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Colocar nome, pessoa responsável e quem já entrou em contato!

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Colocar nome, pessoa responsável e quem já entrou em contato!

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Coloquem aqui currículo, foto e tema de trabalho!

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Coloquem aqui currículo, foto e tema de trabalho!

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Fortalecer o trabalho pedagógico com metodologias e práticas conectadas com o momento atual

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Fortalecer o trabalho pedagógico com metodologias e práticas conectadas com o momento atual

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1 Dia: Documentos Oficiais (DCRB e OCE) – 32h;
2 BNCC - 16h;
3 Dia Trilhas - 16h;
4 Dia. Aplicativos do Google e Ferramentas para Atividades remotas - 16h;
5 Dia Ensino híbrido - 16h;

Total de 96h de treinamento. 8h/dia – Total de 12 dias.

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Karyne Santiago (livro Ensino Híbrido) - contato realizado!

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Karyne Santiago (livro Ensino Híbrido) - contato realizado!

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Neide - fiz contato (Simone) mas falta enviar proposta

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Neide - fiz contato (Simone) mas falta enviar proposta

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Joilma São Franciso do Conde

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Lucélia Capela do Alto Alegre

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Escola de Braian

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Mônica Loiola

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Objetivo: Compreender a BNCC no que tange a sua implementação e os impactos causados na educação básica brasileira.

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Objetivo Geral:
Compreender a BNCC no que tange a sua implementação e os impactos causados na educação básica brasileira.

Objetivos específicos:
1.  Identificar que a BNCC tem o objetivo de instituir um currículo universal e fazer com que todos os estudantes, sejam eles de escolas públicas ou particulares, tenham o mesmo nível de conhecimento.
2. Conhecer a origem da BNCC através da sua linha do tempo.
3.Identificar quais as finalidades da BNCC.
4. Discriminar quais as 10 competências básicas da BNCC que devem nortear a educação básica.

Desenvolvimento:

Manhã: Conhecendo a BNCC (teoria)

Tarde: Trabalhando com a BNCC (prática)

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Tema: Ferramentas para atividades remotas

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Tanara Almeida de Freitas é professora de biologia, mestre em Botânica pela Universidade Estadual de Feira de Santana, lecionou no ensino superior na Educação a Distância, atuou como Formadora Regional no Programa da Secretaria de Educação da Bahia. Atualmente é professora da nova modalidade da Educação Especial de ensino da Secretaria de Educação da Bahia - Classe Hospitalar.

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Tanara Almeida de Freitas é professora de biologia, mestre em Botânica pela Universidade Estadual de Feira de Santana, lecionou no ensino superior na Educação a Distância, atuou como Formadora Regional no Programa da Secretaria de Educação da Bahia. Atualmente é professora da nova modalidade da Educação Especial de ensino da Secretaria de Educação da Bahia - Classe Hospitalar.

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Para muitos (as), a educação brasileira parou com o fechamento das escolas. Sem a presença de estudantes e profissionais nos espaços físicos, sem o som característico de vozes misturadas, som da rua, ventiladores, carteiras arrastadas, a sociedade de um modo geral ficou com a impressão e a sensação de que a educação estagnou junto com o isolamento social, medida de proteção à vida.Só que não. Vivemos uma fase que nos exige muita responsabilidade com nossa sobrevivência, e que tem potencializado valorizar a vida, seus processos de curas e de renovação energética pessoais e coletivas. Esse contexto impingiu um movimento de olhar para a escola e refletir sobre o todo que a compõe: pessoas, equipamentos, infraestrutura, recursos, investimento, papel social, comunidade, métodos de ensino, processos de aprendizagem, acessibilidade. Este movimento de olhar para a escola com distanciamento, mostrou-nos o quanto que a organização de funcionamento e escolhas pedagógicas estavam distantes do educar para a vida. Vimos muito claramente que a educação escolar acadêmica e intelectual, desconsiderou aspectos humanos importantes, como emoção, intuição, energia, corpo. Outro ponto que tem nos desafiado sobremaneira é perceber o quanto estamos distantes de um importante elemento próprio da contemporaneidade: a tecnologia.  Diante deste cenário, as nossas escolhas e fazeres passaram a ser questionados, o que tem desafiado sobremaneira os sistemas e seus profissionais a encontrarem alternativas de atuação em meio à pandemia, distanciamento e abertura para novas didáticas e modelos pedagógicos. O movimento não percebido pela sociedade é interno, envolvendo debates, confrontos, estudo, autoconhecimento, que possam subsidiar escolhas mais conscientes. Estamos em momento de reconstrução do nosso papel e atuação profissional.  E nesse cenário as formações também ganharam força e também um novo formato: o virtual. Nosso projeto chega com esse propósito....

