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Este proyecto se realizó en una localidad cuyas actividades económicas principales giran en torno a las huertas y los hornos de ladrillos, articulando con la escuela primaria donde concurren los/as hijos/as de los/as alumnos/as de la modalidad de adultos.

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Caminata por la lectura San Andrés de Giles

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Caminata por la lectura San Andrés de Giles

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Proyecto de articulación entre el centro del Barrio San Bernardo y el de Cucullú

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Caminata por la lectura San Andrés de Giles

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Caminata por la lectura San Andrés de Giles

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Proyecto de articulación entre el centro del Barrio San Bernardo y el de Cucullú.

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Proyecto elaborado colaborativamente por los/as integrantes de los agrupamientos J043 y J044.

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Proyecto elaborado colaborativamente por los/as integrantes de los agrupamientos J043 y J044.

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ESI violencia de género CIRCULO DIRECTORES 2018

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Proyecto elaborado colaborativamente por los/as integrantes de los agrupamientos J043 y J044.

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Proyecto elaborado colaborativamente por los/as integrantes de los agrupamientos J043 y J044.

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Proyecto Cooperativistxs CÍRCULO DE DIRECTORXS 2028

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Los Círculos propiciaron un espacio de reflexión colectiva y socialización de las distintas formas de trabajo en todos los niveles de la modalidad, promoviendo trabajos de articulación muy ricos.

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Directora. Sra. Gabriela Castro. EPJA 701 Y cea 720Proyecto lector institucional. Con producciones de los alumnos y sus familias. Trabajo articulado con talleres municipales: Mateadas Literaria y Ateneo Juvenil Javier Villafañe. Elaboración de la Antología para Compartir 

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Directora. Sra. Gabriela Castro. EPJA 701 Y cea 720Proyecto lector institucional. Con producciones de los alumnos y sus familias. Trabajo articulado con talleres municipales: Mateadas Literaria y Ateneo Juvenil Javier Villafañe. Elaboración de la Antología para Compartir 

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FLORENCIO VARELA  Región 4

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FLORENCIO VARELA Región 4

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RCD Región 9 - Moreno -J040 - Muestra de la reflexión y lo intercambiado en el 5º Círculo

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RCD Región 9 - Moreno -J040 - Muestra de la reflexión y lo intercambiado en el 5º Círculo

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*Revisión y enriquecimiento del Proyecto Institucional.
*Diseño, implementación y evaluación de proyectos pedagógicos.
*Profundización del acompañamiento a los/as docentes aunque la dimensión administrativa les requiere bastante tiempo.
*Identificación de dificultades en la la comunicación institucional y mejora de la misma.
*En el caso de los/as Directores/as de los nuevos CENS, además del acompañamiento por parte de las Inspectoras, los Círculos son un espacio de intercambio de dudas y experiencias valiosas entre los/as Directores/as y de aportes de la RCD, a partir de los contenidos del Programa, para fortalecer la gestión de los/as nuevos/as Directores/as.
*Cabe agregar que en el 2º semestre se tornó complejo el acompañamiento debido a la muerte de Sandra y Rubén de la EP Nª 49 pero se destaca la organización, la flexibilidad y el acompañamiento de los /as Directores a los/as docentes y el resto de la Comunidad Educativa, como así también, continuar valorando los Círculos como un espacio de intercambio de sensaciones, pensamientos, reflexiones y de capacitación.

