# data[].attributes.headline
Прежде всего нормативная база. Компетентность работников ОО. Оснащённость ОО.

# data[].attributes.subject
Прежде всего нормативная база. Компетентность работников ОО. Оснащённость ОО.

# data[].attributes.headline
Сведение на нет живого общения. И, конечно проблемы здоровья, которые могут возникнуть у школьников (зрение, сколиоз и т.д)

# data[].attributes.subject
Сведение на нет живого общения. И, конечно проблемы здоровья, которые могут возникнуть у школьников (зрение, сколиоз и т.д)

# data[].attributes.headline
1. Это разнообразит учебный процесс. Современным школьникам интересна эта система обучения.

# data[].attributes.subject
1. Это разнообразит учебный процесс. Современным школьникам интересна эта система обучения.

# data[].attributes.body
2.Приобщение к самостоятельной работе обучающихся.
3. Повышение уровня информативности.
4. Формирование умений по организации личного времени.

# data[].attributes.headline
Модель "скользящий или гибкий" т.к. она может применяться только в условиях пандемии.

# data[].attributes.subject
Модель "скользящий или гибкий" т.к. она может применяться только в условиях пандемии.

# data[].attributes.headline
Модель "лицом к лицу"

# data[].attributes.subject
Модель "лицом к лицу"

# data[].attributes.headline
Да, я считаю возможным использование этой модели. В нашем ОУ для этого есть всё необходимое.

# data[].attributes.subject
Да, я считаю возможным использование этой модели. В нашем ОУ для этого есть всё необходимое.

# data[].attributes.headline
состояние здоровья как учащегося, так и педагога, отсутствие технического обеспечения ОО, некомпетентность педагога, отдаление от реального мира (умение "общаться" только с техникой или/и через технику)

# data[].attributes.subject
состояние здоровья как учащегося, так и педагога, отсутствие технического обеспечения ОО, некомпетентность педагога, отдаление от реального мира (умение "общаться" только с техникой или/и через технику)

# data[].attributes.headline
1. Организация индивидуального образовательного маршрута учащегося.                                 2. Формирование самостоятельности и ответственности.                   3. Формирование умения планировать своё время.    4. Развитие интереса к обучению: возможность выбирать задания.

# data[].attributes.subject
1. Организация индивидуального образовательного маршрута учащегося.                                 2. Формирование самостоятельности и ответственности.                   3. Формирование умения планировать своё время.    4. Развитие интереса к обучению: возможность выбирать задания.

# data[].attributes.headline
Модель "Flex" из-за того, что большая часть выделена на электронное (самостоятельное) обучение, что для учащихся плохо, так как нет "живого" общения с педагогом.

# data[].attributes.subject
Модель "Flex" из-за того, что большая часть выделена на электронное (самостоятельное) обучение, что для учащихся плохо, так как нет "живого" общения с педагогом.

# data[].attributes.headline
Интеграция электронного и традиционного обучения, в частности заинтересовали модели «face-to-face» – «лицом-к-лицу», Модель «online Lab» – «онлайн-лаборатория». 

# data[].attributes.subject
Интеграция электронного и традиционного обучения, в частности заинтересовали модели «face-to-face» – «лицом-к-лицу», Модель «online Lab» – «онлайн-лаборатория». 

# data[].attributes.headline
Смешанное обучение – это сочетание традиционных форм аудиторного обучения с элементами электронного обучения, в котором используются специальные информационные технологии, такие как компьютерная графика, аудио и видео, интерактивные элементы и т.п. Достижения информационных технологий сами по себе способствовали развитию смешанного обучения, прежде всего благодаря возможности делиться информацией через Интернет. Вопросы к экзаменам, образцы выполнения проектных заданий, учебные материалы можно просто разослать учащимся по e-mail или через другие онлайн-платформы.

