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¿Cómo se construye un balón de fútbol de cartón? 

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¿Cómo se construye un balón de fútbol de cartón? 

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Sara Pascual García

Descripción de la tarea: en grupos de 3 o 4 personas mediante las formas poligonales del pentágono y el hexágono crear un balón de fútbol con cartón.

A la hora de presentar el trabajo cada grupo deberá realizar una infografía explicando los pasos llevados a cabo para su realización. El diseño debe contener formas geométricas.

Descripción de la tarea: balón de fútbol de cartón con infografía que explique su proceso de construcción.

Herramienta utilizada: la aplicación Genially que permite crear todo tipo de contenido interactivo (imágenes, infografías, presentaciones, catálogos…) A través de un editor online. Los resultados son muy vistosos y atractivos y en educación podemos utilizarla para resumir algún tema mediante contenido visual incluso añadirle un toque interactivo ideal para complementar la información.

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Descripción de la tarea: El alumnado tiene que elegir un tema que sea de su interés, y relacionarlo con al menos tres asignaturas. La presentación será mediante un mapa conceptual – con una herramienta preferiblemente gratuita – donde mostrar esa interrelación. Puede presentarse un video con la captura del mapa en distintos estados de desarrollo.

De este modo se pretende que abandonen la concepción previa de compartimentos estancos de conocimiento. Finalmente se procederá a una votación sobre cada mapa.

Se les proveerá con un ejemplo sobre baloncesto.

Artefacto generado:Mapa conceptual. Video opcional.

Herramientas usadas:Freeplane, openshot, kazam y Googleforms

https://www.freeplane.org

https://www.openshot.org

https://launchpad.net/kazam

https://www.google.es/intl/es/forms/about/

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Titulo: Do you know Roald Dahl?
Descripción de la tarea: Se realizará una búsqueda de información sobre dicho autor inglés, ya que van a leer un libro suyo. La búsqueda se va a realizar en grupos de máximo 4 personas. Cada uno de ellos se encargará de una parte de su biografía. Por ejemplo, alguno se encarga de su vida, otra de su obra literaria, otra persona de su obra llevada al cine etc.
Artefacto generado: El artefacto será un glogster que debe incluir toda la información y además fotografías o videos relacionados con el tema escrito en inglés. También deben hacer una presentación oral en inglés de la información encontrada.
Herramienta utilizada: https://edu.glogster.com/

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TAREA CON ARTEFACTO TIC
TÍTULO.: THE BEST BOOKS FOR 2nd YEAR= LOS MEJORES LIBROS PARA SEGUNDO
DESCRIPCIÓN: Realizar una presentación con una diapositiva para los libros leídos por cada alumno / a de la clase, con el fin de embeberlo en el blog del instituto y que puedan valorar cuál de todos ellos les gustan más, antes de realizar el cuestionario para elegir los libros.
ARTEFACTO GENERADO:  Presentación de diapositivas.
HERRAMIENTA UTILIZADA: Emaze   https://www.emaze.com/es/

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Título.  Propuestas diferenciales.

Descripción de la tarea. En esta tarea propondremos la búsqueda de financiación y oportunidades para las ideas de negocio del módulo Empresa en el Aula. La tarea consiste en preparar un diseño de propuesta que sea adaptable y personalizable de manera rápida y sencilla en función del agente al que sea presentada dicha tarea.

Artefacto generado. Se genera un plantilla dentro de la papelería básica de la empresa que nos permitirá preparar propuestas diferentes muy personalizadas. Para ello creamos la parte textual o de contenidos de la propuesta y a partir de ahí dejamos maquetada la plantilla con un espacio por página o cada dos páginas donde incluiremos las referencias a la entidad u organismo al que nos estemos dirigiendo. En este espacio personalizaremos textos o bien incluiremos la imagen corporativa de esa entidad u organismo.

Herramienta utilizada (con su enlace). La herramienta utilizada es un editor de plantillas que sirve tanto para la presentación objeto de este artefacto como trípticos, canva, imagen para redes sociales, etc.

https://www.canva.com

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 la actividad 2.3. del curso de ABP Secundaria, edición octubre 2015
Avatar de ABP. Formación en Red. INTEF
ABP. Formación en Red. INTEF
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un poster digital.
HERRAMIENTA UTILIZADA: 
Smore: www.smore.co

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Beatriz García Gómez

Descripción: El proyecto se va a realizar con alumnos de 1º y 2º de FP Básica de forma cooperativa. Se dividirán los alumnos en grupos de 4 o 5 personas mezclando en cada grupo alumnos de los dos cursos

Se dividen las tareas por departamentos que irán rotando mensualmente. Dpto. de almacén (se encargaría de que haya existencias para vender en el puesto, realizar la llamada para hacer los pedidos, etc.); Dpto. de ventas: se encargaría de montar y desmontar el puesto los 4 jueves del mes, atendiendo a los clientes que se acerquen y dándoles información en persona. Dpto. de tesorería: se encargarían de cuadrar las cuentas después de las ventas semanales. Comprobar saldo anterior, las ventas anotadas y el saldo después de las ventas, hacer excel de cuadre, etc. Dpto. de marketing: se encargarán de realizar carteles, ponerlos y quitarlos el día anterior y posterior a las ventas e ir a otras clases para explicar que es el Comercio Justo. Dpto. de contenido: A cada uno de los grupos se le asignaría una cooperativa de Comercio Justo para que investiguen sobre ella, que es lo que producen, de qué país proviene, etc.

ARTEFACTO DIGITAL 1 Presentación realizada con blendspaces (ahora se llama testeach) https://www.tes.com/lessons?redirect-bs=1

ARTEFACTO DIGITAL 2: Infografía con https://www.canva.com/

Ambos se generarán en la fase final del proyecto recogiendo en el primero vídeos, fotos y conclusiones del trabajo realizado; en el segundo artefacto expondrán lo que ellos creen imprescindible saber sobre comercio justo y lo que han descubierto a través del proyecto.

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TITULO: Si tú quieres mejorar, organiza al estudiar.

Descripción.

Tras haber investigado sobre la gestión del tiempo, la organización del estudio y las principales herramientas a emplear en nuestra sesión de estudio, elaboraremos un video animado en powtoon.

Herramienta.

http://www.powtoon.com/home/g/es/

Artefacto:

Video de animación que descargaremos en nuestro canal youtube para poder compartirlo.

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Título: Estructuras trianguladas

Descripción:

ESO3. Después de una introducción al tema de estructuras, llegamos a las trianguladas. Se les explica mediante experimentación que el triángulo es una estructura más estable que cualquier otro polígono. Se hacen varias prácticas sobre ello (p. ej. construir una viga triangulada con spaghettis y someterla a carga), se observan este tipo de estructuras en el entorno y a continuación han de encargarse de la difusión. Para ello disponen de páginas de presentaciones o de publicaciones. Para estas últimas podrian maquetar el informe con aspecto de folleto antes de subirlo a la red. Una buena herramienta podria ser Microsoft Publisher.

Herramientas de publicación:

https://atavist.com

http://issuu.com/

https://es.scribd.com/

https://es.calameo.com/

Herramientas de presentaciones:

https://prezi.com/

http://es.slideshare.net/

http://www.videoscribe.co/

https://www.emaze.com/

Herramientas para póster:

http://www.glogster.com/

http://popplet.com/

Artefacto:

Conjunto para la difusión de contenidos.

Póster + Publicación + Presentación

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-Título: Tipos de textos.

Elaborar un mural colaborativo de los tipos de texto (incluidos discursos y textos según la intención comunicativa) de 1º ESO.

Se realizará una exposición final frente al grupo clase explicando y mostrando razonadamente cuáles son las características propias de los textos tomando como ejemplo los que se muestran en el tablero.

Grupo de tres alumnos.

-Herramienta:

mural.ly (en su defecto Padlet ya que mural.ly está dando problemas ya que está dejando de ser gratuito).

La ventaja más destaca de esta aplicación es que permite realizar un trabajo cooperativo y permite incluir contenidos multimedia.

-Artefacto: Póster digital

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EL VIAJE DE ESTUDIOS DEL CENTRO EDUCATIVO

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EL VIAJE DE ESTUDIOS DEL CENTRO EDUCATIVO

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Alberto Rodríguez

Descripción

Los alumnos van a elaborar el plan del viaje de estudios. Van a decidir a donde van de viaje y qué es lo que van a visitar: las ciudades, los monumentos. Para decidir el viaje se pueden usar las ofertas que existen en internet de las diferentes a agencias de viajes. Una vez decidido el país que van a visitar y los lugares de él, tienen que elaborar un programa del viaje en
el que se indique lo que se hace cada día, hotel en que se alojan, hora a la que se hacen las  actividades de cada día. Tienen que elaborarlo de forma atractiva, cómo si fuesen a venderlo en la calle. En este caso los compradores van a ser los alumnos, que escogerán el que les gusta más.

Los alumnos, al trabajar por grupos, necesitaran google drive para compartir la información que vayan encontrando en internet.

Artefacto digital

Diptico que describa el viaje propuesto a todo color, que se
subirá a un blog para que se lo puedan descargar los alumnos.

Publicación en un blog  específicamente creado los detalles
de los distintos lugares a visitar: horarios de apertura, ubicación con un mapa, forma de llegar  al lugar en metro, bus.Además publicarán el listado de costes que va a suponer el viaje, distinguiendo entre costes fijos y variables. A partir de ellos se calculará el precio de venta del viaje.

Geolocalización de los lugares que van a visitar en cada
ciudad, estableciendo la ruta y el orden en que se van a visitar los distintos
lugares de las ciudades.

Herramienta

Blogger  http://blogger.com

Google drivehttps://drive.google.com

procesador de textos,
Google maps  http://maps.google.es

# data[].attributes.headline
Título: Evolución de la escultura en el siglo XX

# data[].attributes.subject
Título: Evolución de la escultura en el siglo XX

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Descripción de la tarea: Contextualización histórica, social y política de la escultura del siglo XX dentro de los principales movimientos donde tuvo mayor representación. El alumno debe comprender las circunstancias históricas que envuelve este período y centrar cronológicamente los distintos movimientos .

Artefacto generado: Línea del tiempo

donde se representarán los hitos más relevantes de la Historia del siglo XX europea.

Herramienta utilizada: Se utilizará www.dipity.com

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¿Te vienes al Tibidabo?

Descripción: 3r ESO. Los alumnos, trabajando en gupo de 3 o 4, investigarán y aprenderán el funcionamiento de los distintos mecanísmos existentes en las atracciones del Tibidabo.

Artefacto generado: video explicativo de los mecanismos de transmisión de movimiento.

Herramienta: Adobe Premier

http://www.adobe.com/es/products/premiere.html

# data[].attributes.body
(Yolanda Masegosa)

Descripción: Los alumnos realizan una investigacion sobre la aparicion de los plasticos, sus propiedades, imágenes de sus apliciaciones y enlaces a paginas web donde expliquen noticias, o curiosidades sobre cada uno de ellos.

