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Fr., 03.07.2026: 3.-6. Stunde

in Kooperation mit der Diakonie Herford und weiteren externen Experten

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08.07.2026 3./4, u.a. mit Ewald Lienen als Motivationscoach

09.07.2026: 3./4. Videokonferenzen mit Unternehmen aus 3 Berufsfeldern

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Fr., 10.07.2026

... in Kooperation mit lokalen Banken und Versicherungen

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13.-16.Juli 2026 (Planung SNE)

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Vor den Osterferien:

Jahrgangsstufenversammlung (incl. Vorstellung Sportprofile)

Do 26.03.26: 2. Stunde (Aula)

Elternabend: Do 26.03.26 um 18 Uhr (Aula)

Nach den Osterferien:

Vorstellung der Projektkurse:

Do 23.04.26 6. Stunde (Aula)

Montag 27.04.26 Wahlen zur Q-Phase im Computerraum auf N1

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Schulpaner (Hinweise zur Sek II und Kalendarium 2025-26) komplett

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Schulpaner (Hinweise zur Sek II und Kalendarium 2025-26) komplett

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EF: Informationen zur Q1 (Schüler:innen und Elterninformation)

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EF: Informationen zur Q1 (Schüler:innen und Elterninformation)

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2026-03-26b GaM_Präsentation_Qphase für Jg EF Elternabend Mrz 26 Bdt

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Informationsbroschüre zur gymnasialen Oberstufe an Gymnasien und Gesamtschulen in Nordrhein-Westfalen 

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Informationsbroschüre zur gymnasialen Oberstufe an Gymnasien und Gesamtschulen in Nordrhein-Westfalen 

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Dies ist die lesefreundliche Onlineversion für mobile Endgeräte.

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Was ist die gymnasiale Oberstufe? Welche Fächer werden angeboten? Wie ist der Unterricht organisiert? Wer kann die gymnasiale Oberstufe besuchen? Wer informiert und berät? Welche Abschlüsse sind erreichbar?

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Schulplaner Teil I - Hinweise zur Sek II

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Schulplaner Teil I - Hinweise zur Sek II

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2025 Teil I digitaler Oberstufenplaner GAM

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Reader Handreichungen zur Facharbeit 2025/2026

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Reader Handreichungen zur Facharbeit 2025/2026

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2025-10-05 Reader digital - Handreichungen Facharbeit 2025-2026 Endfassung (120P)

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Projektkurse 2027/28 (Start: Februar 2027)

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Projektkurse 2027/28 (Start: Februar 2027)

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Hier sind allgemeine Informationen zu Projektkursen

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Anleitungsvideo zur Installation der Schülerversion von LuPO

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Anleitungsvideo zur Installation der Schülerversion von LuPO

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Hinweis: LuPO funktioniert nicht an MacBooks, Smartphones oder Tablets!

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LuPO - Laufbahn- und Planungstool Oberstufe Schülerversion

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LuPO - Laufbahn- und Planungstool Oberstufe Schülerversion

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Mit diesem Programm kannst du deine Sek II - Schullaufbahn planen.
Dazu benötigst du nur die LuPO Schülerversion und unsere untenstehende GaM-Schuldatei.

Hinweis: LuPO funktioniert nicht an MacBooks, Smartphones oder Tablets!

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GaM: LuPO Schülerdatei - Wahlen zur Q'phase 2026/27

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GaM: LuPO Schülerdatei - Wahlen zur Q'phase 2026/27

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Diese Datei musst du dir auf deinem Computer abspeichern und dann mit der LuPO Schülerversion von oben öffnen.

Hinweis: LuPO funktioniert nicht an MacBooks, Smartphones oder Tablets!