# data[].attributes.subject
Смешанное обучение – это сочетание традиционных форм аудиторного обучения с элементами электронного обучения, в котором используются специальные информационные технологии, такие как компьютерная графика, аудио и видео, интерактивные элементы и т.п. Достижения информационных технологий сами по себе способствовали развитию смешанного обучения, прежде всего благодаря возможности делиться информацией через Интернет. Вопросы к экзаменам, образцы выполнения проектных заданий, учебные материалы можно просто разослать учащимся по e-mail или через другие онлайн-платформы.

# data[].attributes.headline
инструментарий дл

# data[].attributes.body
инструментарий для организации эффективного управления образовательной организацией с использованием современных механизмов финансирования;

информационно-библиотечные центры с интерактивными рабочими зонами, оборудованными электронными устройствами для чтения, обеспечивающими доступ к цифровому книжному фонду, электронным учебникам;

электронный каталог продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

инструменты для проектирования и организации  индивидуальной и групповой деятельности обучающихся, педагогов, представителей администрации;

инструменты цифрового планирования учебного процесса, фиксации промежуточных и итоговых результатов его реализации;

онлайн-доступ к информационным ресурсам сети Интернет, учебной и художественной литературе;

инструменты для организации коммуникации, проведения виртуальных встреч, родительских собраний, педагогических советов и т.п.;

цифровую библиотеку электронных курсов по всем предметам учебного плана образовательной организации, включая курсы внеурочной деятельности, элективные курсы (предметы);

инструментарий (среду) для организации электронного и дистанционного обучения;

инструментарий для создания разновозрастных детско-взрослых сообществ;

инструменты для ведения электронного учета успеваемости обучающихся, формирования электронного портфолио обучающегося, класса, педагога.

инструментарий для проектирования и реализации индивидуального учебного плана обучающегося.

# data[].attributes.headline
1. Недостаточное тех

# data[].attributes.body
1. Недостаточное техническое оснащение всех участников обр. процесса
2. Сложности в социализации обучающегося и проблемы со здоровьем.
3. Слабая подготовка большинства учителей к переходу на ЭО и большая загруженность.  ( Учителям сначала надо предоставить системную информацию по электронным ресурсам, объяснить возможности каждого из них, познакомить с методическими особенностями организации ЭО. А не как снег на голову, высыпать на них список ЭР и отправить работать, причем большая часть ресурсов работает некорректно, постоянно зависает.)

# data[].attributes.headline
1. Возможность продо

# data[].attributes.body
1. Возможность продолжить обучение во время пандемии, либо болезни отдельных обучающихся.
2. Высокий уровень информативности.
3. Формирование функционально грамотной личности.

# data[].attributes.headline
Не применимы в школе

# data[].attributes.body
Не применимы в школе модели "flex", "online-driver", т.к. предполагают высокий уровень самоорганизации обучающегося.

# data[].attributes.headline
Самой простой в испо

# data[].attributes.body
Самой простой в использовании является модель «лицом-к-лицу», где преобладает преимущественно
традиционная, аудиторная форма работы, электронное обучение используется в качестве
дополнения, фрагментарно во время занятий.

# data[].attributes.headline
Я считаю возможным и

# data[].attributes.body
Я считаю возможным использование моделей смешанного обучения при проведении уроков. При методически правильной организации оно будет способствовать достижению главной цели  - научить учиться.

# data[].attributes.headline
- создание условий для реализации индивидуальной образовательной траектории и персонализации обучения;  повышение качества обучения за счет применения средств современных информационных и коммуникационных технологий и доступа к различным информационным ресурсам; - формирование субъектной позиции обучающегося

# data[].attributes.subject
- создание условий для реализации индивидуальной образовательной траектории и персонализации обучения;  повышение качества обучения за счет применения средств современных информационных и коммуникационных технологий и доступа к различным информационным ресурсам; - формирование субъектной позиции обучающегося

# data[].attributes.headline
Выбор модели определяется возрастом, психолого-педагогическими особенностями обучающихся, уровнем развития регулятивных УУД, материально-техническими условиями, ожиданиями родителей (законных представителей). На уровне начального общего образования применение моделей «flex» и  «online driver» не способствует достижению всех образовательных целей и задач.

