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importancia del presupuesto en la organización Estefani Herrera Lorenzo 

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importancia del presupuesto en la organización Estefani Herrera Lorenzo 

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Una de sus tantas importancias radica que es columna o base en el buen desarrollo financiero de las organizaciones, ya que dé él depende si las finanzas están organizadas y están dando los frutos positivos que la empresa necesita para seguir en marcha. el presupuesto nos muestra una fotografía financiera de los ingresos, costos y gastos, de donde estos provienen y como se está cumpliendo con las obligaciones que tienen la empresa, también nos dice si los ingresos son suficientes para cubrir los gastos y si se obtienen ganancias.

nos muestra donde se pueden reducir los gastos e incrementar los ingresos y saber si las organizaciones son rentables, solventes o solo dejan perdidas

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DEFINICION DE PRESUPUESTO Wilda Dominguez 

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DEFINICION DE PRESUPUESTO Wilda Dominguez 

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El presupuesto es una herramienta para planificar y controlar los ingresos y gastos de las actividades económicas de las empresas u organizaciones.

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Importancia del Presupuesto- Yairys familia

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Importancia del Presupuesto- Yairys familia

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La importancia es que este permite la proyección de cifras de una manera confiable, la entidad tiene total manejo y control de sus ingresos por lo que tiene la facilidad de saber lo que puede gastar. Es decir a través de un presupuesto la empresa analiza el futuro y presente de su proceso productivo porque calcula las entradas y salidas de los recursos, dinero, tiempo, materiales, entre otros.

Además el presupuesto se proyecta como un conjunto coordinado de previsiones realizadas por un equipo que se compromete con unos objetivos trazados de manera conjunta y que permiten conocer con anticipación los resultados de un periodo.

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Preguntas guía

¿Cómo ser un caballero andante en el siglo XXI?

En esta pregunta valoraremos qué significa se un caballero andante, para ello podemos implicar a las áreas de literatura, historia, ciencias naturales, educación física… principalmente. Tratamos de valorar qué significa ser hoy un caballero andante basándonos en la historia de Don Quijote de Miguel de Cervantes.

¿Qué comían Don Quijote y Sancho Panza en sus aventuras?

Implicaremos las asignaturas de biología, valores transversales como la vida sana, educación física, etc.

Los alumnos podrán realizar diversas actividades sobre el tema.

¿Cómo organizar un viaje a un caballero andante?

Historia, lengua y literatura, geografía, economía, etc.

Los alumnos deberán preparar presupuestos, necesidades, etc.

PRODUCTO FINAL

Los alumnos generarán diversos artefactos digitales (muro con recetas del Quijote, mapa virtual con la ruta del Quijote, cómic sobre el Quijote, Lipdub…) todos los artefactos digitales serán recogidos en una página de Facebook como homenaje al IV Centenario de la muerte de Miguel de Cervantes y que servirá de promoción en la ciudad de Wroclaw en el año de la capitalidad cultural europea.

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Daniel Rueda Muñoz

Preguntas guía:

1era Pregunta:

¿Qué diferencias observas entre tu país y el país que promocionas?

El objetivo de esta pregunta es que el estudiante a través de la búsqueda de los atractivos del país que quiere promocionar , haga una reflexión sobre las diferentes culturas.

2a Pregunta :

¿ Qué aspectos del lugar que quieres promocionar, crees que son atractivos para los posibles clientes ?

Esta pregunta pretende que el alumno indague sobre los aspectos de explotación turística que ofrece el país que ha elegido, siendo la historia, el arte y el ocio, los aspectos a tener en cuenta, y especialmente el "target" del cliente potencial al que elige dirigirse.

3a Pregunta:

¿Viajar cambia la visión del mundo de los que viajan?

Esta pregunta intenta hacer reflexionar al alumno sobre si viajar puede darnos una nueva perspectiva sobre varios aspectos y si esta nueva perspectiva es para ellos positiva o no.

Producto final:

El producto final, pretende ser una oferta turística enfocada a una clientela determinada (  turista individual, en pareja, en grupo, en familia...) En el que el alumno tendrá que pensar en el presupuesto del viaje, la estancia, la oferta cultural ( historia, arte, gastronomía, tradiciones )  Y por último intentar reflexionar sobre el impacto cultural que supone hoy en día el turismo. Este es un proyecto pensado para alumnos polacos de un instituto bilingüe, y las opciones que se darán para que puedan escoger, serán o bien comunidades autónomas españolas o países de habla mayoritariamente hispana.

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TITULO. RECICLAJE, COCINA Y COMIDA.
A) ¿SOMOS LO QUE COMEMOS?
Analizar los diferentes estilo0s alimenticios de hoy en día, comparandolos con los estilos de años atrás.
Producto final: Elaborar ofertas gastronómicas que incluyan recetas de épocas pasadas comparándolas con las de hoy en día, y buscando un equilibrio.

¿Cocina de vanguardia o tradicional?

Esta pregunta pretende motivar a los alumnos sobre tendencias gastronómicas y su evolución en el tiempo.

Producto final: Elaborar un informe con los cambios que ha sufrido la gastronomía desde los años 70 hasta hoy en día, en nuestro país.

¿ Donde va el aceite usado que generamos en clase?

La idea es investigar el proceso que siguen las grasas utilizadas en el aula y cúal es su reciclaje.

Producto final. Realizar un reciclaje de aceite usado elaborando jabón a partir de éste.

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Título del proyecto:
El Jardín Botánico del Instituto

Preguntas/ideas guía:
1. En muchas ocasiones nos preguntan a profesores y alumnos de la FP Básica de Jardinería, por los nombres y cuidados de las plantas que tenemos en el instituto.¿Por qué no visualizarlos?
2. ¿Qué es eso de la FPBásica? ¿Son los alumnos "malos para estudiar" los que acceden?
3. ¿Cómo nos benefician los jardines del instituto? ¿Qué utilidades o curiosidades nos aportan las plantas?