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Als Grundlage für eine besondere Lernleistung dienen Ergebnisse, z.B. aus einem Wettbewerb, einem Projektkurs oder eines Projektes, z.B. im Rahmen von Jugend forscht

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Merkblätter zur Sekundarstufe II des Gymnasiums

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Welche Cookies wir setzen, erfahren Sie in unserer Datenschutzerklärung.Durch Klicken auf die untenstehenden Schaltflächen können Sie entscheiden, welche Cookies Sie neben den zwingend notwendigen Cookies zulassen.

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Merkblatt zum Erwerb der Fachhochschulreife

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Merkblatt zum Erwerb der Fachhochschulreife

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Merkblätter zur Sekundarstufe II des Gymnasiums

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Referenzfächer: M/PH; i.A. MINT, EK

Der Oberstufenkurs bereitet auf wissenschaftliches Arbeiten vor und arbeitet grundsätzlich nach dem Prinzip des Deeper Learning.

Es werden 10 Module angeboten, welche stetig ergänzt und weiterentwickelt werden. Es müssen mindestens zwei - nach Möglichkeit korrelierende - Module bearbeitet werden. Vsl. im Angebot sein werden:

- Schattenanalyse zur Ermittlung der Höhe von Mondkratern

- Kratermodell vom Mond mit korrekter Beleuchtungssituation

- Mondgeometrie: Mondabstand über Kraterpixel

- Eigenrotation der Sonne

- Entwicklung von Sonnenflecken

- Sternspuren und der Sterntag

- Lichtverschmutzung mit SQM

- Belichtungszeit und Rauschverhalten (SNR)

- Polarsterndrift zur Bestimmung der geografischen Breite an Aufnahmeort

- Bestimmung der Erdachsneigung

Des Weiteren können die Schülerinnen und Schüler ein eigenes Modul konzipieren, präsentieren und kritisch durch die Gruppe prüfen. In Abstimmung mit der Lehrkraft und der Peer umsetzen.

Jedes Modul umfasst: Recherche – Messphase – Auswertung – Dokumentation – Präsentation. Damit erwerben die Schülerinnen und Schüler Fähigkeiten, die unmittelbar auf Studium und Ausbildung vorbereiten.

Ziel ist die interdisziplinäre und fachliche Auseinandersetzung mit astronomischen Forschungsfeldern. Diese bieten vielfältige Anknüpfungspunkte an mathematische Themen. Der Kurs soll nach Möglichkeit mit einem Austausch einer europäischen Schule (Erasmus+) beendet werden, in dem die Lernenden gemeinsame Messungen auswerten und präsentieren bzw. ihre Messungen vergleichen und sich ihre Arbeiten gegenseitig vorstellen. Die Wahl der Destination hängt mit der Wahl der Module zusammen, um einen sinnhaften Austausch zu ermöglichen. [2025/26 soll der Austausch nach Tromsø (Norwegen] gehen]

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Das Fach Sport bietet am GaM verschiedene Schwerpunkte an.

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Informationen zu den Kurswahlen im Fach Sport Q1-2026

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2. Projektkursangebot: Don't fall for it - Prävention & Gesellschaft im 21. Jahrhundert (BDT)

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2. Projektkursangebot: Don't fall for it - Prävention & Gesellschaft im 21. Jahrhundert (BDT)

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Referenzfächer E/Sw,...

Dieser zweistündige Projektkurs verbindet Sozialwissenschaften und Englisch und beschäftigt sich ein Jahr lang interdisziplinär mit zentralen gesellschaftlichen Präventionsthemen, beispielsweise psychische Gesundheit, digitale Risiken, Suchtprävention, Gewaltprävention, politische Radikalisierungsprävention, Fake News & Medienkompetenz, sowie globale Gesundheitsprävention.

Die Lernenden untersuchen, wie Prävention in modernen Gesellschaften (Deutschland & international) organisiert ist, wie Kampagnen entstehen und wirken, und wie man zielgruppengerechte (englischsprachige) Präventionskampagnen konzipiert. Auch praktische Erfahrungen werden gesammelt, z.B. beim Themenbereich psychische Gesundheit/ Stressbewältigung werden verschiedene externe ExpertInnen  eingeladen, um z.B. die Wirksamkeit von Stressbewältigungstechniken auszuprobieren.