# data[].attributes.subject
Выбор модели определяется возрастом, психолого-педагогическими особенностями обучающихся, уровнем развития регулятивных УУД, материально-техническими условиями, ожиданиями родителей (законных представителей). На уровне начального общего образования применение моделей «flex» и  «online driver» не способствует достижению всех образовательных целей и задач.

# data[].attributes.headline
Выбор модели смешанного обучения осуществляется на основе анализа следующих факторов: возраст и психолого-педагогические особенности обучающихся; уровень развития ИКТ-компетентности и регулятивных УУД; пространственные и материально-технические условия осуществления образовательной деятельности 

# data[].attributes.subject
Выбор модели смешанного обучения осуществляется на основе анализа следующих факторов: возраст и психолого-педагогические особенности обучающихся; уровень развития ИКТ-компетентности и регулятивных УУД; пространственные и материально-технические условия осуществления образовательной деятельности 

# data[].attributes.headline
При проведении уроков возможно использование моделей смешанного обучения. Использование моделей смешанного обучения позволяет: расширить образовательные возможности обучающихся за счет увеличения доступности и гибкости образования, учета их индивидуальных образовательных потребностей, а также темпа и ритма освоения учебного материала; стимулировать формирование субъектной позиции обучающегося: повышения мотивации, самостоятельности, рефлексии и самоанализа; осуществлять интерактивное взаимодействие с обучающимся; персонализировать образовательный процесс

# data[].attributes.subject
При проведении уроков возможно использование моделей смешанного обучения. Использование моделей смешанного обучения позволяет: расширить образовательные возможности обучающихся за счет увеличения доступности и гибкости образования, учета их индивидуальных образовательных потребностей, а также темпа и ритма освоения учебного материала; стимулировать формирование субъектной позиции обучающегося: повышения мотивации, самостоятельности, рефлексии и самоанализа; осуществлять интерактивное взаимодействие с обучающимся; персонализировать образовательный процесс

# data[].attributes.headline
Гибкость обучения (темп, объем, последовательность, форма); независимая оценка качества обучения; "безбарьерная" среда.

# data[].attributes.subject
Гибкость обучения (темп, объем, последовательность, форма); независимая оценка качества обучения; "безбарьерная" среда.

# data[].attributes.headline
Современная МТБ; высокий уровень компетенций у участников образовательного процесса в области ИКТ.

# data[].attributes.subject
Современная МТБ; высокий уровень компетенций у участников образовательного процесса в области ИКТ.

# data[].attributes.headline
Смешанное обучение будет способствовать мотивации обучающихся (применение современных цифровых технологий и ТСО).

# data[].attributes.subject
Смешанное обучение будет способствовать мотивации обучающихся (применение современных цифровых технологий и ТСО).

# data[].attributes.headline
Интеграция традиционного и электронного обучения

# data[].attributes.subject
Интеграция традиционного и электронного обучения

# data[].attributes.headline
"Flex" и "self-blend" не применимы в школьном обучении из-за многократного преобладания электронного обучения над традиционным

# data[].attributes.subject
"Flex" и "self-blend" не применимы в школьном обучении из-за многократного преобладания электронного обучения над традиционным

# data[].attributes.headline
Недостаточная обеспеченность МТБ ОО; низкая мотивация педагогов; не сформированы принципы информационной безопасности у участников образовательного процесса; соблюдение санитарных норм при работе с электронными средствами обучения.

# data[].attributes.subject
Недостаточная обеспеченность МТБ ОО; низкая мотивация педагогов; не сформированы принципы информационной безопасности у участников образовательного процесса; соблюдение санитарных норм при работе с электронными средствами обучения.

