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Vous trouverez sur ce site différents logiciels GRATUITS à installer sur vos ordinateurs pour aider au mieux vos élèves !

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Le cartable de poche est une compilation de logiciels portables (sans installation), gratuits, qui peuvent aider les élèves rencontrant des difficultés ou des troubles d’apprentissages.

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Ce site vous permet d'obtenir des fichiers de lignage Gurvan téléchargeables en divers formats.

Vous devez vous inscrire avec votre adresse mail pour y avoir accès.

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Ce padlet regroupe des fiches de préparation pour développer la cohésion de classe et permettre l'inclusion de tous les élèves sur des activités ludiques.

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Lien vers padlet de la cohésion de classe

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Lien vers padlet de la cohésion de classe

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Méthode ludique et permettant d'interroger tous les élèves en même temps grâce à l'orientation de leur QR-code.

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Plickers n'est pas une solution récente, mais évolue en permanence et vient de franchir un cap en intégrant la possibilité de récupérer les résultats de façon précise. La solution nécessite une inscription sur le site Plickers, une application disponible sur Android et iOs, et l'impression d'un jeu de réponses (un carton par élève). Il est possible de ne fonctionner qu'avec l'application sans passer par le service web mais on perd immédiatement l'intérêt de la collecte individuelle des résultats.

Le principe consiste à poser des questions simples format qcm ou vrai ou faux et de recueillir le vote des élèves en scannant leurs cartons. Chaque élève ou chaque groupe dispose d'un seul carton qui, selon son orientation, permet quatre réponses différentes.

Création et gestion :

Il existe plusieurs modes de création mais pour gérer ses classes et ses résultats, la version en ligne s'avère indispensable. Les questions peuvent directement être créées sur mobiles ou encore en ligne. Dans tous les cas, elles se retrouveront dans votre librairie. La création est simple, il suffit de poser la question et d'entrer directement les choix de réponses.

Pour les classes, il est obligatoire de passer par le service en ligne. La gestion est simple, vous créez un à un les élèves dans chaque classe. Cela permet de les affecter à un QR code précis et permet ainsi la collecte des résultats.

Les classes elles-mêmes sont identifiées par un code couleur ce qui permet une identification rapide.

Utilisation :

Une fois vos classes créées, vous pouvez imprimer vos QR codes. Il suffit de remettre aux élèves le QR code correspondant à leur numéro dans la classe. Plickers permet de créer jusqu'à 63 QR codes pour une classe sous divers formats, demi-page ou page entière. Une fois tous les élèves disposant de leur code, vous pouvez lancer votre quiz.

Il suffit de sélectionner les questions dans votre librairie. Toute question créée, en ligne ou directement dans l'application, se retrouve dans la librairie. Vous sélectionnez donc toutes les questions qui correspondent à vos besoins.

Une fois vos questions sélectionnées, elles se retrouvent dans la liste des questions à scanner.

Il suffit alors de toucher la question à scanner, d'appuyer sur le bouton à scanner. Les élèves doivent alors lever leur carton en l'orientant en fonction du numéro correspondant au choix de réponse. Il suffit alors de scanner. Le processus est plutôt rapide. Selon la taille de la salle et l'éloignement des élèves, il sera nécessaire d'ajuster la taille des cartons. Globalement, sur une salle standard, les demi-pages suffisent. Lors du scan, à chaque fois que vous passer sur un carton, le nom de l'élève apparaît et change de couleur. Vous avez donc une vue en temps réel du processus, ce qui permet de n'oublier personne.

En ligne et hors ligne :

Plickers est fait pour fonctionner en ligne, mais le fonctionnement hors ligne reste possible.
Les données des classes et élèves sont en ligne, mais votre appareil synchronise les données et il suffit d'une connexion Plickers pour que vos classes et élèves soient visibles.
Le scanner fonctionne hors ligne et ne demande aucune connexion. Donc, dans le cas d'une absence de réseau, il suffit au préalable de se connecter à l'application en ligne pour récupérer les questions et données. Elles sont désormais stockées sur le téléphone. Si vous vous retrouvez sans connexion, vous pourrez donc scanner les qr codes et visualiser les résultats. Lorsque vous retrouverez une connexion, ces résultats seront synchronisés avec la plateforme en ligne.