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Para muitos (as), a educação brasileira parou com o fechamento das escolas. Sem a presença de estudantes e profissionais nos espaços físicos, sem o som característico de vozes misturadas, som da rua, ventiladores, carteiras arrastadas, a sociedade de um modo geral ficou com a impressão e a sensação de que a educação estagnou junto com o isolamento social, medida de proteção à vida.Só que não. Vivemos uma fase que nos exige muita responsabilidade com nossa sobrevivência, e que tem potencializado valorizar a vida, seus processos de curas e de renovação energética pessoais e coletivas. Esse contexto impingiu um movimento de olhar para a escola e refletir sobre o todo que a compõe: pessoas, equipamentos, infraestrutura, recursos, investimento, papel social, comunidade, métodos de ensino, processos de aprendizagem, acessibilidade. Este movimento de olhar para a escola com distanciamento, mostrou-nos o quanto que a organização de funcionamento e escolhas pedagógicas estavam distantes do educar para a vida. Vimos muito claramente que a educação escolar acadêmica e intelectual, desconsiderou aspectos humanos importantes, como emoção, intuição, energia, corpo. Outro ponto que tem nos desafiado sobremaneira é perceber o quanto estamos distantes de um importante elemento próprio da contemporaneidade: a tecnologia.  Diante deste cenário, as nossas escolhas e fazeres passaram a ser questionados, o que tem desafiado sobremaneira os sistemas e seus profissionais a encontrarem alternativas de atuação em meio à pandemia, distanciamento e abertura para novas didáticas e modelos pedagógicos. O movimento não percebido pela sociedade é interno, envolvendo debates, confrontos, estudo, autoconhecimento, que possam subsidiar escolhas mais conscientes. Estamos em momento de reconstrução do nosso papel e atuação profissional.  E nesse cenário as formações também ganharam força e também um novo formato: o virtual. Nosso projeto chega com esse propósito....

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Graduado em Física pela Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS) teve como foco de pesquisa durante a graduação a área da Astrofísica Estelar, atuando em específico na modelagem de Sistemas Estelares Binários Eclipsantes de curto período. Além de haver desenvolvido atividades de divulgação científica junto ao Observatório Astronômico Antares (OAA-UEFS) com exposição de experimentos e telescópios para difusão da Física e Astronomia. Mestre em Astronomia pelo PGASTRO-UEFS com trabalho dedicado ao desenvolvimento de material didático para o ensino da difração de ondas eletromagnéticas por meio da contextualização do critério de Rayleigh e do poder de resolução espacial na Astronomia. Atualmente é professor efetivo da Secretaria de Educação do Estado da Bahia, lotado no Colégio Estadual Professora Maria do Carmo Santana (NTE-18). Além de atuar em instituições privadas de ensino como o Colégio Antoni Gaudí e o Colégio Dínamo, no qual projetou e implementou o laboratório didático de Física. Atua também como professor no curso pré-vestibular ligado à prefeitura municipal de Catu. Educador inovador certificado pela Microsoft desenvolve atividades de ensino com o uso das novas tecnologias, experiente na produção de materiais digitais para o ensino. Além de cursar atualmente especialização em ensino de Física.  Lattes: http://lattes.cnpq.br/5862125102477530

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*Ferramentas digitais para o professor e produção técnica de mídias para o ensino remoto.*

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*Ferramentas digitais para o professor e produção técnica de mídias para o ensino remoto.*

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*Objetivo Geral:*
Oficina de formação continuada que objetiva oferecer ferramentas e capacitar professores  para a produção de mídias digitais destinadas para o ensino, tais como vídeos e podcasts. De forma a integrar os recursos tecnológicos de forma estratégica em suas atividades profissionais. Permitindo a transposição dos desafios atuais no processo de ensino-aprendizagem incremento a sua prática pedagógica remota, híbrida ou presencial.