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RCD Región 9 - Moreno -J040

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RDC Región 2 - Avellaneda

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Los CD fueron espacios donde, en primer lugar se construyó un "grupo". Un lugar donde pudimos intercambiar no solo saberes y experiencias, sino que se pudo preguntar, dudar, jugar, imaginar, protestar....un espacio y tiempo donde no había temor de ser juzgado.....un lugar en donde todos teníamos cosas que enseñar y cosas que aprender. Se valoró que cada minuto de trabajo tenía una finalidad...que si lod directivos no estaban en sus escuelas...no era para perder tiempo...sino que siempre se iban con saberes, preguntas, materiales, ideas, tareas. Lo que implicó una resignificación de lo trabajado en los CD, fueron las visitas a las escuelas...allí en una charla más íntima, los directivos podían centrarse en lo que específicamente vivían día a día, encontrando en el rol del RCD, aquel profesional, compañero que acompañó, ayudó a pensar, brindó ideas, etc.
Siempre las devoluciones de los directivos marcaron lo valioso de estos espacios, sobre todo en este 2018 en el que la modalidad vivió cambios tan significativos y muchas veces los directivos y sus docentes no encuentran espacios de actualización.
En el año 2017, en relación al Proyecto Lector Institucional, pudo observarse cómo las prácticas de los directivos estuvieron enfocadas en resignificar las prácticas docentes en relación a la lectura y escritura en las aulas. Se volvió la mirada sobre la dimensión pedagógica, que muchas veces se encuentra atosigada por otras cuestiones.
Y en el segundo año los CD y el material brindado, como las visitas, fueron insumos extremadamente valorados y demandados por los directivos, que pudieron así fortalecerse en los nuevos lineamientos planteados por el Diseño Curricular de EPJA y para secundaria comenzar a conocer las características y enfoque que debe perseguir los CENS.

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Revisión y ampliación de proyectos pedagógicos institucionales.

Conocimiento y profundización de la perspectiva modular del nuevo diseño curricular.

Valoración positiva de los encuentros con otros directores que permitió el fortalecimiento en el rol del director a partir de la socialización y profundización de materiales, proyectos y experiencias.

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Cintia Fernández Martínez, JOO3 Región 01, Berisso  Ensenada. 

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Cintia Fernández Martínez, JOO3 Región 01, Berisso  Ensenada. 

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Escuela de Educacion Primaria de Adultos Nº 703 de Berisso

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Escuela de Educacion Primaria de Adultos Nº 703 de Berisso

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Escrituras que nacen del alma. Así se expresan en el CEA  N 707/03 de Berisso.

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El proyecto Tendiendo puentes corresponde a una escuela del agrupamiento J061

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El proyecto Tendiendo puentes corresponde a una escuela del agrupamiento J061

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Bachillerato Municipal de Adultos N° 1. Directora Elida Correa. Mar del Plata.
El proyecto se elaboró en torno a la reconstrucción del pasado reciente en el marco de una comunidad educativa muy vulnerable. La propuesta de este año, fue desarrollada en torno a la fundación No me olvides a presidida por el ex combatiente Julio Aro, actual. LA propuesta se basa n un trabajo conjunto de la profesora de Lengua y Literatura y la materia Problemas sociales contemporáneos. Se llevó a cabo una serie de actividades que permitieron actualizar los relatos de los excombatientes y la guerra de Malvinas teniendo en cuenta el contexto histórico-social de la época. A partir de ello, se tomó contacto con la fundación y los estudiantes y se llevaron adelante una serie de visitas, proyección del documental Héroe corriente y la posterior elaboración de narrativas breves que fueron editadas y entregadas a los integrantes de la fundación. Este proyecto se desarrolló a lo largo de dos meses .

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Los círculos son espacios muy valorados por los directores sobre todo este año con tantas modificaciones en la modalidad sobre todo en los CENS de creación. En cuanto a primaria de adultos, su nivel de compromiso en la acciones propuestas por el programa es destacable, sobre todo en lo referido a la implementación del nuevo diseño curricular.

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Los círculos son espacios muy valorados por los directores sobre todo este año con tantas modificaciones en la modalidad sobre todo en los CENS de creación. En cuanto a primaria de adultos, su nivel de compromiso en la acciones propuestas por el programa es destacable, sobre todo en lo referido a la implementación del nuevo diseño curricular.

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Maria Galluzzi- Región 19. Gral Alvarado y Grala Puerredon. J061-J062

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Maria Galluzzi- Región 19. Gral Alvarado y Grala Puerredon. J061-J062

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Proyecto: "El trabajo de encontrar trabajo"

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Proyecto: "El trabajo de encontrar trabajo"

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EEPA 701 - Salto
Directora: Carla Pérez

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Proyecto-  El trabajo de encontrar trabajo

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Realmente fue un trabajo muy enriquecedor el que se realizaba en los CD. Se compartían experiencias y proyectos que se analizaban a la luz del marco teórico propuesto en cada encuentro. Eso logró enriquecer el rol pedagógico del directivos ya que muchas veces ellos no encuentran el espacio para trabajar y fortalecer ese rol que es tan importante en la gestión de una institución educativa. 