Résultats :

Les résultats sont visibles en direct sur votre appareil. Ces résultats se synchronisent avec la plateforme en ligne et sont conservés, ce qui est particulièrement utile si vous utilisez plickers fréquemment.
Sur la plateforme, vous pourrez donc visualiser ces résultats de façon globale ou plus détaillée par élève.

Ils peuvent éventuellement être récupérés pour une utilisation ultérieure avec un tableur par exemple. Ils peuvent être aussi visible par la classe lors du passage du quiz.
En effet, Plickers dispose d'un disposiif live view permettant d'afficher la question en direct aux élèves sur un écran et d'afficher sommairement les résultats. Lors de cette vue, l'anonymat est respecté en terme de résultats et on dispose d'une vue générale de la classe.

La solution est gratuite, sans publicité et fonctionne sur divers appareils. Une inscription est nécessaire sur la plateforme pour l'enseignant.

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Délégation régionale académique au numérique éducatif, rectorat de l'académie de Normandie

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Plickers n'est pas une solution récente, mais évolue en permanence et vient de franchir un cap en intégrant la possibilité de récupérer les résultats de façon précise. La solution nécessite une inscription sur le site Plickers, une application disponible sur Android et iOs, et l'impression d'un jeu de réponses (un carton par élève).

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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1 an d'action pour l'École inclusive

Mieux informer, former et accompagner les enseignants et les personnels d'encadrement

Priorité inclusive rappelée aux autorités académiques dans 100% des réunions nationales ou territoriales ;

Nomination de 2 animatrices du "réseau national handicap" pour développer la scolarisation inclusive dans l'enseignement agricole ;

750 personnels formés dans le cadre de formations croisées avec les professionnels du secteur médico-social et des Maisons départementales des personnes handicapées (MDPH) ;

Préfiguration de la plateforme numérique nationale de formation : accès en 3 clics aux adaptations pédagogiques, à un enseignant ressource ;

100 postes d'enseignants ressources supplémentaires à la rentrée 2018 ;

Mise en place par l'enseignement agricole d'un guide de l'accompagnement éducatif et pédagogique "Rendre accessible à sa mesure".

Multiplier et diversifier les modes de scolarisation

Création de 250 Unités locales d'inclusion scolaire (ULIS) supplémentaires en lycée durant le quinquennat.

40 ULIS créées en 2017-2018, 38 créées à la rentrée 2018.

Doubler d'ici 2020 le nombre d'unités d'enseignement externalisées au sein de l'école (UEE) ;

53 UEE créées en 2017-2018 ;

180 Unités d'enseignement en maternelle autisme (UEMA) prévues sur la durée du 4ème plan autisme (2018-2022) ;

45 Unités d'enseignement élémentaire Troubles du spectre autistique (TSA) prévues dans la continuité des UEMA (premières expérimentations à la rentrée 2018).

Veiller à ce que les élèves sortent de l'école avec un diplôme ou une certification professionnelle

Constitution d'un groupe de travail national pour améliorer les conditions d'aménagement des examens, suite à la publication du rapport d'inspection "Les aménagements d'épreuves d'examens pour les élèves et les étudiants en situation de handicap", IGAENR, Rapport n° 2018-035 d'avril 2018 ;

Création d'une attestation de "compétences acquises" au regard des référentiels du diplôme préparé, pour certains élèves en situation de handicap qui ne peuvent accéder au diplôme ;

Accompagnement multi-partenarial des élèves en situation de handicap dans leurs premières démarches d'insertion professionnelle (sur le modèle académie de Toulouse et des conventions Atouts pour tous) ;

Garantir l'accessibilité numérique des savoirs

Publication d'un répertoire des bonnes pratiques d'accessibilité et d'adaptabilité des ressources numériques pour l'École (A2RNE), destinées aux auteurs et aux éditeurs ;

Banque de ressources numériques pour l'École (BRNE) disponible gratuitement pour les enseignants et leurs élèves (outils d'adaptations pédagogiques tels que Educare, Le cartable fantastique, Mon cartable connecté, etc).