# data[].attributes.headline
современное оборудование, качественная подготовка педагога

# data[].attributes.subject
современное оборудование, качественная подготовка педагога

# data[].attributes.headline
отсутствие технического обеспечения ОО, некомпетентность педагога.

# data[].attributes.subject
отсутствие технического обеспечения ОО, некомпетентность педагога.

# data[].attributes.headline
НП. 11.06 Войлокова И.Е.

# data[].attributes.subject
НП. 11.06 Войлокова И.Е.

# data[].attributes.body
Техническое оснащение и необходимый уровень ИКТ-грамотности педагогов и учащихся.

# data[].attributes.headline
НП. 11.06 Войлокова И.Е.

# data[].attributes.subject
НП. 11.06 Войлокова И.Е.

# data[].attributes.body
Негативное воздействие на здоровье т.к. увеличивается время работы с гаджетами.

Уменьшение общения со сверстниками и учителями в реальном времени (живое общение).

# data[].attributes.headline
НП. 11.06 Войлокова И.Е.

# data[].attributes.subject
НП. 11.06 Войлокова И.Е.

# data[].attributes.body
1. Организация индивидуального образовательного маршрута.

2. Формирование самостоятельности и ответственности.

3. Формирование умения планировать своё время.

4. Развитие интереса к обучению: возможность выбирать задания.

# data[].attributes.headline
НП. 11.06 Войлокова И.Е.

# data[].attributes.subject
НП. 11.06 Войлокова И.Е.

# data[].attributes.body
Модели "Flex" и "self-blend", потому что они минимизируют "живое" общение с педагогом и со сверстниками.

# data[].attributes.headline
НП. 11.06 Войлокова И.Е.

# data[].attributes.subject
НП. 11.06 Войлокова И.Е.

# data[].attributes.body
Интеграция традиционных и электронных приемов.

# data[].attributes.headline
НП. 11.06 Войлокова И.Е.

# data[].attributes.subject
НП. 11.06 Войлокова И.Е.

# data[].attributes.body
Да, считаю возможным. При использовании моделей смешанного обучения при проведении уроков поможет организовать не только усвоение предметных знаний и умений, но и стимулировать формирование и развитие самостоятельности учащихся.

# data[].attributes.body
Соответствующее техническое оснащение, регламент проведения дистанционного обучения

# data[].attributes.body
Человек должен уметь общаться с себе подобными. А овладеть гаджетами могут даже младенцы.

# data[].attributes.body
1. Индивидуальный подход
2. Возможность выбора заданий, времени и места их выполнения
3.Формирование самостоятельности и ответственности

# data[].attributes.body
"Flex", т.к. ученик очень много времени будет проводить в отрыве от реальной жизни.

# data[].attributes.body
Интеграция традиционного и электронного обучения.

# data[].attributes.body
Считаю возможным. Разнообразные способы обучения - способ повышения мотивации.

# data[].attributes.headline
НП.41.03  Вильцина М.А.

# data[].attributes.subject
НП.41.03  Вильцина М.А.

# data[].attributes.body
Электронное обучение не должно полностью  заменить традиционное, общение со сверстниками и с учителем очень важно для формирования личности , для более эффективного освоения материала.

# data[].attributes.headline
НП.41.03  Вильцина М.А.

# data[].attributes.subject
НП.41.03  Вильцина М.А.

# data[].attributes.body
Электронное обучение позволяет организовать индивидуальный образовательный маршрут для каждого учащегося

# data[].attributes.headline
НП.41.03  Вильцина М.А.

# data[].attributes.subject
НП.41.03  Вильцина М.А.

# data[].attributes.body
ротационная модель "лицом к лицу"

# data[].attributes.body
Считаю возможным, объем изучаемого материала может быть увеличен.

# data[].attributes.headline
НП-07.11Первым делом, техническое оснащение.

# data[].attributes.subject
НП-07.11Первым делом, техническое оснащение.

# data[].attributes.headline
НП-07.11Проблемы со здоровьем, потеря связи со внешним миром, потеря интереса к внешнему миру, а также исчезание вербального общения.

