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Partir de lo próximo hacia lo remoto.    

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Partir de lo próximo hacia lo remoto.    

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Indican hechos o elementos próximos en el tiempo y en el espacio. Entre lo presente y lo próximo que lleve hacia lo más distante o hacia lo pasado.

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Partir de lo concreto para llegar a lo abstracto.

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Partir de lo concreto para llegar a lo abstracto.

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Evitar el verbalismo, aun cuando se enfoquen asuntos abstractos, que favorezcan la intuición del alumno, que tengan sentido y significación.

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Partir de lo conocido para llegar a lo desconocido. 

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Partir de lo conocido para llegar a lo desconocido. 

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Articular lo nuevo con lo conocido, para ser aprendido, comprendido y asimilado más fácilmente mediante las experiencias del alumno. Que tengan relación lógica psicológica o analógica con el nuevo tema y adquiera significación para el alumno.

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Situarse en la perspectiva de cada alumno por que presentan peculiaridades que no pueden pasar inadvertidas que son fundamentales en la orientación del aprendizaje.
Las actividades extra clases, tareas diferenciadas son óptimos instrumentos.

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Crear un ambiente de confianza y libertad, para que el alumno pueda sentirse seguro y se manifieste con responsabilidad, por medio del respeto, la tolerancia, la seguridad, la tranquilidad y el clima de libertad que se transmita en la vida escolar mediante:
La auto actividad.- Favorecer el trabajo metal.
Autodisciplina.- Nace dentro de la libertad del reconocimiento de la necesidad de normas de conducta social. Comprensión y aceptación en lugar de subordinación e intimidación.
Autonomía.- Hace que el alumno sea independiente para que resuelva sus propias dificultades de acuerdo a sus iniciativas.

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El aprendizaje requiere actividades física y mental porque “se aprende haciendo” por medio de la participación, la motivación, la adecuación del estudio a los intereses del educando y las condiciones de la escuela que favorezcan resaltar su personalidad y libertad.

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Se practica en las actividades fundamentales de la vida, como las de orden político, filosófico, religioso o laboral, respetando su forma de ser.
Se debe dejar que el propio educando asuma la responsabilidad de adoptar esta o aquella posición, para que se sienta artífice de su propia vida o por lo menos colaborador consciente de la misma.

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Orientar al alumno a la participación, esto favorece:
La iniciativa.- Manifestar opiniones propias.
Responsabilidad.- Tomar parte activa dentro de la vida escolar.
La cooperación.- Es un juzgar, un seguir, un asumir compromisos en conjunto con el reato de la clase o en grupo para alcanzar los objetivos.

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Se debe “educar con la vida” porque es más auténtico y real y no únicamente “para la vida”.
Iniciarle al estudiante en la auténtica problemática de la vida científica, artística, técnica, social, económica y cultural de la comunidad, de acuerdo con las posibilidades del educando y de la escuela, de acuerdo a su realidad.

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La educación adecuada al nivel de la enseñanza, al desarrollo del educando y a la realidad socioeconómica y cultural de la comunidad.
a) Adecuación al nivel de la enseñanza (primario, medio, superior) al nivel de desarrollo del educando, en función a sus posibilidades y el desarrollo en sentido colectivo e individual.
b) Adecuación a la realidad socioeconómica y cultural de la comunidad para que la enseñanza sea más funcional, objetiva y realmente útil al educando y la comunidad.

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La enseñanza debe ser ordenada de modo que las nociones asimiladas contribuyan a nuevos aprendizajes y no originen confusión.
Formen conjuntos significativos a partir de los más simples y de fácil asimilación.
El ordenamiento en las asignaturas ayuda en la dirección de las clases y coordinación entre las disciplinas.

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Orientarse hacia la funcionalidad del aprendizaje, adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes eficientes dentro y fuera de la escuela.
Establecer correlaciones permanentes entre los estudios llevados en clase y la realidad que trasciende los muros escolares.
Aprender lo esencial de los hechos estudiados, y no distraerse en aspectos secundarios o memorísticos.

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Clarificar y precisar los objetivos previstos.

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Clarificar y precisar los objetivos previstos.

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Tener visión clara.
Presentar el todo y luego sus partes.
Da sentido al esfuerzo.
No un simple almacenamiento de datos o informes.

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Provocar razonamiento, con situaciones problemáticas, obliga a opinar, criticar, inferir conclusiones, refutar, justificar, investigar, etc.
Se debe reactivar la estimulación intelectual dentro de los límites de posibilidades del educando.

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No exigir perfección en los estudios y realizaciones del educando, porque pueden resultar frustrantes en el sentido de haberse esforzado en vano.
Motivar a través de un proceso de autosuperación, reconociendo los méritos del trabajo realizado en su debido tiempo y mostrar oportunamente que es posible obtener mejores resultados.

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Enseñar, verificar y rectificar el aprendizaje.
Evitarse que los errores se fijen, mediante un proceso dinámico, en el cual el propio alumno los reconozca y los venza.
Una corrección afectiva satisface cuando el educando es llevado a identificar o descubrir sus errores y se facilita la corrección.

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Utilizar el mayor número de fuentes y disciplinas para dar un sentido de:
Integración.- utilización de diversas disciplinas para la mejor comprensión de un hecho o fenómeno.
Irradiación.- aprehendido un hecho dentro de una disciplina correlacionarlo con otras.
Son profundos y significativos.
Facilitan el proceso de transferencia.