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Realizar las actividades administrativas y de gestión de forma más rápida, fiable y deslocalizada del contexto inmediato

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Realizar las actividades administrativas y de gestión de forma más rápida, fiable y deslocalizada del contexto inmediato

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Potenciar movilidad virtual de los estudiantes

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Potenciar movilidad virtual de los estudiantes

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Potenciar la movilidad virtual de los estudiantes

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Potenciar la movilidad virtual de los estudiantes

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Nuevas modalidades de organizar la actividad formativa

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Nuevas modalidades de organizar la actividad formativa

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Nuevas posibilidades para la orientación y la tutorización

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Nuevas posibilidades para la orientación y la tutorización

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Cultura digital y las nuevas políticas educativas

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La Universidad se encuentra en pleno progreso desde su tiempo cero; de hecho, halla su carta de naturaleza en la necesidad de mejorar el medio que la nutre y por y para el que existe: la sociedad.Rompiendo las viejas membranas de la enseñanza imperante hasta el siglo XX, las nuevas (r)evoluciones de contenidos y fórmulas, como lo fuera el EEES (o Plan Bolonia) o las TIC, suponen la respuesta a esas actualizadas necesidades docentes y curriculares.

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Fomentar escenarios y entornos interactivos y colaborativos

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Fomentar escenarios y entornos interactivos y colaborativos

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Incrementar las modalidades de comunicación

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Incrementar las modalidades de comunicación

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Incrementar las modalidades de comunicación

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Incrementar las modalidades de comunicación

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Síndrome de Angelman: del gen a la conducta

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Carme Brun Gasca es doctora en Psicología y especialista en perturbaciones del Lenguaje y la Au-dición, por la Universidad Autónoma de Barcelona. Actualmente profesora de la Facultad de Psicología y coordinadora de la Titulación de Logopedia de la Universidad Autónoma de Barcelona.

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Eliminación de las barreras espacio-temporales para la interacción entre formadores y estudiantes.

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Eliminación de las barreras espacio-temporales para la interacción entre formadores y estudiantes.

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Eliminación de las barreras espacio-temporales para la interacción entre formadores y estudiantes.

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Eliminación de las barreras espacio-temporales para la interacción entre formadores y estudiantes.

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Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje

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Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje

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Las empresas que ya apostaban decididamente con anterioridad por la digitalización con herramientas que facilitan la movilidad, una cultura del aprendizaje continuo, la dinamización de sus redes internas de conocimiento o la creación de equipos multidisciplinares han podido adaptarse con más naturalidad al nuevo contexto. También otras muchas empresas han sabido reaccionar con agilidad, tomando nuevas iniciativas e implementándolas con un éxito a menudo insospechado. Y muchas de estas iniciativas se han focalizado en la capacitación y desarrollo de sus equipos a través de la formación y el aprendizaje online, lo que permitirá además avanzar más rápidamente en el camino de la recuperación.

Durante los últimos meses se ha producido un incremento inédito de la demanda formativa online, tanto por parte de las organizaciones como de personas que, de forma particular, han entendido el confinamiento como una ocasión para actualizar sus conocimientos. En el caso de La Escuela del Agua, referente de la formación en el sector del agua, esta nueva demanda ha ampliado los perfiles profesionales que se han sumado a la formación online y ha requerido de una programación más flexible y continua de los programas, que ha sido posible gracias a un equipo docente con experiencia en entornos virtuales.

Máster Online, flexibilidad y adaptación personalizada

El Máster Online en Tecnología y Gestión del Agua, con más de 10 ediciones desde 2015, ha adoptado medidas excepcionales en cuanto a su desarrollo académico para adaptarse a la situación sus alumnos de 8 países distintos. Para la próxima edición, que empieza el próximo octubre, se han podido adelantar contenidos durante el mes de mayo para hacerlo más flexible.

Este itinerario de formación superior, desarrollado por la Escuela del Agua y acreditado por la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) y la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), emplea formatos didácticos transmedia, una metodología idónea para las exigencias actuales de conectividad y movilidad, que ha sido reconocida por la Asociación de empresas de e-Learning con el premio APeL 2016 y galardonado con el Premio al mejor programa formativo iAgua 2017.