# data[].attributes.subject
НП-07.11Проблемы со здоровьем, потеря связи со внешним миром, потеря интереса к внешнему миру, а также исчезание вербального общения.

# data[].attributes.headline
НП-07.11 Положительная сторона - формирование ответственности и самостоятельности. Индивидуальный подход к ученику

# data[].attributes.subject
НП-07.11 Положительная сторона - формирование ответственности и самостоятельности. Индивидуальный подход к ученику

# data[].attributes.headline
НП-07.11 "Flex" из-за того, что большая часть выделена на электронное обучение, что является неприемлемым - дети лишаются возможности "Живого" общения  

# data[].attributes.subject
НП-07.11 "Flex" из-за того, что большая часть выделена на электронное обучение, что является неприемлемым - дети лишаются возможности "Живого" общения  

# data[].attributes.headline
НП-07.11 Традиционная + электронная

# data[].attributes.subject
НП-07.11 Традиционная + электронная

# data[].attributes.headline
НП-07.11 При техническом обеспечении возможно смешанное обучение.   Образовательный процесс будет более интересным для обучающихся.

# data[].attributes.subject
НП-07.11 При техническом обеспечении возможно смешанное обучение.   Образовательный процесс будет более интересным для обучающихся.

# data[].attributes.body
Соответствующие технические средства в свободном доступе для учащихся, чётко разработанная и понятная всем участникам процесса система работы и контроля электронного обучения, необходимый уровень ИКТ-грамотности педагогов и учащихся.

# data[].attributes.body
Негативное воздействие на здоровье, увеличение времени работы с гаджетом, уменьшение времени реального общения, отсутствие эмоциональной стороны образовательного процесса

# data[].attributes.body
Воспитание самостоятельности и ответственности, формирование умения планировать свою деятельность, построение индивидуального образовательного процесса, отсутствие привязки к конкретному месту.

# data[].attributes.body
Те модели, в которых бОльшая часть материала отведена для самостоятельного изучения учащимся, когда ребёнок должен сам организовывать и контролировать свой образовательный процесс: "flex", "self-blend", "online-driver"

# data[].attributes.body
Ротационная модель "лицом-к-лицу"

# data[].attributes.body
Да, конечно. Очень помогает разобрать большой блок материала за ограниченное время, отработать практические умения на уроке, организовав изучение теории вне школы.

# data[].attributes.headline
НП.31.06 Булычева

# data[].attributes.subject
НП.31.06 Булычева

# data[].attributes.body
Дефицит "реального" общения

# data[].attributes.body
Необходима материально- техническая база, информационная компетентность педагогов.

# data[].attributes.body
Достаточная материально-техническая база. Подготовленный коллектив

# data[].attributes.body
Проблемы со здоровьем

# data[].attributes.body
- возможность самостоятельно планировать время
- открытый доступ к материалам

# data[].attributes.body
скользящая модель и он-лайн пользователь

# data[].attributes.body
ротационная модель

# data[].attributes.body
При должном техническом обеспечении возможно смешанное обучение.
Образовательный процесс будет более интересным для обучающихся и плодотворным.

# data[].attributes.headline
НП 11.07 Андреева М.Ю.

# data[].attributes.subject
НП 11.07 Андреева М.Ю.

# data[].attributes.body
Обученный педагогический коллектив и достаточная материально-техническая база

# data[].attributes.headline
НП 11.07 Андреева М.Ю.

# data[].attributes.subject
НП 11.07 Андреева М.Ю.

# data[].attributes.body
Проблемы со здоровьем;
Ухудшение навыков общения в "реальной жизни".

# data[].attributes.headline
НП 11.07 Андреева М.Ю.

# data[].attributes.subject
НП 11.07 Андреева М.Ю.

# data[].attributes.body
- повышается самостоятельность и ответственность;
- умение планировать свое время;
- индивидуальный подход;
- доступность большого количества материалов для обучения;
- мобильность

# data[].attributes.headline
НП 11.07 Андреева М.Ю.

# data[].attributes.subject
НП 11.07 Андреева М.Ю.

# data[].attributes.body
Модели "Flex" и "self-blend" представляется не самым лучшим вариантом в школьном обучении, т.к. "живое" общение с педагогом и со сверстниками сводится к минимуму, к ним, а также к школе в целом может снижаться интерес.