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Realmente fue un trabajo muy enriquecedor el que se realizaba en los CD. Se compartían experiencias y proyectos que se analizaban a la luz del marco teórico propuesto en cada encuentro. Eso logró enriquecer el rol pedagógico del directivos ya que muchas veces ellos no encuentran el espacio para trabajar y fortalecer ese rol que es tan importante en la gestión de una institución educativa. 

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RCD - J051 Rojas, Salto, Carmen de Areco y San Antonio de Areco - Región 13

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Los avances más significativos de los directores y las directoras del distrito se generaron, a partir de la consolidación del grupo como equipo de trabajo distrital, haciendo foco en la dimensión pedagógica de su rol como directivos.
De esta forma, los directores y directoras organizaron y desarrollaron espacios de trabajo interinstitucionales, que hasta el momentos no existían. Algunos de ellos estuvieron centrados en el desarrollo de acciones específicas para promover y fortalecer la articulación de los distintos niveles de la modalidad. Por ejemplo: realizando proyectos conjuntos entre la EPA N° 701 y el CENS N°452.
Otros espacios se basaron en encuentros de trabajo sobre la planificación a partir del nuevo Diseño Curricular con la participación de directores y docentes de la EPA N°701, EPA N°703 y CEA N°711.

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RCD - J029 Hurlingham - Región 7

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J059... Fotos del trabajo enmarcado en el Proyecto áulico: "Cuidemos nuestro espacio" del P.I. : Proteger, mantener y cuidar los recursos naturales.

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J059

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El grupo generó un interesante intercambio a partir de las inquietudes y experiencias de cada uno, las características y necesidades de sus instituciones, las lecturas y trabajos propuestos.
Mostraron mucho interés en apropiarse del DC y avanzar en la puesta en práctica.
El análisis de la gestión del Director dio lugar a la reflexión y revisión de propuestas, aspectos que se abordaron en las visitas.
Establecieron contacto entre ellos. Valoraron este espacio considerando que son pocas las oportunidades de encuentro

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Daniela Bazterrica. J 059. Región 18: Gral. Madariaga-Gra.l Lavalle-La Costa- Pinamar-Gesell-

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SISTEMATIZACION DE LOS ACUERDOS DIDACTICOS que una directora, de menos de 1 año en el cargo, construyo colectivamente para SOSTENER UNA MATRICULA REAL DE 127 ALUMNOS...

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El trabajo de campo es fundamental para el buen funcionamiento institucional

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Tres de Febrero

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Tres de Febrero

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Cens 457 Tres de Febrero. 118 likes · 1 talking about this · 8 were here. Escuela Secundaria de Adultos

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Construcción, desarrollo y evaluación de los acuerdos institucionales
-Analizar colectivamente la pertinencia de acciones y estrategias
-Promoción del trabajo en equipo
-La comunicación
Mejores resultados en al tarea pedagógica
-Mayor compromiso con los equipos docentes

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J066. Villarino y Patagones
Siempre acompañada a lo largo del Trayecto por las Inspectoras que con mucha generosidad sumaron sus aportes en Círculos y Visitas.

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J066. Fotos de Visitas Institucionales

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J066. 4TO Circulo de DI

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J066

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Las 4 estaciones

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J066. 2do Circulo de DI

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Fotos de los Primeros Circulos de Directores

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J043 - EPA Nº 701, Luján, Maratón de lectura.

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J043 - EPA Nº 701, Luján, Maratón de lectura.

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Trabajando en el 5° CD

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J067 - Bahía Blanca
Proyecto de Planificación Estratégica efectuado por los docentes de la Esc. Sup. de Comercio-( Entrevista)

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Las mejoras vivenciadas---
-mayor  y mejor comunicación intra-equipo
-Incorporación de herramientas y estrategias para orientar a la Comunidad Educativa.
-Incorporación de nuevo material teórico a la actividad cotidiana( planificación estratégica conjunta)
-Fortalecimiento de las relaciones interpersonales.
-Incorporación de nuevos abordajes a la observación de clases
-Fortalecimiento de la autoestima como Directivo al tener espacios de discusión compartida.