Développer l'interaction entre le secteur médico-social et l'école de la République au sein des établissements scolaires

Instruction aux Agences régionales de santé (ARS), relayée auprès des autorités académiques, de conditionner le développement de services médico-sociaux à la coopération avec l'école ;

Pilotage national de la transformation de l'offre pour accélérer la création des UEE et renforcer la fonction appui ressource des établissements et services médico-sociaux (ESMS) ;

Création d'un groupe "experts" pour repérer et faire essaimer les coopérations existantes ;

Lancement de la démarche "territoire 100% inclusif" à Belfort le 5 juillet 2018.

Améliorer le recrutement et l'organisation du dispositif d'accompagnement des élèves en situation de handicap

Sanctuarisation des moyens nécessaires à la couverture de la demande d'accompagnants.

Créations de postes, pour la première fois depuis 10 ans les AESH dépassent les emplois aidés :

8 026 postes d'accompagnants créés à la rentrée 2017 ;

10 900 postes d'accompagnants d'élèves en situation de handicap pour la rentrée 2018 (attribués avant l'été pour faciliter le recrutement) ;

30 000 Parcours emploi compétence budgétés au 1er juillet 2018.

Analyse des difficultés de recrutement et des disparités territoriales au premier semestre 2018 :

Audit Flash sur 6 académies en tension pour recruter sur les postes vacants ;

Évaluation des disparités territoriales de notification par une mission d'inspection générale.

Une rentrée préparée et des conditions de recrutements facilitées :

Mise en place d'un calendrier de rencontres entre MDPH et services académiques et élaboration par la Caisse nationale de solidarité pour l'autonomie (CNSA) d'un vademecum de rentrée scolaire pour appuyer les équipes ;

Assouplissement des conditions d'accès au métier d'AESH pour faciliter le recrutement ;

Transition facilitée des emplois aidés en AESH pour faciliter leur pérennisation (9 mois) ;

Amélioration des conditions d'accès à la validation des acquis de l'expérience (VAE) pour les AESH ;

Lancement d'une 1ere campagne de recrutement et de promotion du métier d'AESH.

Transformer durablement l'accompagnement des élèves en situation de handicap

Expérimentation de pôles d'accompagnement coordonnés au sein des établissements scolaires dans le Var et le Vaucluse ;

Remise du rapport d'Inspection générale "évaluation de l'aide humaine pour les élèves en situation de handicap" en juillet 2018 visant à améliorer le dispositif ;

Les projets périscolaires inclusifs au cœur du "Plan mercredi" ;

Création d'un groupe expert pour étudier la faisabilité de l'accompagnement sur les temps péri et extrascolaires.

Autres avancées de l'année scolaire 2017/2018 :

Co-construction avec l'ensemble de la communauté éducative et du secteur médico-social d'un outil au service d'une éducation inclusive et de qualité : le guide "Qualinclus" est mis à disposition des établissements dès la rentrée scolaire 2018.
Benchmark des pratiques inclusives : Canada, Danemark, Espagne, Italie, Suède.

Remise d'un rapport au ministre de l'Éducation nationale en février 2018 : "L'inclusion des élèves en situation de handicap en Italie" (Rapport IGAENERN°2017-118) ;

Organisation d'un colloque de clôture "Ensemble, regard international sur l'éducation inclusive" les 18, 19 octobre 2018 (14 pays représentés).

Le Conseil National Consultatif des Personnes Handicapées (CNPH), saisi par les ministres le 15 janvier 2018 a remis 46 recommandations pour rendre l'École de la République pleinement inclusive, appelant notamment à une consultation complémentaire sur la question des accompagnants et de leur intervention en dehors temps scolaire.

