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Apprentisage d'une langue étrangere à travers d'une autre matière

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Apprentisage d'une langue étrangere à travers d'une autre matière

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Comment travailler la langue à travers les contenus d'histoire.

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Comment travailler la langue à travers les contenus d'histoire.

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Quelle type d'activités on peut faire pour matriser le vocabulaire spécifique.

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Quelle type d'activités on peut faire pour matriser le vocabulaire spécifique.

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Comment integrer les numériques dans cette méthodologie

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Comment integrer les numériques dans cette méthodologie

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EMILE: type d’apprentissage qui met en relation les contenus d’une DNL avec une langue étrangère à travers une méthodologie qui développe les habilites cognitives plus complexes (créativité, analyse) des élèves en travaillant en coopération et en grandissant leur frontières culturelles.

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EMILE: type d’apprentissage qui met en relation les contenus d’une DNL avec une langue étrangère à travers une méthodologie qui développe les habilites cognitives plus complexes (créativité, analyse) des élèves en travaillant en coopération et en grandissant leur frontières culturelles.

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La langue cible emballe toute la matière non-linguistique en lui offrant des nouveaux points de vu, car une langue différente à la materne ouvre des nouvelles possibilités par rapport à l’étude d’une matière non linguistique. Grâce à la capacité d’adaptation que les structures linguistiques ont, elles nous permettent de mieux travailler les contenus, mais ce indispensable bien planifier comment on va utilser la langue pour introduire le DNL.

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Au début du cours, il faut familiariser les apprenants avec le vocabulaire et les expressions plus quotidiennes afin de faciliter la communication entre eux. Puis, c’est important de leur facilité les mots propres de la matière qu’ils utiliseront pendant le cours, car ils sont presque inconnus pour eux.

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Celle-ci nous aide à échelonner les différents activités d’une séquence didactique afin que les apprenants puissent acquérir tous les apprentissages d’une façon au fur et à mesure qu’ils doivent réaliser des exercices plus complexes et mettre en place l’analyse, la créativité et l’évaluation. Puis, tout cela sera si enrichissant en la mesure on le met dans un contexte réel.

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Elle nous aide à réfléchir sur la progression des activités d’apprentissages qui aident les apprenants à obtenir les connaissances de la matière et les aptitudes de la langue cible de manière graduel.

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L’erreur est la clé de l’apprentissage, il permet identifier les defaults du processus et nous donne la possibilité de corriger. Afin que cela soit possible, il faut concevoir l’erreur comme ce qui nous aide à construire, pas qui nous pénalise.

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Capacité d'utiliser les contenus dans différents contextes pour résoudre les problèmes quotidiens