Artefacto generado: Linea del tiempo donde se refleje toda esta informacion de una forma muy visual

Artefacto TIC usado:  el programa DIPITY, que nos permite realizar lineas del tiempo interactivas

http://www.dipity.com/

# data[].attributes.body
MATEMÁTICAS INVISIBLES, MATEMÁTICAS ESENCIALES

Como decía El Principito, “lo esencial permanece invisible  a los ojos". Lo mismo ocurre con las matemáticas. ¿Te has parado a pensar qué ocurre cada vez que pulsas el buscador de Google para encontrar una información concreta? ¿Cómo obtiene la información y por qué ordena las páginas encontradas de ese modo?

Así comenzaría esta actividad, cuyo objetivo es que los alumnos descubran la utilidad y la importancia de las Matemáticas. Éstos tendrán que elaborar una presentación con las ideas matemáticas que han sido más influyentes a lo largo de la historia, en nuestra sociedad, en el estilo de vida actual…

-Visionado de un vídeo (por ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=zPT3n5gFmBQ )  con un cuestionario posterior.

-Lectura y comentario de un texto extraído de la conferencia “La matemática hermosa se enseña con el corazón” de Claudi Alsina, cuya idea principal es: “¿Qué haría la humanidad sin las matemáticas y sin los matemáticos?” (…la parálisis mundial se produciría: billetes sin cifras, sastres sin cintas de medir, termómetros sin escalas, cajeros sin posibilidades de contar, enfermeras sin fármacos medibles, electrocardiogramas sin curva, loterías sin números, coches sin velocímetro…)

- Investigar en la web cuáles han sido las ideas matemáticas más influyentes y seleccionar tres por grupo explicando el por qué. Con ellas diseñarían una presentación con Genially.

-Por último, se haría una puesta en común.

ARTEFACTO: Presentación

HERRAMIENTA: http://www.genial.ly/View/Index/55702b651561e803c0d0016e

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¿Cuál es la solución?

Descripción: En la asignatura de Matemáticas de 2º ESO aprenderemos a resolver sistemas de ecuaciones para resolver situaciones reales. Los alumnos investigarán y conocerán las diferentes formas de resolver sistemas de ecuaciones.

Artefacto generado:

Póster digital

Herramienta:

https://www.glogster.com

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Título: Valora la biodiversidad del reino vegetal

Descripción de la tarea

-Repasamos los hábitos de consumo saludables de fruta y verdura

-Anotamos el nombre de tres frutas y verduras que veamos en comercios, que nos llamen la atención por su origen, aspecto, sabor...

-Buscamos información sobre ellos, además de procedencia y valores nutritivos, curiosidades e imágenes

-Utilizamos una ficha técnica para completar los datos

-Lo editamos con readlist

Artefacto

Libro cooperativo de imágenes e información (ebook digital

Herramienta

http://readlists.com

# data[].attributes.body
TÍTULO: Mi medida es la correcta

Descripción: En la asignatura de Matemáticas vamos a relacionar medidas lineales, áreas, volúmenes y estadística.

La tarea consiste en que los alumnos, distribuidos en parejas, van a realizar las medidas de su aula, el largo, el ancho y el alto. Estas medidas las van a utilizar para calcular el cálculo de todas las superficies y del volumen. Las medidas tomadas las van a compartir con sus compañeros, elaborando una tabla estadística, que completaran con el cálculo de parámetros y la gráfica representativa. Se puede aprovechar para estudiar los errores en las medidas.

Artefacto: creación de un panel con toda la información generada, tablas, gráficas, fotos.

Herramientas:

Hoja excel para las tablas

Móvil para las fotos

https://es.padlet.com para la presentación.

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Descripción de la tarea: Por grupos , los alumnos investigarán sobre cuándo vivieron los principales autores de la literatura española y a qué período de la historia de la literatura pertenecieron.

Artefacto generado: una línea de tiempo o eje cronológico donde aparezcan los principales períodos y autores de la literatura española.

Herramienta utilizada: Rememble: http://www.rememble.com/

He elegido esta herramienta porque es gratuita, permite insertar imágenes vídeos, textos, ...incluso desde el móvil. además, tiene un aire informal y se puede compartir fácilmente.

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Te enseño cómo lo he hecho

Descripción:

En la asignatura de Informática, los alumnos tendrán que realizar un vídeo tutorial en el que vayan explicando la forma de editar una imagen con GIMP para darle un efecto Andy Warhol.

Artefacto generado:

Vídeo tutorial

Herramienta utilizada: http://www.screencast-o-matic.com/

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Título de la Nota: Quisiera ser tan alta como la Luna

Descripción de la tarea: La tarea consiste en trabajar las unidades de Semejanza y Trigonometría de 4º de ESO centrándose en su aplicación para el cálculo de medidas indirectas.

En la primera parte del módulo se trataría de hacer una aproximación histórica del uso de la trigonometría centrándonos en como Aristiarco (S. III a.c) calculó la distancia Tierra-Sol y Tierra-Luna.  Usando el siguiente material digital:

http://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/eso/actividades/geometria/trigonometria/sol_luna/actividad.html

En la segunda parte se trataría de poner en práctica los conocimientos adquiridos para medir la altura del instituto a través de una práctica guiada, usando tres métodos:

· Semejanza:

Observación a partir de un espejo.

· Trigonometría: Construcción de un medidor de ángulos casero y sus conocimientos teóricos.

· Escalas: Mediante la realización de fotografías y el tratado de la imagen con el programa de geometría dinámica (Geogebra).

Después de facilitarles la altura exacta y el posterior cálculo de errores el alumno debería elaborar unas conclusiones reflexivas sobre cuál es el mejor método.

Al finalizar la unidad el alumno deberá documentar todo el proceso de aprendizaje seleccionando las tareas más representativas y utilizando diferentes herramientas digitales para plasmarlo.

Artefacto Generado: Portafolio digital (e-portafolio) que documente las tareas más representativas de su aprendizaje.

Herramienta utilizada:

Herramienta portafolio digital, Google Sites: https://sites.google.com/?pli=1

Herramientas secundarias para las diferentes entradas:

· Edición de video: https://www.youtube.com/

· Presentaciones: https://prezi.com/

· Programa de geometría dinámica: https://web.geogebra.org/

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Descripción:

Se trata de que los alumnos graben con el móvil el recorrido que realizan desde su casa al instituto con una aplicación como "My Tracks" para Android. Una vez grabado el recorrido, éste se exporta a "Google Drive". Con todos los recorridos de los alumnos de la clase se crea una mapa con "Google Maps" En este mapa los alumnos estudiarán los recorridos, las calles más utilizadas, los problemas de tráfico, la duración de los recorridos. También visualizarán el ámbito de influencia del instituto y podrán hacer un informe con las conclusiones más importantes. Incluso, si se detectaran problemas de tráfico, tanto el mapa como el informe se podrán enviar al Consejo Escolar para entregarlo al representante municipal o directamente al Concejal de Movilidad del Ayuntamiento.

Artefacto:

Mapa de Google Maps con los recorridos de los alumnos

Herramientas:

Google Maps en https://www.google.es/maps/

My Tracks

Es una aplicación que se instala en el móvil de Android

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Título del proyecto

El viaje de estudios del centro educativo

Descripción

Los alumnos van a elaborar el plan del viaje de estudios. Van a decidir a donde van de viaje y qué es lo que van a visitar: las ciudades, los monumentos. Para decidir el viaje se pueden usar las ofertas que existen en internet de las diferentes a agencias de viajes. Una vez decidido el país que van a visitar y los lugares de él, tienen que elaborar un programa del viaje en el que se indique lo que se hace cada día, hotel en que se alojan, hora a la que se hacen las actividades de cada día. Tienen que elaborarlo de forma atractiva, cómo si fuesen a venderlo en la calle. En este caso los compradores van a ser los alumnos, que escogerán el que les gusta más.

Los alumnos, al trabajar por grupos, necesitaran google drive para compartir la información que vayan encontrando en internet.

Artefacto digital

Diptico que describa el viaje propuesto a todo color, que se
subirá a un blog para que se lo puedan descargar los alumnos.

Publicación en un blog específicamente creado los detalles
de los distintos lugares a visitar: horarios de apertura, ubicación con un mapa, forma de llegar  al lugar en metro, bus.Además publicarán el listado de costes que va a suponer el viaje, distinguiendo entre costes fijos y variables. A partir de ellos se calculará el
precio de venta del viaje.

Geolocalización de los lugares que van a visitar en cada ciudad, estableciendo la ruta y el orden en que se van a visitar los distintos lugares de las ciudades.

Herramienta

Blogger  http://blogger.com

Google drivehttps://drive.google.com

procesador de textos,

Google maps  http://maps.google.es

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Título de la Tarea: cartel eliminación de residuos generados en el laboratorio de prótesis dentales.

Descripción: los alumnos en grupos de 4 irán recopilando información sobre los residuos que se generan en el laboratorio de prótesis dentales, que tipo de residuos son, como se clasifican y como deben eliminarse o reutilizarse cuando se pueda.

Artefacto generado: Póster digital

Herramienta utilizada: http://www.glogster.com/

# data[].attributes.body
(Miren Oreja)

Descripción de la tarea: a lo largo del curso y en pequeños grupos (4 ó 5 alumnos) irán diseñando y redactando un plan de empresa completo: desde la definición de la idea de negocio en que se basará
el Plan, pasando por el análisis del entorno y de la empresa (D.A.F.O.), la determinación de la forma jurídica de la empresa y su localización, así como el
diseño del Plan de marketing, el Plan de producción y el Plan de inversión y financiación.

Cada uno de los apartados o subapartados del plan de empresa los irán desarrollando en una plataforma online de que disponemos.

En el Plan de marketing, realizarán un vídeo corporativo o vídeo promocional en el que den a conocer tanto el producto o
servicio que ofrecen como la misión, la visión y valores de la empresa, y diseñarán
un sitio web que presentará una actualización continua de la información referente a la empresa (promociones, ofertas, nuevos productos, etc.)

Al final del curso, deberán realizar en clase
una presentación de su Plan de Empresa.

Artefacto creado: Plan de Empresa.

Herramientas utilizadas:

Para el vídeo:

http://www.powtoon.com/home/g/es/

Para el diseño del sitio web:

https://es.wordpress.com/

Para la presentación del Plan de Empresa, su
contextualización y visionado:

https://prezi.com/

https://www.mindomo.com/

# data[].attributes.body
José Ángel Tinajero Martínez

Póster digital sobre logos de marcas de automóviles.

Descripción de la tarea: Los alumnos se organizarán en grupos de 5 componentes para la confección de pósters digitales sobre la historia y el porqué de los logos que lucen las marcas de automóviles. Deberán realizar búsquedas en internet, seleccionar información relevante y contrastada donde se incluyan detalles sobre las marcas de automóviles y de los hombres y mujeres que las hicieron posibles. Tras entregar el póster, se presentará a la clase.

Artefacto generado: Póster digital.

Herramienta utilizada: Prezi (http://prezi.com/) o PowerPoint.

# data[].attributes.body
TÍTULO:

"Te queremos con nosotros".

DESCRIPCIÓN:

Los alumnos deben crear un cartel publicitario que despierte el interés de formar parte de la ONG que se promocione en él. Deben incluir la siguiente información y hacerlo de forma creativa:

- ¿Quiénes somos?