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María Eugenia Domenech J067 _ Bahía Blanca

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María Eugenia Domenech J067 _ Bahía Blanca

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J055

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PROYECTO INSTITUCIONAL 2018 LIBRO MCC A4

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Esquematizaron el material para socializar con el Equipo Docente y armar el proyecto

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 J014 - El Rol Pedagógico del Director, elaboración del Proyecto Institucional consensuada con el Equipo Docente, su acompañamiento en la elaboración y evaluación del Proyecto Pedagógico implementando el nuevo Diseño curricular.

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 J014 - El Rol Pedagógico del Director, elaboración del Proyecto Institucional consensuada con el Equipo Docente, su acompañamiento en la elaboración y evaluación del Proyecto Pedagógico implementando el nuevo Diseño curricular.

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Región 5 Almirante Brown

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 J030 PIO XII OLIMPIADAS MURIALDIANAS EDICION 2018

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 J030 PIO XII OLIMPIADAS MURIALDIANAS EDICION 2018

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Proyecto que nos une en la salud deporte e integración

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PIO 12 PROYECTO SALUD DEPORTE INTEGRACION

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PROYECTO SOLIDARIO Empresas sin fines de lucro, proyecto implementado en el Jardín Caminito, Caseros

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PROYECTO SOLIDARIO Empresas sin fines de lucro, proyecto implementado en el Jardín Caminito, Caseros

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INSTITUTO PALOMAR DE CASEROS J030

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Region 22. Villarino y Patagones

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Dires y Yo

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Directores e Inspectores

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Directores en Acción Role Playing La Entrevista

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ROLE PLAYING PLANIFICACION POR PROYECTOS

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Martin Arguello - RCD - J20
Region 3 - LA MATANZA

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Una Huerta Adulta              J053-Lincoln

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Una Huerta Adulta              J053-Lincoln

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Una Huerta Adulta           J053-Lincoln

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Una Huerta Adulta           J053-Lincoln

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J053-Lincoln

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Una Huerta Adulta                    J053 -Lincoln

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Una Huerta Adulta                    J053 -Lincoln

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Agrupamiento J053                                 Lincoln

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Agrupamiento J053                                 Lincoln

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Agrupamiento J053                                   Lincoln

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Agrupamiento J053                                   Lincoln

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Agrupamiento J053                               Lincoln

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Agrupamiento J053                               Lincoln

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Agrupamiento J053                                                Lincoln

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Agrupamiento J053                                                Lincoln

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Lincoln

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Gestiòn Pedagògica                       Agrupamiento J053                                                                                                                                                                                                                                                                  Regiòn XIV                                                                                                                                                                             Lincoln

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Gestiòn Pedagògica                       Agrupamiento J053                                                                                                                                                                                                                                                                  Regiòn XIV                                                                                                                                                                             Lincoln

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GESTION DIRECTIVA EN SU DIMENSIÓN PEDAGOGICA J030 TRES DE FEBRERO

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GESTION DIRECTIVA EN SU DIMENSIÓN PEDAGOGICA J030 TRES DE FEBRERO

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Interacción en la construcción colectiva

