# data[].attributes.body
La evaluación como problema didactico

# data[].attributes.body
Seminario Nº 1 Evaluación

ACTIVIDAD Nº 3

EVALUACIÓN COMO PROBLEMA DIDACTICO

ALUMNA: Ana Maria teruel

OBJETIVOS

-Promover el uso de las TICs pensando en los conceptos de la evaluación como problema didáctico.

-realicen producciones en forma colectiva respetando la participación del otro y la diversidad de opiniones.

-Aborden los conceptos de los terminos sobre evaluación utilizado por Resnick, Monoreo, Maggio y Burbules.

-Analicen el potencial y la utilidad que ofrecen las TICs en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

CONSIGNA

-Realizar y gravar las entrevistas a colegas sobre: ¿Qué se entiende por evaluación?, ¿Qué evaluamos?, ¿Cómo evalauamos?.

-Comparar los entredicho de los entrevistado con lo manifestado por Connell, Perrenoud y la propuesta de Maggio.

- Extraer de la lectura obligatoria los conceptos e ideas principales sobre evaluación.

- Sacar las conclusiones a la que hayan arribado.

-Realizar un Prezzi en grupo de tres alumnos designado por el docente. el mismo se deberá contener conceptos, ideas principales de los autores y los videos de las entrevistas realizadas.

CRITERIO DE EVALUACION

- Capacidad de sintesis.

- Comprobación de la lectura obligatoria de la documentación entregada.

- Uso adecuado de los recursos audivisuales.

- Participación de los integrantes del grupo.

RECURSOS:

-Celular o filmadora

- Programa Prezzi

TIEMPO

a) 1 semana para las entrevistas

b) 1 semana para la elaboración del Prezzi.

c) 1 semana para la devolución.

# data[].attributes.headline
Javier Patricio Borche: La evaluación como problema didáctico

# data[].attributes.subject
Javier Patricio Borche: La evaluación como problema didáctico

# data[].attributes.body
Borche Javier Patricio

Seminario 1

Para finalizar la clase les proponemos unas actividades de evaluación que se pueden realizar de forma grupal o individual.
Fundamentación:
La incorporación de las TIC en la propuesta nos permitirá articular distintas maneras de abordar una misma problemática, y así también incorporar nuevos aprendizajes y nuevas estrategias. Para la elaboración de esta propuesta nos centramos en el TPACK, que nos ayuda a  la hora de definir la incorporación de las TIC al contenido disciplinar y buscar las técnicas didácticas adecuadas.  En cierta manera la propuesta permitirá la incorporación de nuevas destrezas, la puesta en práctica de nuevas o distintas formas de hacer trabajos “técnicos” y la elaboración y reelaboración de contenidos didácticos a partir de la incorporación de las TIC.

Objetivos y propósitos que persigue la propuesta:

Promover el uso de las TIC pensando los conceptos de la evaluación como problema didáctico.

Promover la autonomía de los estudiantes y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.

Estimular la búsqueda y selección crítica de información sobre evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación de distintos materiales de uso didáctico y de las TIC.

Elaborar reflexiones y/o conclusiones personales y/o grupales referentes a la evaluación como problema didáctico.

Actividades:

1)  De manera grupal (hasta cuatro personas) o individual lean y analicen la clase nº 3: Evaluación como problema didáctico.

2)  A partir de la lectura y el análisis realizado tomar los conceptos que a su criterio considera fundamentales y con ello realizar alguna de las siguientes propuestas (elegir sólo una).

2.a) Trabajar los conceptos seleccionados en wordle aquí se encuentra el sitio web: http://www.wordle.net/ y aquí un tutorial: http://www.slideshare.net/magava40/tutorial-wordle-9306687
2.b) Crear con los conceptos seleccionados un mapa conceptual en mindomo, aquí se encuentra la página web: https://www.mindomo.com y aquí un tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=Skx67mYu10k
Luego de finalizada la actividad seleccionada enviar al docente por correo electrónico los links de está. Para finalizar el docente realizar una devolución personal y áulica.

Tiempo para la actividad 1) cinco días.

Tiempo para la actividad 2) cinco días.

Devolución del docente cinco días.