PRODUCTO
La idea es tener localizadas y nombradas todas las especies plantadas en el Instituto, y con ellas elaborar una etiqueta y colocarlas en cada ejemplar, a modo de jardín botánico. Así, el resto de alumnos y el profesorado puede conocer los datos básicos sobre cada especie, y a nuestros alumnos de jardinería les resultará más fácil recordar los nombres.
Las etiquetas las elaborará el profesor con la información recopilada por los alumnos, que deben buscar por grupos la información de un número de plantas. Por ejemplo, si hay 30 plantas, formar grupos de forma que a cada alumno le toquen 2 o 3 para hacer sus fichas. Estas fichas se envían al profesor en word y por gmail. No sirve copiar y pegar, sino que debe aparecer la información indicada por el profesor. Las fichas con toda la información se subirán a un blog de la FPB de jardinería, donde también subiremos imágenes de nuestro día a día en el centro, información sobre este ciclo y mucho más. De esta forma podemos "limpiar" la imagen negativa que suele tenerse de este alumnado en el centro, y además, mostrar nuestro trabajo para que todos puedan apreciarlo. En la etiqueta de cada planta aparecerá un código QR con el enlace a nuestro blog, donde pueden ver la información de la etiqueta ampliada.

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Laura Asensio                  Primer proyectoPregunta guía:¿es el lenguaje matemático el mayor obstáculo para la comprensión de las matemáticas?Una de las características básicas de las matemáticas consiste en utilizar un lenguaje formalmuy distinto al lenguaje natural que se usa habitualmente. Por eso, el uso del lenguaje natural uordinario en contextos matemáticos, a veces produce conflictos de interpretación.Producto final:Elaborar un mural que contenga tres columnas. A la izquierda los términos matemáticos técnicos y a la derecha el "sustituto" de ese termino en un lenguaje no formal y habitual para el alumno. A continuación, escribiremos las situaciones en las que pueda utilizarse dicho término.2ºProyectoPregunta guía:¿Todos los conceptos matemáticos son complejos?Las matemáticas se descubren, es una ciencia lógica y racional. El uso de las reglassin justificación no sólo no conducen a que sean olvidadas con facilidad o mal utilizadas, sino que elefecto de esta práctica sobre la actitud global del alumno hacia las matemáticas puede resultardesastrosa.Proyecto final:Elaboración de un SUDOKU. El tablero debe ser cuadrado y se debe rellenar siguiendo las mismas pautas que un sudoku: las cifras 1, 2, 3, 4, 5 y 6 no se pueden repetir en una misma fila o columna.3ºProyectoPregunta guía:¿qué relación existe entre la Música y la Matemática? Es decir, ¿qué conexión o correspondencia existe? El Arte y la Ciencia son una actividad exclusivamente humana.En la época de los antiguos griegos, Pitágoras y los pitagóricos (siglo VI a.C) fueron los primeros en desarrollar una división del curriculum llamado quadrivium en donde la música se consideraba una disciplina matemática que manejaba relaciones de números, razones y proporciones. Esta división se mantuvo durante la Edad Media, por lo que era necesario el estudio de ambas disciplinas.Proyecto final:Elaborar una presentación en grupo en la que utilizando las herramientas TIC necesarias se muestre la relación histórica y actual entre las matemáticas y la música.

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Laura Asensio                  Primer proyectoPregunta guía:¿es el lenguaje matemático el mayor obstáculo para la comprensión de las matemáticas?Una de las características básicas de las matemáticas consiste en utilizar un lenguaje formalmuy distinto al lenguaje natural que se usa habitualmente. Por eso, el uso del lenguaje natural uordinario en contextos matemáticos, a veces produce conflictos de interpretación.Producto final:Elaborar un mural que contenga tres columnas. A la izquierda los términos matemáticos técnicos y a la derecha el "sustituto" de ese termino en un lenguaje no formal y habitual para el alumno. A continuación, escribiremos las situaciones en las que pueda utilizarse dicho término.2ºProyectoPregunta guía:¿Todos los conceptos matemáticos son complejos?Las matemáticas se descubren, es una ciencia lógica y racional. El uso de las reglassin justificación no sólo no conducen a que sean olvidadas con facilidad o mal utilizadas, sino que elefecto de esta práctica sobre la actitud global del alumno hacia las matemáticas puede resultardesastrosa.Proyecto final:Elaboración de un SUDOKU. El tablero debe ser cuadrado y se debe rellenar siguiendo las mismas pautas que un sudoku: las cifras 1, 2, 3, 4, 5 y 6 no se pueden repetir en una misma fila o columna.3ºProyectoPregunta guía:¿qué relación existe entre la Música y la Matemática? Es decir, ¿qué conexión o correspondencia existe? El Arte y la Ciencia son una actividad exclusivamente humana.En la época de los antiguos griegos, Pitágoras y los pitagóricos (siglo VI a.C) fueron los primeros en desarrollar una división del curriculum llamado quadrivium en donde la música se consideraba una disciplina matemática que manejaba relaciones de números, razones y proporciones. Esta división se mantuvo durante la Edad Media, por lo que era necesario el estudio de ambas disciplinas.Proyecto final:Elaborar una presentación en grupo en la que utilizando las herramientas TIC necesarias se muestre la relación histórica y actual entre las matemáticas y la música.

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Primer proyecto
Pregunta guía:
¿es el lenguaje matemático el mayor obstáculo para la comprensión de las matemáticas?

Una de las características básicas de las matemáticas consiste en utilizar un lenguaje formal
muy distinto al lenguaje natural que se usa habitualmente. Por eso, el uso del lenguaje natural u
ordinario en contextos matemáticos, a veces produce conflictos de interpretación.