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J053-Lincoln                  Una Huerta Adulta                                         ...Pero no podemos esperar grandes visiones de las pocas personas importantes que existen... Tenemos que ser nosotros mismos los que encendamos pequeños fuegos en la oscuridad"...El Proyecto Huerta es una propuesta de trabajo conjunta entre la EPA Nº 701 de Lincoln, la secretaria municipal de la tercera edad y el INTA. En las misma se articula el trabajo y los saberes, se desprende de la Intervención pedagógica y del interés y necesidades de los adultos que concurren al centro de día “Hogar Príncipe de Nápoles” y que viven en el Geriátrico del Hospital Local “Rubén Miravalle”.La interacción o vinculación que se sucede es tanto intra como interinstitucional; por un lado entre las dos huertas-del Hogar de día y del geriátrico- intercambiando plantines, semillas entre otros insumos esenciales; como así también con diversas instituciones comunitarias como INTA. Como así también con diversos espacios de recreación como el taller de artesanías para armar los carteles identificatorios de cada especie que constituye la huerta, de artesanías para el armado de plantines y envolturas especificas para la actividad, entre otros.Continuamente se consulta y evalúa el interés y satisfacción de los destinatarios de dicha tarea,  en relación a los contenidos pedagógicos abordados y  presentados por esta propuesta. Es interesante resaltar que un porcentaje elevado de estos adultos manifiesta un alto grado de satisfacción en los contenidos abordados y estrategias utilizadas en dicho proceso.  Docentes y demás actores relacionados directa e indirectamente, afirman que muchos de estudiantes cambiaron su actitud frente a la escuela a partir de esta iniciativa. Es más, que la misma tuvo un impacto frente al ausentismo, dado que un treinta por ciento de los mismos comenzaron a asistir o  volvieron a concurrir ante su posible  participación en la huerta.El eje del mismo fue comenzar a trabajar en un proyecto hortícola para ancianos, dicha  idea surge y se arma desde el grupo áulico que constituye el Hogar del Día y el Geriátrico acompañado por su maestra Nora. Ella y la directora de la EPA Nº 701 fueron quienes apreciaron que había adultos de diferentes edades y lugares en la comunidad de Lincoln interesados en aventurarse en el  trabajo en una huerta…La huerta rescata a nuestros adultos, los que transitan y/o residen en diferentes instituciones de nuestra ciudad, impulsando diferentes modos de vincularse entre ellos, con la comunidad, con la lectura y la escritura y con sus propias trayectorias de vida, generando procesos de inclusión que permiten lograr acciones pedagógico-didácticas, sociocomunitarias y recreativas , valorizándolos como protagonistas de los andamiajes de enseñanza-aprendizaje..Los adultos participarán voluntariamente del proyecto, siendo los responsables del cuidado de la huerta, motivándolos positivamente. De todas maneras, la huerta es una actividad una estrategia pedagógica más, para estimular la actividad de los adultos, la idea es que la huerta nos permite trabajar un sinfín de contenidos, matemáticas para calcular la distancia entre cada plantin, biología en la construcción del compus, lengua en el armado de carteles de la huerta o en el diseño de folletos, por mencionar algunos. Sumado al contacto con la naturaleza y la vida al aire libre, además de que tengan una buena recreación, La idea inicial de este grupo de TRABAJADORXS DE LA TIERRA es comenzar con verduras, y ver si en el futuro pueden expandirse hasta las frutas…

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J053-Lincoln                  Una Huerta Adulta                                         ...Pero no podemos esperar grandes visiones de las pocas personas importantes que existen... Tenemos que ser nosotros mismos los que encendamos pequeños fuegos en la oscuridad"...El Proyecto Huerta es una propuesta de trabajo conjunta entre la EPA Nº 701 de Lincoln, la secretaria municipal de la tercera edad y el INTA. En las misma se articula el trabajo y los saberes, se desprende de la Intervención pedagógica y del interés y necesidades de los adultos que concurren al centro de día “Hogar Príncipe de Nápoles” y que viven en el Geriátrico del Hospital Local “Rubén Miravalle”.La interacción o vinculación que se sucede es tanto intra como interinstitucional; por un lado entre las dos huertas-del Hogar de día y del geriátrico- intercambiando plantines, semillas entre otros insumos esenciales; como así también con diversas instituciones comunitarias como INTA. Como así también con diversos espacios de recreación como el taller de artesanías para armar los carteles identificatorios de cada especie que constituye la huerta, de artesanías para el armado de plantines y envolturas especificas para la actividad, entre otros.Continuamente se consulta y evalúa el interés y satisfacción de los destinatarios de dicha tarea,  en relación a los contenidos pedagógicos abordados y  presentados por esta propuesta. Es interesante resaltar que un porcentaje elevado de estos adultos manifiesta un alto grado de satisfacción en los contenidos abordados y estrategias utilizadas en dicho proceso.  Docentes y demás actores relacionados directa e indirectamente, afirman que muchos de estudiantes cambiaron su actitud frente a la escuela a partir de esta iniciativa. Es más, que la misma tuvo un impacto frente al ausentismo, dado que un treinta por ciento de los mismos comenzaron a asistir o  volvieron a concurrir ante su posible  participación en la huerta.El eje del mismo fue comenzar a trabajar en un proyecto hortícola para ancianos, dicha  idea surge y se arma desde el grupo áulico que constituye el Hogar del Día y el Geriátrico acompañado por su maestra Nora. Ella y la directora de la EPA Nº 701 fueron quienes apreciaron que había adultos de diferentes edades y lugares en la comunidad de Lincoln interesados en aventurarse en el  trabajo en una huerta…La huerta rescata a nuestros adultos, los que transitan y/o residen en diferentes instituciones de nuestra ciudad, impulsando diferentes modos de vincularse entre ellos, con la comunidad, con la lectura y la escritura y con sus propias trayectorias de vida, generando procesos de inclusión que permiten lograr acciones pedagógico-didácticas, sociocomunitarias y recreativas , valorizándolos como protagonistas de los andamiajes de enseñanza-aprendizaje..Los adultos participarán voluntariamente del proyecto, siendo los responsables del cuidado de la huerta, motivándolos positivamente. De todas maneras, la huerta es una actividad una estrategia pedagógica más, para estimular la actividad de los adultos, la idea es que la huerta nos permite trabajar un sinfín de contenidos, matemáticas para calcular la distancia entre cada plantin, biología en la construcción del compus, lengua en el armado de carteles de la huerta o en el diseño de folletos, por mencionar algunos. Sumado al contacto con la naturaleza y la vida al aire libre, además de que tengan una buena recreación, La idea inicial de este grupo de TRABAJADORXS DE LA TIERRA es comenzar con verduras, y ver si en el futuro pueden expandirse hasta las frutas…

