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Appréciations des chapitres Hébert Lotmani Toumi

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Présentation : Caroline Hébert , Nacera Lotmani et Nachida Toumi

Dans le cadre du cours PPA 3205-R, automne 2022

Pour l'élaboration de cet aide-mémoire, nous avons tenu compte des discussions en cercles de lecture et du contenu des cours 1, 3 et 5.

Après avoir lu le roman " Là où je me terre " et avoir acquis certaines connaissances théoriques sur l'éducation interculturelle, nous avons élaboré un aide-mémoire, que nous souhaitons pratique pour les enseignants. Cette ressource vise à outiller les enseignants afin de mieux soutenir l'intégration des nouveaux arrivants dans leurs classes. Celle-ci est conçue pour favoriser la prise en compte des dimensions de la diversité dans les classes. Notre aide-mémoire comporte plusieurs volets. Les voici :

Le but de l'aide-mémoire

Proposer une activité d'inclusion pour faire connaitre la culture d'origine des élèves. Par exemple, "La cuisine du monde" : chaque élève va porter une tenue traditionnelle de son pays d'origine (s'il n'en a pas, il peut apporter une photo ou bien la dessiner). Il va également apporter un plat (faire attention aux allergies). Il peut aussi dessiner ou apporter une photo de ce plat s'il ne peut pas l'apporter. Chaque élève va présenter son plat et le faire gouter. Il va aussi présenter sa tenue et quelques traits de sa culture. Il va sans dire que la participation des parents serait à encourager.

Volet 1 : Un objectif d'intervention ayant trait à l'ouverture à la diversité

Volet 2 : Les principales règles de conduite à observer en lien avec la mise en place d'un climat de classe inclusif

-Se montrer bienveillant avec le nouvel élève, veiller à ce qu'il se sente bien, s'intéresser à lui et à sa culture;

-Faire comprendre aux élèves que l'élève aura besoin de leur soutien pour s'intégrer;

-Leur expliquer que, s'il ne parle pas au début, il faudra respecter cela;

-Leur demander de ne pas rire de l'élève s'il commet une erreur de prononciation ou pour toute autre raison;

- Veiller à ne pas isoler ou rejeter l'élève et lui offrir l'occasion de participer, de s'exprimer et de jouer avec ses pairs;

-Proposer un parrain ou une marraine qui va l'assister pendant les premiers jours dans la classe, à l'extérieur et dans l'autobus scolaire. Ne pas oublier de préparer ce parrain. On peut avoir plusieurs parrains. De préférence un parrain qui parle la même langue. Cependant, ce parrain doit parler avec lui en français quand cela le permet.

-Ouverture d'esprit, s'ouvrir à la diversité, se remettre en question et avoir une pensée critique pour ajuster ses croyances et ses perceptions culturelles;

-Bienveillance; être accueillant et souriant, s'intéresser à l'enfant, démontrer de l'écoute;

-Équité, neutralité, liberté, authenticité;

-Avoir de l'empathie, témoigner de la confiance;

-Accepter la différence et l'utiliser comme une valeur ajoutée;

-Être professionnel et éloigner la subjectivité;

-Veiller à l'inclusion du nouvel élève et à sa participation en classe;

- Aller au rythme du nouvel élève dans son adaptation en classe;

-Enseigner à l'élève à être authentique, à être lui-même et à accepter sa différence. Enseigner à ne pas soustraire sa culture d'origine pour en intégrer une autre, mais à enrichir sa culture en lui ajoutant les valeurs du pays d'accueil;

Volet 3 : des valeurs/attitudes/pratiques favorables à la diversité

-Regarder l'élève dans les yeux avec un regard expressif et bienveillant en lui parlant;

-Bien articuler, parler fort et lentement avec lui;

-S'assurer qu'il a accès à un traducteur au besoin;

-Encourager ses efforts, le féliciter et lui montrer qu'on se rappelle ses bons coups;

-Respecter une certaine discrétion envers ses traumatismes ou son passé difficile;

-Faire participer les parents pour créer un pont entre la famille et l'école;

-Accepter le silence de l'élève, lorsqu'il est en phase d'exploration, et qu'il a besoin de temps pour se positionner et s'affirmer au sein d'un groupe et d'une société méconnue.

- Préparer quelques mots utiles à faire apprendre au nouvel élève ou à faire traduire pour l'aider à fonctionner lors de ses premiers jours d'école. Par exemple : récréation, diner, sortir, manteau, sacs, agenda.

Volet 4 : Des conseils pour une communication inclusive

Volet 5 : Une illustration d'un environnement de classe (physique et social) inclusif et sécuritaire

Les élèves dans cette photo sont dans un climat inclusif et sécuritaire, ils ne semblent pas s'ennuyer en travaillant, car ils ont les moyens nécessaires et on peut voir aussi qu'ils regardent l'enseignant et sourient ce qui nous indique que cet enseignant a créé des liens d'attachement sécuritaires. On peut dire que l'enseignant a bien réussi l'inclusion des élèves qui ont des origines différentes.