Producto final:
Elaborar un mural que contenga tres columnas. A la izquierda los términos matemáticos técnicos y a la derecha el "sustituto" de ese termino en un lenguaje no formal y habitual para el alumno. A continuación, escribiremos las situaciones en las que pueda utilizarse dicho término.

2ºProyecto
Pregunta guía:
¿Todos los conceptos matemáticos son complejos?

Las matemáticas se descubren, es una ciencia lógica y racional. El uso de las reglas
sin justificación no sólo no conducen a que sean olvidadas con facilidad o mal utilizadas, sino que el
efecto de esta práctica sobre la actitud global del alumno hacia las matemáticas puede resultar
desastrosa.

Proyecto final:
Elaboración de un SUDOKU. El tablero debe ser cuadrado y se debe rellenar siguiendo las mismas pautas que un sudoku: las cifras 1, 2, 3, 4, 5 y 6 no se pueden repetir en una misma fila o columna.

3ºProyecto
Pregunta guía:
¿qué relación existe entre la Música y la Matemática? Es decir, ¿qué conexión o correspondencia existe?
El Arte y la Ciencia son una actividad exclusivamente humana.En la época de los antiguos griegos, Pitágoras y los pitagóricos (siglo VI a.C) fueron los primeros en desarrollar una división del curriculum llamado quadrivium en donde la música se consideraba una disciplina matemática que manejaba relaciones de números, razones y proporciones. Esta división se mantuvo durante la Edad Media, por lo que era necesario el estudio de ambas disciplinas.
Proyecto final:
Elaborar una presentación en grupo en la que utilizando las herramientas TIC necesarias se muestre la relación histórica y actual entre las matemáticas y la música.

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Preguntas Guía:
?Tengo riesgo en mi trabajo?
Se trata de valorar los riesgos asociados al puesto de trabajo que pueden desempeñar en le futuro

¿Estoy aprovechando correctamente la capacidad de mi máqina?
Para optimizar el trabajo en las máquinas industriales

¿Con quien convivo?
Intentaremos conocer a las personas del grupo de clase y aprenderemos a trabajar en equipo

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Proyecto 1
¿Cómo se hace?...una arandela de 10mm
Producto final.
Investigar acerca del proceso de corte mediante matrices progresivas.
Investigar acerca de los diferentes componentes comerciales de una matriz
Realizar desmontaje de una matriz progresiva, realizar la medición de las piezas y los planos de las piezas.
Diseñar el punzón de corte para la realización de la arandela propuesta.
Proyecto 2
¿Quiéres ir a PARÍS?
Producto final
Realizar una maqueta soldada a escala de la torre eiffel.
Investigar acerca de quién fue Eiffel y de las construcciones metálicas que realizó.
Investigar acerca de los métodos de fabricación del año 1900 y cómo han evolucionado los métodos de unión.
Proyecto 3
¿Cómo puede un chico en silla de ruedas salir con sus compañeros de clase a la actividad de bicicleta?
Producto final
Diseñar y fabricar un utillaje que una la bicicleta a una silla de ruedas  para que un compañero pueda empujar la silla de ruedas.

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Título: La Fábrica de Oficios
Preguntas guía:
1.- ¿Qué cosas no podrían faltarte?
2.- ¿Cómo es tu casa ideal?
3.- ¿Por qué sabes hacerlo?
Producto Final: Será una presentación grupal y descriptiva de aspiraciones laborales y muestra de aptitudes, a modo de Fábrica, perfectamente cooperante tal que un sólo fallo en cualquier eslabón afecta a toda la cadena productiva.

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Título del proyecto: "Soy fan"
Preguntas guía:
1. ¿Qué personajes famosos conozco de la cultura francesa?
2. ¿Qué cualidades admiro en un personaje famoso?
3. ¿Qué le diría si pudiera conocerlo?
Producto final: Escribir un mail a un personaje célebre francés contándole qué cualidades admira de él. ¿Recibiremos una respuesta?

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PROYECTO 1: ¿PREVENIMOS?

Pregunta guía: ¿Conseguimos 0 accidentes en el taller de metal?

Producto final: En mi instituto hay un taller donde los alumnos pueden realizar practicas de las especialidades de metal, entre otras. Por lo que, el tema de la prevención de riesgos laborales hay que abordarlo día a día.

El producto final sería la elaboración de un vídeo en el que los propios alumnos explicaran los riesgos (de seguridad, ambientales, ergonómicos o psicosociales) que existen en el taller. De igual forma, se explicarían los daños que podrían ocasionar si no se tomarán las medidas preventivas necesarias.

PROYECTO 2: "¡SOY YO EL QUE BUSCAS!"

Pregunta guía: ¿QUÉ HAGO PARA QUE UNA EMPRESA ME ENCUENTRE?

Producto final: Muchas personas tienen una excelente "hoja académica", tienen una experiencia laboral interesante y buenas cualidades personales, pero, ¿qué pasos tienen que seguir para que una empresa les seleccione para un puesto de trabajo? No todo el mundo sabe qué hay que hacer.

El producto final sería la elaboración de un tríptico en el que los alumnos explicaran los diferentes pasos a realizar para una persona que desea encontrar empleo (autoanálisis personal y profesional, búsqueda de recursos de empleo, realización de un CV adaptado oferta/ sector, consejos para superar con éxito entrevista de trabajo...).

PROYECTO 3: RASCANDO LA SUPERFICIE

Pregunta guía: ¿Quién se encuentra detrás de las cifras del paro?

Producto final: Estamos más que ya acostumbrados a que los medios de comunicación, políticos... nos bombardeen constantemente con las escandalosas cifras del paro. Pero, ¿y si les pusiéramos caras a esas cifras?
El producto final sería la elaboración de un blog en el que los alumnos narraran el día a día de una persona desempleada que ellos hubieran localizado. Por medio de esta actividad se pretendería sensibilizar a los alumnos en este tema y que las cifras tuvieran un rostro.
En este blog podría haber un espacio en el que los alumnos pudieran "ayudar", motivar... a estas personas y así generar un feedback con ellas, que podría desembocar en un encuentro personal en forma de charla en clase.