- ¿A qué nos dedicamos? (ámbito de trabajo).

- ¿Dónde estamos presentes?

- Razón por la que nos gustaría que colaborases con nosotros.

- Enlace que permita al interesado acceder a un formulario para hacerse socio.

ARTEFACTO DIGITAL:

Creación de un mural digital.

HERRAMIENTA:

Glogster: http://edu.glogster.com/?ref=personal

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Título: Encuesta sobre hábitos de tiempo libre.

Descripción: Por parejas los alumnos deberán hacer una encuesta mediante google drive para pasarsela al resto del grupo (que cada alumno deberá responder de forma individual) Cada pareja podrá decidir el contenido (10 preguntas) que le interesa para luego escribir un texto sacando sus conclusiones y publicando los gráficos resultantes gracias a las herramientas de gestión de respuestas que incluye la misma plataforma (gráficos, tablas, etc…)

Artefacto generado: encuesta digital

Herramienta utilizada: Google drive https://drive.google.com

# data[].attributes.attachment_link.title
Realice encuestas y formularios con Google Drive

# data[].attributes.attachment_link.description
En nuestro vídeo tutorial le contamos paso a paso como realizar encuestas y formularios de manera rápida y efectiva mediante la plataforma Google Drive. Para más información sobre herramientas digitale sy apropiación de TIC visite nuestra página: http://www.colombiadigital.net/

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TAREA: El consumo de verduras frescas en nuestra comunidad educativa.

Descripción: Los alumnos realizarán elaborarán previamente una encuesta que después realizarán en nuestra comunidad educativa con el objetivo de saber cual puede ser el posible mercado para la comercialización de verduras frescas producidas en nuestro huerto ecológico.

ARTEFACTO GENERADO: Encuesta y su análisis publicado poseriormente en un poster digital.

HERRAMIENTA UTILIZADA:

Smore: www.smore.com

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TAREA: Fotomaratón de "shops" en tu ciudad.

DESCRIPCIÓN: Como tarea final después de haber trabajado en clase el vocabulario relacionado con los tipos de tiendas, los alumnos realizarán una fotomaratón de las tiendas de su ciudad. Enviarán fotos de diferentes tiendas de su ciudad o barrio al correo del blog de la profesora. También añadirán el tipo de tienda en inglés.

Blogger ofrece una opción para poder la actividad de fotmaratón. Dentro de tu BLOG puedes crear diferentes correos. Los alumnos realizan la foto requerida y la envian desde sus dispositivos al correo interno del BLOG.

Se pueden publicar directamente en el BLOG o puedes activar la opción de pasar por el filtro del profesor y después publicarse.

Es una manera de enviar las evidencias de aprendizaje que pidas según el proyecto.

ARTEFACTO GENERADO: fotomaratón .

HERRAMIENTA UTILIZADA: https://www. blogger.com/

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TÍTULO DE LA NOTA: Riesgo químico.

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: Los alumnos deben realizar un vídeo, que presentaran al resto de los compañeros, donde se recoja lo que se debe y no se debe hacer dentro de un laboratorio. Para ello deberán, en grupos de 4, recopilar, filtrar y sintetizar información sobre las normas de seguridad a cumplir durante la manipulación y almacenamiento de productos químicos y sus residuos dentro de un laboratorio.

ARTEFACTO GENERADO: Video.

HERRAMIENTA UTILIZADA: Youtube: https://www.youtube.com/

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¿Cómo será tu cuerpo pasado mañana?

A partir de la investigación del funcionamiento de cada aparato y sistema del cuerpo humano, cada grupo de 5 alumnos

generará una propuesta de ingeniería biológica futura, una mejora individual del señalado aparato/sistema.
Todas las ideas de investigación se unirán colaborativamente utilizando la herramienta Coogle https://coggle.it/.

Posteriormente, el grupo completo realizará un cribado de las ideas, para seleccionar la mejor idea de cada aparato/sistema. Se realizará en el aula, mediante debates abiertos.

Por último, los alumnos grabarán video colaborativo con sonido utilizando la herramienta voicethread http://voicethread.com/, en el que cada grupo se ocupará de una de las mejoras propuestas. El objetivo será visualizar y explicar las mejoras para el público.

Artefacto generado

Video colaborativo que muestra las mejoras biomédicas del futuro cercano, imaginadas por los alumnos.

Herramientas utilizadas
Coogle - https://coggle.it/

Voicethread - http://voicethread.com/

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Título: ¿Tienes talento cinematográfico?

Descripción de la tarea: Los alumnos, en grupos de 4/5 personas, elaboran un vídeo sobre el centro escolar : ¿cómo es? ¿cómo está organizado? ¿de qué servicios dispone? ¿a qué población atiende?, etc, Deberán dividirse entre ellos la tarea a realizar: guionista, cámara, maquetador, entrevistador, etc.

Deberán realizar un storyboard (guión), grabar imágenes y realizar entrevistas, realizar tareas de edición y maquetación. realizar una narración con micrófono e insertarla con el vídeo y, finalmente, publicarla en youtube verificando que cumple con todas las garantías de emisión (no salen en la grabación menores de edad sin autorización, la música es legal, etc).

Artefacto generado: Vídeos con imágenes, entrevistas, narración, efectos especiales y publicado en youtube

Herramientas utilizadas:

Para el guión: Word

Para la grabación: la cámara de los dispositivos móviles de los alumnos

Para la edición de audio: Audacity

Para la publicación del vídeo: youtube

Para la edición de vídeo: Adobe Premier Pro

https://creative.adobe.com/products/download/premiere

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Título: Conoce tu ciudad

Descripción de la tarea: Con motivo de una salida cultural en la que los estudiantes van a conocer los lugares y monumentos más emblemáticos de su ciudad, realizarán previamente un trabajo de geolocalización. Para ello, buscarán y seleccionarán fotos en Internet para ilustrar los puntos de interés sobre un plano de la ciudad en Google Maps. Acompañarán las fotos con breves textos informativos, de manera que al pulsar sobre dichos puntos aparecerá una imagen y el texto explicativo. Una vez hecho el trabajo, se sumarán los resultados de todos los grupos y tendremos un itinerario completo de los lugares de interés que vamos a visitar. De este modo, todos conocerán más a fondo esos lugaresantes de visitarlos e, incluso, pueden usar sus móviles el día de la salida como guías del recorrido. Puede añadirse a esta tarea la elaboración de un “quiz” o una “caza del tesoro” elaborada por ellos mismos para hacer un concurso en clase.

Artefacto generado: mapa cultural interactivo de la ciudad incrustado en una sección de la web del centro.

Herramienta utilizada: Eduloc (http://www.eduloc.net/es), basado en Google Maps

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Personaliza tu propia Ruta Geométrica

Descripción de la tarea

El profesor genera una ruta circular para realizar a pie desde el instituto. Dicha ruta ha sido generada utilizando la herramienta Google Maps.
Se realiza una salida con los alumnos para identificar en dicha ruta diferentes formas geométricas, planas o en volumen.

Los alumnos deben fotografiarlas y guardar la localización de las mismas utilizando el GPS disponible, por ejemplo, en los móviles.

Artefacto generado Ruta geométrica personalizada. El profesor comparte la ruta generada en Google Maps con los alumnos y, por grupos, los alumnos deben localizar y ubicar en dicha ruta los elementos fotografiados.

Es decir, deben añadir a la ruta los puntos donde se realizaron las fotografías (geolocalización), subir dichas fotografías, ponerles nombre y generar la etiqueta correspondiente.

Herramienta utilizada http://maps.google.es/

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-Título:  ¿MUJERES INVISIBLES?

-Descripción de la tarea: Los alumnos/as, en pequeños grupos de 4-5 alumnos/as, elaborarán un blog con las conclusiones e información obtenida sobre el tema propuesto (mujeres relevantes a lo largo de la historia que no han recibido el reconocimiento merecido). A partir del blog y recursos elaborados/seleccionados expondrán lo que consideren más relevante a todo el grupo clase.

1. El profesor/a facilita un listado de enlaces que pueden consultar para realizar la tarea.

2. Los alumnos/as se distribuyen en pequeños grupos y cada grupo elige uno de estos subtemas:

a)  Mujeres que han realizado aportaciones en el campo científico-matemático y que han sido ignoradas o no se ha reconocido su trabajo a lo largo de la historia.

b)  Mujeres que han realizado aportaciones en el  campo literario y que han sido ignoradas o no se ha reconocido su trabajo a lo largo de la historia.

c)  Mujeres que han realizado aportaciones en el campo histórico-político y que han sido ignoradas o no se ha reconocido su trabajo a lo largo de la historia.

d)  Situación actual de mujeres y hombres en la universidad en las carreras de ciencias, letras y artísticas (elección de estudios, porcentajes y análisis por carreras).

3. Cada pequeño grupo busca  información sobre el apartado elegido y selecciona 3 mujeres que han realizado aportaciones importantes a la sociedad.

4. Los alumnos/as crean un blog para publicar un resumen de la información obtenida sobre las mujeres seleccionadas, utilizando para ello los recursos que consideren más adecuados (infografías, presentaciones, vídeos…) y que posteriormente utilizarán para presentarle al grupo clase el trabajo elaborado y las conclusiones sobre lo que han aprendido.

-Artefacto generado: Blog donde cada grupo incluya las conclusiones y resultados de su investigación, así como los recursos utilizados (documentos resumen, infografías, presentaciones, o vídeos).

-Herramienta utilizada: https://blogger.com

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TITULO: Salvemos el palmeral

Localiza las palmeras que estén enfermas en el Palmeral de Elche.

DESCRIPCIÓN:

La idea es crear grupos de alumnos y realizar excursiones por el palmeral histórico de Elche, buscando palmeras enfermas.

Cuando locallicen una palmera, deben de fotografiarla, geolocalizarla y por último estimar su altura.

Artefacto generado:

Serán varios. Por una parte un blog con la descripción del trabajo y un mapa del palmeral en el que se pueda ver que palmeras están enfermas.

Por otra parte se generará un entrada con cada una de las palmeras en las que se podrán ver los datos e imágenes recolectadas.

Por último, se generarán códigos QR por cada palmera que se colgarán de ellas, para que con el movil se pueda ver su ficha.

Herramientas utilizadas:

QR Code: http://es.qr-code-generator.com/

Telémetro: https://play.google.com/store/apps/details?id=kr.sira.measure&hl=es

Wordpress: https://es.wordpress.com/

# data[].attributes.body
TÍTULO: ¿Dónde viajamos hoy?

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:

Confección por grupos de infografías relacionadas con el lugar a visitar, trabajando cada grupo un aspecto concreto (transportes, localización geográfica, lugares de interés, posibles rutas...), de modo que el producto final lo constituyan el conjunto de paneles visuales o infografías, siendo una forma diferente de presentar la información de una manera clara, atractiva y visual.

Posteriormente podría subirlo cada grupo a una plataforma común (blog, google drive...), de manera que toda la información referente al tema de interés quedase presente en la misma para consulta de cualquiera.

