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1er encuentro de taller de Evalucion en época de Pandemia. En el primer encuentro yo ingresé tarde y me perdí lo más importante de la clase, pero a lo último la Profesora Ana Rosales hizo una sala de grupos que estábamos diferentes compañeros y se habló de las distintas formas de evaluación.

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Buenas mi nombre es Vanina Almiron, soy profe de Geografía, lamentablemente por ver tarde el mail de participación en el curso fue un poco caótico el ingreso ya que lo hice mas o menos a las 10 hrs me perdí la presentación de cada uno de los que están en el curso. Si llegue a ver el video propuesto y me gusto esa idea del docente como entrenador, acompañante de alumno.
Es interesante conocer y poder aplicar nuevas herramientas y estrategias para el trabajo en el aula.
Siempre que puedo trato de estar en los curso que brinda Ana y ese dia no pude quedarme hasta el final (no pense que podria quedar luego de enviar el mail de confirmación a las 8:30 de la mañana de ese mismo sábado) ya para los próximos encuentros estare aun màs organizada para participar de las propuestas!!

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Villarreal Andrea soledad
40 años de pilar provincia de Buenos Aires, Bibliotecaria, Auxiliar de educación.
Evaluación educativa:
El pedagogo Pedro Ravena, experto en evaluación educativa nos explica claramente.
Cuáles son las características, y diferencias entre evaluación formativa y una sumativa, de este video tuvimos que analizar dos interrogantes, que nos propuso nuestra estimada profesora Ana Rosales.

La actividad trata de debatir en grupos no menos de 5 participantes, unas series de preguntas que generaron varios interrogantes y dudas entre nosotros
Con nuestros compañeros intercambiamos respuestas de procesos y modelos de evaluación, como entrenador y jurado- El docente toma los dos roles.
El propósito del docente como, si logramos nuestros objetivos, si los alumnos aprendieron el tema y esto es muy contradictorio.
La evaluación es una práctica constante en la escuela.
La evaluación como proceso de entrenador es el resultado del aprendizaje del alumno., Formativa
La evaluación como proceso de jurado- es una evaluación sumativa
Son las   capacidades, desarrollo, habilidades, lleva tiempo, participación dentro y fuera del aula.
La retroalimentación el entrenador es formativo en el proceso de evaluación.
Entrenador- docente
Enseñanza del entrenador: estrategias y buscar las forma de motivar al alumno.
El docente busca la estrategias de acompañamiento en grupos de alumnos, como intensificar a los alumnos para su evolución.
Concepción aprendizaje del entrenador es apartir del ERROR.
PRACTICA- ejercitación ( Razonamiento- Asociando- Repitiendo)
Yo educó para que el alumno sea educado

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Buenos días: este es mí trabajo de memoria narrativa. Espero que les guste 😊

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En este primer encuentro me sumerjo en un lugar de catarsis primero, el poder decir y escuchar a varios de mis compañeros que viven las mismas experiencias de trabajo que yo.
Ya luego se desarrolla el tema evaluación y como nos sentimos con eso, sobre todo en este momento de trabajo y del año.
Definiendo así la evaluación como proceso y la importancia de que la trabajemos de esa manera pero que al final además de ver el proceso tengamos que colocar un puntaje colocándonos en "modo" jurado.
Finalizado el encuentro me quedo pensando y evaluando mi trabajo y cuánto de jurado o de entrenador manejo al momento de cerrar los cuatrimestres.

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Muy buen ejemplo para el trabajo docente el del "ejercicio del entrenador" al "evaluar" la mejora del atleta dejando de lado la etiqueta numérica para esforzarse en la observación de sus aciertos y errores. Sobre todo teniendo en cuenta, desde un punto de vista freireano, que el conocimiento se construye y es un acto de aprendizaje mutuo.
En cuanto a la importancia del desarrollo y estimulación de la narrativa por parte de lxs estudiantes (y también incluyendo a lxs docentes), debe considerarse como un factor fundamental y una de las tantas finalidades de los objetivos por alcanzar a lo largo del aprendizaje; más aún en estos tiempos de reintegración de lxs jóvenes al ámbito escolar (y de lxs miles que quedaron excluidxs del sistema virtual).
Mi estación del año elegida es la primavera, una oportunidad para que en este nuevo renacer se pueda dar una nueva oportunidad de llevar adelante este hermoso trabajo (muchas veces bastardeado hasta por el mismo Estado) en donde se pueda avanzar en un aprendizaje realmente inclusivo.
A continuación, adjunto una herramienta pedagógica fundamental, a mi entender, para aprender y trasladar al aula una actividad fundamental como lo es (o lo debería ser) El Resumen.