Las empresas apuestan por la formación de todos sus profesionales

La cultura del aprendizaje continuo se ve reflejada en la apuesta de las organizaciones por formar a todos sus profesionales. El contexto actual, además, ha favorecido la formación online o virtual también para el colectivo operario, que habitualmente se capacitan de forma presencial.

El acceso a plataformas o aplicaciones de formación virtual desde cualquier tipo de dispositivo ha puesto al alcance de cualquier profesional cápsulas, cursos y programas tanto síncronos como asíncronos sobre contenidos tan diversos como la prevención de riesgos laborales, la gestión de la calidad del agua o el mantenimiento de cualquiera de las fases del ciclo urbano del agua.

La FP Dual, clave para la recuperación

La Formación Profesional Dual es un modelo de educación clave para combatir el desempleo juvenil y favorecer la recuperación, ya que cuenta con una ratio de inserción laboral superior al 70% entre los jóvenes de menos de 25 años.

Esta modalidad formativa, donde los jóvenes tienen la oportunidad de disfrutar de un aprendizaje que combina las clases en el instituto con la experiencia en la empresa, se ha visto afectada también por confinamiento tanto en los centros escolares como en las empresas, que en el caso del sector del agua han sido objeto de especial protección en tanto que servicio esencial. Los recursos de aprendizaje online de la Escuela del Agua han contribuido a mantener viva la formación durante este periodo.

La digitalización también está siendo la solución para posibilitar los procesos de inscripción escolar. Para el próximo curso volverán a estar disponibles el Ciclo Formativo de Grado Medio en Redes y Estaciones de Agua en el Institut Pere Martell de Tarragona, la Escola Municipal del Treball en Granollers y el Centro Integrado de FP Politécnico en Santiago de Compostela. Además, el Institut Esteve Terradas de Cornellà de Llobregat (Barcelona) se suma a la red de centros de la FP Dual del agua con el Ciclo Formativo de Grado Superior, gracias a la colaboración con Aigües de Barcelona.

La Escuela del Agua

La Escuela del Agua es la institución de SUEZ en España para compartir todo el conocimiento y experiencia con las personas que quieren contribuir desde su excelencia profesional a la gestión avanzada y sostenible del agua. Además, diseña y acompaña en la elaboración de planes de formación específicos para las empresas del sector, proporcionando itinerarios formativos especializados para el desarrollo continuo del talento.

La Escuela del Agua forma parte de la cadena de valor de Suez en torno al conocimiento del agua y el medio ambiente, integrada por una red de centros tecnológicos, la gestión de la innovación y una comunidad de profesionales con amplia experiencia para abordar los objetivos de desarrollo sostenible.

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El aprendizaje online marca la diferencia

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El contexto actual ha obligado a profesionales y empresas a acelerar la transformación digital para adaptarse a la nueva realidad.

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Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje

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Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje

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Si os hablamos de entorno virtual de aprendizaje (EVA) o de LMS ( learning management system, también virtual learning enviroment (VLE)) puede que no sepáis de lo que hablamos. Posiblemente si os hablamos de Moodle, Blackboard o Sakai la cosa os suene un poco más y, aún más posiblemente, hayáis utilizado alguna de estas herramientas. Pues bien, todas estas herramientas se pueden catalogar como entornos virtuales de aprendizaje.

Como muchas de las herramientas educativas que trabajamos ahora, los EVA surgen de las necesidades aparecidas en la llamada sociedad de la información (o del conocimiento). Precisamente, de la posibilidad de generar, transformar y transmitir informaciones con la vista puesta en los aspectos educativos. Aunque suene obvio, un entorno virtual (también llamados aulas virtuales) surge de la necesidad de imitar la realidad de forma virtual, en este caso, un aula (o entorno de aprendizaje) y de posibilitar las relaciones entre alumnos y con un docente en este entorno.
¿Qué es un EVA?
Respondiendo a la pregunta, un entorno virtual es un software que, habitualmente, está instalado en un servidor o intranet que se encargar de mantener, gestionar, almacenar, etc. actividades de formación virtual. Estas formaciones pueden darse en un entorno 100% virtual o como apoyo a formaciones presenciales, aunque lo importante es que faciliten al alumno el progreso en el proceso de aprendizaje.