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TÍTULO "ENTRE BASTIDORES"
PREGUNTAS GUÍA
1º) ¿Cómo podemos cambiar el circo?
2º) ¿Qué implica que una ciudad se declare libre de animales?
3º) ¿Qué valores sobre el circo podemos cambiar?
PRODUCTO FINAL:
creación de un montaje final utilizando diferentes habilidades circenses, así como un tríptico en el que se explique el espectáculo, horarios, novedades incorporadas al circo...

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3º Proyecto
Título. Enséñame tu ciudad.
Imágenes de la medina de Tetuán, conocidas y desconocidas para los alumnos.
Preguntas:
1ª ¿Reconoces tu ciudad?
2ª¿qué podrías enseñarle a un visitante que llega a tu ciudad por primera vez?
3ª¿Eres un buen detective?
Producto:
Exposición fotográfica  final de distintos recorridos obtenidos a través de la exploración de la medina de Tetuán por medio  de un juego de pistas similar a una caza del tesoro. Cada grupo tendría asignado un recorrido diferente: las fuentes y plazas de la medina, el barro judío de la medina, los distintos lugares donde ha tenido su sede el Instituto Cervantes... y todo ello confluiría en una exposición de fotos común situada en el hall del Instituto.

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2º Proyecto
"Somos lo que comemos"
Imágenes de unos cuerpos anoréxicos y de unos cuerpos obesos.
Preguntas.
1ª ¿Crees que estas personas se alimentan correctamente?
2ª¿qué siginica comer equilibradamente y por qué crees que debemos alimentarnos bien?
3ª¿qué consecuencias provoca una mala alimentación?
Producto final:
Elaboración de un menú semanal variado y equilibrado, inclusión de al menos uno vegetariano.

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1º Proyecto.
"Nos vamos de acampada"
Imagen de unas playas paradisiacas.
1ª pregunta: ¿te gusta pasar las vacaciones en la playa? ¿dónde crees que estarán situadas estas playas?.
2ª¿te apetecería ir a estas islas de viaje con tus compañeros?
3º¿dónde crees que estarán situadas estas playas? Si las encuentras, vamos.
Producto final:
Planificación de un viaje / acampada de una semana en las islas Cíes:previsión de fechas para no interferir con otras actividades, reservas en el camping, elección del material necesario, selección de rutas o itinerarios, planificación de las jornadas con tiempos para las comidas, actividades deportivas como senderismo, kajak..., tiempo libre.

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Guía de viaje
Preguntas guía:
1.- ¿Qué me gustaría visitar?
2.- ¿Qué conozco de esos sitios?
3.- ¿Qué vocabulario específico necesito?

Producto final: una guía de viajes en inglés.

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Proyecto: Enseňemos Zilina
Pregunta guía: ?Qué te parece si enseňamos Zilina al mundo hispano en un vídeo a modo de guía turística?
Producto final: Elaboración de un vídeo a modo de reportaje que tenga formato de guía turística y con los alumnos (extranjeros, estudiantes de espaňol) como protagonistas. Se realizaría en grupos de 4 y se podrían repartir las actividades: guionistas, reporteros, cámaras...

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1er proyecto

Pregunta guía: ¿Los estudios de mercado sirven para algo?
En muchas ocasiones los alumnos consideran que los estudios de mercado consisten únicamente en la realización de encuestas a potenciales consumidores y que éstos no responden de forma fiable a las preguntas.

Producto final:

Realizar un análisis de las principales técnicas de investigación de mercados y la aplicación de la más adecuadas en relación con un producto relacionado con su especialidad.

2º proyecto

Pregunta guía: ¿Es el marketing y la publicidad una forma de engañar a los consumidores?

Muchos alumnos piensan que las técnicas publicitarias tienen como finalidad principal hacer comprar algo que no se necesita.

Producto final:

Realizar el Plan de Marketing de un producto relacionado con su especialidad, con el objetivo de que los alumnos conozcan todos los variables de marketing-mix y valoren la necesidad de la publicidad para dar a conocer los productos.

3º proyecto

Pregunta guía: ¿Cómo se elabora el presupuesto de mi proyecto?

La mayoría de alumnos consideran que en el proyecto de su proyecto sólo deben incluir el coste de los materiales necesarios para su fabricación.

Producto final:

Elaborar el presupuesto de un proyecto relacionado con su especialidad, incluyendo costes de materiales, costes de mano de obra y gastos generales.

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TÍTULO DEL PROYECTO: ACÉRCATE A TU BIBLIOTECA

Pregunta guía: ¿Sabes qué libros de los que hay en la biblioteca de tu centro pueden interesarte?

Producto final: Lograr que los alumnos que se incorporan al centro en primero conozcan fondos y normas de la biblioteca de su centro. Para que sea de una forma amena se prepara un juego sobre consulta de libros en las primeras semanas del curso.

TÍTULO DEL PROYECTO: PARTICIPACIÓN EN ACTOS CONMEMORATIVOS DE LA RIOJA: GONZALO DE BERCEO

Pregunta guía: ¿Qué sabemos sobre Gonzalo de Berceo? ¿Cómo podemos transmitirlo?

Producto final: Colaboración del Colegio Parque de España con el centro de La Rioja en Rosario Argentina para la celebración de su centenario. Se trataría de que los alumnos preparasen una presentación del autor y una lectura dramatizada de alguno de su “Milagros”.

TÍTULO DEL PROYECTO: AÑO CERVANTINO

Pregunta guía: ¿Qué les contarías a tus padres para que leyeran el Quijote?

