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 Niños y niñas necesitan gozar de actividades libremente escogidas Y dirigidas por ellos mismos porque esta apoya el desarrollo sano.

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 Niños y niñas necesitan gozar de actividades libremente escogidas Y dirigidas por ellos mismos porque esta apoya el desarrollo sano.

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Escuela Nº 4.639" Profesor Amelio Ronco Ceruti".

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Escuela Nº 4.639" Profesor Amelio Ronco Ceruti".

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Ubicada en zonal rural, en el departamento de Rosario de la Frontera.
Plurisala.
Directora: Andrea Hormigo de Gonzalez.
Directora de Nivel Inicial: Silvia Martinez Romano.
Docente: Rosana Sarmiento.
18 alumnos.
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    Haciendo una mirada retrospectiva, en el pasado la educación infantil enfatizo las funciones de socialización, es decir que se ocupó centralmente de enseñar los niños a ser alumnos, lo que implico socializarlos en una cultura institucional diferente a la presente en sus hogares, así los hábitos de orden, de atención, de respeto y de trabajo debían inculcarse tempranamente a fin de asegurar su futuro escolar. Estas enseñanzas solo eran posibles si se prodigaban de manera encubierta a través de juegos, canciones y actividades que interesaban más por su forma de realización que por su contenido específico.

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    Haciendo una mirada retrospectiva, en el pasado la educación infantil enfatizo las funciones de socialización, es decir que se ocupó centralmente de enseñar los niños a ser alumnos, lo que implico socializarlos en una cultura institucional diferente a la presente en sus hogares, así los hábitos de orden, de atención, de respeto y de trabajo debían inculcarse tempranamente a fin de asegurar su futuro escolar. Estas enseñanzas solo eran posibles si se prodigaban de manera encubierta a través de juegos, canciones y actividades que interesaban más por su forma de realización que por su contenido específico.

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"Cambia lo superficial/cambia también lo profundo/Cambia el modo de pensar /cambia todo en este mundo…"Julio Nunhauser.

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"Cambia lo superficial/cambia también lo profundo/Cambia el modo de pensar /cambia todo en este mundo…"Julio Nunhauser.

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"Todas las voces, todas/ Todas las manos, todas/Toda la sangre puede ser canción en el viento… "Armando Tejada Gómez.

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"Todas las voces, todas/ Todas las manos, todas/Toda la sangre puede ser canción en el viento… "Armando Tejada Gómez.

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Rescatamos también la importancia de tener una mirada desde la complejidad, al decir paradigma de la complejidad nos referimos a lo que esta tejido junto, interdependiente, interactivo e inter-retroactivo, los elementos diferentes que constituyen un todo son inseparables. Es la unión entre la unidad y la multiplicidad. Los desarrollos propios a nuestra era planetaria nos enfrentan cada vez más y de manera cada vez más ineludible a sus desafíos. En consecuencia la educación debe promover una inteligencia general apta para referirse de manera multidimensional a lo complejo del contexto en una concepción global.

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El presente trabajo rescata la importancia de las nuevas concepciones de infancia en la época actual, donde se hace preciso encarar un proyecto educativo que, devuelva a los niños la oportunidad de conocer, de crear, de interactuar con los otros pares y adultos.

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El presente trabajo rescata la importancia de las nuevas concepciones de infancia en la época actual, donde se hace preciso encarar un proyecto educativo que, devuelva a los niños la oportunidad de conocer, de crear, de interactuar con los otros pares y adultos.

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El presente proyecto pertenece a una sala multiedad en un medio rural. La misma asume una característica peculiar dada la población que cobija. La mayoría está conformado por familias de empleados rurales y se destaca la interacción entre niños de diferentes edades compartiendo su trayectoria educativa con pequeños de su misma y otra edad.
Cabe destacar que la gran mayoria de los niños provienen de zonas aledañas a la escuela y un gran número de un barrio "San Martín" ubicado aprox. a 1km. del establecimiento, conformado por una comunidad de bajos recursos, muy vulnerables en diferentes aspectos, donde la mayoría de los niños no tienen sus necesidades básicas satisfechas.