[Carte] Les ULIS par département

Télécharger la

2022 : une École de la République pleinement inclusive

La transformation profonde et pérenne de notre système éducatif et médico-social, entreprise depuis un an, préfigure l'école inclusive telle qu'elle sera en fin de quinquennat.

Un système éducatif avec des enseignants formés et soutenus dans la prise en compte des besoins éducatifs particuliers des élèves

Une formation effective sur la compréhension du handicap et les adaptations scolaires ;

Une plateforme numérique nationale de formation permettant d'accéder facilement aux adaptations scolaires ;

Des enseignants ressources maillés sur le territoire, mobilisables depuis la plateforme ;

Des enseignants référent centrés sur leur mission d'animation et d'appui à la construction des Projets personnalisés de scolarisation (PPS), avec un nombre de suivis plus restreint.

Un système éducatif avec des établissements et des équipes outillés pour mener à bien leur projet inclusif, en interaction avec le secteur médico-social et les collectivités territoriales

Des établissements qui planifient, évaluent et améliorent la qualité de leur démarche inclusive avec un outil d'aide Qualinclus (intégrant la relation aux parents d'enfants en situation de handicap et la coopération avec les partenaires) ;

Des pôles inclusifs d'accompagnement localisés permettant d'améliorer la qualité de la prise en compte des besoins spécifiques ;

Des équipes éducatives et de suivi de la scolarisation qui adaptent les conditions d'études, mobilisent le matériel pédagogique adapté et élaborent un PPS par élève en lien avec les MDPH ;

Des ULIS plus répandues permettant aux établissements de disposer d'une ressource enseignante spécialisée supplémentaire ;

Des unités d'enseignement deux fois plus nombreuses pour scolariser les élèves des établissements et services médico-sociaux (ESMS) dans l'école ;

Un accroissement significatif de l'appui des services médico-sociaux aux établissements scolaires ;

Des accompagnants formés, mieux reconnus, aux conditions de travail rendues attractives, intégrés aux pôles inclusifs d'accompagnement localisés ;

Une prise en charge plus rapide de l'accompagnement des élèves, ajusté à leurs besoins spécifiques et à leur emploi du temps.

Un système éducatif qui garantit la continuité des temps scolaires, péri et extra-scolaires dans le cadre de projets éducatifs territoriaux (PEDT) inclusifs

Un accès à des activités à forte valeur éducative en complément de la scolarité pour les élèves ;

Un complément d'activité pour les accompagnants du premier degré qui le souhaitent ;

Une meilleure conciliation de la vie familiale et professionnelle (notamment des mères) qui limite le risque d'usure sociale et répond au besoin de répit.

Un système éducatif qui garantit la continuité des parcours des élèves en situation de handicap jusqu'à la formation professionnelle initiale, l'enseignement supérieur ou le premier emploi

Des outils numériques accessibles et mieux utilisés ;

Des continuités garanties entre les aménagements des conditions d'évaluation d'enseignement et des conditions d'examens ;

Des attestations de compétences acquises au regard des référentiels du diplôme préparé, pour certains élèves en situation de handicap qui ne peuvent accéder au diplôme ;

Des accompagnements multi-partenariaux des élèves en situation de handicap dans leurs premières démarches d'insertion professionnelle.

Diagnostic et grands axes de progrès

La scolarisation des élèves en situation de handicap dans les établissements scolaires "a connu une forte augmentation depuis 2006, passant de 100 000 élèves accueillis à plus de 320 000 en 2017". C'est un progrès quantitatif formidable "facilité par l'effort consenti pour accompagner ces jeunes".

Un saut qualitatif de grande ampleur est désormais nécessaire pour améliorer l'accompagnement des élèves en situation de handicap.

Le flux de prescriptions des MDPH (+13% par an), un défi d'organisation non résolu depuis 2005

Source d'insatisfaction pour les familles et les accompagnants ;

Source de difficultés de gestion pour les équipes académiques.