Producto final: Elaboración de una charla sobre la figura de Cervantes y sobre su obra. En este año de conmemoración del centenario de su muerte, el Colegio Parque de España de Rosario (Argentina) no puede quedar fuera. Se trata de que los alumnos preparen, en equipos, un evento literario que, desde diversas actividades y enfoques, presente la figura de Cervantes a la comunidad educativa (otros alumnos, padres, profesores…). Al tratarse de un centro de referencia de lo español, también se abriría este evento al resto de la comunidad rosarina. El acto incluiría presentaciones sobre la vida y obra de Cervantes, lectura de partes significativas del Quijote, dramatización de algún entremés, vídeos, referencias literarias y musicales del Quijote a través de los tiempos, etc.

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ROSARIO GONZÁLEZ BLANCO

TÍTULO DEL PROYECTO: ACÉRCATE A TU
BIBLIOTECA

Pregunta guía: ¿Sabes
qué libros de los que hay en la biblioteca de tu centro pueden interesarte?

Producto final: Lograr que los alumnos que se incorporan al
centro en primero conozcan fondos y normas de la biblioteca de su centro. Para
que sea de una forma amena se prepara un juego sobre consulta de libros en las
primeras semanas del curso.

TÍTULO DEL PROYECTO: PARTICIPACIÓN EN
ACTOS CONMEMORATIVOS DE LA RIOJA: GONZALO DE BERCEO

Pregunta guía: ¿Qué
sabemos sobre Gonzalo de Berceo? ¿Cómo podemos transmitirlo?

Producto final: Colaboración del Colegio Parque de España con
el centro de La Rioja en Rosario Argentina para la celebración de su
centenario. Se trataría de que los alumnos preparasen una presentación del
autor y una lectura dramatizada de alguno de su “Milagros”.

 

TÍTULO DEL PROYECTO: AÑO CERVANTINO

Pregunta guía: ¿Qué
les contarías a tus padres para que leyeran el Quijote? 

Producto final: Elaboración de una charla sobre la figura de
Cervantes y sobre su obra. En este año de conmemoración del centenario de su
muerte, el Colegio Parque de España de Rosario (Argentina) no puede quedar
fuera. Se trata de que los alumnos preparen, en equipos, un evento literario
que, desde diversas actividades y enfoques, presente la figura de Cervantes a
la comunidad educativa (otros alumnos, padres, profesores…). Al tratarse de un
centro de referencia de lo español, también se abriría este evento al resto de
la comunidad rosarina. El acto incluiría presentaciones sobre la vida y obra de
Cervantes, lectura de partes significativas del Quijote, dramatización de algún
entremés, vídeos, referencias literarias y musicales del Quijote a través de
los tiempos, etc.

 

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ROSARIO GONZÁLEZ BLANCO

TÍTULO DEL PROYECTO: ACÉRCATE A TU
BIBLIOTECA

Pregunta guía: ¿Sabes
qué libros de los que hay en la biblioteca de tu centro pueden interesarte?

Producto final: Lograr que los alumnos que se incorporan al
centro en primero conozcan fondos y normas de la biblioteca de su centro. Para
que sea de una forma amena se prepara un juego sobre consulta de libros en las
primeras semanas del curso.

TÍTULO DEL PROYECTO: PARTICIPACIÓN EN
ACTOS CONMEMORATIVOS DE LA RIOJA: GONZALO DE BERCEO

Pregunta guía: ¿Qué
sabemos sobre Gonzalo de Berceo? ¿Cómo podemos transmitirlo?

Producto final: Colaboración del Colegio Parque de España con
el centro de La Rioja en Rosario Argentina para la celebración de su
centenario. Se trataría de que los alumnos preparasen una presentación del
autor y una lectura dramatizada de alguno de su “Milagros”.

 

TÍTULO DEL PROYECTO: AÑO CERVANTINO

Pregunta guía: ¿Qué
les contarías a tus padres para que leyeran el Quijote? 

Producto final: Elaboración de una charla sobre la figura de
Cervantes y sobre su obra. En este año de conmemoración del centenario de su
muerte, el Colegio Parque de España de Rosario (Argentina) no puede quedar
fuera. Se trata de que los alumnos preparen, en equipos, un evento literario
que, desde diversas actividades y enfoques, presente la figura de Cervantes a
la comunidad educativa (otros alumnos, padres, profesores…). Al tratarse de un
centro de referencia de lo español, también se abriría este evento al resto de
la comunidad rosarina. El acto incluiría presentaciones sobre la vida y obra de
Cervantes, lectura de partes significativas del Quijote, dramatización de algún
entremés, vídeos, referencias literarias y musicales del Quijote a través de
los tiempos, etc.

 

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Proyecto: Nichos... De mercado

Preguntas Guía:
- ¿Mi comercio funcionaría en el pueblo?
- ¿Puedo darme trabajo a mi mismo... Qué me haría falta?
¿En el cementerio hay negocio?

Producto final: Informe fundamentado sobre las potenciales ideas de comercio que ellos proponen para su pueblo. Presentación del informe en diferentes soportes y compartida en la red.
Los alumnos deben buscar información, reunirse con determinadas fuentes, como podría ser el Agente de Empleo  Desarrollo Local del municipio, analizar despues la información y realizar sus propuestas mediante trabajo en equipo, coordinado y ordenado.

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Ahí van mis propuestas:

1- ¿Con factura o sin factura?
Podría ser una bonita forma de comenzar el módulo Empresa y Administración, averiguar la relación entre las empresas y la Administración, cuál es la función de la Administración en la economía, de dónde proceden sus ingresos, cuál es el destino de esos ingresos, quién se beneficia.......
- Producto final: Campaña de educación cívico-tributaria.

2. Si fuera político, ¿qué aportaría a la sociedad?
El objetivo de este proyecto (módulo Empresa y Administración) sería conocer la Administración desde el punto de vista de sus dirigentes: los políticos y ejercer un voto responsable después de conocer las diferentes propuestas de los partidos políticos.
- Producto final: Mi programa electoral en formato presentación.

