveel blokjes bestaat het 684e diagram?

# data[].attributes.body
Verbanden leggen
Modelleren
Wordt meer inzicht gevraagd van leerlingen

# data[].attributes.body
De opdracht zet aan tot redeneren, maar waarom-vragen zouden hierbij beter zijn, omdat sommige leerlingen geneigd zullen zijn te gokken (door meerkeuze)

# data[].attributes.body
WDA1 nodigt uit tot puzzelen (Modelleren)

# data[].attributes.body
Zet aan tot probleem oplossen door het structureren en door het manipuleren. Tip: Draai het om, dus verzin een formule zodat ...

# data[].attributes.body
Redeneren

# data[].attributes.body
Zo niet waarom niet? moet weg/vervangen worden door Leg uit waarom je het met haar eens / oneens bent.

# data[].attributes.body
Modelleren, formules opstellen

# data[].attributes.body
De opdracht zet weinig tot denken aan, meer tot uitvoeren. En is juist een instapopdracht, kan als koppeling met theorie bedoeld worden.

# data[].attributes.body
BTW korting is geen 21%, maar 17,... % Leg uit!
Sluit beter aan bij de belevingswereld van de leerling

# data[].attributes.body
Geen meerkeuzevragen
Geen Ja/Nee vragen

# data[].attributes.body
zet aan tot abstraheren, je krijgt een algemeen beeld van de koppeling tussen formule, tabel en grafiek met verschillende voorbeelden.