# data[].attributes.body
-peut être faite oralement ou par écrit;

-communiquer à l’élève les forces, les points à améliorer ainsi que les prochaines étapes dans l’amélioration de son apprentissage;

-peut provenir de diverses sources; par exemple, l’enseignant ou un autre élève (évaluation par les pairs

# data[].attributes.body
- écrire des modèles des réponses attendues
- un résumé de ses points forts et ses à améliorer
- les commentaires doivent correspondre à la grille
- souligner les points forts de l'élève

# data[].attributes.body
Rétroaction sur les HAHT

# data[].attributes.body
Élève avec difficulté d'apprentissage avec problème d'organisation
Retro action par entrevue

Élève avec difficulté d'attention. Détailler le corrigé sur la copie de l'élève.

# data[].attributes.body
Commencer par les points forts
Oral (conférence)
Modélisation d'une 'bonne' réponse
Pistes d'amélioration (sans le décourager)
Mentionner des stratégies pour atteindre le but

# data[].attributes.headline
-on pourrait souligner le mot clé de la question pour donner un indice de ce qui manque.

# data[].attributes.subject
-on pourrait souligner le mot clé de la question pour donner un indice de ce qui manque.

# data[].attributes.body
-on pourrait dire les commentaires suivants:
-ta réponse devrait avoir....
-N'oublie pas de mettre...
-Tu as bien formulé....
-Tu pourrais revoir tel ou tel concept du cours...
-Tu fournis un bon exemple
-Quel est ton exemple personnel ?

-À la fin de la grille on pourrait leur dire: je te donne un souhait (à améliorer) et 2 étoiles (bien fait)

-Pour les plus vieux, les élèves doivent bien regarder leur copie et se donner un objectif et quelles stratégies à mettre en place pour la prochaine étape.

# data[].attributes.body
Il faut que la rétroaction descriptive soit efficace. Par exemple, une rétroaction doit être spécifique par rapport à la matière enseignée.
la rétroaction descriptive est efficace :
- lorsque l'élève voit son erreur
- lorsque l'élève développe les compétences et arrive à corriger ses erreurs
- lorsque l'élève arrive à expliquer à quelqu'un d'autre
- lorsque l'élève arrive à corriger quelqu'un d'autres lors des évaluations par les pairs
- lorsqu'une évaluation en tant qu'apprentissage permet à l'élève de réutiliser ce qu'il vient d'apprendre dans les mêmes conditions avant l'évaluation sommative
- lorsque l'élève a l'opportunité de s'autocorriger et de s'autoévaluer