# data[].attributes.headline
НП 11.07 Андреева М.Ю.

# data[].attributes.subject
НП 11.07 Андреева М.Ю.

# data[].attributes.body
Самой простой кажется интеграция традиционного и электронного обучения

# data[].attributes.headline
НП 11.07 Андреева М.Ю. 

# data[].attributes.subject
НП 11.07 Андреева М.Ю. 

# data[].attributes.body
Да, полагаю, что при наличии технической базы это возможно и кроме того необходимо. Это позволит сделать образовательный процесс более современным и интересным для обучающихся. Кроме того можно более эффективно организовать групповую и индивидуальную работу обучающихся

# data[].attributes.headline
да, считаю возможным

# data[].attributes.body
да, считаю возможным, при должном техническом оснащении

# data[].attributes.headline
НП.11.07 Корсаков А.В.

# data[].attributes.subject
НП.11.07 Корсаков А.В.

# data[].attributes.body
Проблемы со здоровьем

# data[].attributes.headline
НП.11.07 Корсаков А.В.

# data[].attributes.subject
НП.11.07 Корсаков А.В.

# data[].attributes.body
Одной из положительных сторон считаю, формирование самостоятельности и ответственности. Процесс обучения носит индивидуальный подход к каждому участнику образовательного процесса.

# data[].attributes.body
По моему мнению, не применимы те модели смешанного обучения, где соотношение времени электронного освоения учебного материала преобладает над традиционной.

# data[].attributes.headline
НП.11.07 Корсаков А.В.

# data[].attributes.subject
НП.11.07 Корсаков А.В.

# data[].attributes.body
Интеграция электронного и традиционного обучения

# data[].attributes.headline
НП.11.07 Корсаков А.В.

# data[].attributes.subject
НП.11.07 Корсаков А.В.

# data[].attributes.body
НП.11.07 На мой взгляд, использование моделей смешанного обучения возможно. Это даёт нам новые, современные возможности взаимодействия во время образовательного процесса.

# data[].attributes.headline
Корсаков  А.В. НП.11.07.Я  думаю возможно использование моделей смешанного обучения.

# data[].attributes.subject
Корсаков  А.В. НП.11.07.Я  думаю возможно использование моделей смешанного обучения.

# data[].attributes.headline
НП.11.07 Суханова К.Д.

# data[].attributes.subject
НП.11.07 Суханова К.Д.

# data[].attributes.body
Материально-техническая база и профессионально подготовленный коллектив педагогов

# data[].attributes.headline
НП.11.07 Суханова К.Д.

# data[].attributes.subject
НП.11.07 Суханова К.Д.

# data[].attributes.body
1. Сокращение живого общения
2. Погружение в виртуальный мир
3. Проблемы со здоровьем

# data[].attributes.headline
НП.11.07 Суханова К.Д.

# data[].attributes.subject
НП.11.07 Суханова К.Д.

# data[].attributes.body
1. Умение самостоятельно работать
2. Индивидуализация обучения
3. Открытый доступ к учебному материалу

# data[].attributes.headline
НП.11.07 Суханова К.Д

# data[].attributes.subject
НП.11.07 Суханова К.Д

# data[].attributes.body
Модели: Online Drive, Flex model, Online Lab. Важно разумное использование моделей, учитывая специфику предметов, возраст обучающихся

