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Reflexión acerca de la enseñanza de la matemática en contexto de juego

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Reflexión acerca de la enseñanza de la matemática en contexto de juego

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El juego como recurso didáctico tiene la ventaja de captar la atención en los alumnos. En lo que a mi respecta, cada vez que utilicé algún juego, los alumnos trabajaron mas distendidos y podían desarrollar mejor la actividad.

La utilización del juego en el aula es una buena herramienta siempre y cuando este integrada en una secuencia ya que, como docentes, lo que buscamos es que el alumno aprenda y no solo juegue.

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El juego esta dedicado a la geometría euclidiana, en el cual a partir de distintos niveles hay que ir desarrollando distintas construcciones cada vez mas complejas. Las herramientas que brinda son intuitivas, similares a la del geogebra. Y las fortalezas que le encuentro a este juego son:

Al tener una versión para celulares se abre la posibilidad de llevarlo al aula sin necesidad de contar con una pc.

La manera de hacer y deshacer cada construcción con tan solo un click les permite a los alumnos ser mas ágiles en cada actividad.

Posibilidades de utilizarlo desde primer a sexto año.

Las debilidades que puede llegar a tener este juego son:

Al ser una herramienta online, no se requiere la utilización de los clásicos elementos de geometria (regla, compás, etc), por lo que no es una buena idea utilizarla si los alumnos no están familiarizados con estas.

Carece de alguna ayuda para completar la construcción, por lo que será una dificultad para aquellos alumnos que no tengan una base solida en geometría.

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Reflexión: el trabajo con los juegos y la diversidad de conocimientos en el aula

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Reflexión: el trabajo con los juegos y la diversidad de conocimientos en el aula

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Cuando trabajo con juegos en el aula, no quiere decir que la enseñanza se organiza alrededor del juego, lo que se quiere dejar en claro es que incluyo el juego en mi proyecto aúlico de enseñanza. El juego es un recurso, una estrategia para implementar en el aula con un fin didáctico pudiendo los alumnos poner en evidencia un conocimiento adquirido o para evaluar aprendizajes.

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¿Para que repensar una variable didáctica?¿Cuando?¿Porque?
Cuando uno, como docente, repiensa una variable didáctica; lo realiza como recurso para adecuar una misma situación a diferentes conocimientos, dando lugar a que surga la necesidad por parte del alumno de que intervengan otros conocimientos matemáticos diferentes para resolver la actividad propuesta. Cuando uno busca como finalidad que el alumno aprenda un nuevo conocimiento, retome alguno previamente aprendido o refuerce algún concepto lo que hace es poner en la actividad que propone una intencionalidad didáctica, que es lo que induce al alumno a aprender.

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Planificación, Informe y Registro fotográfico de la puesta en el aula

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Planificación, Informe y Registro fotográfico de la puesta en el aula

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Planificación. Juegos para hacer matematica

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Reflexión sobre que te llevaste del encuentro...

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Reflexión sobre que te llevaste del encuentro...

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En el primer encuentro vimos lo importante que son los juegos al momento de enseñar. No solo como disparador para dar un nuevo tema sino también durante el desarrollo o como una forma de evaluar el mismo. Al utilizarlos vemos también el cambio que producen en los alumnos ya que se desenvuelven mejor en la clase comparándolo con las clases expositivas tradicionales.

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Reflexión sobre que te llevaste del encuentro...

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Reflexión sobre que te llevaste del encuentro...

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AUSENTE

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Reflexión sobre que te llevaste del encuentro...

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Reflexión sobre que te llevaste del encuentro...

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En la tercer clase solo pudimos ver un nuevo juego y comenzamos a planificar la puesta en el aula del juego "Múltiplos y Divisores".