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Diccionario de lengua de señas ecuatoriana

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Diccionario de lengua de señas ecuatoriana

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La escuela del silencio: Una mirada a la desigualdad de género en la educación.

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La escuela del silencio: Una mirada a la desigualdad de género en la educación.

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Violencia de género en las escuelas caminos para su prevención y superación

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Violencia de género en las escuelas caminos para su prevención y superación

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Cartilla de trabajo para docentes (Colombia)

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Blanca Luz: proyecto educativo contra el racismo en la escuela

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Blanca Luz: proyecto educativo contra el racismo en la escuela

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Blanca Luz, una muñeca que se convirtió en vacuna contra el racismo en un colegio - Los Informantes

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Discriminación de las niñas y mujeres en las ciencias

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Discriminación de las niñas y mujeres en las ciencias

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Facebook: Red de educación inclusiva (México)

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Facebook: Red de educación inclusiva (México)

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Discriminación de las niñas y mujeres en las ciencias

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Discriminación de las niñas y mujeres en las ciencias

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Materiales para trabajar en el aula

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¿Te imaginas qué habría pasado si Einstein hubiera nacido mujer? Pues que probablemente, hoy no sabríamos quién es Einstein. Y es que los méritos de sus descubrimientos se los habría llevado algún compañero de investigación... o incluso su marido.

Este fenómeno, que se conoce como Efecto Matilda en honor a Matilda Joslyn Gage, la primera activista en denunciarlo, señala la injusticia que ha ignorado, de forma sistemática, los hallazgos de brillantes científicas a lo largo de la historia.

Creemos que la falta de referentes femeninos tiene un impacto en las aspiraciones profesionales de las niñas que se traduce en una menor presencia en las carreras STEM.

NUNCA ES TARDE PARA INSPIRAR

La asociación #NoMoreMatildas quiere recuperar estas figuras, llevándolas a los libros de texto para que despierten con su ejemplo, sus hallazgos y sus aportaciones, la vocación científica de todas esas niñas a las que hasta hoy, se ha hecho pensar que la ciencia era cosa de hombres.

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NoMoreMatildas es una iniciativa para devolver a todas las científicas ignoradas por el Efecto Matilda al lugar que les corresponde, empezando por los libros de texto.

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Desde el nacimiento hasta los 3 años

Durante los primeros tres años de la vida del niño se sientan las bases para su futuro desarrollo. Montessori denomina a este período como el del "embrión espiritual", durante el cual realiza en la esfera psicológica lo que el embrión realizó ya en la esfera física. Este proceso se logra gracias a la "mente absorbente" del niño que incorpora experiencias, relaciones, emociones, imágenes, lenguaje, cultura, a través de sus sentidos y por el simple hecho de vivir. Estas experiencias de vida dan forma a su cerebro, formando redes neuronales que tienen el potencial de permanecer con la persona toda su vida. En esta etapa del nacimiento a los 3 años, la educación Montessori se concentra en el desarrollo del habla, el movimiento coordinado y la independencia, que le dan confianza al niño, le permiten descubrir su propio potencial y su lugar dentro de una comunidad.

De los 3 a los 6 años

El currículo en el aula de 3 a 6 años se divide en cuatro áreas de trabajo:

1. Vida Práctica: son actividades que apuntan al cuidado de sí mismos, de los demás y del ambiente físico que habitan. Las actividades incluyen tareas que le son familiares a los niños: lavar, lustrar, poner la mesa, arreglo de floreros, etc. También se introducen actividades de "gracia y cortesía" que caracterizan a todos los seres civilizados. A través de éstas y otras actividades, se logra coordinación y control del movimiento y exploración del entorno. Los niños aprenden a realizar una tarea de principio a fin, desarrollan su voluntad, su auto disciplina, la capacidad de concentración y la confianza en sí mismos.

2. Sensorial: el niño de esta edad aprende a través de sus sentidos más que a través de su intelecto. Los materiales sensoriales son herramientas para que los niños refinen cada uno de sus sentidos ya que cada uno aísla una cualidad particular: olor, tamaño, peso, textura, sabor, color, etc. En esta edad preescolar en la que el niño recibe excesiva información sensorial, estos materiales le permiten encontrar orden y sentido en el mundo, elevan su capacidad de percepción, favorecen la observación y un sentido de admiración por todo lo que los rodea.

3. Lenguaje: cuando los niños entran al ambiente a los 3 años enriquecen el lenguaje ya adquirido. Son capaces de usarlo inteligentemente con precisión, belleza, dándose cuenta poco a poco de sus propiedades. Aprenden a escribir partiendo de los sentidos (el oído, el tacto) y, como una consecuencia natural de esto aprenden a leer. Como una extensión de las actividades de lenguaje, los niños aprenden sobre geografía, historia, arte, música. Estas áreas ayudan al niño a conocer el entorno que lo rodea y a despertar la conciencia en el niño del lugar que ocupa en el mundo; los lleva a sentir respeto y amor por su ambiente, y crea un sentido de solidaridad con toda la familia humana y su hábitat.

4. Matemática: los materiales ayudan al niño a aprender y entender conceptos matemáticos al trabajar con materiales concretos que lo conducen intuitivamente hacia conceptos abstractos. Le ofrecen impresiones sensoriales de los números y sientan las bases para el álgebra y la geometría.

