# data[].attributes.body
1. Kolaborasi sampai pada level 4 => karena belum nampak aktivitas interdependent antar

siswa. Tidak ada pembagian tugas secara jelas.

2. Knowledge construction sampai pada level 5 => Karena sudah tercapai dalam taham antar disiplin ilmu

3. ICT pada level 4 => karena telah tercapai

4. Problem solving pada level 3=> Belum memberikan inovasi dalam pemecahan permasalahan yang ada.

5. Self regulation pada level 4=> Karena sudah mengungkapkan/mendapatkan feedback dan ada peluang revisi, namun tidak ada tahapan folowup dari hasil revisi.

6. Skilled communication pada level 3=> Karena pada level 3 ada syarat yang tidak terpenuhi

# data[].attributes.body
Tanggapan untuk group 2

Collaboration level 5, karena scientific paper membutuhkan kerja sama siswa dalam kelompok nya untuk menghasilkan karya tulis. Interdependent.

Knowledge construction, learning design sudah mengacu ke level 5 interdisciplinary antara pelajaran chemistry dan bahasa indonesia, tapi perlu diperjelas bagian yang masuk penilaian masing masing mapel.

ICT, level 3, internet bisa mendukung pembelajaran tapi resources lain bisa digunakan (buku, jurnal).

Real world problem, level 2, tidak menyangkut daily use problem dan belum menghasilkan inovasi.

Self regulation, level 4, siswa memiliki kesempatan konsultasi dan merevisi karya ilmiah mereka dan harus mengatur timeline sendiri.
Skilled communication, level 3, belum memiliki specific audience.

# data[].attributes.body
Tanggapan terhadap hasil kerja group 3:

Rubrikyang muncul dalam learning design kelompok 3

1.kolaborasi sampai pada tahapan ke 3

2.knowledge construction sampai pada tahapan ke 1

3.Sudah memiliki self regulation

4. Group kami tidak menemukan rubrik real-world problem and inovation

5. Sudah memiliki Skill Communication

6. ICT sudah sampai pada tahapan ke 2

# data[].attributes.body
Group 2 (Yani and Yosi)

# data[].attributes.body
Materi 21st CLD rubric 1-5

# data[].attributes.body
siswa me review text bacaan yang mereka baca dalam bentuk resensi sederhana dan pendapat mereka tentang cerita tersebut, kemudian dilaporkan setiap pertemuan.

# data[].attributes.body
Mengamati keasaman hujan, diteliti selama 1 minggu di beberap tempat

# data[].attributes.body
Siswa mempelajari materi tentang penelitian sosial kemudian berdasarkan materi yang telah dipelajari mereka membuat sebuah penelitian sosial sederhana.

# data[].attributes.body
siswa mempelajari materi drama. guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mempersiapkan dan menggelar pementasan drama di ruang teater yang akan ditonton oleh siswa dari semua kelas lainnya. guru memberikan dan menjelaskan tujuan pembelajaran, indikator penilaian, dan durasi.

siswa diarahkan untuk membuat rerncana persiapan. membuat time line mulai pembagian tugas menentukan naskah yang akan dipentaskan, memilih sutradara, hingga waktu pementasan dan evaluasi.

waktu yang diberikan 2 bulan

# data[].attributes.body
membuat project karya ilmiah/scientific paper yg pada akhirnya akan diikutkan lomba, atau membuat lat peraga yang berhubungan dengan suatu topik yg telah dipelajari

# data[].attributes.body
Yang sudah pernah saya terapkan kepada siswa adalah memberikan penugasan untuk menyusun karya tulis ilmiah dalam kurun waktu tertentu.

Meminta siswa untuk membuat karya yang berbahan dasar lunak, dimana hasil karya yang mereka buat akan dipamerkan dalam sebuah event exibition yang nantinya bisa dipasarkan jika ada calon konsumen yang berminat.

# data[].attributes.body
siswa yang memiliki kesadaran tinggi dan kemampuan diri mengendalikan emosi dalam proses pembelajaran, mampu memanage setiap perilaku yang mereka miliki, memiliki disiplin dan tanggung jawab yang tinggi

# data[].attributes.body
membuat suatu project dari materi-materi yang diberikan kemudian di presentasikan, project ini diberlakukan dalam waktu kurun tertentu. pemilihan materi akan diberikan kepada siswanya tersebut

# data[].attributes.body
membuat suatu project dari

# data[].attributes.body
mampu menyelesaikan tugas tepat waktu

mempunyai tujuan jelas saat belajar

mempu me monitor diri sendiri, apakah sudah mengikuti regulation yang dibuat atau tidak

# data[].attributes.body
ketika siswa sudah mampu memahami tujan belajar serta menganalisis dan menentukan strategi dan antisipasi apa yang harus dia lakukan untuk mencapai tujuan tersebut, termasuk mampu melaksanakannya dengan konsisten

# data[].attributes.body
according my opinion, those students who have self regulation have good time management, aware to achieve learning goal, and have the strategies by making some planning to reach the goal

# data[].attributes.body
siswa yang mempunyai rencana yang jelas dan terarah tentang apa yang harus dia prioritaskan. Kemudian dengan berpatokan pada rencana tersebut siswa ini akan melakukan langkah-langkah yang menurutnya dapat membantu siswa mencapai tujuannya.

# data[].attributes.body
Menurut saya siswa yang memiliki self-regulation skills adalah siswa yang bisa memanage kepentingan dan kebutuhannya secara efektif dan efisien, disiplin, memiliki tujuan yang sudah jelas, cekatan, terampil, dan kompeten hampir disemua bidang yang dia sedang pelajari khususnya.

# data[].attributes.body
Ciri : mengenali kelebihan dan kekurangannya, cita-cita dan tahapan mencapainya. Memiliki jadwal kegiatan harian, bertanggung jawab terhadap tugas profesinya, mampu beradaptasi dengan situasi yang baru

contoh :

# data[].attributes.body
How do you describes student who has self-regulation skills?