Accompagnant d'élèves en situation de handicap : un métier peu attractif

Faibles revenus en raison d'emplois à temps partiels ;

CDD successifs (6 à 8 ans) avant d'obtenir un CDI ;

Emplois aidés non pérennisés de manière systématique ;

Manque de formation initiale avant la prise de poste insécurisant dans l'exercice du métier ;

Peu de prise en compte de l'ancienneté, de la qualification, du temps de travail informel.

Des équipes académiques sous le flux constant et souvent imprévisible des notifications

Turn-over des accompagnants ;

Difficultés de recrutement et de remplacement sur les bassins en tension ;

Postes vacants ne permettant pas de couvrir les prescriptions des MDPH ;

Contraintes supplémentaires liées à la gestion du dispositif emplois aidés (recrutement, suivi administratif et ruptures de contrats).

Une scolarité discontinue pour les élèves qui impacte fortement la vie des parents

Des délais d'accès aux accompagnants trop longs (de 6 mois à plus d'un an)

Des notifications hétérogènes selon les départements ;

Des élèves non accompagnés en raison de délais de recrutement ou d'emplois non pourvus ;

Des intervenants insuffisamment formés, source d'inquiétude pour les parents ;

Des interventions en décalage avec les besoins en raison d'un planning figé à l'avance ;

Une participation limitée aux sorties scolaires en raison du contrat des accompagnants ;

Un manque d'accès aux accueils périscolaires faute de prise en compte suffisante.

Expérimentation de pôles inclusifs d'accompagnement localisés (PIAL) dans chaque académie

Des pôles inclusifs d'accompagnement localisés (PIAL) seront expérimentés dans chaque académie à partir de la rentrée 2018.

L'objectif de l'expérimentation est d' améliorer l'accompagnement des élèves en situation de handicap dans un projet collectif où s'élaborent et s'articulent :

Évaluation des besoins éducatifs particuliers ;

Diversité de l'offre de formation ;

Différenciation pédagogique ;

Organisation de l'aide humaine ;

Projet d'établissement.

L'organisation des moyens d'accompagnement au niveau des établissements ou des circonscriptions apparaît comme une modalité d'action intéressante qui engage toute la communauté éducative au service du processus inclusif.

Dans le cadre de cette expérimentation, le focus de la compensation est déplacé vers celui de l'organisation pédagogique :

Coordination des moyens d'accompagnement en pôle, dans une organisation plus globale des aides humaines, pédagogiques, éducatives et thérapeutiques ;

Mobilisation de tous les enseignants pour identifier les besoins des élèves et mettre en œuvre les réponses adéquates au niveau de la classe, mais aussi de l'établissement (personnes ressources expertes, dispositifs spéciaux, groupes d'aides, unités d'inclusion, environnement humain, environnement technique, etc).

Mise en œuvre de l'expérimentation

Cette expérimentation s'inscrit dans une démarche plus générale d'auto-évaluation et d'amélioration continue de la qualité, au niveau de l'établissement scolaire, du premier et du second degré. À cet effet, un outil d'auto-évaluation - Qualinclus - est mis à disposition des établissements engagés.

Dans chaque académie, une dizaine d'établissements (écoles, collèges, LGT, LP) pourront participer à l'expérimentation. Les établissements avec ULIS ou UE seront privilégiés, ainsi que ceux déjà engagés dans la démarche Qualéduc.

Une personne ressource itinérante pourra être sollicitée par les équipes pour la mise en place et le suivi de l'expérimentation, le conseiller technique ASH et le référent Qualéduc seront également mobilisés à cet effet.