Der Kurs ist praktisch ausgerichtet: Die Schülerinnen entwickeln eigene Produkte (z. B. eine Social‑Media-Kampagne auf Englisch z.B. für den One day Off, ein Info‑Video, ein Podcast oder ein Präventionskonzept), evaluieren bestehende Maßnahmen und arbeiten mit externen Partnern (Jugendamt, Gesundheitsamt, NGOs, Medienpädagoginnen).

Der Kurs eignet sich für Schüler:innen, die gerne projektorientiert arbeiten, gesellschaftliche Verantwortung übernehmen und Englisch in authentischen Kommunikationssituationen einsetzen wollen.

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3. Projektkursangebot:  Ästhetische Kunstprozesse (IBE)

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3. Projektkursangebot:  Ästhetische Kunstprozesse (IBE)

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Auf dem kunstpädogischen Konzept von Helga Kämpf-Jansen basierend, kann jeder Gegenstand, jedes Wort Gegenstand einer künstlerischen Frage werden. Aus diesen Fragen heraus entwickeln SchülerInnen individuell ein künstlerisch, praktisches Portfolio, das die eigene ästhetische Forschung dokumentiert.

Je nach Hintergrund des/der individuellen Kunstschaffenden entwickeln sich künstlerische Prozesse auf der Grundlage individueller Erfahrungen, Kunstgeschichte und gesellschaftlichem Kontext. Es entsteht ein Werk, das den Prozess dokumentiert und in diversen künstlerischen Herangehensweisen und Medien Gedanken visualisiert.

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Referenzfach: Pädagogik (Kunst)

Alternative pädagogische Ansätze als Modell für die Zukunft?

Begriffe wie „keine Noten“, „kein Sitzenbleiben“ oder „Lernen draußen statt ausschließlich im Klassenraum“ sind zentrale Schlagwörter der Reformpädagogik. Viele dieser Ansätze haben bis heute Bedeutung und prägen aktuelle Diskussionen über Schule und Bildung. Vor diesem Hintergrund geht der Projektkurs der Frage nach, ob alternative pädagogische Konzepte mögliche Modelle für die Schule der Zukunft darstellen können.

Im Rahmen des Projektkurses besuchen die Schülerinnen und Schüler unter anderem Kindergärten und Schulen in Bielefeld und Umgebung, die nach reformpädagogischen Ansätzen arbeiten, beispielsweise die Laborschule, einen Montessori-Kindergarten, einen Waldkindergarten oder einen Reggio-Kindergarten.

In diesen Einrichtungen erhalten die Teilnehmenden Einblicke in die jeweiligen pädagogischen Konzepte. Sie setzen sich mit einzelnen Elementen der Ansätze auseinander, führen eigenständige und kritische Beobachtungen durch, erstellen beispielsweise Interviews mit pädagogischen Fachkräften und werten diese anschließend aus. Dabei lernen die Schülerinnen und Schüler grundlegende wissenschaftspropädeutische Arbeitsweisen kennen, etwa das Entwickeln eigener Fragestellungen, das Planen und Durchführen von Untersuchungen sowie die strukturierte Auswertung und Präsentation von Ergebnissen.

Ein wichtiger Bestandteil des Kurses ist die selbstständige Projektarbeit. Die Schülerinnen und Schüler entwickeln eigene Fragestellungen und gestalten die Präsentation ihrer Ergebnisse eigenverantwortlich. Dabei sind auch kreative Darstellungsformen möglich, etwa Bilder, Zeichnungen oder Comics. Denkbar ist zudem eine Ausstellung in der Schule, in der der Raum als „dritter Erzieher“ gestaltet wird und anderen Lernenden die Möglichkeit bietet, einzelne Elemente reformpädagogischer Ansätze selbst zu erproben.