*Objetivos Específicos:*
- Explorar as possibilidades da elaboração de vídeo-aula como ferramenta para instigar a prática da pesquisa;
- Apresentar etapas e ferramentas para produção de vídeos e podcasts, como elaboração de roteiro, detalhes de pré-produção, gravação, etc;
- Operar, de forma prática, softwares e aplicativos para consecução de vídeo-aula.
- Oferecer alternativas e ferramentas que potencializam a interação do estudante.

*1 MOMENTO:*
- Desafios do ensino remoto e híbrido.
- Boas práticas e ferramentas digitais para o ensino remoto.

*2 MOMENTO:*
- Oficina de produção de vídeo-aulas e podcasts.

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Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Católica do Salvador (1997). Especialista em Ciências da Natureza Biologia e Matemática e suas tecnologias para professor do Ensino Médio (UNB), pós-graduanda em Gestão Escolar (UFBA). Atualmente lotada no Colégio Estadual Professor José Barreto de Araújo Bastos e titular do Componente Curricular Biologia .. Atuou como formadora do programa Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio -PNEM-Ba. Atuou também como aplicadora do Programa de Enriquecimento Instrumental Nível I e II que trabalha na Modificabilidade  Estrutural Cognitiva. Tem experiência como professora de Biologia, Ciências e como articuladora de Área.

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CURRICULO RESUMIDO

MARCIA FREDERICO

Psicóloga – formada pela PUC RJ

Pós Graduação em: Sóciopsicodrama

Terapia Sistêmica de Família e Casal.

Diretora de Comunicação da ATF –RJ (Associação de Terapeutas de Família – RJ 2015/2016)

Professora de Teatro há mais de 30 anos, trabalha no Colégio Andrews (Educação Infantil ao Ensino Médio), já trabalhou nas Escolas: Teresiano, Espaço Total, Marista São José, E. M. José de Alencar. Além de cursos próprios no Teatro Gláucio Gill e em Festivais e Capacitações de Professores e Arte-Educadores.

Trabalhou durante 10 anos em Escola de Educação Especial (Escola Movimento) com crianças e adolescentes com necessidades especiais de saúde mental (espectro autista, Síndrome de West, de X frágil e outros quadros sindrômicos).

Atriz e Autora premiada, fundadora da Companhia de Teatro Medieval.

Membro do júri de teatro para a infância, Prêmio CBTIJ (Centro Brasileiro de Teatro para a Infância e Juventude) até 2019.

Fundadora e membro do conselho do CBTIJ, associação ligada a ASSITEJ (Associação Internacional de Teatro para a Infância e Juventude). Foi Presidente desta mesma associação por dois biênios.

Psicóloga clínica, atende na Clínica Delphos - Humaitá.

Implantou o uso do teatro como recurso terapêutico no Play Gym, que utiliza como base a psicomotricidade e a entrada no universo dos símbolos.

Psicóloga e Consultora Pedagógica do LIV (Laboratório  Inteligência de Vida), criadora do Projeto de Educação sócio emocional para o Ensino Médio. Atendendo a mais de 300 escolas particulares de todo o Brasil.

Consultora pedagógica do Espaço de SER, Programa de educação socioemocional para a rede pública, capacitando professores para aplicarem o programa. Atualmente em ação na cidade

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OFICINA – COMO DESENVOLVER O SOCIOEMOCIONAL NA EDUCAÇÃO DO SÉC.XXI? UMA PROPOSTA PARA PROFESSORES E ALUNOS.

Proposta:

Apresentar os conceitos fundamentais da educação socioemocional, e relacionar com as competências a serem desenvolvidas na educação do Sec.XXI.

Através de estímulos e reflexões promover dinâmicas para que os professores possam adquirir ferramentas para desenvolver a sua própria inteligência emocional, e a partir dessa experiência, poder aplicar na sua prática docente com os alunos de diferentes idades.

Metodologia:

A oficina terá 3 horas de duração, e será dividida nos seguintes tópicos:

1.     - Conceitos da educação do séc. XXI – reflexões sobre o momento presente, antes, durante e pós pandemia, o que muda e o que afeta o socioemocional de alunos e professores.

2.     - Inteligência Emocional – o que é? Como desenvolver? Ferramentas possíveis para a prática em sala de aula. Exercícos e jogos, inspirados no psicodrama.

3.     - Habilidades socioemocionais – Quais são as necessárias para este século? Como exercitar no dia-a-dia? O que já fazemos, e o que pode ser feito de forma intencional e planejada?