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En el primer encuentro de “Evaluar en tiempos de pandemia…” tuvimos un primer momento de presentación en el que debíamos elegir una imagen de las estaciones del año y asociarla con nuestros sentimientos respecto de la evaluación, en mi caso, elegí la imagen del otoño, particularmente, en la que había una persona cubierta por hojas, ya que en ese momento me pareció la que mejor me representaba, en el sentido de que a veces la evaluación es abrumadora, sin embargo, luego de escuchar las presentaciones de mis compañeros y compañeras concluí que compartíamos sentimientos parecidos respecto de la evaluación.

En un segundo momento, vimos un video de Pedro Raverta, en el que este autor realizaba una analogía de la evaluación como una competencia olímpica, en la cual había dos roles bien definidos, por un lado, el entrenador que acompaña, enseña y ayuda ante el error, y por otro, el jurado que califica, posteriormente, fuimos divididos en grupos, y en ese momento pudimos expresar las preocupaciones comunes que tenemos a la hora de evaluar en este contexto particular, pero también, coincidimos en que la tarea docente debe ser parecida a la de un entrenador, y que las calificaciones numéricas traen aparejado el peligro de que los estudiantes se transformen en un número.

En líneas generales, considero que este primer encuentro fue enriquecedor y los disparadores planteados por la profesora capacitadora me dejaron reflexionando sobre las formas de evaluar y para qué evaluar.

Nos leemos!

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El primer encuentro comenzó con una dinámica de presentación utilizando una aplicación digital. La reflexión sobre nuestra forma de evaluar fue el eje del encuentro desde el inicio de la clase. Compartimos como evaluamos, que deberíamos reforzar o cambiar en nuestra forma de evaluar y distintas tácticas para tener en cuenta.
Luego observamos y pusimos en común las ideas principales del video, donde muchas veces se le presta mas atención e importancia a la nota que al objetivo real de la evaluación que es la formación del estudiante mediante la reflexión y ayuda a mejorar, transformándose, su aprendizaje.
Se pudo observar la necesidad de problematizar y reflexionar sobre distintas formas de evaluar.
Saludos colegas!.

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Finalizado nuestro primer encuentro, un punto esencial a subrayar es la reflexión de Pedro Ravena sobre la evaluación:
"Que el rol del jurado no se coma al entrenador"
Que la evaluación docente sea en primer lugar formativa, dar devoluciones que lleven a una reflexión, ayudar a mejorar a nuestros alumnos y en determinadas ocasiones,dar una calificación. Pero que no sea más importante la nota que el aprendizaje.
Un enfoque para aplicar en nuestro trabajo diario y repensar nuestras prácticas.

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Aida luquez:  El día Sabado 04/09/2021, inicié el curso, con la profesora Ana Rosales, el taller se dicta en forma virtual, durante 5 clases clases,  él tema es la evaluación en tiempos de pandemía antes y después. La clase fué dinámica, la orientadora inició la clase con una serié de imágenes sobre las estaciones del año teníamos que pensar y elegir una de ella y refutar por qué lá comparamos con la evaluación, a mí me gustó la de otoño, dónde hay un niño sentado sobre las hojas caídas de un árbol, imaginó a la evaluación en ese estadio. La clase siguió con un video corto del autor Ravena sobre la educación, sobre este tema la docente propone armar una sala grupal dícta unas preguntas pertinente al tema y nos invíta a realizar la tarea grupal rápidamente el grupo se acomoda, una escribe para luego redactar, todas participan y volvemos al menú principal ,se hacen comentarios sobre él tema abordadó, ya con el tiempo sobre el cierre de la clase, la orientadora nos propone realizar como tarea una narración sobre la clase. Finaliza la misma .