Zum Abschluss des Projektkurses können die Arbeitsergebnisse der Schülerinnen und Schüler im Rahmen einer Ausstellung in der Schule oder auch bei einem Elternabend präsentiert und mit Eltern sowie Kolleginnen und Kollegen diskutiert werden.

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5. Projektkursangebot:  "Die Ernährung des Menschen im Spiegel der Naturwissenschaften" (SUS)

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5. Projektkursangebot:  "Die Ernährung des Menschen im Spiegel der Naturwissenschaften" (SUS)

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Referenzfächer sind  Biologie, Chemie aber auch Physik und Erdkunde.

Was erwartet dich?

Tauche ein in die Welt der Ernährung aus biologischer, chemischer, physikalischer und ökologischer Perspektive. Erforsche eigenständig, wie Nahrung auf unseren Körper wirkt, welche Prozesse hinter Lebensmitteln stecken und wie Ernährung unsere Umwelt beeinflusst.

Was wirst du tun?

Entwickle ein kreatives, eigenständiges Projekt.

Experimentiere, analysiere, gestalte interaktive Modelle, Spiele, Filme oder digitale Projekte.

Verbinde naturwissenschaftliche Forschung mit praktischer Umsetzung und kreativer Gestaltung.

Mögliche Themenbereiche:

Biologie: Verdauung, Stoffwechsel, Gesundheit, Sensorik

Chemie: Nährstoffe, Zusatzstoffe, chemische Prozesse beim Kochen

Physik: Energiegehalt, Wärmetransport, physikalische Vorgänge in Lebensmitteln

Umwelt: Nachhaltige Ernährung, globale Lebensmittelproduktion, Ressourcen

Ziel:

Eigenständiges, kreatives Arbeiten, praxisnahes Umsetzen von Wissen und kritisches Reflektieren über Ernährung, Gesundheit und Umwelt.

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2026 Ernährung im Spiegel der Naturwissenschaften SUS

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6. Projektkursangebot:"Entwicklung eines digitalen Chemikalien-Lagermanagements am GaM" ( NIE / Thomas Braun)

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6. Projektkursangebot:"Entwicklung eines digitalen Chemikalien-Lagermanagements am GaM" ( NIE / Thomas Braun)

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Referenzfächer: IF, CH, M

Im Projektkurs entwickeln Schülerinnen und Schüler ein digitales System zur Verwaltung der Chemikalienbestände der schulischen Chemiesammlung. Ziel ist die Konzeption und Umsetzung einer Anwendung, z.B. auf App Basis mit Marvel-Design, die Chemikalien übersichtlich erfasst und Informationen wie Bezeichnung (Trivial- und systematischer Name), Aggregatzustand, Lagerort sowie sicherheitsrelevante Hinweise bereitstellt.

Der Kurs verbindet praktische Informatik mit einer konkreten schulischen Anwendung. Die Entwicklung erfolgt in Zusammenarbeit mit dem IT-Unternehmen Perfact aus Herford, das Einblicke in professionelle Softwareentwicklung und Projektarbeit ermöglicht.

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7. Projektkursangebot:  Literature in Motion – Wenn Literatur zu Bewegung wird (GOE)

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7. Projektkursangebot:  Literature in Motion – Wenn Literatur zu Bewegung wird (GOE)

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Referenzfächer: Deutsch/Englisch (Literatur)/Sport (Tanz)

Im Projektkurs Literature in Motion erkunden Schülerinnen und Schüler, wie Literatur durch Bewegung, Körperausdruck und Tanz neu interpretiert werden kann.

Ausgehend von literarischen Texten – z.B. Szenen aus Shakespeare-Dramen oder Gedichten von Rainer Maria Rilke – entwickeln die Teilnehmenden eigene choreografische und szenische Umsetzungen. Dabei dient die Tanz- und Bewegungstheorie von Rudolf von Laban als Grundlage für die kreative Arbeit mit Raum, Zeit, Energie und Körper.