# data[].attributes.body
Cuando la evaluación es auténtica

# data[].attributes.body
Aquí está mi aporte.

# data[].attributes.headline
Silvana Carnicero: Reconstruyendo las prácticas evaluativas

# data[].attributes.subject
Silvana Carnicero: Reconstruyendo las prácticas evaluativas

# data[].attributes.body
Garcia Blanco Sandra

# data[].attributes.body
EVALUACION EN EL SIGLO XXI

# data[].attributes.body
"Evaluaciones cruzadas"

# data[].attributes.body
Propuesta de la actividad N° 3

# data[].attributes.headline
Gauna Liliana Noemi "Nuevas Formas de Pensar la Evaluación"

# data[].attributes.subject
Gauna Liliana Noemi "Nuevas Formas de Pensar la Evaluación"

# data[].attributes.body
Objetivos:

Capacidad para revisar los propios procesos de evaluación educativa.

Claridad y brevedad en la elaboración de las ideas.

Capacidad para integrar los contenidos teóricos a la propia realidad educativa.

Actividades:

Autenticidad de una Evaluación

1. Leer “La autenticidad de la evaluación de Monereo, C.

2. Analizar el video de Mafalda y participar en el foro fundamentando: ¿Cómo ven la evaluación los alumnos en el video? ¿Es evaluación tradicional o evaluación auténtica? ¿Por qué?

3. Repensar la práctica: Elaborar una prezi teniendo en cuenta la siguientes consignas:

a) Recordar y redactar una evaluación realizada en el ámbito escolar.

b) Repensarla analizando si se tuvo en cuanta las condiciones de autenticidad (realismo, relevancia, proximidad ecológica, identidad) y el método utilizado.

c) Que debería modificar en dicha práctica evaluativa para que sea una evaluación auténtica.

Criterios de evaluación:

*Capacidad para relacionar los aportes teórico y la propia realidad.

*Creatividad en la elaboración de ideas.

*Pensamiento crítico y autocrítico.

Tiempo: una semana

# data[].attributes.body
Autenticidad de la evaluación

# data[].attributes.body
Evaluación Poderosa: no se trata de una actualización disciplinar sino de una complejidad disciplinar

# data[].attributes.body
Choque, Marta

# data[].attributes.headline
Luis Córdoba            El Pensamiento de orden superior se contruye en la dialéctica de la     intervención comprometida con la realidad.Y sino son conceptos vacios 

# data[].attributes.subject
Luis Córdoba            El Pensamiento de orden superior se contruye en la dialéctica de la     intervención comprometida con la realidad.Y sino son conceptos vacios 

# data[].attributes.body
¿Es suficiente una evaluación y el abordaje de los contenidos, de una manera dialéctica y consecuente, para impulsar un pensamiento de orden superior, mientras exista una realidad, un sistema político, basado en el individualismo y el verticalismo educativo entre muchas otras cosas?

1 ¿Qué grado de participación y compromiso  en la realidad político social,  deben inspirar los contenidos educativos?

2 ¿cómo y conque herramientas puedo intervenir en esa realidad, extra educativa, pero que la contiene?

3 Tengan en cuenta la frase de frire: “ un análisis de clase que yo no había sido capaz de hacer”.  O  “ tampoco se puede partir del pragmatismo  y el supuesto fin de la historia y la lucha de clases…”

4 Pueden leer: http://www.buenastareas.com/ensayos/Ideología-De-Freire/1657952.html

http://www.youtube.com/watch?v=GjKWoP6uV2o

5  Después de analizar  video y  texto, debatirlo de manera conjunta. Seguramente habrá distintos matices, por lo que formarán 2 o tres grupos acorde a ello para defender su postura.

6 elaborar un documento en google drive de manera colabortiva con las conclusiones afianzándose en links respaldatorios...

Tiempo de entrega: 4 horas (una semana)

Objetivos:

Fomentar el debate

Impulsar la argumentación o defensa de lo que se piensa

Respetar y escuchar con atención al que contra argumenta

Recurrir a datos, encuestas, o

información on line que respalde lo que se alude.

Confluir en ideas altruistas,  solidarias, colaborativas y en sincronía con la realidad, como forma de aportar nuestro grano de arena para cambiar lo que está mal y potenciar lo bueno.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pedagogía de la Esperanza, Freire Paulo - Fragmentos y reflexiones

# data[].attributes.body
Palabras: una oportunidad de construir una definición de evaluación con Tic

# data[].attributes.body
Haciendo doble clik en cualquier lugar del muro, agreguen las consignas que diseñaron para evaluar la clase 3 de manera individual