ARTEFACTO GENERADO:

Colección de infografías referentes al lugar a visitar.

HERRAMIENTA:

Pinterest Infografías

https://es.pinterest.com/rosivg/infografias/

Blog

https://blogger.com

Google Drive

https://drive.google.com

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Título: Conociendo nuestras épocas literarias

Descripción. El proyecto consiste en organizar por sí mismos los alumnos los contenidos referentes a literatura. Utilizando la técnica de “Flipped classroom” o la clase al revés. Deben en casa leer la teoría sobre literatura que se ha facilitado en clase. Cada grupo leerá un texto distinto seleccionado de diferentes libros. Una vez en clase, deberán por grupos realizar el mapa conceptual (test2mindmap) sobre los contenidos literarios que recoge le material leído.

Por grupos explicarán (proyectando el mapa) lo que han aprendido y seleccionado cada uno de los grupos. Se reflejarán los puntos comunes de los distintos mapas y aquellos en los que se difieren. Y se elegirá el que vamos a utilizar para ayudarnos a recordar la literatura que estamos trabajando.

Por último para que puedan consultarlos cuando lo deseen, tanto en clase como para mostrarlos en casa,  se creará un mural Padlet con todos los mapas aportados. De esta forma al finalizar el curso tendrán recogido lo trabajado sobre literatura a lo largo del curso.

Artefacto generado. Mapas de conceptos básicos sobre los temas de literatura. Tablero Padlet de consulta de los mapas.

Herramientas utilizadas. www.test2mindmap.com,  http://es.padlet.com/

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Título: PERIÓDICO DIGITAL DE CENTRO

Descripción de la tarea: Los alumnos, por equipos, realizarán un periódico tabloide digital (en Padlet) que después será colgado en la web del instituto. Debe incluir varias secciones:

+ Editorial, cartas de los lectores, opinión.

+ Internacional, nacional, ciudad.

+ El instituto: reportaje, el alumno de la semana, deportes, actividades extraescolares.

+ Ciencia, artes, literatura, tecnología, idiomas.

+ Entretenimientos: eventos en la ciudad, horóscopo, pasatiempos.

Mis 64 alumnos de Cultura Audiovisual se dividirán en 16 grupos de 4 personas. De este modo, podrán publicarse 16 ejemplares. Tendrán que consensuar los contenidos así como la distribución de tareas.

Artefacto generado: periódico tabloide que incluye al menos una infografía, un podcast entrevistando a un personaje de interés y un timeline señalando eventos de interés en la ciudad para esa semana. También puede incluir algún vídeo creado por los alumnos.

Herramientas utilizadas:

Padlet para la creación del tabloide (se les aportará un formato previo y se les enseñará a modificarlo)

https://es.padlet.com/

Audacity para los podcast

http://audacity.softonic.com/descargar

Dipity para los timeline

http://www.dipity.com/

Visual.ly para las infografías

http://visual.ly/

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Título: Aplicaciones prácticas de la electricidad y de la electrónica.

Descripción: En un aula dotada con un total de 30 ordenadores, una treintena de alumnos/as realizará la simulación de una gran variedad de diferentes circuitos tanto eléctricos como electrónicos, mediante el programa de simulación Yenka (Crocodile Clips).
Una vez debidamente comprobada, por parte del propio alumnado y del profesor guía, la perfecta funcionalidad y objetivos de los circuitos simulados, se procederá a su montaje real en placas board, con el fin de que los discentes comprueben in situ las aplicaciones prácticas de los mismos, además de, evidentemente, su buen funcionamiento.

Artefacto generado: Los diferentes circuitos eléctricos y electrónicos montados y sus posibles aplicaciones en la vida real.

Herramientas utilizadas: Yenka (Diseñado por Crocodille Clips).
Enlace: http://www.yenka.com/es/Home/

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Título: ¿Cómo trabaja un periodista? (crea tu propia noticia).

Descripción de la tarea: Una vez introducidos a los alumnos al mundo de los medios de comunicación, nos centramos en la prensa escrita. El objetivo final es elaborar un periódico digital de aula donde queden reflejados las diferentes partes de un diario informativo: Local, Nacional, Sucesos, Cultura, Internacional, Información de la Comunidad Autónoma, Ciencia y Tecnología, etc.

Para ello se divide el aula por parejas o tríos (dependiendo del volumen de alumnos dentro de un aula). La función que tendrá el alumnado es la de ejercer como periodistas. Deberán redactar como mínimo dos noticias totalmente inventadas (según la sección que les haya tocado por sorteo), cuyos protagonistas de las mismas sean los propios alumnos.

En la fecha de la entrega, cada pareja o trío expondrá su noticia ante toda la clase.

Artefacto generado: El mapa mental debe ser un artefacto indispensable para hacer una lluvia de ideas sobre la noticia que deben realizar; un podcast, si deciden hacer una noticia en audio; un vídeo si por el contrario quieren exponer la noticia en un audiovisual; para explicar los pasos realizados, una presentación; si deciden reflejar la noticia por el método escrito (a la manera que un periódico de papel) y con una fotografía que la acompañe, el blog es un artefacto idóneo ya que permite la combinación de texto e imagen.

Herramientas utilizadas: Para el mapa mental he utilizado dos que pueden ser fáciles de manejar (Mindomo y CmapTools). En cuanto al audio, Audicity es una herramienta sencilla y muy útil. Si se realiza un vídeo, con Windows Movie Maker uno puede cortar parte del vídeo además de unos recursos visuales muy atractivos, y subirlo posteriormente a Youtube. Las presentaciones en clase deberán hacerse con Google Drive ya que en cuando a seguridad y elaboración es de lo que hay en la red (a mi parecer, muy superior incluso que el PowerPoint). Para finalizar, Blogger es una herramienta de fácil manejo para los alumnos ya que Wordpress presenta demasiadas características y puede ser lioso para un 3ºESO.

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Título: Conociendo el entorno del instituto.
Descripción de la tarea:

Se realiza una salida por los alrededores del centro para descubrir los principales valores ecológicos (flora, fauna y geología) así como el patrimonio cultural y económico del entorno. Esta tarea se organizará con la colaboración del Departamento de Geografía e Historia.

Artefacto generado:

Una entrada de blog en el que se incluye un diario con fotos y vídeos con las explicaciones de la salida y que luego se incluirán en la página web del instituto (en la sección "Bitácora"). También se trabajará por grupos los distintos apartados estudiados (flora, geología, patrimonio cultural, etc.) y se elaborará una presentación con google drive que también se incluirá en el blog.

Posteriormente, todos los alumnos tendrán que responder a una serie de cuestiones utilizando por ejemplo Moodle o Edmodo.

Herramientas utilizadas:

Blogger (https://www.blogger.com), YouTube (http://www.youtube.com) para colgar el vídeo creado, y google drive para crear las presentaciones (https://www.google.es/intl/es/slides/about/)

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Título:  Organizamos nuestras ideas antes de empezar.

-Descripción de la tarea.
Se pretende que los alumnos aprendan a organizar las ideas clave en cada unidaddidáctica que se desarrolle de ciencias naturales.Al inicio de cada unidad, en grupos de dos o tres alumnos, se reunirán para investigar y realizar un mapa mental  con los conceptos clave de ésta. Posteriormente se presentarán en claseexplicando las ideas básicas de la unidad. Entre todos los alumnos de la clasevotarán y elegirán el mapa mental que más claro les parezca. A partir de ahíiniciaremos la unidad teniendo un mapa mental común para todos.
Artefacto generado
Mapa mental
Herramientas utilizadas
Text2mindmap www.test2mindmap.com

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Evolución e historia de la Declaración universal de los Derechos Humanos.

Descripción: El alumnado de Filosofía de 1º de Bachillerato buscará información en equipo sobre el origen y la historia de los Derechos Humanos, haciendo hincapié en su evolución y en las tres generaciones de Derechos. Esta información la ordenarán cronológicamente añadiendo personajes importantes, lugares, vídeos explicativos ...

Artefacto generado: mapa cronológico ilustrado por equipo.

Herramienta: http://www.dipity.com

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Título: ¿Son las pintadas y los grafitis un arte? ¿Lo es toda expresión gráfica?

Descripción de la tarea: Los alumnos van a la caza y captura de nuevos grafitis y pintadas que aparecen en la ciudad, los fotografían y se cuelgan en el blog de Ciencia y Tecnología para su inventariado y discusión posterior tanto en el aula como en los comentarios que se pueden añadir a dicho blog.

El debate de discusión se centrará en el análisis de la expresión gráfica aunque también en otros términos como la legalidad, la concienciación del bien común y del privado…

La tarea está indicada para los alumnos de tecnología de 1º de ESO.

Artefacto generado: Inventario digital actualizado: detección, situación y clasificación de todos los grafitis que aparecen en la ciudad de Zamora. Además se incluirán comentarios a la luz de las imágenes que se pueden contemplar en el blog, abierto a todo aquel que quiera hacerlo.

Herramienta utilizada:

-  Blogger
- Como alternativa puede realizarse en Pinterest.

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Título: Pinturas rupestres

Descripción de la tarea: Los alumnos deberán estudiar las características de las pinturas paleolíticas y neolíticas. Para diferenciarlas, se dividirá la clase en 4 grupos que se encargarán de las diferentes tareas: Dos mapas mentales con las características de cada uno de los estilos, un mapa con geolocalización para observar sus distintas localizaciones y una línea del tiempo donde incluirán fotos de las diferentes pinturas para ubicarlas en su período correspondiente.

Artefacto generado: Mapa mental, mapa con geolocalización y línea del tiempo.

Herramientas utilizadas: Text2mindmap, google latitude y timerime

# data[].attributes.body
Título: Qué sé de mi ciudad

Descripción de la tarea: Se pretende que los alumnos describan y expliquen aquellos aspectos más relevantes de su ciudad o localidad: historia, gastronomía, personajes relevantes, accidentes geográficos, turismo... Trabajarán en grupos de tres alumnos, se grabarán en el lugar que describan y entrevistarán a personajes relacionados con el tema. Se abrirá un blog donde los alumnos irán a modo de portafolio presentando su trabajo.

Artefacto generado:

Blog y vídeo presentación de mi ciudad.

Herramientas utilizadas: blogger.com, iMovie para presentar su tarea.

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Mini-tutoriales para hojas de cálculo. (Aunque la misma idea podría servir para cualquier otro programa, herramienta web, etc.)

Descripción:

Mediante diversos cortos de vídeo grabados desde la pantalla de un ordenador mediante Screencast-O-matic (luego podrían difundirse mediante alguna web de vídeos como youtube), explicar brevemente cualquier funcionalidad de una herramienta digital como la hoja de cálculo a través de un ejemplo ejecutado en "tiempo real", que puede acompañarse de comentarios hechos a través de un editor sencillo de texto en pantalla y la propia voz del autor grabada por micrófono (Screencast-O-matic permite pausar la grabación), y que versen acerca de dificultades concretas con las que se vayan a enfrentar los usuarios al utilizar dicha herramienta. (Por ejemplo, cómo ordenar datos o usar una determinada función en una hoja de cálculo, cómo aplicar un formato de celda, etc. ). Cada vídeo sería una tarea individual y sólo se subiría si es completamente claro y se ajusta a explicar la funcionalidad pretendida.