Dans cette classe, les élèves apprennent avec des moyens différents et l'environnement est accueillant : une plante, un vélo, une table pour le bricolage et le dessin. Les élèves peuvent choisir la place où s'assoir. L'enseignant est souriant, rassurant. Les élèves semblent venir de différentes nations.

Source de l'image: https://www.lesdebrouillards.com/tag/dyspraxie/

Source :https://blog.zoom.us/fr/best-practices-for-securing-your-virtual-classroom/

Volet 6 : Des ressources (sites, vidéos, balados, etc.) pour plus de renseignements sur l'intégration des nouveaux arrivants

Titre : L'accueil des élèves allophones nouvellement arrivés - Une entrevue avec Janine Hohl.

Résumé : Dans cette vidéo, Janine Hohl propose des conseils pratiques pour préparer un enseignant qui va accueillir un nouvel arrivant : comment préparer sa classe, préparer les autres élèves, le processus de parrainage d'un nouvel arrivant, prendre le temps d'expliquer le système d'alimentation à l'école, le fonctionnement des parents et la communication avec eux, etc.

Source : https://www.youtube.com/watch?v=vmgIRapW57cv

Documentaire à Télé-Québec :

Titre : Briser le code.

Résumé : Capsules documentaires sur l'interaction avec le peuple autochtone avec Maïtée Labrecque-Saganash. Ces petites capsules pédagogiques touchent à plusieurs sujets reliés au racisme et à la justice sociale - en plus, ils sont animés par des personnes qui ont une voix authentique et une expérience vécue.

source :https://briserlecode.telequebec.tv/LeLexique

Volet 6 (suite ): Des ressources (sites, vidéos, balados, etc.) pour plus de renseignements sur l'intégration des nouveaux arrivants

Titre : L'incroyable histoire de Viola Desmond:

Résumé : Ce balado décrit l'histoire de Viola Desmond, la femme qui s'est battue à plusieurs reprises contre le racisme dans sa communauté et à travers le Canada, et qui se trouve aujourd'hui sur le billet de $10.

Titre : Être Maïtée Labrecque-Saganash

Résumé : Dans ce balado, Maïtée Labrecque-Saganash, une jeune étudiante d'origine Cri décrit plusieurs expériences et sentiments par rapport à son identité. C'est idéal comme document oral, car ça apporte la voix et le point de vue d'une personne de Première Nation dans la salle de classe.

Volet 6 (suite ): Des ressources (sites, vidéos, balados, etc.) pour plus de renseignements sur l'intégration des nouveaux arrivants

2.Émissions jeunesse en ligne :

Titre : On fête ensemble:

Les deux prochaines ressources sont très utiles pour introduire la notion de diversité positive à un niveau approprié pour les élèves. Elles favorisent les discussions au sujet de similarités malgré les différences culturelles.

Résumé : Hughes parle de sa maison au Rwanda.

Résumé : De jeunes Néo-Canadiens prennent part à une célébration propre à leur pays d'origine.

Résumé : Ce document en français produit par Adam White présente plusieurs suggestions et ressources pour instaurer une pédagogie équitable et inclusive.

Document PDF :

Titre: Opening the door to Equity and Inclusion through French Education

Volet 6 (suite ): Des ressources (sites, vidéos, balados, etc.) pour plus de renseignements sur l'intégration des nouveaux arrivants

Bibliographie:

Dawson, C. (2020). Là où je me terre. Montréal : Éditions du remue-ménage.

MEQ (2020). Référentiel des compétences professionnelles : profession enseignante. Gouvernement du Québec : ministère de l'Éducation. Repéré à : https://cdn-contenu.quebec.ca/cdn-contenu/adm/min/education/publications-adm/devenir-enseignant/referentiel_competences_professionnelles_profession_enseignante.pdf?1606848024

Picard,C . (2005). L'accueil des élèves allophones nouvellement arrivés. Éducation Montérégie Immigration [vidéo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=vmgIRapW57c

Visca, T. (2022). Diversité sociale et ethnoculturelle au primaire. Université de Montréal : Faculté des Sciences de l'éducation. Cours 1, 3, 4.

White,A .(2021). Opening the door to Equity and Inclusion through French Education.

repéré à https://transformingfsl.ca/wp-content/uploads/2021/08/Transforming-FSL-Equity-and-Inclusion-Handout.pdf

MERCI !

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Présentation : Caroline Hébert , Nacera Lotmani et Nachida Toumi Dans le cadre du cours PPA 3205-R, automne 2022 Pour l'élaboration de cet aide-mémoire, nous avons tenu compte des discussions en cercles de lecture et du contenu des cours 1, 3 et 5.

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Cercle de lecture -Là où je me terre-PPA3205_Hébert, Lotmani, Hébert , Toumi