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Hoy concebir las funciones del nivel requirió de otros aspectos tanto en el contenido como en las estrategias, considerando que la construcción del conocimiento no es lineal, qué es complejo y se construye a partir de las diferentes interacciones que el sujeto realiza con los objetos y con los otros. No es un proceso automático ni espontaneo, precisa de ciertas condiciones. Entre ellas podríamos citar como necesarias el clima afectivo, qué ofrezca seguridad y confianza. En este marco de contención en las relaciones entre el docente y sus alumnos se inscribe la tarea de enseñanza y de aprendizaje. 

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Hoy concebir las funciones del nivel requirió de otros aspectos tanto en el contenido como en las estrategias, considerando que la construcción del conocimiento no es lineal, qué es complejo y se construye a partir de las diferentes interacciones que el sujeto realiza con los objetos y con los otros. No es un proceso automático ni espontaneo, precisa de ciertas condiciones. Entre ellas podríamos citar como necesarias el clima afectivo, qué ofrezca seguridad y confianza. En este marco de contención en las relaciones entre el docente y sus alumnos se inscribe la tarea de enseñanza y de aprendizaje. 

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En este proyecto se observa cómo la docente lleva la atención a cómo y para qué se pregunta, todo en el contexto del juego, el comportamiento, la comprensión y comunicación de los niños.
Por ejemplo:
-    Preguntas literales: hacen referencia a datos que aparecen de manera directa.
-    Preguntas exploratorias: se refieren a los significados y a los propios intereses que están más allá de la información literal. Involucran análisis, descubrimientos de sus propios pensamientos o inquietudes.
-    Preguntas de procesos cognitivos: se refieren a procesos necesarios para resolver y analizar situaciones complejas.
-     Preguntas de procesos metacognitivos: Indagan sobre la capacidad de los alumnos de analizar sus procesos de pensamiento.

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También se tuvo muy en cuenta las capacidades, competencias a desarrollar en el nivel, considerando que estas son: 

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También se tuvo muy en cuenta las capacidades, competencias a desarrollar en el nivel, considerando que estas son: 

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·         Escucha atenta.

·         Autonomía personal ante el uso de elementos de trabajo.

·         Capacidad para resolver situaciones acorde a su nivel.

·         Expresarse mediante el lenguaje simbólico y corporal.

·         Desarrollo de la expresión oral.

·         Capacidad para asumir diferentes roles.

·         Capacidad para trabajar con el otro.

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 Se destaca acá la creatividad del docente quien se replantea una serie de preguntas al momento de elegir sus estrategias de trabajo.

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 Se destaca acá la creatividad del docente quien se replantea una serie de preguntas al momento de elegir sus estrategias de trabajo.

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1.       ¿Cómo armar propuestas para niños que tienen diferentes saberes y diversas posibilidades cognitivas, motrices, lingüísticas? ¿cómo responder a las diversas necesidades e intereses?
2.       ¿cómo contextualizar los contenidos que plantea el diseño curricular?
3.       ¿Cómo enriquecer las propuestas educativas en ambientes que ofrecen pocas oportunidades de ampliar los repertorios culturales?.
4.       ¿Cómo trabajar con grupos de tan pocos alumnos?.
5.       ¿Cómo encarar la escolaridad de niños que no tienen regularidad en su asistencia?
6.       ¿Cómo involucrar a los padres que por su lejanía y sus trabajos a tiempo completo no pueden acompañar el proceso educativo de sus hijos?
Participación del docente: mostrar, explicar, preguntar.
Desde el enfoque sociocultural del desarrollo se considera relevante el rol de un par/adulto más experto en el avance de los aprendizajes en las actividades compartidas, ya que permite acercar las distancias entre las posibilidades espontáneas y los objetivos planteados.

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Actualmente se le otorga suma importancia al juego para el desarrollo de los niños:                                            ·         El material de juego debe diferenciarse de los juguetes.                                      ·         Hoy está suficientemente acreditado que la interacción social entre pares que disponen de saberes del mismo o diferentes nivel es una fuente insustituible de avance en el proceso de construcción del conocimiento.                             ·         Además desarrollan habilidades superiores a los que concurren a secciones de una misma edad.