Si bien, un entorno virtual puede gestionar y almacenar contenidos o tener herramientas propias para crearlos, casi todos tienen también en común algunos otros aspectos:

Disponen de herramientas y tareas tanto para individuos como para grupos.

Establecen espacios para tutorizar, para comunicar, para debatir y para dar y recibir feedback (de forma síncrona y asíncrona).

Puede crear informes sobre la evolución del aprendizaje, en muchas ocasiones, gracias al uso de las analíticas del aprendizaje.

Disponen de espacios de gestión e intercambio de información y actividades.

Permite establecer diferentes roles para gestionar y visualizar la información.

Habilita espacios de ayuda (técnica, sugerencias, tutoría, etc.).

¿Qué aportan los entornos virtuales a la educación?
Los entornos virtuales de aprendizaje aportan y mejoran muchos aspectos educativos, además de facilitar el cambio pedagógico. Podemos comenzar con el cambio de roles que se producen en profesor y alumno: en el caso del profesor, este se convierte en un guía y en alguien que dirige y propone recursos más que transmitir conocimientos como venía siendo habitual. En el caso del alumno, y dada la flexibilidad de los EVA, se fomenta su propia responsabilidad, la implicación, la colaboración y la interacción en un entorno constructivista que facilita el aprendizaje activo y colaborativo y que, además, permiten crear redes de conocimiento y aprendizaje.

Tanto como refuerzo de modalidades presenciales como en entornos totalmente virtuales, los EVA permiten trabajar y vincular nuestras actividades con competencias tecnológicas que nos permitan, por ejemplo, generar, compartir o tratar la información. Además, dado este vínculo con las TIC, podemos trabajar competencias que formen parte del entorno virtual: escritura y síntesis de textos, comunicación en forma de correo o en espacios de debate, búsqueda, selección y difusión de información o, teniendo en cuenta la versatilidad de estos entornos, trabajar con herramientas que se puedan integrar en ellos.

Esto nos permite evaluar en el propio EVA aspectos relacionados con el desempeño de nuestros alumnos: participación activa, interacción y comunicación, gestión e intercambio de información, dominio del propio entorno, planificación o actitud y buenas maneras en un trabajo en equipo virtual. Por último, los entornos virtuales han facilitado a muchas personas la formación continua.
Los entornos virtuales del futuro
Como todas las innovaciones tecnológicas, los entornos virtuales siguen evolucionando. Como muestra de ello, la fundación Bill & Melinda Gates financió una investigación para buscar un EVA que fuera el ideal para los estudiantes. De hecho, se considera que en dos o tres años comenzará a implementarse esta nueva generación de entornos que buscaran ir más allá del mero administrador de aprendizaje para convertirse en entornos que fomenten el aprendizaje. Además, dispondrán de más posibilidades:

Serán más flexibles gracias a la mayor difusión y uso de los estándares de programación.

Podremos personalizarlos.

Permitirán integrar aplicaciones o herramientas externas.

Profundizarán en la integración con las analíticas del aprendizaje.

Podrán vincularse con redes sociales, MOOC's y, en general, con aspectos vinculados con la educación abierta.

Esperamos que con la llegada del nuevo curso no dudéis en empezar a utilizar un entorno virtual de aprendizaje, seguro que vuestro centro dispone de uno. Y si no es así, sería un buen momento para ponerse a ello.

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¿Qué aportan los entornos virtuales a la educación?

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Si os hablamos de entorno virtual de aprendizaje (EVA) o de LMS (learning management system, también virtual learning enviroment (VLE)) puede que no sepáis de lo que hablamos. Posiblemente si os hablamos de Moodle, Blackboard o Sakai la cosa os suene un poco más y, aún más posiblemente, hayáis utilizado alguna de estas herramientas.