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Aida luquez:  El día Sabado 04/09/2021, inicié el curso, con la profesora Ana Rosales, el taller se dicta en forma virtual, durante 5 clases clases,  él tema es la evaluación en tiempos de pandemía antes y después. La clase fué dinámica, la orientadora inició la clase con una serié de imágenes sobre las estaciones del año teníamos que pensar y elegir una de ella y refutar por qué lá comparamos con la evaluación, a mí me gustó la de otoño, dónde hay un niño sentado sobre las hojas caídas de un árbol, imaginó a la evaluación en ese estadio. La clase siguió con un video corto del autor Ravena sobre la educación, sobre este tema la docente propone armar una sala grupal dícta unas preguntas pertinente al tema y nos invíta a realizar la tarea grupal rápidamente el grupo se acomoda, una escribe para luego redactar, todas participan y volvemos al menú principal ,se hacen comentarios sobre él tema abordadó, ya con el tiempo sobre el cierre de la clase, la orientadora nos propone realizar como tarea una narración sobre la clase. Finaliza la misma .

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En la presentación del día sábado, en el curso nos pidieron que nos presentáramos por medio de imágenes sobre estaciones del año, de como nos sentíamos al momento de la evaluación; por mi parte elegí la estación d invierno ya que me siento como congelada ; por lo que respecta a mi poca experiencia en el aula, dado que tome hace unas semanas mis primeras horas, y con estos cambios en las modalidades virtual/ presencial y sin experiencia , me pregunté: cómo será al momento que tenga que evaluar. Después  de ver un video que se nos compartió, trabajamos en grupos; en  donde tuvimos que analizar y responder preguntas sobre el desempeño de los roles del entrenador y jurado al momento de evaluar; (que era de lo que se trataba el video) nos encontramos con dificultades al desarrollarlo en el grupo para llegar a conclusiones colectiva sobre las respuestas, porque sentí que no solo nos referíamos al video, sino también en relación a las experiencias individuales del momento, dado que fue muy enriquecedor escuchar a los colegas.   

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En la presentación del día sábado, en el curso nos pidieron que nos presentáramos por medio de imágenes sobre estaciones del año, de como nos sentíamos al momento de la evaluación; por mi parte elegí la estación d invierno ya que me siento como congelada ; por lo que respecta a mi poca experiencia en el aula, dado que tome hace unas semanas mis primeras horas, y con estos cambios en las modalidades virtual/ presencial y sin experiencia , me pregunté: cómo será al momento que tenga que evaluar. Después  de ver un video que se nos compartió, trabajamos en grupos; en  donde tuvimos que analizar y responder preguntas sobre el desempeño de los roles del entrenador y jurado al momento de evaluar; (que era de lo que se trataba el video) nos encontramos con dificultades al desarrollarlo en el grupo para llegar a conclusiones colectiva sobre las respuestas, porque sentí que no solo nos referíamos al video, sino también en relación a las experiencias individuales del momento, dado que fue muy enriquecedor escuchar a los colegas.   

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En el primer encuentro trabajamos sobre cómo nos sentimos ante la evaluación. Esta actividad nos interpela, ya que nos pone como protagonistas “qué sentimos”, considero que es importante reconocer que es un tema que nos moviliza y nos pone en tensión, más aun en pandemia, ya que ha visibilizado las desigualdades existentes (falta e internet, dispositivos tecnológicos en los hogares de nuestrxs estudiantes) pero esa tensión no nos paraliza sino que teniendo en cuanta la cantidad de docentes en el taller da cuenta que es un tema que nos convoca. ¿Para qué evaluar, cómo evaluar, qué evaluar? Nos invita a poner en cuestionamiento la realidad ¿Debemos evaluar como si nada pasara? Estos encuentros los considero fructíferos y muy valiosos porque surgen ideas, interrogantes y posibilidades que nos permiten pensar, repensar y reflexionar sobre nuestras prácticas. 