Artefacto generado:

Un repositorio de vídeos que pueden consultarse directamente si se tienen dudas sobre cómo usar las hojas de cálculo (aunque podría aplicarse a cualquier otra herramienta digital).

Herramienta utilizada:
Screencast-O-matic

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-Título

"Sonorizamos historias de miedo"

-Descripción de la tarea

Se acerca Halloween o día de los Difuntos en el mundo hispano. Desde la asignatura de Lengua, en 4º de la E.S.O a parte de trabajar el mito del don Juan (aprovechando que se suele representar en torno a esta misma fecha en diversas ciudades), leeremos en la clase algún fragmento de relatos de Edgar Alan Poe, por ejemplo El gato negro intentando imprimir la sensación de misterio, intriga y miedo.

En casa, tendrán que escoger cualquier otro fragmento (de ese u otro relato) y sonorizarlo. Deben imprimirle su sello personal: sonidos de ambientación, hacerlo con ayuda de otro compañero...

-Artefacto generado

La idea es enviar la grabación por email.

-Herramientas

Para grabarlo, se puede utilizar cualquier herramienta (móvil, grabador de windows...), editarlo con Audacity, por ejemplo y hacer un glogster final con todos los archivos de audio.

Una ampliación de la tarea que se podría hacer, sería: seleccionar un texto para todos, segmentarlo y luego ir uniendo las grabaciones. El archivo se podría publicar en el blog de aula.

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El título de la nota: "Regreso al Pasado"

Descripción de la tarea: Los alumnos de 3º ESO deben transportarse al pasado y entrevistar a los personajes más famosos de la época. En este tema deberán entrevistar a personajes tales como los Reyes Católicos, Carlos V, Felipe II, El Conde Duque de Olivares, Lutero, Enrique VIII...

Artefacto generado: El alumnado deberá preparar su propio guión y relacionarlo con el contenido del tema para realizar un PODCAST.

Herramienta utilizada: http://www.ivoox.com/

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El título de la tarea: CAMPAÑA SENSIBILIZACIÓN SOBRE COMERCIO JUSTO

Descripción de la tarea: La tarea se elaborará por equipos de cuatro o cinco personas. Cada grupo comenzará recopilando información sobre las desigualdades y los intercambios comerciales internacionales, así como del comercio justo. Tras seleccionar, analizar y debatir todos estos datos volcaremos la información obtenida en diferentes infografías para difundir nuestras ideas por el centro y compartirla con el resto de estudiantes y profesores.

Artefacto generado: Infografías

Herramienta utilizada :https://infogr.am

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Gema García Lorenzo.

Descripción: Los alumnos deben elaborar una videorreseña sobre la lectura que realizan a lo largo del trimestre.

Será una actividad individual donde tendrán que seguir unas directrices:

Tienen que empezar diciendo su nombre de pila, su curso y su instituto. También sería recomendable que tuviera el libro en la mano y lo mostrara a la cámara.

Debe entregarse en archivo de vídeo reconocible, como, por ejemplo, .avi, .wmv o .mp4.

Sería conveniente que la cámara, del tipo que sea, se moviese lo menos posible, para que la imagen no oscilara.

Tendrían que cuidar también el audio: si la videorreseña no se oye bien, no sirve para nada.

Cuidar la extensión: debe ser superior a los 4 minutos e inferior a los 2.

Y sobre todo, ¡evitar leer la reseña!

Artefacto Generado:

Vídeo creado con Moviemaker, protagonizado y editado por él.

Herramienta utilizada:

El programa Moviemaker que nos permite la edición de vídeos y youtube por si el alumno quiere subir el vídeo a la red.
http://windows.microsoft.com/es-es/windows/movie-maker
https://www.youtube.com/?hl=es&gl=ES

# data[].attributes.body
Titulo: Aplicaciones de neumática.

Descripción:

Se distribuiran los alumnos en grupos de dos y a través de un programa "FluidSim", colgado en moodle, realizaran diferentes circuitos neumáticos, que mediante el programa simularan el funcionamiento y después lo montaran en una maqueta de neumática, haran una grabación en vídeo, que despues expondran a sus compañeros.

Artefacto generado:

Los vídeos realizados en las maquetas.

Herramientas utilizadas:

Youtube: (https://www.youtube.com)

# data[].attributes.body
TITULO:

Localiza las palmeras que estén enfermas en el Palmeral de Elche.

DESCRIPCIÓN:

La idea es crear grupos de alumnos y realizar excursiones por el palmeral histórico de Elche, buscando palmeras enfermas.

Cuando locallicen una palmera, deben de fotografiarla, geolocalizarla y por último estimar su altura.

Artefacto generado:

Serán varios. Por una parte un blog con la descripción del trabajo y un mapa del palmeral en el que se pueda ver que palmeras están enfermas.

Por otra parte se generará un entrada con cada una de las palmeras en las que se podrán ver los datos e imágenes recolectadas.

Por último, se generarán códigos QR por cada palmera que se colgarán de ellas, para que con el movil se pueda ver su ficha.

Herramientas utilizadas:

QR Code: http://es.qr-code-generator.com/

Telémetro: https://play.google.com/store/apps/details?id=kr.sira.measure&hl=es

Wordpress: https://es.wordpress.com/

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TÍTULO:

Mural de la edad media: condiciones de vida de cada estamento

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:

Tras terminar las unidades relativas a la Edad Media, en lengua y literatura, los alumnos de tercero eso elaborarán a modo de resumen un poster digital en el que cada equipo recopilará la información relativa a las condiciones de vida de un estamento: su función en la sociedad, expresiones literarias, musicales, artísticas que le son propias y su modo de vida, etcétera, con las imágenes y archivos multimedia que consideren oportunos

ARTEFACTO GENERADO:

poster digital

HERRAMIENTA UTILIZADA:

MURAL.LY:

https://mural.ly

# data[].attributes.body
El título de la tarea: Elaboremos el blog de Jesús.

Descripción de la tarea: los alumnos deben imaginarse cómo haría Jesús su propio  blog. Hay dos maneras de hacerlo: o una versión “actualizada”, o sea, si Jesús viviera hoy cómo sería su blog (frases que pondría, enlaces con sus amistades ¿quiénes serían?, sus aficiones, sus lecturas favoritas, películas, música, obras de arte, noticias que destacaría, etc. La otra versión sería situada en su “tiempo” histórico, es decir, una versión más literal, ajustándose a lo que podemos sacar de los evangelios. En este caso es menos creativa pero se pueden extraer los mismos temas indicados más arriba.

Artefacto generado: blog

Herramienta utilizada (https://www.blogger.com/home-new.g)

# data[].attributes.body
MATEMÁTICAS A TU ALREDEDOR

Descripción de la tarea:

Los alumnos de 3º de ESO tienen que realizar un póster digital con fotografías en la que se observe claramente un concepto matemático. Cada fotografía debe acompañarse de un título y una breve explicación del concepto matemático que se observa en ella y su relación con la fotografía. Se intentará buscar varias fotografías para un mismo concepto matemático que abarquen distintos ámbitos: arte, naturaleza, ciencia, etc. Los pósters se realizarán en grupos de 3 alumnos.

Artefacto generado:

Póster digital

Herramienta utilizada

Smore: www.smore.com

Google Drive: https://drive.google.com

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MATEMÁTICAS A TU ALREDEDOR

Descripción de la tarea:

Los alumnos de 3º de ESO tienen que realizar un poster digital con fotografías en la que se observe claramente un concepto matemático. Cada fotografía debe acompañarse de un título y una breve explicación del concepto matemático que se observa en ella y su relación con la foto. Se intentará buscar varias fotografías para un mismo concepto matemático que abarquen distintos ámbitos: arte, naturaleza, ciencia, etc. Los posters se realizarán en grupos de 4 alumnos.

Artefacto generado:

Póster digital

Herramienta utilizada

Smore: www.smore.com

Google Drive: https://drive.google.com

# data[].attributes.body
Título: ¿Pesa mucho mi mochila? Mis alumnos suelen quejarse del eso excesivo de sus mochilas. Les gusta contrastar si esa afirmación es cierta. Descripción de la tarea: Cada alumno se pesa él y pesa su mochila y junto con el dato de su sexo lo introduce en una hoja de cálculo compartida. Buscan información sobre los valores admisibles y tratan los datos de su clase estadísticamente. Como resultado presentan sus conclusiones en un blog y un mural. Artefacto generado: Blog de aula Mural Herramientas utilizadas: Tratamiento de datos: Geogebra Hoja de cálculo de google docs https://www.google.es/intl/es/docs/about/ Blogger https://www.blogger.com/home Mural.ly

https://mural.ly

# data[].attributes.headline
Emiio J. Pérez Soriano / ¿Quieres ser Donal Draper?

# data[].attributes.subject
Emiio J. Pérez Soriano / ¿Quieres ser Donal Draper?

# data[].attributes.body
DESCRIPCIÓN:

Relacionado con el proyecto “Hay otros mundos pero están en este” propuesto en la unidad anterior del curso, los alumnos, según los grupos creados para el desarrollo del proyecto, deben de crear un anuncio publicitario, anunciando la exposición pública de maquetas de viviendas autosuficientes y sostenibles; y presentación del proyecto a posibles compradores del mismo.

ARTEFACTO:

Anuncio publicitario de la difusión del producto del proyecto.

HERRAMIENTA:

Audacity:  https://www.softcatala.org/wiki/Rebost:Audacity

# data[].attributes.body
TÍTULO:
¿ Qué fiestas celebras en familia y cómo las celebras? Which festivities do you celebrate with your family? How do you celebrate festivities at home?

DESCRIPCIÓN:

Trabajarán en grupos de cuatro para realizar una lluvia de ideas sobre las fiestas celebradas en sus familias a través de un stormboard.
Buscarán los roles que tiene cada miembro de grupo y rellenarán los objetivos y grado de satisfacción que quieren alcanzar al terminar el proyecto en un formulario de google docs.

Los alumnos verán un video sobre fiestas celebradas y cómo las celebran en UK en you tube

Realizarán un cuestionario a través del google drive para comparar las respuestas de cada grupo y consensuar las fiestas que van a tratar y las subirán al muro por medio de paddlet.

Elaborarán un video con vimeo en grupos de cuatro para hacer
entrevistas a diferentes miembros de sus familias en el que hablen de cómo celebran en familia la navidad, los cumpleaños, semana santa , el día de la madre/padre.

Finalmente crearán un cuaderno digital en el que comenten los resultados de su investigación

ARTEFACTO GENERADO:

Crear un e-book ,cuaderno de cómo celebran las fiestas familiares, con la información recopilada en grupos.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

https://www.google.es/intl/es/forms/about/

https://www.youtube.com/?hl=es&gl=ES

https://vimeo.com/

https://es.padlet.com/

http://escribirlibros.onlinegratis.tv/ywriter-programa-gratis-para-escritura-de-libros-y-novelas.html

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Título:En torno a Lope

Descripción de la tarea: Grabación y edición de audioscon una entrevista a Lope de Vega y a quienes le conocieron y al público que asistió a sus obras con músicas de la época.