3- ¿Puedo comprarme unos zapatos nuevos?
Módulo "Autonomía e iniciativa empresarial y emprendedora". El objetivo sería trabajar el consumo responsable.
- Producto final: Presupuesto familiar en hoja de cálculo realizado en dos escenarios diferentes, optimista y pesimista.

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Matemáticas: Estadística y Deporte.

Preguntas:
1. - ¿Sabemos leer las estadísticas en el deporte? ¿e interpretarlas?

2.-  ¿Cómo pueden afectar los cambios en las reglas del deporte? ¿Por qué a veces se cambian reglas en las competiciones deportivas?

3.- ¿Pueden ayudar las Matemáticas a mejorar el rendimiento de los deportistas?

Producto final:
Puede ser un trabajo, por ejemplo una web o una presentación online,  donde los alumnos pueden calcular las probabilidades de emparejamiento en un determinado sorteo de una competición, o porque un equipo pasa o no una eliminatoria. O la explicación de un cambio de reglas en una competición, con sus pros y sus contras. También los alumnos pueden proponer su propia opción.

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Título del proyecto: ¿Mi opinión cuenta?
Preguntas guía:
a) ¿por qué debo seguir unas normas?
b) ¿cuenta lo que piense un adolescente?
c) ¿por qué es importante compartir y dar consejos?

Producto final:
Elaborar un vídeo en el que se refleje los conocimientos adquiridos a partir de la lectura del libro de 'El Curioso Incidente del Perro...' De Mark Haddon; la proyección de la película 'Mi Nombre es Kahn' sobre el síndrome de Asperger; la importancia de saber comportarse en sociedad, códigos de cortesía evaluado con un role play titulado 'Doing chatting'. Utilización del app AGONY AUNTS para que los alumnos sean capaces de pedir y dar consejos, este último también puede ser evaluado en forma de corto.

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Título del proyecto:  La infancia de nuestros padres y abuelos
Preguntas guía:
¿Cómo estudiaban nuestros padres y abuelos?
¿Cómo se divertían nuestros padres y abuelos?
¿Cómo era la vida cotidiana durante el franquismo y la transición?
Producto final: Los alumnos buscarán materiales para realizar una exposición de libros de texto antiguos, materiales didácticos antiguos, juegos de otras épocas, etc. Los alumnos realizarán también fichas descriptivas de estos materiales y paneles explicativos para ambientar la exposición. Finalmente, una selección de materiales se publicará en internet a modo de exposición virtual.

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TITULO DEL PROYECTO: El mundo sin una autoridad positiva
Pregunta guía: Como hubiesen sido aquellos momentos decisivos de la historia del mundo sin la autoridad que los guió?
Producto final: Desarrollo de un triptico creativo que muestre que hubiese pasado en la sociedad (escenario plausible) si una figura de autoridad positiva (Por ejemplo: Nelson Mandela) no hubiese tomado el cargo de autoridad ni  transmitido sus ideas de cambio.

TITULO DEL PROYECTO: Fabrica de quejas o generador de cambios?
Pregunta guía: Y si en vez de quejarnos generamos una propuesta de cambio?
Producto final: Carteles formales y creativos con refranes o dichos inventados por los estudiantes y que resuman los resultados sobre las investigaciones que hicieron acerca una problemática que los afecte directamente y de la cual solo se estén emitiendo quejas y no acciones (los estudiantes analizarían su situación grupal y elegirían la problemática que quieren solucionar). Los carteles se pegarían alrededor de todo el colegio.

TITULO DEL PROYECTO: Cuidando mi mundo interior
Pregunta guía: Como hago que la poesía sea una herramienta para desahogar mis emociones?
Producto final: Exposición sobre los resultados investigados acerca de la influencia de la poesía en la psiquis de los lectores y las estrategias diseñadas por los estudiantes para crear poemas con nuestros propios sentimientos y emociones de una forma mas fácil. Se usaría la herramienta tecnológica PREZI como un requisito para la exposición.

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1er Proyecto: PASARELA

Pregunta guía: ¿Harto de dar rodeos? Construye tu pasarela.
Mis alumnos tienen que dar un buen rodeo para acceder al patio de recreo y pistas deportivas; sin embargo, desde su aula a las pistas hay menos de 5 m de distancia, salvables fácilmente con una pasarela.
Producto final: los alumnos realizarán el diseño (planos, cálculos, presupuesto,...) de una estructura de celosía que les resuelva el problema. En el taller de soldadura realizarán una maqueta de la pasarela diseñada.

2º Proyecto: UTILLAJE

Pregunta guía: ¿Por qué usar la fuerza bruta? Diseña un utillaje y ayúdate del aire.
Es un complemento al proyecto anterior.
Producto final: para facilitar la construcción de la maqueta de la pasarela, los alumnos construirán un utillaje para colocar las barras y soldarlas. Para que las barras de la estructura no se muevan accidentalmente, diseñarán un circuito neumático cuyos cilindros presionen dichas barras durante la operación de montaje.

3er Proyecto: EQUIPO DIDÁCTICO

Pregunta guía: ¿Pandeo? ¡Qué palabra tan rara!
El fenómeno del pandeo lo estudian mis alumnos en una de las asignaturas que imparto. Este proyecto podría contribuir a que este estudio no se quede solamente en lo teórico y pueda ser observable y medible.
Producto final: los alumnos deberán construir un equipo didáctico "casero" que permita la observación del fenómeno del pandeo en barras comprimidas y la medición de la carga crítica que lo produce.

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PREGUNTAS GUÍAS Y PRODUCTO FINAL.

1. ¿Cómo crear una historia?
Mediante esta pregunta podemos iniciar la discusión y el debate en torno al que nos tendremos que plantear que elementos necesitamos para crear una historia y ponerla en pie, así como que herramientas debemos tener para que dicha historia tenga todos los elementos fundamentales para su correcto desarrollo.