De los 6 a los 12 años

El Currículo en el aula de 6 a los 12 años presenta una visión histórica, evolutiva e integrada del conocimiento y del desarrollo humano. Incluye cinco Grandes Lecciones o lecciones fundamentales a partir de las cuales se desarrollan estudios específicos en distintas áreas. Las lecciones están diseñadas para despertar la imaginación, la curiosidad y la admiración por la capacidad creativa e innovadora del espíritu humano.

De los 12 a los 18 años

Para los jóvenes de 12 a 18 años, María Montessori tenía en mente un ambiente especial. Debido a que los adolescentes se encuentran en el umbral de la adultez, el ambiente debe reflejar todos los aspectos de la vida adulta y brindar oportunidades no sólo académicos sino también prácticas dentro de un entorno social lo más parecido posible a la realidad. A través de las experiencias de la vida cotidiana y de sus responsabilidades, los adolescentes podrán practicar lo que se necesita para convertirse en un miembro positivo de la sociedad.

Esta experiencia introduce conceptos económicos, administrativos y financieros para su aplicación en la vida cotidiana. También pone al adolescente en estrecho contacto con la naturaleza, buscando inculcarle amor y comprensión de su responsabilidad hacia el planeta en el que vivimos y del que somos parte.

El programa Montessori para adolescentes abarca las edades de 12 a 18 años y puede organizarse en grupos de 12 a 15 y de 15 a 18 años o, dependiendo de la cantidad de alumnos, en un único grupo.

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Método Montessori - Fundación Argentina María Montessori

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El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños. El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que [...]

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¿El sistema nacional de educación intercultural responde al derecho a la educación de los Pueblos y Nacionalidades Runa?

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¿El sistema nacional de educación intercultural responde al derecho a la educación de los Pueblos y Nacionalidades Runa?

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Proyecto artístico que reflexiona en las escuelas sobre el color de la piel.

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Esta es una página de ejemplo, Es diferente a una entrada de blog porque se mantiene estática y se mostrará en la barra de navegación (en la mayoría de temas). Casi todo el mundo comienza con una página Acerca de mí para presentarse a los potenciales visitantes.

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Nacionalidad Waorani exige al Ministerio de Educación garantizar educación intercultural en su propio idioma

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Nacionalidad Waorani exige al Ministerio de Educación garantizar educación intercultural en su propio idioma

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Nacionalidad Waorani exige al Ministerio de Educación garantizar educación intercultural en su propio idioma
Por: Génesis Anangonó Ch. @genestefa
La Nacionalidad waorani del Ecuador (NAWE) y Consejo de Coordinación de la Nacionalidad Waorani de Pastaza (CONCONAWEP) denunciaron que en el proceso que lleva adelante el Ministerio de Educación, para elegir y entregar el nombramiento definitivo a maestras y maestros del régimen fiscal, la metodología y los contenidos de evaluación aplicados a las y los docentes de esta nacionalidad no fueron socializados, ni se ha garantizado su pertenencia cultural. Esta situación estaría violentando su derecho a una educación intercultural y pondría además, en riesgo la supervivencia cultural de este grupo poblacional.

El presidente de la NAWE, Gilberto Nenquimo, dijo que de los veintitrés docentes que participaron en la evaluación "Ser Bachiller" solo una docente logró superar el proceso; y destacó que esto "genera preocupación" y no por falta de capacidad de las y los otros docentes, sino porque por la falta de acceso a electricidad y tecnología, así como la falta de socialización de las metodologías de evaluación muchos maestros no pudieron pasar de la tercera evaluación.

Durante la rueda de prensa, la ministra de Educación, María Brown, se acercó a la delegación para informar que las y los delegados de la nacionalidad waorani serían recibidos para conversar y solventar "los inconvenientes", mismos que prometieron ser corregidos "para futuras ocasiones". Brown destacó que se analizarán los casos en que docentes han obtenido plazas laborales en comunidades a las que no pertenecen y de las que tampoco conocen la lengua. También explicó que el Ministerio implementará el modelo de educación intercultural bilingüe, porque "tenemos particular claridad que esto debe corregirse, estamos absolutamente pendientes de aquello y ya hemos dado algunos pasos, que el día de hoy vamos a poder informar a la comunidad".

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Nacionalidad Waorani exige al Ministerio de Educación garantizar educación intercultural en su propio idioma

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La Nacionalidad waorani del Ecuador (NAWE) y Consejo de Coordinación de la Nacionalidad Waorani de Pastaza (CONCONAWEP) denunciaron que en el proceso "Ser Bachiller", que lleva adelante el Ministerio de Educación, la metodología y los contenidos de evaluación aplicados a las y los docentes de esta nacionalidad no fueron socializados, esta situación estaría violentando su derecho a la educación intercultural y pondría en riesgo la supervivencia cultural de este grupo poblacional.

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¿Dónde está la diferencia? Cartilla de trabajo en la escuela sobre diversidad sexual y de género 

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¿Dónde está la diferencia? Cartilla de trabajo en la escuela sobre diversidad sexual y de género 