# data[].attributes.headline
الإحصاءُ ثقافةٌ وأسلوبُ حياةٍ

# data[].attributes.subject
الإحصاءُ ثقافةٌ وأسلوبُ حياةٍ

# data[].attributes.body
أقرأُ النصَّ قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ التي تليهِ:
احتفاءً باليومِ العالميِّ للإحصاءِ الذي يصادفُ العشرينَ منْ شهرِ تشرينَ الأولِ منْ كلِّ عامٍ، أطلقَتْ مدرستُنا مسابقةَ "الإحصائيُّ الصغيرُ"؛ لنشرِ ثقافةِ الإحصاءِ بينَنا، وتبيينِ أهميتِهِ في مفاصلِ حياتِنا.
ومنذُ أنْ أعلنَتِ اللجنةُ المشرفةُ على المسابقةِ انطلاقَ المسابقةِ، بدأَتْ جولاتِها التعريفيةَ في الصفوفِ. وفي الصفِّ السادسِ الأساسيِّ، دارَ الحوارُ البنّاءُ الآتي بينَ أيهمَ ومعلمِهِ المشرفِ على المسابقةِ:
أيهمُ: ما الإحصاءُ يا معلِّمي؟
المعلّمُ: الإحصاءُ لغةً: العدُّ والحفظُ، أمّا اصطلاحًا، فهوَ علمٌ يهتمُّ بجمعِ البياناتِ، ومنْ ثَمَّ، تنظيمُها وترتيبُها وتحليلُها؛ بهدفِ الوصولِ إلى نتائجَ معينةٍ لتوضيحِ حالةٍ أوْ ظاهرةٍ ما.
- وما الهدفُ منهُ؟
- في غيابِ الإحصاءِ، تصبحُ الأنشطةُ البشريةُ كفيفةً، تضلُّ طريقَها، وتفقدُ بوصلتَها؛ فيصعبُ على الأفرادِ والمؤسساتِ التنبؤُ بالمشكلاتِ ووضعُ حلولٍ لها.
- وما دلالةُ ذلك؟
- ذلكَ يعني تحويلَ الكمياتِ الضخمةِ منَ البياناتِ الدقيقةِ والموضوعيةِ إلى معلوماتٍ مفيدةٍ، تصفُ الأنشطةَ البشريةَ وتقدمُها أرقامًا أوْ رسوماتٍ بيانيةً أوْ جداولَ تفيدُ في إصدارِ القراراتِ وإبداءِ الآراءِ حولَها؛ فقدْ باتَ صنعُ القراراتِ أساسَ الإحصاءِ وعمودَهُ الفِقْريَّ.
- وما شروطُ الجائزةِ ومعاييرُ التقييمِ يا معلمي؟
- أتمنى متابعةَ الموقعِ الإلكترونيِّ للمسابقةِ بتركيزٍ وهدوءٍ؛ للاطلاعِ على شروطِها بالتفصيلِ؛ وتحسُّبًا لأيِّ طارىء، يُرجى تعبئةُ الرابطِ الإلكترونيِّ لتأكيدِ الاشتراكِ والتسجيلِ.

# data[].attributes.headline
ليلاس محمد الزبديه سادس ه‍  

# data[].attributes.subject
ليلاس محمد الزبديه سادس ه‍  

# data[].attributes.headline
مريم خالد العمري سادس ه

# data[].attributes.subject
مريم خالد العمري سادس ه

# data[].attributes.body
نشاط جسور ٢

# data[].attributes.body
أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي في الصفِّ:

أضعُ دائرةً حولَ الكلماتِ الغامضةِ، ثمَّ أتعاونُ معَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي على معرفةِ معانيها.

أستخرجُ منَ النصِّ ما يأتي: - كلمةٌ تنتهي بهمزةٍ متطرفةٍ: ........ - ضميرٌ منفصلٌ: ........ - اسمٌ موصولٌ: ........

أعربُ الكلماتِ الملونةَ في النصِّ إعرابًا تامًّا.

أكتبُ مثنى كلمةِ "فنانةٌ"، ثمَّ أضعُ المثنى في جملتينِ مفيدتينِ، يكونُ في الأولى مرفوعًا، وفي الثانيةِ منصوبًا.

أفكرُ: ما الموادُّ والأدواتُ التي أحتاجُ إليها في صناعةِ الفَخّارِ، معَ تقديمِ الدليلِ منَ النصِّ.