2. Seamos los personajes de nuestra historia.
En este aspecto, trataremos de transmitir al alumnado una serie de recursos útiles para que en el momento der ser autores de su historia puedan verse implicados de un modo tan unitario que la sientan como algo propio, propiciando la complicidad del creador-alumno. Llegados a este punto, el alumno será consciente de la necesidad de usar elementos propios de la literatura y ser críticos con el trabajo que lleven a cabo, otorgándoles criterios como la adecuación, objetividad.

3. Contemos nuestra historia.
Como objetivo prioritario será el hecho de contar la idea que tenemos acerca de nuestra historia y apoyarnos en otras personas y grupos para mejorarla antes de ser escrita.

Producto final: la intención fundamental y necesaria será la creación de una historia para su posterior lectura o escucha, por parte de diversas personas, apoyándonos en un variado soporto tanto tradicional como en las nuevas tecnologías aproximando al alumnado a la mezcla y conocimientos de recursos, fomentando su creatividad, esfuerzo, ilusión.

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Preguntas guía:

1. Mi familia... ¿forma parte de la Historia?

Con esta pregunta se pretende introducir a los alumnos en la temática del proyecto haciéndolos reflexionar sobre quiénes son los protagonistas de los procesos históricos y en qué medida estos están relacionados o representados en su entorno familiar.

2. ¿Hay algún héroe en mi familia?

Este interrogante pretende suscitar en los alumnos la curiosidad por conocer la historia de su familia, la identidad de sus antepasados y sus circunstancias vitales, iniciándolos en la metodología de la investigación histórica a partir del caso motivador de su propia familia.

3. Y, sin Internet, ¿cómo se divertían mis abuelos?

Con este interrogante se pretende que los alumnos puedan conocer cómo era la realidad cotidiana de las generaciones precedentes y, desde ese conocimiento, reflexionar críticamente sobre los cambios sociales, económicos o culturales que se han producido en las últimas décadas, valorando tanto sus aspectos positivos como negativos.

Producto final:

El objetivo de este proyecto es que los alumnos realicen un pequeño corto documental en el que reflexionen, a partir del ejemplo de su familia, sobre la importancia de conocer el pasado para llegar a comprender nuestro presente. Además, este corto servirá para que los alumnos puedan conocer y valorar sus propias historias familiares.

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¿Por qué hay tantos edificios industriales abandonados en los márgenes de la ría de Bilbao?

El producto final sería un vídeo en el que se explicara todo el pasado industrial de Bilbao, así como su regeneración urbanística.

¿Podemos cambiar el mundo empezando a comprar en otro supermercado?

El producto final sería una campaña que explicara en qué consiste el consumo responsable y concienciara sobre su importancia, así como los beneficios que traería un incremento del uso del comercio justo. Por supuesto, en esta campaña los alumnos tendrían que explicar cuáles son las diferencias entre el comercio justo y el mercado tradicional, así como la influencia del uso de este último en las desigualdades existentes en el mundo.

¿Cómo podemos hacerle más fácil la vida a un alumno que acaba de llegar al cole desde otro país?

El producto final sería un plan de acogida en el que los alumnos reciben a su nuevo compañero y lo acogen en el ámbito escolar (se ocupan de él, le enseñan el centro, palabras básicas si es que el alumno habla otro idioma...).

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Proyecto 1: La comida sana y el consumo responsable.

Pregunta guía: ¿Otra vez comida para llevar?
El objetivo de esta pregunta es inducir al alumnado a reflexionar sobre sus habitos alimenticios y el origen de los alimentos que consumen y motivarlos para la asunción de prácticas alimenticias saludables y responsables con el medio ambiente y la sociedad.

Producto final: Elaboración de videotutoriales sobre vida sana y recetas de la dieta mediterránea.

Proyecto 2: Un viaje musical por la cultura hispánica

Pregunta guía: ¿Cómo podemos aumentar el número de inscritos en la sección española?
A través de esta pregunta pretendemos que el alumnado reflexione sobre los aspectos más interesantes de la cultura hispánica y los presente de forma atractiva en una tarea final.
Producto final: Hacer un lipdub promocional en la escuela con contenidos culturales relacionados con el mundo hispánico.

Proyecto 3: Bases científicas de la literatura y el cine de zombies.

Pregunta guía: ¿Cómo sobrevivir a un apocalipsis zombi?
A partir de esta pregunta queremos generar un debate sobre la salud y las enfermedades en un mundo globalizado, el papel del ser humano en la lucha contra las enfermedades, y comparar la información recibida a través de las fuentes de la cultura popular (el cine, las series, los cómics...) con la información proveniente desde el ámbito académico y científico.

Producto final: crear una página web  o plataforma online con recursos y normas de actuación en caso de apocalipsis zombi.

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Preguntas guía:

1. Nuestra ciudad no parece publicitarse correctamente. ¿Por qué apenas existe información en los mapas, revistas o periódicos de Bulgaria?

Producto final:

En este primer caso, la pregunta guía suscitaría el interés de los estudiantes de la capital de provincia dada la esencia competitiva de la pregunta. El producto final podría ser una web o folleto informativo que publicitase la localidad con fotos originales geolocalizadas en un mapa, atendiendo a los puntos de interés histórico y turístico e incluso relatos y opiniones vertidas del alumnado. Mediante este artefacto ellos serían los creadores de una publicidad real y persuasiva sobre la ciudad. Otra posibilidad de creación sería la de un periódico del aula digital que difunda noticias sobre la ciudad en español.

2. Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid Campeador, es una figura legendaria pero también histórica. Hace unos días se han encontrado los Cantares que relatan sus hazañas en una cripta cogiendo polvo. Con los medios de los que hoy disponemos, ¿cómo podemos difundir El Cantar de Mio Cid en el siglo XXI? Vamos a hacerlo posible para que todo el mundo pueda entenderlo fácilmente.