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GESTION PEDAGOGICA DEL DIRECTOR AGRUPAMIENTO J030

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GESTION PEDAGOGICA DEL DIRECTOR AGRUPAMIENTO J030

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Betina Gastaldo RCD Tres de Febrero AGRUPAMIENTO J 030

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Betina Gastaldo RCD Tres de Febrero AGRUPAMIENTO J 030

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El Rol del Director-Trabajo colaborativo y conjunto J053-Lincoln                                                     "En la gestión pedagógica del director, en las decisiones que toma junto al equipo docente y en las acciones que promueve, es donde se puede observar el esfuerzo cotidiano de unir, relacionar, de poner en dialogo los lineamientos pedagógicos y las necesidades y realidades de sus poblaciones…"Los directores  trabajaron la importancia de no escindir el Sujeto Social del Sujeto de aprendizaje¸en pocas palabras  tener en cuenta, siempre,  las condiciones socio-existenciales del sujeto pedagógico. Por otra parte, también profundizaron cada uno de los pilares propuesto por el PNFS para este años, por mencionar alguno diseñaron e implementaron en territorio la misma teniendo como eje vertebrador la gestión pedagógica. Lograron reflexionar y repensar su actividad pedagógico-didáctica y sus vínculos desde el nuevo Diseño Curricular, colocando la mirada en el contexto socio comunitario a la hora de delinear un proyecto que de respuesta a problemáticas especificas.Se puso el acento en el rol del director como responsable del colectivo de trabajo; sin olvidar que a la hora de planificar las experiencias deben ser completamente compartidas. Donde el tiempo colectivo de trabajo está  basado en la formulación, sistematización, planificación y evaluación. Se hicieron diversas actividad para comprender en su totalidad la significación del concepto de INTEGRALIDAD, el cual  no está dada por la Yuxtaposición de acciones, sino que es concebida como un sistema de coordinaciones, articulaciones y correspondencias…de modo que  permitan la diversidad como objetivos comunes.La enseñanza como proceso interactivo que integra las intenciones educativas prescritas e interpretadas por el docente y los conocimientos previos e intereses reflexionados de los alumnos. Es por ello que, a través de actividades lúdicas experimentamos la relevancia de promover el aprendizaje a partir de problemas implica propiciar la adquisición de nuevos conocimientos, como así también la valoración de los saberes que los sujetos han construido a partir de su experiencia vital, laboral, familiar.  