Der Kurs verbindet literarische Analyse, kreative Interpretation und körperliche Ausdrucksformen. Ziel ist es, Literatur nicht nur zu lesen, sondern sie zu erleben und zu verkörpern.

Voraussetzungen:

Für die Teilnahme sind keine besonderen Vorkenntnisse notwendig. Man muss kein Literaturprofi, Sprachengenie oder Tänzer sein.

Mitbringen sollte man lediglich Neugier und Offenheit für neue Ausdrucksformen, Experimentierfreude und Bereitschaft zur Zusammenarbeit in Gruppen.

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Anhand von 8 Berufsorientierungs-modulen (Uni Trainees der Uni Duisburg) erarbeiten wir Inhalte in den drei Jahren der Oberstufe.

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M1: Potentialanalyse

Erstellung eines persönlichen Profils

Erarbeitung der Bereiche:
Kompetenzen, Interessen, Zukunfts-Ich

M2: Informationsmanagement

Informationsstrategie

Informationsquellen

Strukturierung von Informationen

M3: Entscheidungsmanagement

Struktur von Entscheidungen

Wichtige Kriterien

Hilfen für die Entscheidungsfindung

M4: Ökonomische Faktoren

Einordnung und Bewertung von
Arbeitsmarktprognosen

Kosten und Finanzierungsmöglichkeiten

M5: Zeit- und Selbstmanagement

Lebensbalance, Zeitplanung

Lebensvision und Ziele entwickeln

Schritte auf dem Weg ins Studium

M6: Wissenschaftliche Arbeitstechniken

Schritte der Erstellung einer wiss. Arbeit

z.B. Umgang mit Literatur, Thema finden,
Arbeitsplan erstellen ...

M7: Erfahrungen mit der Institution Hochschule

Kriterien der Hochschulwahl

Aufbau eines Studiums, Zugang zum Studium

Angebote der Hochschulen nutzen

M8: Studentenleben

Unterschiede Schule - Hochschule

Aufbau Hochschule und Beratungsmöglichkeiten

Pro und Contra Studium, Abschluss

LehrerInnen, die Module von UNI-TRAINEES für ihre SchülerInnen anbieten möchten, finden alle notwendigen Arbeitsmaterialien und Informationen zur Seminargestaltung kostenlos in unserem Downloadbereich.
> zu den Materialien

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M1: Potentialanalyse Erstellung eines persönlichen Profils Erarbeitung der Bereiche: Kompetenzen, Interessen, Zukunfts-Ich M2: Informationsmanagement Informationsstrategie Informationsquellen Strukturierung von Informationen M3: Entscheidungsmanagement Struktur von Entscheidungen Wichtige Kriterien Hilfen für die Entscheidungsfindung M4: Ökonomische Faktoren Einordnung und Bewertung von Arbeitsmarktprognosen Kosten und Finanzierungsmöglichkeiten M5: Zeit- und Selbstmanagement Lebensbalance, Zeitplanung Lebensvision und Ziele entwickeln Schritte auf dem Weg ins Studium M6: Wissenschaftliche Arbeitstechniken Schritte der Erstellung einer wiss.

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z.B. Jugend forscht

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Bewertungsbogen für FA im Fach Englisch 

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Bewertungsbogen für FA im Fach Englisch 

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Präsentation für die Facharbeit (Stadtbücherei Fr Reßler)

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Präsentation für die Facharbeit (Stadtbücherei Fr Reßler)

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Freitag 10.07.2026

In Kooperation mit der Volksbank und der Sparkasse

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Leitfaden zur Erstellung einer Facharbeit / Seminararbeit - Ausgabe 2018

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Beispielsweise: Leitfaden zur Erstellung einer Facharbeit vom Westermann Verlag
https://www.westermann.de/artikel/978-3-14-118044-2/Leitfaden-zur-Erstellung-einer-Facharbeit-Seminararbeit-Ausgabe-2018

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Unabhängig von Fach und Rahmenthema einsetzbar, bietet dieser Leitfaden den Schülerinnen und Schülern wertvolle Unterstützung bei der Erstellung einer Facharbeit/Seminararbeit.