أصفُ شعورَ ساميةَ وهيَ تصنعُ الأوانيَ الفَخّاريةَ.

أفسرُ تحوُّلَ المرأةِ منْ صانعةِ فخّارٍ إلى فنانةٍ في مهنتِها.

أناقشُ مجموعةً منْ زملائي في المغزى العامِّ للنصِّ، مُعبِّرًا عنْ رأيي.

للحِرَفِ والصناعاتِ في الأردنِّ حكاياتٌ تسلسلَتْ عبرَ الزمانِ، وقدْ ظهرَتِ المشاركاتُ الأردنيةُ المتنوعةُ في معارضِ الحِرَفِ والخزفياتِ التي تقامُ سنويًّا في عددٍ منَ المحافظاتِ

# data[].attributes.headline
مريم خالد العمري

# data[].attributes.subject
مريم خالد العمري

# data[].attributes.body
أكتبُ قصةً قصيرةً أتخيلُ فيها قصةَ نجاحِ رجلٍ أردنيٍّ اسمُهُ سعدٌ، انضمَّ إلى مركزِ السلطِ للتدربِ على الحِرَفِ اليدويةِ؛ لتصبحَ صناعةُ الرملِ الزجاجيِّ مصدرَ دخلٍ يعيلُ أسرتَهُ، مُتبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:

ألتزمُ عناصرَ القصةِ: المكانَ، والزمانَ، والشخصياتِ، والعقدةَ، والحلَّ.

أصفُ في القصةِ مراحلَ صناعةِ الرملِ الزجاجيِّ، ويمكنُ أنْ أستعينَ بعددٍ منَ المصادرِ المتنوعةِ، مثلِ: الإنترنت، والمجلاتِ، ومحلاتِ بيعِ الفَخّارِ، ومراكزِ التدريبِ على صناعةِ الفخارِ.

أوظّفُ في كتابتي التراكيبَ والأساليبَ اللغويةَ: الجملتينِ الاسميةَ والفعليةَ، وشبهَ الجملةِ الجارَّ والمجرورَ، والضمائرَ المنفصلةَ، وأوظفُ علاماتِ الترقيمِ.

أقرأُ قصتي على مسمعِ أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، وأطلبُ إليهِ تقييمَ أدائي بناءً على المعاييرِ.

# data[].attributes.body
بحثَ فريقٌ منَ الطلبةِ في مبحثِ اللغةِ العربيةِ عنْ بعضِ الصناعاتِ التقليديةِ في الأردنِّ وعنْ بعضِ النصوصِ الأدبيةِ التي تحدثَتْ عنْ هذِهِ الصناعاتِ، ومنْ بينِها صناعةُ الفَخّارِ، عرضَ منيرٌ بمساعدةِ معلمِهِ عبارةً على لوحةِ الصفِّ بخطِّ يدِهِ الجميلِ.

أتأملُ العبارةَ الآتيةَ التي خطَّها منيرٌ وعرضَها على لوحةِ الصفِّ، ثمَّ أعبِّرُ عنْ رأيي أمامَ مجموعةٍ منْ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي وأتبادلُ معَهمُ الآراءَ: "إنَّ الإنسانَ لا يبدعُ إلّ إذا أحبَّ العملَ الذي يفعلُهُ؛ لأنَّهُ يعملُ لإرضاءِ رغبةٍ داخليةٍ وشغفٍ ظاهرٍ".

أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةً، مُراعِيًا علاماتِ الترقيمِ، والتنغيمَ المناسبَ، وحركاتِ الجسدِ.

# data[].attributes.headline
ندى هاني سادس ه 

# data[].attributes.subject
ندى هاني سادس ه 

# data[].attributes.body
3 - ألخصُ القصةَ بكلماتي الخاصةِ في حدودِ 50 كلمةً، محافِظًا على المعنى، مُتبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:
- أقرأُ النصَّ جيدًا، ثمَّ أدوِّنُ ملاحظاتي على ورقةٍ جانبيةٍ.
- أكتبُ الفكرةَ المحوريةَ التي تشرحُ فكرةَ النصِّ (تتحدّثُ قصةُ …... عنِ موضوعِ …... اسمُ الشخصيةِ الرئيسةِ).
- أذكرُ الأحداثَ الرئيسةَ فقطْ دونَ رأيي في الموضوعِ.
- أوظّفُ ما يأتي: الجمعُ، وألفُ التفريقِ، والجملتانِ الفعليةُ والاسميةُ، علاماتُ الترقيمِ المناسبةُ للمعنى.
- أقارنُ الملخصَ بالنصِّ الرئيسِ، مُصحِّحًا الأخطاءَ.
* أقرأُ الملخّصَ أمامَ أحدِ زملائي في الصفِّ، ثمَّ نتبادلُ الأدوارَ في القراءةِ والتقييمِ وفقًا للخطواتِ السابقةِ.