Artefacto generado: Un programa de radio del S.XVII

Herramienta utilizada:

http://sourceforge.net/projects/audacity/

# data[].attributes.body
Título: ¿Preparamos la clase?

Descripción de la tarea: Los alumnos deberán elaborar un cuestionario mediante una aplicación informática con la información que se les proporcione.    Se trata de un juego en el que podrá participar el resto de los compañeros. Considero que si los alumnos se hacen preguntas sobre aquello que están estudiando y además proporcionan las respuestas adecuadas realizan una actividad mucho más enriquecedora. En este caso también comparten con los demás alumnos el cuestionario de manera que pueden aprender los mismos contenidos con otro tipo de formulaciones.Es muy sencillo de utilizar y útil para todo tipo de materias.

Artefacto generado: Cuestionario/ Quiz

Herramienta utilizada:  http://www.quizrevolution.com/create

# data[].attributes.body
- Título:

¡Cómo cambian las cosas!

- Descripción de la tarea:

El proyecto consiste en realizar la historia de un objeto tecnológico, para lo cual tendrán que llevar a cabo un trabajo de investigación, recopilación y tratamiento de la información. Se les propondrá que incidan en aquellos aspectos del objeto que han sido motivo de su evolución y que analicen como ha sido posible dicha evolución.

Trabajaran por grupos de 2 a 3 personas, cada grupo desarrollará el proyecto atendiendo a sus capacidades y motivaciones.

- Artefacto generado:

Un E-Book compuesto por las líneas de tiempo con geolocalizaciones de cada historia.

Herramientas utilizadas:

http://www.ditipy.com/

http:maps.google.es/

https://code.google.com/p/sigil/

# data[].attributes.body
Título

Cuéntame como vivías

Descripción:

En grupos de dos o tres los alumnos elegirán a una persona concocida de su entorno a quien preguntarán cuestiones relacionadas con la educación, ocio, fiestas, costumbres... de su época. El objetivo es recoger información que completarán con datos históricos i literarios para una posterior exposición en clase. El conjunto de exposiciones formarán parte del material de la semana cultural del centro.

Artefacto:

Presentación que incluirá textos, imágenes i audios.

Herramienta:

https://prezi.com/

# data[].attributes.body
LAS LENGUAS DE ESPAÑA

Descripción: El ejercicio va dirigido a 24 alumnos de 1º ESO, que formarán cuatro grupos de seis para realizar una tarea de investigación en internet. Cada uno de los cuatro grupos se ocupará de buscar información sobre autores de cada una de las cuatro literaturas hispánicas: castellana, vasca, catalana y gallega.

Artefacto: Cada uno de los cuatro grupos realizará una presentación en clase.

Herramienta:

https://prezi.com

# data[].attributes.body
Título de la tarea:

Mis rutinas on-line.

Descripción de la tarea.

Los alumnos en grupos de 4/5 sobre ejercicios físicos que colaboren para un mejor control de la postura. Establecerán la clasificación y dentro de ella, los ejercicios que corresponda hacer.

Artefacto generado:

Crear un poster digital en el que expliquen lo aprendido a la vez que aparezca un video demostrativo de cada ejercicio.

Herramienta utilizada.

https://www.smore.com/

https://support.google.com/youtube/answer/183851?hl=es

# data[].attributes.body
Título de la tarea:

Te voy a contar un cuento

Descripción de la Tarea:

En el área de Lengua, los alumnos/as agrupados por parejas redactarán un cuento de manera colaborativa. Podrán incluir imágenes. Después lo contarán a los alumnos de Infantil y 1º-2º de Primaria.

Artefacto generado:

Cuento colaborativo (texto narrativo)

Herramienta utilizada:

http://projeqt.com

# data[].attributes.body
Título de la tarea:

Narradores de encadenados.

Descripción de la tarea:

Agrupados los alumnos en grupo de cuatro o cinco personas inventaran una historia. Se ayudaran de imágenes realizadas por ellos o
buscadas en internet. Cada foto tendrá un texto escrito que cuente la historia.
Será una narración en cadena, es decir un alumno empieza narrando lo que le inspira una foto, la siguiente diapositiva continuará la historia pero será otro alumno del grupo el que se encargue de ello. La historia tiene que ser coherente, cada alumno tiene que continuar la historia teniendo en cuenta lo que ha escrito anteriormente su compañero.

Al finalizar la actividad cada grupo presentara sus relatos al resto de compañeros de clase.

Artefacto generado:

Creación de un texto narrativo en grupo.

Herramienta utilizada:

http://projeqt.com/

Se puede ver un ejemplo en la misma página.

https://projeqt.com/elliematthews/in-figures-east-africa-one-year-on/in-figures/l

OTRA ACTIVIDAD

Título de la tarea:

Releemos la historia.

Descripción de la tarea:

Se organizan los alumnos en grupos de dos o tres como máximo y crearán una línea del tiempo de un periodo literario, por ejemplo el
romanticismo. En esta línea pueden incluir también enlaces a vídeos.
Artefacto generado:

Creación de una línea cronológica de un periodo literario donde insertaran texto, imágenes, vídeos…
Herramienta utilizada:

https://line.do/es

Pueden crear sus propios vídeos con

https://www.youtube.com/my_webcam

Para la narración y mezclar con música: http://audacity.es/

Y luego editar el vídeo.

https://www.youtube.com/editor

# data[].attributes.body
¿Cómo podemos ser solidarios y dar ejemplo?

PRODUCTO FINAL: Promover un Día solidario  (con una carrera solidaria) en nuestro centro y/o localidad.

Los beneficios se donarán a una selección de ONGs de nuestra localidad.

Os muestro  las primeras tareas de este proyecto, porque, quedaría lo más interesante que es llevar a cabo la carrera o día solidario.

TAREA 1: Investigación sobre las ONGs o instituciones de la localidad en grupos. Primero se hace una investigación en la red y después se visitarán las asociaciones. Se irá creando un mapa mental sobre cada una de ellas.

ARTEFACTO DIGITAL: mapa mental. HERRAMIENTA: mindomo.

https://www.mindomo.com/

TAREA 2: Planificación del trabajo y organización de tareas.¿ Qué se necesita para organizar una carrera?

ARTEFACTO DIGITAL 1: línea de tiempo. HERRAMIENTA: Timeline. http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/timeline_2/

ARTEFACTO DIGITAL 2: Presentación powerpoint o  prezi (podemos incorporar los mapas creados anteriormente. HERRAMIENTA: https://prezi.com/

TAREA 3: Diseño de una campaña publicitaria,creando diferentes infografías e imágenes para subirlas al blog y web del instituto:

ARTEFACTO DIGITAL 1; Carteles y folletos con el  Photoshop o  con la HERRAMIENTA glogster www.glogster.com

ARTEFACTO DIGITAL 2: comic digital. HERRAMIENTA Pixton: http://www.pixton.com/

ARTEFACTO DIGITAL 3:  infografía o caligrama. HERRAMIENTA Wordle: http://www.wordle.net/

# data[].attributes.body
Título de la tarea:

Halloween around the world!

Descripción de la tarea:

Los alumnos se dividen en grupos y cada uno busca información de la celebración de Halloween en un país asignado por el profesor.

Artefacto generado:

Cada grupo crea un póster digital en el que exponen en inglés cómo se celebra esta festividad en el país asignado.

Herramienta utilizada:

Glogster: www.glogster.com

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Eje cronológico de tu vida y el de un familiar

# data[].attributes.subject
Eje cronológico de tu vida y el de un familiar

# data[].attributes.body
Raquel Castiñeira

Descripción de la tarea:

Cada alumno debe realizar un eje cronológico sobre su vida con los acontecimientos más relevantes que le han sucedido y otro eje de un familiar cuya edad supere los 50 años con los acontecimientos correspondientes.

El objetivo es que cada alumno pueda hacer un análisis comparativo de ambas vidas y con ello que analicen el devenir histórico a pequeña escala.

Artefacto generado:

Líneas de tiempo en las que pueden insertar un texto, imágenes, vídeos, algún mapa de localización de algún acontecimiento.

Herramienta utilizada:

www.dipity.com

# data[].attributes.body
Quim Oltra

Descripción de la tarea

Tarea con objetivo doble:

Objetivo 1: Me interesa saber como mis alumnos responden a los textos que yo preparo en la web que uso en lugar de libro. Si son excesivamente complejos, o demasiado sencillos, si los enlaces les van bien o les distraen... en definitiva, si sirve para estudiar

Objetivo 2: Me interesa saber como mis alumnos leen i que ellos i ellas sean conscientes de como lo hacen ellos y sus compañeros i compañeras.

Por eso, es voy a pedir a todos que lean un tema en concreto de la web, da igual el que sea, siempre que tenga un poco de todo, presentación, imágenes, texto con algún subapartado....

Deben hacer un Mapa mental de como han ido leyendo el texto, de las cosas que han hecho y en el orden que las han hecho así como la relación que ellos creen que hay entre las cosas que han hecho (lectura entera, "subrallado", búsqueda de palabras "raras", visionado de vídeo).

En paralelo les pido también que realicen un mapa mental del tema leído, y que establezcan relación entre los dos mapas, en lo que han entendido y qué es lo que les ha ayudado a entenderlo (por ejemplo, he entendido los vikingos gracias al vídeo; la canción no me ha servido de nada, o no la relaciono con nada de lo que he aprendido).

El mapa mental impreso se llevará a clase y en grupos discutirán por que lo han hecho de una manera u otra, de cara a hacer una propuesta que aglutine todos los puntos fuertes tanto del contenido como de las estrategias usadas.

Finalmente, se hará un solo mapa mental que intentará reunir el trabajo de todos los grupos.

Artefacto generado
1) Un mapa mental para la clase sobre los contenidos del tema trabajado
2) Un mapa mental para la clase con las estrategias y recursos usados para entender el texto
3) Un mapa mental para cada alumno donde el profesor puede ver puntos fuertes y flojos de su propuesta, así como aproximarse a la posibilidad de que haya alumnos o grupos de alumnos que sistemáticamente entiendan mal una forma de transmisión de información o le saquen mayor provecho a un formato que a otro.

Herramienta utilizada

https://www.mindomo.com/es/

https://www.text2mindmap.com/

(aunque el text to mindmap ya lo conocen, pues lo usamos el curso pasado)

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Título de la nota: INFOGRAFÍA DE LAS NORMAS DEL AULA TALLER DE TECNOLOGÍA

Descripción de la tarea: Los alumnos se agruparán y deberán investigar las normas de seguridad e higiene que deben conocer a la hora de trabajar en el aula taller de tecnología. Buscarán información en la biblioteca de aula e internet. Con la información seleccionada realizarán un diseño previo de la infografía en papel para despues realizarla con herramentas TICs

Artefacto generado: Infografía que resalta las normas de trabajo y precauciones que conviene tener en cuenta a la hora de trabajar en le aula taller.

Herramienta utilizada:  Programa online Piktochart
http://piktochart.com/

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Título de la nota:

Las funciones a lo largo de la historia.