- Schülerarbeitsmaterial

- Strategien zur Themenfindung und Tipps zur Eigenorganisation helfen bei der Vorbereitung der schriftlichen Arbeit.

- Vielfältige methodische Anleitungen, etwa zu einer Betriebserkundung oder einem Expertengespräch, unterstützen die Lernenden bei der Stoffsammlung.

- Eine breite Palette von Arbeitstechniken - z. B. Exzerpieren, Transkribieren oder Protokollieren - ermöglicht selbstständiges Arbeiten und soll die Freude am forschenden Lernen wecken.

- Die detaillierten Anregungen zur äußeren Form und Gestaltung liefern verlässliche Anhaltspunkte u. a. zu Aufbau und Zitierweise.

- Im Hinblick auf die Präsentation der Facharbeit zeigt der Band schülernahe Zugänge sowohl zu rhetorischen als auch visualisierenden Darstellungsformen.

Das Online-Magazin inn-joy hat eine Rezension verfasst, die Sie >> hier lesen können.

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Leitfaden zur Erstellung einer Facharbeit / Seminararbeit - Ausgabe 2018

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Unabhängig von Fach und Rahmenthema einsetzbar, bietet dieser Leitfaden den Schülerinnen und Schülern wertvolle Unterstützung bei der Erstellung einer Facharbeit/Seminararbeit. - Schülerarbeitsmaterial - Strategien zur Themenfindung und Tipps zur Eigenorganisation helfen bei der Vorbereitung der schriftlichen Arbeit. - Vielfältige methodische Anleitungen, etwa zu einer Betriebserkundung oder einem Expertengespräch, unterstützen die Lernenden bei der Stoffsammlung.

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https://www.uni-bielefeld.de/ub/library/unicard/

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Was tun bei ...?

Die Erstellung von Ersatzkarten bei Verlust erfolgt zurzeit nur nach Terminvereinbarung in der Zentralen Leihstelle (U1).
Kontakt: Telefon 0521 ​106-4036 oder per E-Mailzl.ub@uni-​bielefeld.de.
Verlust der UniCard
Die UniCard können Sie selbst online sperren bzw. persönlich in der Zentralen Leihstelle oder am Infopunkt des Studierendensekretariats sperren lassen. Gesperrte Karten können nicht wieder entsperrt werden.

Ihre neue UniCard erhalten Sie in der Zentralen Leihstelle. Für die Neuausstellung bringen Sie bitte Ihren Personalausweis oder Reisepass mit.

Die Gebühr für die Ausstellung einer neuen Karte beträgt für Studierende und Externe Nutzer*innen 10,- EUR. Die Ersatzkarte für Mitarbeiter*innen der Universität ist kostenlos.

Wenn sich noch ein Guthaben auf der verlorenen UniCard befindet, erhalten Sie einen Auszahlungsbeleg für das Studierendenwerk.
Verlust des Bibliotheksausweises (Barcodeausweis)
Melden Sie den Verlust Ihres Bibliotheksausweises der Zentralen Leihstelle, damit der Ausweis für die Ausleihe gesperrt werden kann.

Ihren neuen Ausweis (UniCard) erhalten Sie in der Zentralen Leihstelle. Für die Neuausstellung bringen Sie bitte Ihren Personalausweis oder Reisepass mit.