Ressources

Dossier de présentation

Ensemble pour l'École inclusive

1 an d'action pour l'École inclusive

2022 : une École de la République pleinement inclusive

Diagnostic et grands axes de progrès

Concertation et groupes experts

Expérimentation de pôles inclusifs d'accompagnement localisés (PIAL) dans chaque académie

Carte des Unités locales d'inclusion scolaire (ULIS) par département

En savoir plus

2022 : une école pleinement inclusive

Retrouvez en infographie les principales mesure mises en place pour une école pleinement inclusive dès 2022 : accueillir sans délai toujours plus d'enfants accompagnés, mieux accompagner les familles, améliorer la formations et les aconditions de travail des accompagnants, etc.
[Infographie] 2022 : une école pleinement inclusive
La scolarisation des élèves en situation de handicap

[Infographie] L'école inclusive : une priorité nationale

Comment scolariser des élèves en situation de handicap

Les différents parcours de scolarisation

L'accompagnement des élèves en situation de handicap

La scolarisation des élèves en situation de handicap

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La première année d'action du gouvernement pour l'École inclusive a permis de réaliser de nombreuses avancées parmi lesquelles une meilleure formation des enseignants et des personnels d'encadrement, des créations d'ULIS, d'UEE et de postes d'accompagnants d'élèves en situation de handicap.

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Les guides EDUSCOL sous forme de carte mentale

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Les guides EDUSCOL sous forme de carte mentale

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9 polices d'écriture adaptées pour aider les élèves dyslexiques à différencier les lettres miroirs.
Ces polices sont téléchargeables.

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Différents jeux pour travailler la conscience phonologique

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Différents jeux pour travailler la conscience phonologique

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MATIKA.IN site d'activités mathématiques en ligne

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Extension de Word qui vous permettra d'adapter les textes de vos élèves (mise en couleur des sons complexes, dessin des syllabes, confusion des sons, etc)

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​Cette application est destinée à des enfants de CP/CE1/CE2 qui commencent l'apprentissage de la lecture, aux enseignants de primaire, aux ergothérapeutes qui s'occupent d'enfants en difficulté, aux AVS qui les accompagnent.Ils peuvent aussi se faire lire le texte.

Pour les enfants, l'interface de l'application permet de disposer d'un petit traitement de texte, très simple.

​
Pour les adultes, l'application peut:
- colorier différents phonèmes dans un texte et/ou les lettres muettes
​
- découper un texte en syllabes : les syllabes sont colorées alternativement avec deux couleurs différentes. Les mots outils sont laissés en noir, les lettres muettes sont colorées en gris.

- enregistrer un fichier audio correspondant au texte.

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Logiciel pour le CP-CE1 d'aide à l'apprentissage de la lecture.

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Toutes les fiches récapitulatives publiées ici sont extraites du site caboucadin.com

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Ce logiciel vous permettra de trouver les pictogrammes des mots que vous taper à l'ordinateur de manière automatique.
Il suffira de faire une capture écran de votre pictogramme et de l'inclure sur votre page de traitement de texte. Vous pouvez également imprimer directement depuis le logiciel si vous n'avez pas à l'inclure dans un texte que vous avez écrit (je pense au texte à trou par exemple).
/!\ Le logiciel de base s'installe en espagnol il faut modifier la langue mais tout est expliquer sur le site !

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AraSuite est un ensemble d'outils (anciennement sous forme de projets distincts: AraWord, TICO, AraBoard ...) utiles pour travailler la communication augmentée ou alternative. Elle propose de transcrire des phrases en pictogrammes et de réaliser des supports pictogrammes (classeur de communication, set de table, affiches...)

Téléchargement:

Ne téléchargez les logiciels que sur les sites des éditeurs...

Fonctionnement

Pour générer un texte en pictogrammes, il vous suffit maintenant de le taper dans l'interface du logiciel, qui ressemble tout simplement à celle d'un traitement de texte. Attention cependant:
les verbes doivent être inscrits à l'infinitif (en première intention, vous pourrez changer le texte ensuite)
vous devrez parfois jouer sur les synonymes pour trouver l'image recherchée car la base de pictogrammes est issue de l'Espagnol.
si l'image proposée ne vous convient pas, vous pouvez cliquer sur le symbole " image suivante " qui est composé de 3 pommes de différentes couleurs, de cliquer sur le menu " pictogrammes " puis " image suivante ".
vous pouvez importer un pictogramme ou une photographie de votre choix (" Outils > Gestion des ressources > Ajouter une image ")
vous pouvez enfin associer un autre nom sous le pictogramme ( cliquer sur le symbole " changer nom " qui est composé d'une pomme au dessus d'une étiquette sur laquelle quelqu'un écrit, ou en cliquant sur le menu " pictogrammes " puis " changer nom ")