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En el primer encuentro trabajamos sobre cómo nos sentimos ante la evaluación. Esta actividad nos interpela, ya que nos pone como protagonistas “qué sentimos”, considero que es importante reconocer que es un tema que nos moviliza y nos pone en tensión, más aun en pandemia, ya que ha visibilizado las desigualdades existentes (falta e internet, dispositivos tecnológicos en los hogares de nuestrxs estudiantes) pero esa tensión no nos paraliza sino que teniendo en cuanta la cantidad de docentes en el taller da cuenta que es un tema que nos convoca. ¿Para qué evaluar, cómo evaluar, qué evaluar? Nos invita a poner en cuestionamiento la realidad ¿Debemos evaluar como si nada pasara? Estos encuentros los considero fructíferos y muy valiosos porque surgen ideas, interrogantes y posibilidades que nos permiten pensar, repensar y reflexionar sobre nuestras prácticas. 

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En primer lugar agradezco a las compañeras y los compañeros por los aportes. Si bien no pude estar toda la clase, he podido leer los relatos que me pusieron en órbita.
Tomo como idea central de la primera clase el sentido de la evaluación, en tanto proceso.  Como las estaciones del año, el acto de evaluar se desprende de otros... no podríamos tener primavera sin invierno, no podemos tener valoraciones sin el trabajo que implica conocer a los estudiantes, sus necesidades, inquietudes, inequidades...

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Buenas!

Durante el primer encuentro y la dinámica de presentación que se trabajó en la misma, nos invitó a la reflexión para poder  reconocer nuestra relación actual con respecto a la evaluación. Luego con la exposición del video,  reconocer o dar cuenta quizá de la “adicción” que se tiene con respecto a la nota, dejando a un lado la importancia de la evaluación formativa, que él  la compara con la de un gimnasta. Y que la mayoría de las veces perdemos de vista lo que la evaluación formativa  propone: la reflexión y la ayuda  a mejorar, transformándose este para lograr  un  fin: la nota;  ¿una forma de evaluar es más importante que la otra? ¿Qué otras formas de evaluación son posibles?,etc. De aquí surgen más interrogantes que certezas y es fundamental problematizar y reflexionar sobre cuestiones como estas.

Saludos!

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Evaluación en tiempos de pandemia. Viejas y Nuevas preguntas.

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Evaluación en tiempos de pandemia. Viejas y Nuevas preguntas.

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El día sábado 4 de Septiembre, iniciamos el taller sobre la evaluación en tiempos de pandemia, cuyo tutor a cargo es Ana Rosales.
En el momento en que Ana nos propone realizar una presentación, en donde debíamos conectarnos con nuestros sentimientos al momento de evaluar, supe que este curso era distinto al resto.
No fue mi  primera  presentación frente a un grupo de personas desconocidas. Sin embargo,  fue mi primera vez en donde debía hacerlo, a través de mi sentir. Ese fue mi primer desafío, el cuál no logre superar, ya que, no conecte con mi interior, sino, como dice Pedro Ravela, me coloque en una postura de docente jurado. Me tenia que presentar y termine hablando del otro, del alumno y no de mi, el docente.
Una vez finalizada la presentación, Ana nos informa que realizaremos una actividad grupal que consistía en responder cuáles son los 2 modelos de evaluación, sus criterios y los conceptos de aprendizaje de cada una.
Para ello era necesario mirar un video, de Pedro Ravela, (destacado pedagogo experto en evaluación educativa), en donde explica claramente cuáles son las características y diferencias entre una evaluación formativa y una evaluación sumativa.
Posteriormente, nos dividimos en grupo y comenzamos a realizar la actividad. Particularmente, en nuestro grupo se genero un lindo y enriquecedor debate sobre la evaluación en pandemia, sobre los cuestionamientos al docente, los recursos precarios y los distintos contextos que encontramos en el aula. Razón por la cual, utilizamos más tiempo en el debate que en las respuestas y solo llegamos a responder los criterios y conceptos del modelo de evaluación formativa.
Terminado el tiempo destinado a la actividad grupal, pasamos a la puesta en común, donde cada grupo expuso sus respuestas.
Por cuestiones de tiempo, no pudimos concluir toda la actividad y dejamos la segunda y ultima parte de la misma pendiente de realización para la próxima clase.
Mi conclusión, sobre este primer encuentro, fue muy positivo, considero que es totalmente enriquecedor escuchar activamente las experiencias de mis futuros colegas.
Agradezco que nos brinden nuevas herramientas para poder seguir aprendiendo, capacitándonos y que lo hagamos desde el lado humano, desde la empatía, corriéndonos un poco de esa postura de docente jurado y lo hagamos desde el sentir y siendo los únicos responsable de ello.

