# data[].attributes.body
En este articulo, los autores White y Le Cornu proponen, entre otros aspectos, alternativas a las definiciones “Nativos digitales” e “inmigrantes digitales” que dio el autor Mark Prensky.

Afirman que las caracterizaciones hechas por Prensky, tuvo gran aceptación generalizada. No sólo fue en gran parte “creída” y apoyada por algunos, sino que ha provocado una sensación de pánico entre los “educadores Inmigrantes” que ahora se auto perciben como mal parados e incapaces de enfrentar tal reto.

# data[].attributes.body
A los “nuevos” estudiantes de hoy se los refiere como N-GEN (Generación en Red) o D-GEN  (Generación Digital). Pero según Prensky, la designación más útil encontrada para ellos es Nativos Digitales, ya que todos nuestros estudiantes son hoy  “nativos” de la lengua digital de juegos por computadora, video e Internet.

# data[].attributes.body
Sin embargo, hasta el mismo Prensky expresó dudas sobre la validez de su pensamiento. El no ha sido el primero en categorizar por tipologías las conductas percibidas de los estudiantes. Esto tiene beneficios y ventajas. El beneficio está en que estas categorías permiten a otros utilizar este nuevo conocimiento para mejorar la experiencia de aprendizaje. Mientras que la desventaja se centra en la falta de flexibilidad de esta tipología y la tendencia a “encasillar” a los individuos en uno tipo u otro, subestimando evidencias contradictorias.

# data[].attributes.body
Mientras que a nosotros, los que no nacimos en el mundo digital pero tenemos algún punto de la nueva tecnología, somos Inmigrantes Digitales. Como tales, aprendemos a adaptarnos al ambiente, conservamos siempre una cierta conexión, la cual Prensky denomina a esta conexión, “acento” porque a pesar de la adaptación, sostenemos un pie en el pasado.

# data[].attributes.body
Reciben información realmente rápida.

Les gustan los procesos y multitareas paralelos.

Prefieren gráficos antes que el texto.

Defienden los accesos al azar (desde hipertextos).

Funcionan mejor cuando trabajan en red.

Prosperan con satisfacción inmediata y bajo recompensas frecuentes.

Eligen jugar en “serio” que trabajar.

# data[].attributes.headline
LAS BRECHAS DE LOS INMIGRANTES DIGITALES:

# data[].attributes.subject
LAS BRECHAS DE LOS INMIGRANTES DIGITALES:

# data[].attributes.body
Tienen poco aprecio por estas nuevas habilidades que los nativos han adquirido y perfeccionado con años de interacción y práctica.

No creen que sus estudiantes puedan aprender con éxito mientras ven la TV o escuchan música, porque ellos no pueden.

Siguen asumiendo que los mismos métodos con que trabajaron los ellos cuando eran estudiantes ahora sirven para sus estudiantes.

# data[].attributes.headline
Reconsideraciones de métodos y contenidos para los inmigrantes digitales

# data[].attributes.subject
Reconsideraciones de métodos y contenidos para los inmigrantes digitales

# data[].attributes.body
LA METODOLOGIA: Los profesores de hoy tienen que aprender a comunicarse en la lengua y el estilo de sus estudiantes.

EL CONTENIDO: Herencia y Futuro.

Herencia: Incluye todo nuestro plan de estudios “tradicional” como la lectura, escritura, matemática, etc. Lo tradicional sigue siendo importante pero algunos temas se convierten en elemento menor.

Futuro: Incluye el contenido digital y tecnológico (como software, hardware, robótica, nano-tecnología, genomas, etc.). También comprende ética, política, sociología, idiomas y otros temas relacionados.

# data[].attributes.headline
¿Por qué, entonces, se quiere proponer una alternativa a los Nativos e Inmigrantes de Prensky?

# data[].attributes.subject
¿Por qué, entonces, se quiere proponer una alternativa a los Nativos e Inmigrantes de Prensky?

# data[].attributes.body
En primer lugar, porque se reconoce la utilidad de intentar clasificar y diferenciar por tipologías, a pesar de los inconvenientes. Segundo, porque la propuesta de Prensky ha sido de utilidad para aquellos interesados en la eficacia de la educación apoyada en la electrónica y medios digitales. Sin embargo autores como Bennett afirman que parece ser que existe una proporción significativa de jóvenes que no cuentan con los niveles de acceso o conocimientos tecnológicos pronosticados por los defensores de la idea nativo digital. Margaryan y Littejohn también dicen que hay cierta evidencia de que los estudiantes más jóvenes utilizan algunas herramientas más activamente que los alumnos mayores, pero ninguno de estos dos grupos utiliza estas tecnologías para apoyar su aprendizaje eficaz. Por tanto, los educadores no pueden asumir que todo joven estudiante es un “Nativo Digital” que entiende cómo utilizar las Tecnologías de Información para apoyar y mejorar sus procesos de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Prensky sugiere que como educadores, necesitamos pensar en cómo enseñar el contenido de herencia y de futuro en la lengua de los nativos digitales, por lo que adaptar los materiales a la lengua de los nativos digitales sería lo más viable y nos brinda su ejemplo de que la enseñanza para los nativos digitales debe inventar juegos de computadora para hacer el trabajo uniforme para más contenidos. Nos dice que necesitamos inventar las metodologías para los nativos digitales, para todos los temas, en todos los niveles, usar guías para que nuestros estudiantes las usen y afirma que si los educadores inmigrantes digitales realmente tienen el deseo de alcanzar a los nativos digitales (a sus estudiantes) tendrán que cambiar.

# data[].attributes.body
Por ello los autores han esbozado dos categorías principales:

EL RESIDENTE: El residente es una persona que vive un porcentaje de su vida en línea. La web es la proyección de su identidad y facilita sus relaciones personales. El residente utilizan la web en todos los aspectos de sus vidas, profesionalmente, para el estudio y para la recreación. De hecho, el residente considera que una determinada parte de su vida social se vive online, cómo se mantienen en las redes de amigos o de compañeros de trabajo.

EL VISITANTE: El visitante es la persona que utiliza la web como una herramienta de una manera organizada siempre que sea necesario. Pueden reservar unas vacaciones o buscar información sobre un tema específico. A menudo, el visitante deja pasar un largo tiempo para entrar en línea en lugar de sentarse frente a una pantalla para mantener su presencia (en cualquier momento durante el día) como haría un “residente”. Siempre tienen una necesidad adecuada y orientada a utilizar la web, pero no "residen" allí. Son conscientes de la posibilidad de poner en línea su identidad y no sienten la necesidad de expresarse a través de la participación de la cultura en línea. Mientras el residente tiene una presencia en línea que está en constante desarrollo,  el visitante inicia sesión, realiza una tarea específica y luego cierra la sesión.

# data[].attributes.body
Los autores definen la concepción de Visitantes y Residentes como un eje modular, no como 2 categorías específicas. No se trata de dividir a las personas en 2 grupos, sino de definir una manera de ejemplificar los modos de usar la Web, la forma de consumir servicios y plataformas en la red, y sobre todo por qué usamos esas plataformas. De esta forma se pueden demostrar perspectivas y actitudes que luego nos ayudan a apoyar e involucrarnos mejor con las personas con las que trabajamos.