Manuel de Araword (en espagnol): http://www.arasaac.org/software.php?id_software=2
Pour télécharger la banque de pictogrammes:
http://www.arasaac.org/descargas.php#fr (voir fiche sur les pictogrammes Arasaac). Choisir évidemment le fichier en français !
Il faut ensuite importer le fichier (Outils->Gestion des ressources). Il vous faudra indiquer le chemin pour situer votre fichier de pictogrammes.
L'import n'est pas rapide (en même temps, il y a plus de 13000 pictogrammes !)Après l'installation, vous pouvez lancer le logiciel qui sera alors en espagnol. Pour le mettre en français il faut aller dans " Herramientas > Preferencias Generales > Idioma de la aplicacion " et choisir " Frances ". De même pour " Idioma del documento ". Cliquez ensuite sur " Aceptar ".
On peut enfin faire le choix du nombre de pictogrammes par ligne avant impression. La dernière mouture donne la possibilité de lire les messages composés par voix de synthèse (nécessite de posséder une voix de synthèse française Sapi 5).

Visuels

Quelques captures d'écran pour se faire une idée du logiciel

Avantages et inconvénients

Logiciel simple mais qui nécessite un peu de temps pour le rendre complètement opérationnel.

Quelques explications sous forme de vidéos sur http://www2.ac-lyon.fr/services/rhone/rdri/index.php?option=com_content&view=article&id=520:araword-ecrire-avec-des-pictogrammes.

Il existe de nombreux tutoriels sur Internet mais en espagnol: https://aulaabierta.arasaac.org/araword_inicio

Pour aller plus loin

Une affiche synthétique
Télécharger l'infographie au format Pdf

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AraSuite est un ensemble d'outils (anciennement sous forme de projets distincts: AraWord, TICO, AraBoard ...) utiles pour travailler la communication augmentée ou alternative. Elle propose de transcrire des phrases en pictogrammes et de réaliser des supports pictogrammes (classeur de communication, set de table, affiches...) Téléchargement: Ne téléchargez les logiciels que sur les sites des éditeurs......

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Voici un logiciel permettant d'installer un timer sur votre PC que vous pourrez projeter dans votre classe pour permettre aux enfants de rester concentrer sur leurs travaux pour un temps donné.

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Access Google Sites with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

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Ce site est un site CANOPE qui vous permettra de créer des QCM en ligne pour vos élèves qu'ils pourront faire à la maison ou à l'école sur ordinateur.
Pour vous connecter il vous suffit de créer un compte en utilisant votre mail éducation nationale.

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Quizinière : création et partage d'exercices pédagogiques en ligne

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Pour vos évaluations, créez des exercices en ligne simplement et gratuitement à l'aide de textes à trous, QCM, dessins, vidéos, sons, etc.

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Evaluations Openscol C1 au C3 avec adaptations enfant et ado

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Evaluations Openscol C1 au C3 avec adaptations enfant et ado

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Openscol a mis en ligne différentes évaluations allant du cycle 1 à la fin du cycle 3.

Vous pouvez les télécharger dans les tableaux ci-dessous.

Français cycle 1-enfant

Mathématiques-cycle 1-enfant

Français cycle 1 - adolescent

Mathématiques cycle 1 - adolescent

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Openscol a mis en ligne différentes évaluations allant du cycle 1 à la fin du cycle 3. Vous pouvez les télécharger dans les tableaux ci-dessous. Français cycle 1-enfant Mathématiques-cycle 1-enfant Français cycle 1 - adolescent Mathématiques cycle 1 - adolescent