# data[].attributes.headline
НП.11.07 Суханова К.Д.

# data[].attributes.subject
НП.11.07 Суханова К.Д.

# data[].attributes.body
Интеграция моделей традиционного и электронного обучения

# data[].attributes.headline
НП.11.07 Суханова К.Д.

# data[].attributes.subject
НП.11.07 Суханова К.Д.

# data[].attributes.body
Считаю возможным, т.к. процесс обучения станет более организованным, интересным и плодотворным

# data[].attributes.headline
Плюсы: Смена акцентов во взаимоотношениях педагога и учащихся. Приоритет самостоятельной деятельности учащегося.помогает реализовать индивидуальный подход к каждому обучающемуся.условиях смешанного обучения групповой работы становится значительно больше – она стимулирует развитие навыков онлайн-общения.Смешанное обучение предполагает гибкость программы.Использование учебно-методического контента, предоставляющего возможность в любое время просмотреть необходимый материал в режиме онлайн.

# data[].attributes.subject
Плюсы: Смена акцентов во взаимоотношениях педагога и учащихся. Приоритет самостоятельной деятельности учащегося.помогает реализовать индивидуальный подход к каждому обучающемуся.условиях смешанного обучения групповой работы становится значительно больше – она стимулирует развитие навыков онлайн-общения.Смешанное обучение предполагает гибкость программы.Использование учебно-методического контента, предоставляющего возможность в любое время просмотреть необходимый материал в режиме онлайн.

# data[].attributes.headline
Оснащенность.

# data[].attributes.subject
Оснащенность.

# data[].attributes.body
Доступность.
Современность

# data[].attributes.headline
Экономим ресурс "время", выполняем интересное и общеразвивающее

# data[].attributes.subject
Экономим ресурс "время", выполняем интересное и общеразвивающее

# data[].attributes.headline
Индивидуальный план. Эта модель может быть реализована как на уровне школы, так и на уровне класса. Каждый ученик получает индивидуальный план, разработанный учителем или компьютерной программой. Онлайн-обучение активно используется для теоретической подготовки, работы с различными тренажерами и т.д.В данной модели ученику не обязательно посещать все имеющиеся рабочие зоны (лаборатории), только те, которые прописаны в плане.

# data[].attributes.subject
Индивидуальный план. Эта модель может быть реализована как на уровне школы, так и на уровне класса. Каждый ученик получает индивидуальный план, разработанный учителем или компьютерной программой. Онлайн-обучение активно используется для теоретической подготовки, работы с различными тренажерами и т.д.В данной модели ученику не обязательно посещать все имеющиеся рабочие зоны (лаборатории), только те, которые прописаны в плане.

# data[].attributes.headline
Лицом-к-лицу по традиции. по привычке.

# data[].attributes.subject
Лицом-к-лицу по традиции. по привычке.

# data[].attributes.body
А по эффективности online driver

# data[].attributes.headline
интеграция традиционного и дистанционного обучения

# data[].attributes.subject
интеграция традиционного и дистанционного обучения

# data[].attributes.headline
Очень даже возможно!

# data[].attributes.subject
Очень даже возможно!

# data[].attributes.body
Надо оснащать классы и повышать квалификацию

# data[].attributes.headline
  Нужно и интересно

# data[].attributes.subject
  Нужно и интересно

# data[].attributes.headline
электронное обучение

# data[].attributes.subject
электронное обучение

# data[].attributes.headline
Самостоятельно выполнять задания в свободное время

# data[].attributes.subject
Самостоятельно выполнять задания в свободное время

# data[].attributes.headline
Вредит для здоровья

# data[].attributes.subject
Вредит для здоровья

# data[].attributes.headline
НП.31.06 Румянцева

# data[].attributes.subject
НП.31.06 Румянцева

# data[].attributes.body
Самостоятельность учащихся, доступность формата

# data[].attributes.headline
Профессиональное подготовление педагогов 

# data[].attributes.subject
Профессиональное подготовление педагогов 