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produzir a vida do professor (desenvolvimento pessoal);
produzir a profissão docente (desenvolvimento profissional);
produzir a escola (desenvolvimento organizacional).

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“Para saber ensinar não bastam a experiência e os conhecimentos específicos, mas se fazem necessários os saberes pedagógicos e didáticos” - Selma Garrido Pimenta.

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“Para saber ensinar não bastam a experiência e os conhecimentos específicos, mas se fazem necessários os saberes pedagógicos e didáticos” - Selma Garrido Pimenta.

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Entende-se que a formação é uma autoformação, onde os professores recriam saberes iniciais em comparação às suas experiências vivenciadas na escola.
Zeichner (1993) ressalta a importância de preparar professores que assumam uma atitude reflexiva em relação ao seu ensino e às condições sociais que o influenciam.

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Estudantes de licenciatura, com base em suas experiências, "ter didática é saber ensinar" e "muitos professores sabem a matéria, mas não sabem ensinar".
Portanto, didática é saber ensinar.
Conhecer diretamente ou por meio dos estudos as realidades das escolas, observar, entrevistar, coletar dados, propor e desenvolver projetos, começar a olhar e analisar a escola com olhos não mais de alunos e sim de futuros professores.

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A identidade não é imutável e nem pode ser adquirida e sim um processo de construção de cada indivíduo. É um processo de práticas consagradas culturalmente, das tradições, nas escolas, da sua rede de relações com outros professores.

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o verbo formar tenta expressar: constituir, compor, ordenar, fundar, instruir-se, criar, desenvolver-se...

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》O acesso a informação não se dá igualmente a todos os cidadãos. Então é preciso informar e trabalhar as informações, para se construir a inteligência.
》Conhecer significa estar consciente do poder do conhecimento para a vida material, social e existencial da humanidade. (p.22)

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É importante desenvolver a capacidade de investigar a própria atividade para, a partir dela, constituírem e transformarem os seus saberes- fazeres docentes,  numa continuidade de construção de suas identidades como futuros professores (p. 18)

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Os alunos que escolhem o curso, já possuem a ideia do que é ser professor. Experiências que tiveram ao longo de seus estudos, com professores que os influenciaram. Alguns, sabem mais sobre o assunto, pois fizeram magistério no ensino médio.
"O desafio então, posto aos cursos de formação inicial, é o de colaborar no processo de passagem dos alunos de seu ver o professor como aluno ao seu ver-se como professor." (p.20)

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Colaborando na construção da identidade do professor.

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Colaborando na construção da identidade do professor.

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Tenho optado por ensinar e incentivar meus alunos, futuros professores

de diferentes disciplinas

a trabalhar coletivamente, enfrentando o desafio de conviver (falar e ouvir) com linguagens e saberes diferentes daqueles de seus campos específicos. (p.17)

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Nasceu em 1943 em São Paulo.
Possui graduação em Pedagogia, mestrado e doutorado em Filosofia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.
Atualmente é Professora Titular Sênior da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo e Professora Assistente no Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Católica de Santos.

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[...] Entende-se que na sociedade contemporânea cada vez mais se torna necessário o seu trabalho enquanto mediação nos processos constitutivos da cidadania dos alunos, para o que ocorre a superação do fracasso e das desigualdades escolares. (p.15)