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Actualmente se le otorga suma importancia al juego para el desarrollo de los niños:                                            ·         El material de juego debe diferenciarse de los juguetes.                                      ·         Hoy está suficientemente acreditado que la interacción social entre pares que disponen de saberes del mismo o diferentes nivel es una fuente insustituible de avance en el proceso de construcción del conocimiento.                             ·         Además desarrollan habilidades superiores a los que concurren a secciones de una misma edad.

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Seguimiento de los aprendizajes del juego. "El juego es una actividad sociocultural que se enseña y se aprende, y que la educación inicial es responsable de planificar propuestas que favorezcan la diversidad de aprendizajes, organizar lineas de seguimientos específicas para el juego".
Participación de los niños en el juego dramático:
*   Los niños asumen y atribuyen roles de manera independiente.
*   Los niños usan los materiales de manera funcional y simbólica.
*   Los niños arman escenas (incluyen por lo menos 2 roles y acciones propias de cada rol en una sucesión significativa).
*    Los niños combinan materiales realistas y no realistas.
*    Los niños representan escenas de la vida diaria, ficcionales o fantásticas.
*    Los niños ayudan a otro compañero a asumir un rol e interdepedencia.

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      Por todo lo expuesto considero que es muy importante la alfabetización tecnológica en el nivel inicial, ya que desde este nivel es necesario que el niño tome conciencia de la importancia de la construcción, control y mantenimiento de los aportes tecnológicos dentro de un contexto global donde le permite diferenciar lo natural a lo hecho por el hombre, recociendo partes, ubicaciones, funciones, etc.

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      Por todo lo expuesto considero que es muy importante la alfabetización tecnológica en el nivel inicial, ya que desde este nivel es necesario que el niño tome conciencia de la importancia de la construcción, control y mantenimiento de los aportes tecnológicos dentro de un contexto global donde le permite diferenciar lo natural a lo hecho por el hombre, recociendo partes, ubicaciones, funciones, etc.

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  Considerar la diversidad como valor permite el acceso de todos a una educación común sin que esto implique que cada uno de los sujetos pierda su acervo sino que por el contrario, todos quienes se interrelacionan en el ámbito escolar puedan crecer a partir de esa interacción.

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  Considerar la diversidad como valor permite el acceso de todos a una educación común sin que esto implique que cada uno de los sujetos pierda su acervo sino que por el contrario, todos quienes se interrelacionan en el ámbito escolar puedan crecer a partir de esa interacción.

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El proyecto también refleja la importancia de la diversidad que hace referencia a la dimensión cultural y a la multiplicidad e interacción de las culturas que coexisten en el mundo. El concepto de diversidad cultural debe diferenciarse del de desigualdad y no debe compararse con la búsqueda de igualdad de oportunidades, con la promoción de la atención a la diversidad como forma de respeto por el bagaje cultural propio de cada individuo.

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Se basa en sostener la autoeducación como un proceso espontáneo para lo cual diseñó un ambiente físico y materiales adecuados a las posibilidades infantiles.
La docente apoya la tarea visualizando las edades de los niños.
3 años: incentiva aún más el desarrollo del lenguaje.
Otorga la posibilidad que resuelvan situaciones cambiables (preparación de billetes)
Permitió el uso de los objetos de la vida cotidiana y fundamentalmente permitió la construcción a partir del reciclado de los mismos. (Ídem 4 y 5).
Constantemente realizó ejercicios de euritmias, que según Steiner es "el arte del movimiento" en el que se expresa la calidad del sonido por medio de los gestos.
3 años: Trabajó ensayo - error.
4 años: Trabaja la adquisición de la alfabetización en cada una de las actividades propuestas.
Permitió el uso de diferentes objetos dando lugar el desarrollo de diferentes escenas (uso de diferentes vestimentas a partir del protagonismo a desarrollar) (Ídem 5 años).
5 años: Constantemente propicia un trabajo basado en el respeto a su ritmo y centra la atención en el interés de cada niño.
Permite el trabajo conjunto e individual, según las apetencias del momento.
Además fomenta la interdependencia de roles.
(Actividades relacionadas a la profesión).

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Este trabajo posee una mirada holística, interdisciplinariamente enfocado con el proyecto de secundaria 2030.

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Este trabajo posee una mirada holística, interdisciplinariamente enfocado con el proyecto de secundaria 2030.