Die Gebühr für die Ausstellung einer neuen Karte beträgt für Studierende und Externe Nutzer*innen 10,- EUR. Die Ersatzkarte für Mitarbeiter*innen der Universität ist kostenlos.
Defekt der UniCard
Wenn Ihre UniCard nicht mehr funktioniert, erhalten Sie in der Zentralen Leihstelle oder am Infopunkt des Studierendensekretariats kostenlos eine neue Karte.

Bitte bringen Sie die defekte Karte mit.

Wenn sich noch ein Guthaben auf der defekten UniCard befindet, erhalten Sie einen Auszahlungsbeleg für das Studierendenwerk.
Änderung der Anschrift
Geben Sie Änderungen Ihrer Anschrift bitte im eigenen Interesse umgehend bekannt. Studierende teilen ihre neue Anschrift dem Studierendensekretariat mit, Beschäftigte der Personalabteilung der Universität, Externe Nutzer*innen der Zentralen Leihstelle.
Pflege Ihrer persönlichen Daten (Passwort, Email-Adresse)
Die Pflege Ihrer persönlichen Daten erfolgt ausschließlich im PRISMA-Portal. Hier können Sie die gewünschte Email-Adresse für die Kommunikation mit der Bibliothek ändern oder das Web-Passwort, das Sie für die Anmeldung am Ausleihkonto benötigen. Für Studierende und Beschäftigte der Universität Bielefeld wird das Web-Passwort auch für weitere Dienste (z.B. das eKVV) verwendet.
Was tun, wenn Sie Ihr PRISMA-Passwort nicht kennen?
Nutzen Sie die „Passwort vergessen?"-Funktion auf der Anmeldeseite des PRISMA-Portals.
Externe Nutzer*innen können sich auch an die Zentrale Leihstelle der Bibliothek wenden.

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Bibliotheksausweis / UniCard - Universitätsbibliothek - Universität Bielefeld

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Die Erstellung von Ersatzkarten bei Verlust erfolgt zurzeit nur nach Terminvereinbarung in der Zentralen Leihstelle (U1). Kontakt: Telefon 0521 ​106-4036 oder per E-Mailzl.ub@uni-​bielefeld.de . Verlust der UniCard Die UniCard können Sie selbst online sperren bzw. persönlich in der Zentralen Leihstelle oder am Infopunkt des Studierendensekretariats sperren lassen.

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Schulplaner Teil II - Kalendarium 2025-26

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Schulplaner Teil II - Kalendarium 2025-26

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Merkblatt zur Berechnung der Gesamtqualifikation

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Merkblatt zur Berechnung der Gesamtqualifikation

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Merkblätter zur Sekundarstufe II des Gymnasiums

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Antrag auf Beurlaubung vom Unterricht

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Antrag auf Beurlaubung vom Unterricht in der Oberstufe

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Q1 Information zur Facharbeit im Schuljahr 2025/26

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Q1 Information zur Facharbeit im Schuljahr 2025/26

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MI 08.10.25: Jahrgangsstufeninformation (Anmeldung zur Uni Bielefeld Universitätsbibliotheksführung am 28.10.)

DO 09.10.25: 1./2. MODUL wissenschaftliche Arbeitstechniken

Herbstferien

Di 28.10. freiwilllige Fahrt zur Universitätsbibliothek an der Uni Bielefeld (durchgeführt von Lukas Pohlmeier und Jana Schröder)

Ab 31.10. Gaminterne LK Schiene: Recherchetraining mit Frau Reßler (Stadtbücherei)

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Merkblatt zum Zeugnis der allgemeinen Hochschulreife (Abiturzeugnis)

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Merkblatt zum Zeugnis der allgemeinen Hochschulreife (Abiturzeugnis)

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Merkblätter zur Sekundarstufe II des Gymnasiums

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Q1 Fahrt zur Universitätsbibliothek Bielefeld

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Q1 Fahrt zur Universitätsbibliothek Bielefeld

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2025 Busfahrzeiten zum FvS- GaM Firma Frentrup

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2026: 3. Platz einer Gruppe aus der derzeitigen EF