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1 clase Taller evaluación- memoria narrativa

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Claudia Silvana Rey de Los Santos

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La primera clase empezo  con una presentacion individual de los compañeros que estaban para hacer la capacitacion y luego tuvimos que observar un video de un especialista en educacion donde hacia referencia a la evolucion de una gimnasta y la relacion con su profesor y el jurado. Esta situacion la contrastaba con la evaluacion en las escuelas. Luego de esto tuvimos que trabajar en grupos de zoom para intercambiar ideas segun las consignas de  nuestra capacitadora.Nos genero cierta contradicciones y fue dificil encontrar similitudes pero pudimos llegar a ciertas conclusiones, tales como que hay dos tipos de modelo de evaluacion una es la formativa relacionada con el profesor y otra es la sumativa relacionada con el jurado. Luego de un intenso debate e intercambio de ideas a nivel grupal pasamos a la puesta en comun con nuestra profesora capacitadora en la misma los grupos expusieron las diversas problematicas y factores que influyeron durante la  actual pandemia en relacion a la evaluacion de los alumnos. RICHARD SALAZAR 

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La primera clase empezo  con una presentacion individual de los compañeros que estaban para hacer la capacitacion y luego tuvimos que observar un video de un especialista en educacion donde hacia referencia a la evolucion de una gimnasta y la relacion con su profesor y el jurado. Esta situacion la contrastaba con la evaluacion en las escuelas. Luego de esto tuvimos que trabajar en grupos de zoom para intercambiar ideas segun las consignas de  nuestra capacitadora.Nos genero cierta contradicciones y fue dificil encontrar similitudes pero pudimos llegar a ciertas conclusiones, tales como que hay dos tipos de modelo de evaluacion una es la formativa relacionada con el profesor y otra es la sumativa relacionada con el jurado. Luego de un intenso debate e intercambio de ideas a nivel grupal pasamos a la puesta en comun con nuestra profesora capacitadora en la misma los grupos expusieron las diversas problematicas y factores que influyeron durante la  actual pandemia en relacion a la evaluacion de los alumnos. RICHARD SALAZAR 

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Partiendo del desafío de evaluar hoy, en contexto de pandemia, en la primera clase se propuso el ejemplo de dos roles de cómo puede evaluar el docente, desde una postura como entrenador y otra como jurado. A su vez, debatimos en diferentes grupos, y en lo personal, se podría pensar que ambos modelos pueden coexistir en el momento de evaluar sin ser uno mejor que otro a pesar de sus características.

El entrenador, como aquel docente que evalúa los contenidos dados para saber que conceptos, habilidades y procedimientos fueron aprendidos por cada alumno para luego brindar una devolución que permita un proceso de enseñanza continuo y evolutivo. A partir de diferentes criterios de evaluación previamente seleccionados por el docente para que éste sea significativo para el alumno. El instrumento de evaluación del docente como entrenador debería de ser a partir de rubricas, teniendo en cuenta que evaluamos para aprender, este instrumento permitirá visibilizar los criterios, contenidos, capacidades y habilidades, y a partir de ellos, dar cuenta de los progresos de los estudiantes.

El docente como jurado se caracteriza por aquel que, al evaluar, tiene en cuenta el producto final, el cual evalúa brindando una calificación por el conocimiento alcanzado, teniendo en cuenta determinados criterios y utilizando determinados instrumentos de evaluación.

Esta actividad me resulta sumamente enriquecedora para poder replantearnos de que manera uno como docente enseña: qué enseña, cómo enseña, qué recursos utiliza, con qué criterios y de qué manera luego desea evaluar aquello que enseñó, a partir del Diseño Curricular Prioritario.