Producto final:

Esta segunda pregunta podría despertar el interés del alumnado en unos contenidos literarios que, a mi juicio, suelen costarles bastante. Trasladar el poema a nuestros días en la clase de 3º de la ESO y la creación de versiones reales musicales o recitadas de los estudiantes con cualquiera de las aplicaciones disponibles –SoundCloud, por ejemplo– sería un producto final comprensible para todos, flexible y adaptado a diferentes estilos y gustos musicales de los grupos del proyecto. Exigiría la distribución de grupos bien diferenciados y la difusión final en una revista digital y se llevaría a cabo en colaboración con algún docente del área de Historia.

3. A veces nos resulta complicado encontrar un libro entre las baldas de la biblioteca ¿Cómo puedo encontrar un libro en la biblioteca rápidamente?

Producto final:

Este proyecto lingüístico formaría parte del propio Proyecto Educativo de Centro y tiene razón de ser en tanto que la biblioteca de mi centro no posee catalogados ni manual ni electrónicamente los recursos de ninguna materia, nivel o idioma, a excepción de la ubicación en sus respectivas baldas. De manera que la puesta en marcha de bibliotecarios en la escuela haría de la biblioteca escolar el propio espacio de aprendizaje. El resultado o artefacto sería el catálogo informatizado con reseñas y descripciones de los alumnos de unas cuantas obras señeras acordes al curso. Este proyecto podría ser plurilingüe ya que, de hecho, la biblioteca del centro posee libros de diversas lenguas, al ser un instituto bilingüe. Podrían trabajar colaborativamente las agrupaciones de la sección española y cooperativamente el resto de secciones: ruso, búlgaro, inglés y francés. Para dar a conocer el resultado podría detallarse un informe en la web del colegio sobre la catalogación y de manera externa en el formato que los alumnos elijan donde se explicarían el desarrollo y evolución de un proyecto surgido por una necesidad real. Daría cuenta, asimismo, de un Plan lector creado por los interesados

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Título del proyecto: Reciclando el patio
1. ¿Somos conscientes de las basuras que generamos individualmente?.
Hacer ver a nuestros alumnos la cantidad de residuos diarios que generamos.
2. ¿Sabemos distinguir que tipo de residuos creamos?.
Organícos, vidrios, papel y envases.
3. ¿Cuantos de estos elementos nos encontramos en el patio de nuestros instituto tras el recreo?.
DE forma puntual, veremos que tipos de residuos nos encontramos en nuestro patio

PRODUCTO FINAL:
Visita final y concienciación de nuestros alumnado de la importancia de los puntos limpios y su funcionamiento.

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TITULO: LA CONTAMINACIÓN.

A) ¿En la antigüedad existía la contaminación?
B) ¿Qué objetos/instalaciones emiten contaminación?
C) ¿Es la contaminación algo inevitable, asociado al desarrollo?

PRODUCTO FINAL:
Elaborar un breve vídeo donde se expongan las conclusiones a las que han llegado. Este vídeo servirá de material didáctico para grupos de cursos más bajos

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Título del proyecto:                La casita  de campo

Preguntas guía:
a)  ¿Cómo dotar a mi casita del campo de electricidad si la red de distribución pasa 1300 metros de mi propiedad?

b) ¿Es una opción la energía fotovoltaica o la eólica?

c) ¿Me interesa más alojarme en un hotel rural cuando quiera ir al campo y poner a la venta la casita?

Producto final:
Realizar el proyecto más viable económicamente a medio plazo para poder dotar de electricidad a una pequeña casita de campo con los requisitos básicos de consumo de una casa de estas características (frigorífico, cocina, tomas de corriente, iluminación, etc.)

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Título del proyecto : Las
Meninas.
Preguntas-guía
a) ¿quiénes son las meninas?
b)¿irrumpieron solas en el estudio de Velázquez?
c) ¿Qué pasó realmente con las meninas mientras Velázquez estaba pintando?

Producto final: creación de una peli con muñecos de plastilina donde reflejemos todo lo aprendido de esa obra

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TÍTULO DEL PROYECTO:  ¿Reaggetoneros?

PREGUNTAS GUÍA:
1. ¿Por qué a los jóvenes les gusta tanto el reggaetón?

Esta pregunta quiere provocar una reflexión acerca de las razones por las que en muchas ocasiones nos dejamos arrastrar por las modas y somos manipulados por el entorno sin ser apenas conscientes de ello.
2. ¿Qué tipo de valores crees que transmiten este tipo de canciones?
Con esta cuestión se pretende que los adolescentes se paren a pensar en el hecho de que las letras de este tipo de canciones tienden a reflejar conductas violentas y machistas.
3. ¿En qué medida la música que escuchamos influye en nuestra conducta y en nuestra manera de comportarnos en sociedad?
Esta pregunta invita a establecer conexiones entre nuestra visión del mundo y la música que escuchamos.

PRODUCTO FINAL:
Elaboración de un videoclip en el que los alumnos versionen una canción de reggaetón después de haber eliminado de ella todos aquellos elementos que ensalzan la violencia o que promueven la desigualdad entre los sexos y la cosificación de la mujer.

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Título del proyecto:
La energía nuclear

Preguntas-guía:
a) ¿Queremos una central nuclear en nuestro pueblo?
b) ¿Puedo cargar la batería de mi smartphone con energía nuclear?
c) Si no recogemos la caca del perro, ¿qué haremos con los residuos nucleares?

Producto final:
Exponer nuestra investigación y conclusiones ante el resto del alumnado y profesorado del ciclo (FPB) en el centro para intentar convencerlos de nuestra posición sobre la energía nuclear y que ésta se convierta en la del centro.

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Título del Proyecto: La dehesa.
Preguntas guías:
a) ¿Por qué no hay monos en la dehesa?
b) ¿Por qué los jamones ibéricos no se curan en China?
c) ¿Donde se come los productos del cerdo ibérico?

Producto final:
Elaborar una guía gourmet de Extremadura para comercios de la localidad