Descripción de la tarea:

Se dará a los alumnos los nombres de distintos matemáticos para que hagan un eje cronológico en el que:

1. Los ubiquen en la época en la que trabajaron.

2. Especifiquen qué necesidades científicas resolvieron

3. Cuál fue su aportación más importante al análisis matemático.

Artefacto digital:

Línea del tiempo en la que se podrán incluir archivos de texto, imágenes y videos.

Herramienta utilizada:

www.dipity.com

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Eduardo Insa

Descripción de la tarea: Los alumnos investigarán los hechos ocurridos durante la revolución de 1789. Cada grupo tendrá que estudiarlo desde un punto de vista: el rey, la corte, la burguesía, la iglesia, .....

Cada grupo buscará información a partir de un guión que elaborará el profesor.

Artefacto generado: cada grupo recogerá la información en un blog. Desde este blog tendrán que ir contando "en directo" como se desarrolla la revolución francesa.

Herramienta utilizada: http://wordpress.com

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El viaje de estudios del centro educativo

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El viaje de estudios del centro educativo

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Alberto Rodríguez

Descripción
Los alumnos van a elaborar el plan del viaje de estudios. Van a decidir a donde van de viaje y qué es lo que van a visitar: las ciudades, los monumentos. Para decidir el viaje se pueden usar las ofertas que existen en internet de las diferentes a agencias de viajes. Una vez decidido el país que van a visitar y los lugares de él, tienen que elaborar un programa del viaje en el que se indique lo que se hace cada día, hotel en que se alojan, hora a la que se hacen las actividades de cada día. Tienen que elaborarlo de forma atractiva, cómo si fuesen a venderlo en la calle. En este caso los compradores van a ser los alumnos, que escogerán el que les gusta más.
Los alumnos, al trabajar por grupos, necesitaran google drive para compartir la información que  vayan encontrando en internet.

Artefacto digital
Diptico que describa el viaje propuesto a todo color, que se subirá a un blog para que se lo puedan descargar los alumnos.
Publicación en un blog específicamente creado los detalles de los distintos lugares a visitar: horarios de apertura, ubicación con un mapa, forma de llegar  al lugar en metro, bus.Además publicarán el listado de costes que va a suponer el viaje, distinguiendo entre costes fijos y variables. A partir de ellos se calculará el precio de venta del viaje.
Geolocalización de los lugares que van a visitar en cada ciudad, estableciendo la ruta y el orden en que se van a visitar los distintos lugares de las ciudades.

Herramienta
Blogger, Google drive, procesador de textos, Google maps

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Gema García Lorenzo.

Descripción: Los alumnos deben elaborar una videorreseña sobre la lectura que realizan a lo largo del trimestre.

Será una actividad individual donde tendrán que seguir unas directrices:

Tienen que empezar diciendo su nombre de pila, su curso y su instituto. También sería recomendable que tuviera el libro en la mano y lo mostrara a la cámara.

Debe entregarse en archivo de vídeo reconocible, como, por ejemplo, .avi, .wmv o .mp4.

Sería conveniente que la cámara, del tipo que sea, se moviese lo menos posible, para que la imagen no oscilara.

Tendrían que cuidar también el audio: si la videorreseña no se oye bien, no sirve para nada.

Cuidar la extensión: debe ser superior a los 4 minutos e inferior a los 2.

Y sobre todo, ¡evitar leer la reseña!

Artefacto Generado:

Vídeo creado con Moviemaker, protagonizado y editado por él.

Herramienta utilizada:

El programa Moviemaker que nos permite la edición de vídeos y youtube por si el alumno quiere subir el vídeo a la red.

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(Ana María Capel Serrano)

Descripción.

¿Cuántas veces nos hemos olvidado de cargar las pilas recargables y no tienes un enchufe para el cargador?

A partir de energías renovables los alumnos investigarán y estudiarán cómo crear un cargador de pilas.

Artefacto generado.

Los alumnos diseñarán y construirán un cargador de pilas recargable solar, realizarán un diario de fabricación grabando el proceso en vídeo, y lo difundirán a través de un blog para que todo el que quiera lo pueda fabricar.

Herramientas

Blog: www.blogger.com

Youtube: www.youtube.com

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(SANDRA MOVILLA)

DESCRPCIÓN. Nos visitará el primer trimestre un rapero del barrio para explicarnos las características del género lírico y su influencia en el siglo XXI.

Los alumnos deberán llevar a cabo un proyecto en grupo donde cada  uno de ellos representará una profesión. Un grupo será el encargado de investigar la biografía del rapero y la influencia del hip hop y el rap en la actualidad (Los redactores)

Otro grupo serán los periodistas que diseñen las preguntas que realizarán al invitado.

Un grupo se encargará de la grabación de la entrevista (Los realizadores y cámaras)

Y otro diseñará el espacio , el decorado y la cabecera y música del vídeo- entevista. (Los diseñadores)

ARTEFACTO GENERADO:

Crearemos entre todos un canal de YouTube donde iremos colgando los vídeos de preparación, entrevista y edición.

El producto final será la Entrevista editada con su cabecera .

HERRAMIENTA UTILIZADA (con su enlace)

- Youtube: www.youtube.com

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(Nereida Santana)

Descripción de la tarea:

Los alumnos tienen que diseñar un mosaico de pared con la aplicación Geogebra, para ello podrán utilizar distintas figuras del plano. Cuando hayan terminado de realizar el diseño tendrán que calcular las áreas de cada una de las figuras y los azulejos necesarios para hacer el mismo. Finalmente tendrán que calcular el gasto de material que supone hacer dicho diseño en el centro. Puedes mirar precios y modelos en la siguiente página www.mosaicosteselas.com

Artefacto generado:

Los alumnos deben realizar un póster digital donde se muestre:

Un vídeo donde se vea el diseño de un mosaico con la aplicación GeoGebra.

Una hoja de cálculo donde se muestre el cálculo del gasto de material que puede suponer hacer dicho mosaico.

Un texto donde cada componente del grupo explique su labor realizada en el proyecto y que le ha parecido su experiencia.

Herramienta utilizada (con su enlace):

Smore: www.smore.com

YouTube: www.youtube.com

GeoGebra: www.geogebra.org

Google Drive: https://drive.google.com

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Joaquín Celma

Descripción: Los alumnos deben elaborar una guía de especialidades de pinchos de los bares de la población.

Para ello entrevistarán a los dueños del bar para preguntarles cuál de sus especialidades tiene mejor acogida entre la clientela.

Se realizará un pequeño vídeo en forma de reportaje en el que se incluirá la entrevista, la descripción del pincho y una imagen del mismo.

Por otro lado se elaborará un mapa de las diferentes ubicaciones de los bares colaboradores, incluyendo en el marcador la foto y el enlace a su página web en el caso de que tenga.

También se hará un cálculo de calorías que aporta cada pincho y la cantidad de trabajo que habría que hacer para gastarlas. Bien andando, corriendo, practicando un deporte de competición individual o en equipo

Artefacto Generado: Para mostrar el trabajo realizado utilizaremos como soporte la página web del centro en la que hay una pestaña dedicada al plan de mejora de la salud del centro.
Si es posible simplificar se publicará directamente en la misma página, si no se incluirá una reseña y el enlace correspondiente al blog de salud, que habrá que crear.
Herramientas necesarias:

Para la realización necesitaremos usar las siguientes herramientas:

https://www.google.es/maps para generar el mapa, ya que nos permite incluir imágenes y enlaces en los marcadores.

https://www.youtube.com/ para subir los vídeos de las entrevistas al canal del Ies, aunque antes habrán sido editados con Movie Maker

https://www.blogger.com ya que es la manera más fácil de recopilar en un solo lugar toda la información que queremos mostrar

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(Judith Martínez Martín)

TAREA: La representación gráfica  de los objetos o estructuras que percibimos es un proceso de abstracción complejo para los alumnos de 1º de ESO. Pasar del mundo real, del volumen y el espacio, a la representación gráfica sobre el papel en 3D (cónico o axonométrico) es ya un primer paso que algunos no terminan de entender; pero además tener que representarlo en 2D, en sistema diédrico, es algo frustrante para muchos de ellos. En ocasiones produce gran ansiedad en los alumnos, porque no es que no lo entiendan, es que "no lo ven". Sin embargo, en un paso simple, pueden pasar a ser expertos en la materia. Esa conexión con la visión espacial en ocasiones llega en 3º o 4º de ESO y en ocasiones no llega nunca. En muchas situaciones las explicaciones que se dan entre ellos son mucho más efectivas que las que hace el profesor.

ARTEFACTO: Para facilitar la comprensión, abstracción y método de representar los objetos en sistema diédrido, se propone a los alumnos hacer un TUTORIAL para ellos mismos, para que, con los recursos que consideren oportunos, consigan explicar cómo se representa en 2D los objetos reales de 3 dimensiones. Pueden utilizar imágenes digitales, a mano y digitalizarlas, grabarse haciendo un ejemplo y explicarlo, representar con focos o linternas cómo se proyectan los objetos sobre los ejes, maquetas, etc. Podrán hacer  simplemente un video, una noticia con imágenes y videos varios, un screencast, un poster digital con los pasos a realizar o una presentación. Duración máxima 5 minutos.

HERRAMIENTAS: En función del formato elegido por cada grupo, las herramientas pueden ser las siguientes, o varias en el proceso de creación:

GOOGLE DRIVE https://drive.google.com/ para trabajar en grupo y diseñar el artefacto tic entre todos

IMOVIE:http://www.apple.com/es/ios/imovie/ para editar los video grabados , ponerles voz, música,etc

SHOWME http://www.showme.com/para crear un tututorial , grabando voz mientras se trabaja o explica cómo se hace

PROJEQT

http://projeqt.com/education/ para hacerlo en modo presentación

(Se pueden luego subir a youtube o vimeo, slideshare o compartir en rrss o la intranet del colegio)

Imagen: captura del video de youtube: https://www.youtube.com/watch?v=HnKSI654rWQ

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Mª Cruz Nicolás

Descripción de la tarea: ¿Qué causa nos mueve? ¿Qué tenemos a nuestro alcance para hacer del mundo un lugar mejor? ¿Cómo podemos dedicar a otros nuestro tiempo y esfuerzo?

Los alumnos organizados por grupos analizarán y reflexionarán sobre diferentes causas sociales que pueden afectar a colectivos concretos para decidir aquella a la que quieren apoyar. Posteriormente crearán un reto solidario para colaborar con esa buena causa.

Con esta actividad animamos a nuestros alumnos a que puedan empatizar con distintas situaciones sociales, quieran ayudar, sean generosos, den lo mejor de sí mismos… Entre todos generar mayor concienciación social, altruismo y compromiso.

Artefacto generado: Vídeo, presentación, póster digital, podcast… documentando el proceso de la actividad. Cada grupo elegirá el artefacto TIC que más le guste.
Además a través por ejemplo del blog del aula pueden compartir los retos con toda la comunidad escolar e intentar que se apasionen y quieran sumarse a conseguirlos.

