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La firma del Acuerdo de Paz Firme y Duradera el 29 de diciembre, introduce las bases necesarias para un desarrollo en paz y augurar un futuro moderno para el país.

Como parte de los compromisos adquiridos como tareas prioritarias del desarrollo se inició el trabajo sobre la Reforma en la Educación.

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Se crea la Comisión Paritaria para la Reforma Educativa (COPARE) bajo el Acuerdo gubernativo 262-97 del 20 de marzo.

Su fin es el cumplimiento de los compromisos del gobierno en el Acuerdo sobre identidad y Derechos de los indígenas.

CCPRE

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Comisión Consultiva para la Reforma Educativa:

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Comisión Consultiva para la Reforma Educativa:

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Ésta comisión fue adscrita al Ministerio de Educación para realizar la Reforma Educativa de los Acuerdos de Paz a través del MINEDUC. Se realizaron consultas en todo el país para formar el primer CNB, basado primero en acuerdos y luegos se convirtieron en diálogos

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En éstos participaron representantes de la sociedad civil, docentes, directivos y autoridades de los diferentes niveles del Sistema Educativo.

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Comisión Consultiva para la Reforma Educativa:

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Comisión Consultiva para la Reforma Educativa:

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Ésta comisión fue adscrita al Ministerio de Educación para realizar la Reforma Educativa de los Acuerdos de Paz a través del MINEDUC. Se realizaron consultas en todo el país para formar el primer CNB, basado primero en acuerdos y luegos se convirtieron en diálogos

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Diseño de Reforma Educativa

Transformación Curricular

Se establece que la estrategia sea la evaluación y replanteamiento de los niveles de educación preprimaria, primaria y media, así como de sus contenidos programáticos, de las carreras y de su duración, de acuerdo con las necesidades del país y el Diseño de la Reforma Educativa.

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Ejercicio de Consulta Popular para la Reforma Educativa

Objetivo:

Recabar la opinión de la sociedad sobre el nuevo modelo educativo y la propuesta curricular a partir de la cual se elaborarán los nuevos planos y programas de estudio y los libros de texto.

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PUBLICACIÓN DEL DIÁLOGO Y CONSENSO NACIONAL PARA LA REFORMA EDUCATIVA

Elaborado a partir de las conclusiones que se dieron en 331 diálogos municipales, 23 diálogos departamentales (por razón de dividir Guatemala en dos regiones: metropolitana y municipios) y en un diálogo nacional.

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TRANSFORMACIÓN CURRICULAR

En abril se da a conocer parte del proceso de la reforma educativa que propone:

lograr la participación de todos los involucrados en la enseñanza aprendizaje.

Desarrolla la organización curricular, por niveles, ciclos y grados.

Con un paradigma diferente centra la persona humana con una visión intercultural y bilingüe,

Nuevas estrategias de desarrollo curricular con principios, finalidades y políticas que corresponden a las demandas del contexto sociocultural.

Por competencias

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Por Competencias:

En otras palabras, se habla de promover un aprendizaje relevante, uno que los y las estudiantes sientan que les es útil y que lo pueden aplicar. También, se habla de impulsar procesos educativos que permitan a los y las estudiantes encontrar el “para qué de su aprendizaje” y de establecer las condiciones adecuadas para lograrlo.

Su propósito principal es hacer énfasis en la necesidad de incorporar al proceso de enseñanza – aprendizaje los contenidos teórico prácticos para la vivencia informada, consciente y sensible, condiciones ineludibles del perfeccionamiento humano.

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CNB en la red

En 2012 Vitruvian Consulting, LLC, logró digitalizar todos los documento del CNB y convertirlo en un formato wiki, es decir similar a wikipedia.

Para que el CNB pueda estar colgado en la red se recibió apoyo de organizaciones públicas, privadas del país, y ayuda internacional como: Ministerio de Educación, USAID, Vitruvian Consulting, LLC, Empresarios por la Educación, Fundación Sergio Paiz Andrade, Nómada, Consejo de Población, Programa de Estudiantes de Intercambio Internacional de la Oficina de Educación y Asuntos Culturales (Bureau of Education and Cultural Affairs International Exchange Alumni Fund).

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es una filosofía de enseñanza y una forma de planificación centradas en ser sensibles a los intereses de los niños para crear experiencias de aprendizaje significativas. Se puede aplicar en cualquier grado o nivel educativo. Como filosofía prioriza la participación activa, la construcción de relaciones, los métodos flexibles y adaptables, las preguntas y el aprendizaje basado en juegos. En la educación inicial es colaborativo y receptivo a las necesidades de los niños. Los defensores de este tipo de aprendizaje proponen que conocer al niño es la llave para el éxito de su programa

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Los profesores que emplean el currículum emergente entienden que la trayectoria de aprendizaje ocurre como una consecuencia del interés genuino de los niños, la respuesta y la conexión con el sujeto.

Para que esto suceda el maestro debe considerar su posición como un facilitador en el aula. Este rol implica tanto la observación cuidadosa del niño y sus juegos como su flexibilidad y creatividad para desarrollar oportunidades de aprendizaje que se alineen con los intereses de estos.

En este escenario, los maestros actúan como investigadores, que están constantemente aprendiendo sus roles para recolectar de datos, construir estrategias y evaluar sus resultados

El éxito en la aplicación del currículum emergente requiere de una curiosa predisposición acerca del niño y su aprendizaje.

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Sala No. 5

Paola Ortiz
Patricia Mijangos
Flor  Pineda
Jerly Tubac
Eymi Montalvan
Sandrina Pérez
Lidia Pérez
Margarito Patá