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El Rol del Director-Trabajo colaborativo y conjunto J053-Lincoln                                                     "En la gestión pedagógica del director, en las decisiones que toma junto al equipo docente y en las acciones que promueve, es donde se puede observar el esfuerzo cotidiano de unir, relacionar, de poner en dialogo los lineamientos pedagógicos y las necesidades y realidades de sus poblaciones…"Los directores  trabajaron la importancia de no escindir el Sujeto Social del Sujeto de aprendizaje¸en pocas palabras  tener en cuenta, siempre,  las condiciones socio-existenciales del sujeto pedagógico. Por otra parte, también profundizaron cada uno de los pilares propuesto por el PNFS para este años, por mencionar alguno diseñaron e implementaron en territorio la misma teniendo como eje vertebrador la gestión pedagógica. Lograron reflexionar y repensar su actividad pedagógico-didáctica y sus vínculos desde el nuevo Diseño Curricular, colocando la mirada en el contexto socio comunitario a la hora de delinear un proyecto que de respuesta a problemáticas especificas.Se puso el acento en el rol del director como responsable del colectivo de trabajo; sin olvidar que a la hora de planificar las experiencias deben ser completamente compartidas. Donde el tiempo colectivo de trabajo está  basado en la formulación, sistematización, planificación y evaluación. Se hicieron diversas actividad para comprender en su totalidad la significación del concepto de INTEGRALIDAD, el cual  no está dada por la Yuxtaposición de acciones, sino que es concebida como un sistema de coordinaciones, articulaciones y correspondencias…de modo que  permitan la diversidad como objetivos comunes.La enseñanza como proceso interactivo que integra las intenciones educativas prescritas e interpretadas por el docente y los conocimientos previos e intereses reflexionados de los alumnos. Es por ello que, a través de actividades lúdicas experimentamos la relevancia de promover el aprendizaje a partir de problemas implica propiciar la adquisición de nuevos conocimientos, como así también la valoración de los saberes que los sujetos han construido a partir de su experiencia vital, laboral, familiar.  

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CENs451 Pilar Agrupamiento J 046

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Fortalecimiento de la gestión pedagógica del director.
Búsqueda de tiempos de encuentro y logro de acuerdos

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J015-Ezeiza y E. Echeverría

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Zunino, Marìa Graciela- RCD Regiòn XIV                 Agrupamiento J053     Lincoln

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Zunino, Marìa Graciela- RCD Regiòn XIV                 Agrupamiento J053     Lincoln

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J032 y J031 - San Martín

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Avances logrados por los directivos:
*Fortalecer la gestión pedagógica del directivo, volviendo a posicionarlo desde una función primordial para la mejora institucional.
*Profundizar en detalles sobre el diseño curricular desde el enfoque de organización modular.
*Innovación y actualización de proyectos educativos a paritr del intercambio entre niveles.

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Carolina Kohn JO32 - San Martín

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1-se conformó un equipo integrado por directores de Pilar y Exaltación de la Cruz ubicados en zonas distantes entre sí favoreciéndose la comunicación y el trabajo conjunto
2- los directores avanzaron en varias de las líneas del PNFS:
a)implementación de la agenda del director priorizando la gestión pedagógica
b)mejoras en la preparación y desarrollo de las Jornadas institucionales (2017)
c)Planificación desde el DC de la EPJA: estableciendo diagnóstico,secuencias didácticas y/ o proyectos surgidos del contexto social transfirmados en problemas pedagógicos
d)institucionalización de la literatura,la producción de texto y las situaciones problemáticas como contenidos transversales a proyectos y/o secuencias didácticas
e)planificación ,desarrollo e institucionalización del "café literario" del distrito vinculando instituciones cercanas con apertura comunitaria
f)inclusión de las TICs como contenido transversal y/o recurso pedagógic

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Silvia G.López Agrupamientos J 046 y J 047

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Silvia G.López Agrupamientos J 046 y J 047

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Los Directores se mostraron receptivos para repensar su tarea en lo que se refiere a la gestión pedagógica. Incorporaron conceptos, herramientas como para evaluar, revalorizar y enfatizar su responsabilidad en relación con lo pedagógico.

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San Isidro JO26

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JO26 San Isidro

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Los equipos directivos mostraron receptividad para repensar las prácticas docentes en función del desarrollo de habilidades o capacidades en torno al desarrollo de Contextos Problematizadores. Pasar del "tema"  al problema de enseñanza, problematizar la propia disciplina para ponerla en diálogo con las otras en torno a problemáticas concretas. Se advirtieron más dificultades para pensar desde este enfoque en los CENS que en las EPA.

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Mariano Santos La Rosa. Agrupamiento J068 - Bahía Blanca, Cnel. Rosales, M. Hermoso

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Mariano Santos La Rosa. Agrupamiento J068 - Bahía Blanca, Cnel. Rosales, M. Hermoso