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Los profesores de Ishaan ejercen un castigo negativo pegándole en los nudillos, el padre le grita y le pega queriendo lograr que el niño no realice más esos comportamientos (no saber una respuesta, pelearse con un compañero, no aprobar las materias).

Por otro lado el profesor de arte ejerce reforzamiento positivo felicitándolo por sus trabajos y ayudándolo a que se desarrolle correctamente. (condicionamiento operante, Skinner)

También los profesores pretenden que el niño aprenda todo de una forma lineal y cuando se sale de eso, lo castigan.

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El profesor de arte logra una interacción y un intercambio de conocimientos con el niño lo que hace que llegue a aprendizajes significativos, cuando logra entenderlo y le presta atención para así poder reconstruir lo aprendido. Ishaan construye su propio conocimiento de manera activa, jugando, pintando e imaginando.

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Teoría socio histórico cultural del aprendizaje: Lev Vygotsky.

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Teoría socio histórico cultural del aprendizaje: Lev Vygotsky.

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Zona de desarrollo real: las habilidades que poseía (o no) Ishaan en el comienzo. Se podía expresar en el arte pero no podía leer o escribir.

Zona de desarrollo próximo: Aprendizaje guiado por el profesor Ram.

Nivel de desarrollo potencial: Ishaan puede leer y escribir como cualquier niño de su edad, puede superar sus habilidades artísticas gracias al apoyo del profesor y de sus nuevos compañeros.

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Teoría del aprendizaje verbal significativo: Ausubel

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Teoría del aprendizaje verbal significativo: Ausubel

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El profesor de arte se da cuenta de que el niño tiene algunos conocimientos pero no los puede expresar. Conoce las letras pero por su dislexia no las puede ordenar en su mente.

Cuando logra que Ishaan ordene las letras que ya conoce, hace que pueda leer y escribir correctamente y logra que Ishan tenga esa actitud favorable hacia el conocimiento de la que habla Ausubel. El profesor trata de incorporar los conocimientos que le faltan a Ishaan, usando el arte que es el conocimiento previo que él poseía (conocimiento significativo)

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El ambiente  no lo ayuda ya que todos lo ven como un niño problemático tanto sus vecinos, como sus familiares en la casa y los docentes en la escuela. Lo que vemos de la teoría es el acompañamiento del profesor Ram, quien fomenta la creatividad y la imaginación de los alumnos. Para Ishaan, tal cual lo plantea Piaget, su mundo y su proceso cognitivo funciona de manera diferente al de los adultos.

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Teoría de las inteligencias múltiples: Gardner.

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Teoría de las inteligencias múltiples: Gardner.

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Inteligencia Espacial: Ishaan tiene la capacidad de observar a su entorno y realizar hermosas pinturas, captando detalles que el resto no puede.

Inteligencia Naturalista: Ishaan se relaciona con los perros de su barrios, peces, construye una especie de bote con elementos de la naturaleza.

Inteligencia corporal: El profesor Ram, hace su presentación actuando y cantando, utilizando su capacidad motriz para expresarse.

Inteligencia intrapersonal:  El maestro muestra facilidad para comprender y entender lo que le está pasando a Ishaan.

Inteligencia Interpersonal: El maestro descubre el problema de Ishaan porque capta y entiende el lenguaje no verbal: la participación nula del niño en clase, sus dibujos, su actitud en general, y el haber vivido lo mismo que el niño.

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Ishaan  aprende más cuando le dan una oportunidad para hacerlo,es motivado por la relación que nace con Ram y porque para él obtener estos conocimientos era muy importante. Este, a su vez, aplica la teoría uno identificando el problema de Ishaan y luego supervisando el avance. Ishaan es entrenado, a través de clases prácticas.