# data[].attributes.body
أقرأُ النصَّ قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ فهمًا واستيعابًا، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ التي تليهِ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي في الصفِّ:
كانَتِ الدارُ تَتّسِعُ لها على كِبَرِ قلبِها، نتَجَمّعُ حولَها نحنُ الثمانيةَ، تَجْلسُ على كنبةٍ دافئةٍ، وقُرْبَها مدفأةٌ حَطَبِيّةٌ تَلْتَهِمُ قِطَعَ الحَطَبِ بنَهَمٍ، قِطَعُ الحَطَبِ التي تنتظرُ دورَها قربَ المدفأةِ، تُصْغي إلى أحاديثِ جدتي الدافئةَ.
كانَتْ هذِهِ الليالي تُؤْنِسُنا جدًّا، خصوصًا في ليالي الشتاءِ الباردةِ، وعندَما تَشْتَدُّ العواصفُ، ويِشْتَدُّ انْهِمارُ المطرِ، وتُشْعِلُ جدّتي قنديلَها الكازيَّ، وتدعونا إلى اجتماعٍ دافئٍ قُرْبَ المدفأةِ، بعدَ أنْ تضعَ حبّاتِ الكستناءِ على سطحِ المدفأةِ. وتبدأُ بسَرْدِ حكاياتٍ تَطولُ وتَطولُ تَخْتِمُها بحكمةٍ من وَحْيِ ما حَكَتْ، هذِهِ الحكمةُ مازالَتْ هيَ الميزانَ الذي أَضَعُ عليهِ العديدَ منَ المواقفِ التي تُواجِهُني يومًا بعدَ يومٍ.
قِطَعُ الحَطَبِ تُفَرْقِعُ في قَلْبِ النارِ، تَنْضجُ حبّاتُ الكستناءِ، تُوَزّعُها علينا الجدّةُ حَبّةً حَبّةً، ويُغالِبُنا النّعاسُ ولا نَقْدِرُ أنْ نتركَ أُنْسَ جَلَساتِها المُمْتِعَةِ، فتُغْلقُ ذاكرةَ حكاياتِها الدافئةِ، وتُخْفِضُ ضوءَ القنديلِ، وتَمْضي إلى سَريرِها بعدَ أنْ يَمْضيَ كلُّ واحدٍ منّا.
- أبحثُ عنْ معاني المفرداتِ الآتيةِ في المعجمِ: تُؤْنِسُنا، انْهِمار، سَرْد، تَلْتَهِم، يُغالِبُنا.
- لحكاياتِ الجدةِ مزايا خاصةٌ، أذكرُ اثنتينِ منها.
- أفسّرُ دلالةَ استخدامِ الكاتبِ عبارةَ: "تَلْتَهِمُ قِطَعَ الحَطَبِ بِنَهَمٍ".
* أكتبُ صفتينِ منْ صفاتِ الجدّةِ اعتمادًا على النصِّ.

# data[].attributes.body
2- أستقصي تأثيرَ استخدامِ المدفأةِ الحَطَبيّةِ في المنزلِ أيامَ فصلِ الشتاءِ.
* أكتبُ عددًا منَ الجملِ عنْ: إرشاداتِ السلامةِ العامةِ في أثناءِ تشغيلِ المدافئِ والأضرارِ البيئيةِ الناتجةِ منها. ويمكنُ أنْ أستعينَ بمبحثِ العلومِ.
* أتحدّثُ أمامَ مجموعةٍ منْ زملائي عنْ موضوعِ السلامةِ العامةِ والاستخدامِ الخاطئِ للمدافئِ في فصلِ الشتاءِ.
- أتبادلُ الآراءَ مُدعِّمًا إجابتي بأدلةٍ منَ النصِّ أوْ بحقائقَ علميةٍ أوْ بقصصٍ واقعيةٍ.