Para cada um desses tópicos teremos etapas de:

·        aquecimento para o tema,

·        integração do grupo e classificação de áreas de interesse e atuação,

·         explanação de conceitos,

·        dinâmicas de sensibilização e de experimentação,

·        encerrando cada ciclo com reflexões e compartilhamento das experiências vividas no encontro da oficina e sua relação com a realidade dos integrantes.

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Participa também do Grupo de Pesquisas sobre Educação Científica do IFBA de Catu( 2021).Atuou como Focal da Área de Ciências Biológicas e Iniciação Científica do Produção dos Cadernos de Apoio das Trilhas de Aprendizagem da SEC( 2020)

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Proposta de trabalho:
Um encontro de 8h, mesclando atividades teórica, de apresentação dos principais fundamentos em relação à reforma do Ensino Médio com propósito de contribuir para a implementação do mesmo na unidade escolar, a partir da análise e discussão em grupo, bem como a produção de trilhas a serem utilizadas como referência para as outras produções necessárias.

Esse encontro buscará, sobretudo, enfatizar o repensar as relações de trabalho, bem como cogitar a possibilidade de rever a estrutura de organização pedagógica a partir de um modelo menos disciplinar e mais por área e trabalho inter e transdisciplinar.

haverá, portanto, momento de explanação teórica sobre o novo Ensino Médio e oficinas de construção de trilhas por área do conhecimento.

Competências referendadas na BNCC e habilidades para esse encontro:

Competência: Compreender de forma crítica, significativa, reflexiva e ética os fundamentos sobre a reforma do Ensino Médio, contribuindo para acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida profissional e na coletividade da instituição que atua.
Habilidades: expressar sua opinião de modo claro e respeitoso; articular a abordagem apresentada com sua experiência profissional; contribuir com sugestões para a implementação do Novo Ensino Médio na sua unidade escolar; construir parceria no ambiente de trabalho; ouvir com atenção e respeito as opiniões dos participantes do grupo; identificar seus talentos e oferecê-los ao grupo; participar de trabalhos de grupo; Contribuir com seus conhecimentos e experiência para a produção de trilhas na área de conhecimento que atua.

Competência: Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis,

para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões

comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a qualidade da educação, o protagonismo das juventudes, a visão sistêmica de sujeito e da rede humana que constitui uma unidade escolar e seu entorno.

Habilidades: contribuir para a identificação de pontos positivos e desafiadores em relação à implementação do novo Ensino Médio na sua unidade escolar; dialogar com propósito de construir uma jornada coletiva pautada no respeito, na colaboração, na escuta e falas propositivas; fazer uso de estratégias para resolução de conflitos pautadas na confiança, na contribuição, na formação de vínculos positivos e nos direitos humanos. Expressar suas ideias e sugestões para a construção de trilhas a serem usadas na sua unidade escolar. Contribuir para o trabalho coletivo, articulado e harmônico.

DESENVOLVIMENTO:
MOMENTO 1: Apresentação das formadoras e da a proposta para o dia.
MOMENTO 2: acolhimento - Checkin. Produzir um padlet, sobre o que está vivo em mim?
MOMENTO 3: Exposição dialogada, intermediada por slides sobre o novo Ensino Médio.
MOMENTO 4: oficia de produção de trilhas por área de conhecimento;
MOMENTO 5: fechamento e autoavaliação/avaliação; Check out. Produzir um padlet ou bilhete de saída sobre o que está vivo em mim? Como saio desse encontro? O que levo e/ou deixo?

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Disponibilidade: Domingo a domingo, das 09h00 às 18h00

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Tema: NEM -Novo Ensino Médio e Eixos formativo.

Formação:
Mestre em Química Analítica pela Universidade Federal da Bahia (2001), Licenciado em Química pela Universidade do Estado da Bahia (1999). Gestor e professor na rede Estadual de Educação (SEC/Ba - Colégio Estadual do Stiep Carlos Marighella). Professor de Química. Experiência em Metodologias ativas, Projetos Pedagógicos, Elaboração das trilhas do conhecimento (SEC/Ba), e Uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC´s). Experiência em Gestão de Sistema da Qualidade segundo ISO 9001 e NBR ISO IEC 17025.
Lattes: https://wwws.cnpq.br/cvlattesweb/PKG_MENU.menu?f_cod=EF9DB3164F1AA91ABA1C57A8D7CC6398#