Herramienta utilizada:

Youtubettps://www.youtube.com/my_webcam

Googledrivehttps://drive.google.gom

Glogster http://www.glogster.com

Ivooxhttp://www.ivoox.com

Blogger http://blogger.com

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(Yolanda Masegosa)

Descripción: Los alumnos realizan una investigacion sobre la aparicion de los plasticos, sus propiedades, imágenes de sus apliciaciones y enlaces a paginas web donde expliquen noticias, o curiosidades sobre cada uno de ellos.

Artefacto generado: Linea del tiempo donde se refleje toda esta informacion de una forma muy visual

Artefacto TIC usado: el programa DIPITY, que nos permite realizar lineas del tiempo interactivas

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(Carmen Fraile)

Descripción: Los alumnos realizan un mapa mental sobre las rectas notables de un triángulo, incluyendo cómo se trazan, el punto de corte, algunas propiedades y casos particulares.

Pueden buscar vídeos en Youtube, y también utilizar Geogebra.

Artefacto TIC: Mapa mental

Herramientas utilizadas:

https://www.mindomo.com/es/

https://www.youtube.com/

https://www.geogebra.org/

Imagen: de ditutor.com

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Núria Pasqual Sales

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA

Cada alumno realizará un poster interactivo con Glogster mostrando la clasificación de los números. Deberán incluir los símbolos correspondientes y dos ejemplos en cada caso. También tendrán que buscar vídeos o información digital que puedan incluir para hacer su esquema más clarificador y que cualquier alumno del instituto pueda comprender todos los conceptos sin tener que recurir a otra información fuera de su póster interactivo.

Cuando ya están todos, se realizará una votación y colgaremos los 4 mejores en el aula(aunque la información interactiva no sea consultable).

ARTEFACTO GENERADO

Un póster interactivo con la clasificación de los números.

HERRAMIENTA UTILIZADA

Glogster: http://www.glogster.com/

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Alicia Sampedro Montañés

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:

El estudio de la materia y las mezclas de sustancias forma parte del currículo de la asignatura de Física y Química en 2º de ESO.

En esta actividad, los alumnos serán los encargados de dirigir su propio aprendizaje, investigando en Internet y en varios libros de texto cierta información sobre las separaciones de mezclas homogéneas y heterogéneas y el material de laboratorio necesitado.

Posteriormente, irán al laboratorio de Física y Química donde grabarán unos vídeos explicando las separaciones de diversas mezclas:

- Agua y aceite

- Agua y alcohol

- Sal y yodo

- Arena, corcho, sal, limaduras de hierro

ARTEFACTO GENERADO:

Los alumnos generarán un póster interactivo "aumentado".

En él, aparecerán imágenes y texto relacionado con los distintos tipos de mezclas y los métodos de separación de las mismas, de forma que al enfocar con un móvil o tablet cada parte del póster, saldrá el vídeo previamente grabado en el que los propios alumnos realizan la separación en el laboratorio explicándola.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

Glogster: https://www.glogster.com/

Aurasma: https://studio.aurasma.com/home

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TÍTULO: ¿Somos consumistas?

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: Investigación, análisis y reflexión sobre el consumismo. Definiciones, cuáles son sus implicaciones y consecuencias en nuestra sociedad y en el mundo. Relacionado con el medio ambiente, a sostenibilidad, la explotación laboral, trabajo infantil…etc) Cómo nos afecta el marketing como consumidores. Propuestas de alternativas de consumo más responsables y más éticas.

ARTEFACTOS GENERADOS:

- Creación de un mapa mental  que recoja implicaciones, características,

definiciones… etc del consumismo en las personas y en la sociedad. Herramienta MINDOMO

- Creación de vídeos con entrevistas a diferentes personas sobre sus hábitos de consumo. Creación de vídeo con imágenes publicitarias y acciones de marketing.  Herramienta: YOUTUBE

- Elaboración de un poster digital que reúna toda la información y materiales creados. Que ofrezca una visión general sobre el tema y que incluya llamadas a la acción y alternativas de consumo responsable y marketing ético.
Herramienta: http://www.glogster.com/

# data[].attributes.body
EL TÍTULO DE LA TAREA: WHAT’S YOUR SCARY STORY?

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: Digital storytelling.

Mis alumnos de 2ºde ESO tienen una lectura obligatoria de INGLÉS cada trimestre. En lugar de hacer un examen final de la lectura, la idea es hacer un proyecto TIC en el que, tras la lectura y trabajo en clase de tres historias de miedo (que empezamos a leer a raíz de Halloween), ellos van a crear una historia de terror de manera colaborativa y en pequeños grupos mixtos de 4 personas máximo (6 grupos en toda la clase). Además de darles un ejemplo de presentación usando projeqt, les voy a proporcionar un ejemplo de historia de miedo para introducir a la realización del proyecto (vídeo de youtube adjunto más abajo en esta nota) y les voy a contar la primera parte de un relato. Ellos van a continuar el relato y lo van a acabar cada grupo de manera diferente. De esta forma, no sólo vamos a trabajar la habilidad de comprensión escrita de la competencia lingüística inherente a la propia asignatura, sino también la habilidad de expresión escrita. Además de la competencia “básica” lingüística esta tarea va a fomentar el desarrollo de las siguientes competencias: 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (esto es voluntario: para ayudar a generar ideas, los alumnos pueden hablar con los padres y/o abuelos para que les cuenten una historia de miedo de su infancia); 4. Tratamiento de la información y competencia digital (al generar un artefacto TIC como producto final de la tarea); 5. Competencia social y ciudadana (dado que van a interaccionar, escuchar, intervenir, negociar… para poder trabajar todos y producir un artefacto final que sea una expresión del trabajo conjunto); 6. Competencia cultural y artística (ya que van a leer un libro, aunque de lectura graduada, de una escritora británica, de la que buscarán una breve información en Internet que luego compartiremos); 7. Competencia para aprender a aprender (por ejemplo, explorando las posibilidades de una nueva herramienta gratuita online que, si no todos, la mayoría desconoce; y teniendo que tomar decisiones durante el proyecto y asumir responsabilidad de su propio aprendizaje); 8. Autonomía e iniciativa personal (al ser ellos los que van a buscar la información necesaria mediante entrevistas, búsqueda en Internet…; esto está muy relacionado también con la competencia anterior). Además, se trata de una tarea que pretende fomentar el desarrollo de la creatividad, y trabajar la autoestima en los niños. Incluye varios elementos motivadores: Uso de Nuevas Tecnologías, posibilidad de añadir dibujos e imágenes, recurso a la imaginación para inventar su historia… El hecho de que la actividad incluya todas estas posibilidades a la hora de participar hace posible que cada uno de los miembros del grupo pueda aportar algo y, por tanto, se pueda ir conformando (como si fuera un puzle) ese resultado o producto final (el artefacto). Tan importante va a ser el producto final como el proceso en el proyecto. Habrá alguien que sepa mucho inglés y pueda dar forma a las ideas (se tendrá en cuenta a la hora de formar los grupos), pero también puede que haya quien tenga buena mano con las Nuevas Tecnologías, quien tenga una gran imaginación para inventar la historia o a quien se le dé bien hacer dibujos (que se podrían fotografiar luego con el móvil e incluir en la presentación, por ejemplo). Es importante que cada uno aporte lo que lleva dentro para que sea consciente de que puede contribuir al grupo porque tiene mucho que aportar. Mi intención es que siendo conscientes de esto, aquellos que no suelen esforzarse porque piensan que “no sirven para nada” empiecen a disfrutar de hacerlo porque comprendan la recompensa y la satisfacción del trabajo bien hecho, y de que tienen mucho dentro de ellos con lo que contribuir. Y empezar a avanzar hacia la motivación intrínseca en la clase. También es interesante que vean la infinidad de posibilidades a la hora de encontrar una solución (el final de la historia), así como la originalidad y validez de todas y cada una de ellas.

ARTEFACTO GENERADO: Presentación de 6 historias distintas (cada grupo genera una). Los alumnos van a crear esta presentación y luego van a presentar su historia en clase (todos los miembros del grupo contarán un trozo de la historia en inglés, todos han de contribuir en esto).

HERRAMIENTA UTILIZADA: http://projeqt.com/education

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Han pasado ocho meses desde que el primer asesinato, todos ellos relacionados con los detalles minúsculos, sin motivos claros y un patrón al azar por lo que es casi imposible de rastrear. Una mujer decide tomar un taxi sin saber que un peligroso asesino anda suelto.

# data[].attributes.body
-Titulo de la tarea: Los alumnos repartidos por grupos analizarán un riesgo laboral propio de su sector, por ejemplo: sector de educadores/as infantiles, explicando sus posibles consecuencias (en forma de accidentes de trabajo o enfermedades profesionales) y posibles medidas de prevención o protección. Cada grupo tendrá asignado un riesgo: la voz, los trastornos musculos-esqueléticos, el estrés, etc.

-Artefacto generado: el vídeo sería el artefacto que se generaría. En él los alumnos harían las siguientes actividades: entrevistas a expertos del sector, role playing, streaming de un evento (charla de un experto, o evacuación de un centro de infantil como simulacro de un plan de emergencia, por ej), storytelling..

-Herramientas: YouTube.

https://www.youtube.com/

# data[].attributes.body
Rafael Martínez Carmona

Descripción de la tarea:

El alumno describe un día ordinario de su vida, relatando sus rutinas y actividades cotidianas. Es una actividad a realizar en la lengua inglesa y debe incluir el uso correcto del presente simple, adverbios de frecuencia y el vocabulario adecuado.

Artefacto generado:

Opción 1: Podcast

Opción 2: Póster digital (en este caso, se sustituye el podcast por un video con sus rutinas)

Herramientas:

Opción 1:

Audacity: http://www.audacity.com.es/

Opción 2:

Glogster:

http://www.glogster.com/#one

# data[].attributes.body
Título: A Role Play

Descripción de la tarea:

Los alumnos se agruparan en grupos de 3 para realizar una representación de diversas situaciones cotidianas (en un restaurante, en una tienda de ropa, en una consulta médica, preguntando una dirección...). Para ello, el alumnado habrá de preparar los diálogos utilizando estructuras y vocabulario propios de cada situación así como el decorado y todo lo necesario para su representación.

Artefacto: Vídeo con la representación de cada grupo

Herramientas:

Googledrivehttps://www.google.com/intl/es_es/drive/

Youtube https://www.youtube.com/?hl=es&gl=ES

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- Título de la tarea: The Ultimate Collection of Halloween Recipes

- Descripción de la Tarea:

Una vez que hemos trabajado en clase el tema de la alimentación, los alumnos bilingües de 3º de ESO que participan en el concurso gastronómico de Halloween, deberán crear en grupos de dos a cuatro alumnos un póster digital dónde expliquen el proceso de creación de la receta que presentan al concurso.

- Artefacto Generado:

Se crearán en torno a diez posters digitales que el grupo presentará y explicará a sus compañeros. Para la realización de estos posters elegirán un template donde incluirán: images, ingredients and amount, cooking procedure and time.

- Herramienta Utilizada:

http://www.glogster.com/#one

# data[].attributes.body
Título de la tarea: .

Descripción de la tarea

La tarea va dirigida n

Artefacto generado

Herramienta utilizada (con su enlace)