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Open Source Software zum kollaborativen und kreativen Schreiben 

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Open Source Software zum kollaborativen und kreativen Schreiben 

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Bei meiner Recherche zum kreativen Schreiben habe ich zwei weitere offene Browser-Tools gefunden, mit denen sich sehr leicht und ohne Registrierung simple Online-Veröffentlichungen realisieren lassen:

Mit rwtxt lässt sich eine URL wählen, mit Passwort schützen und dann unter dieser URL beliebig viele Texte erstellen. Texte werden gespeichert und veröffentlicht, indem man die Seite neu lädt. Das Tool ist damit so ähnlich, wie die in der Edumail bereits vorgestellten Tools Telegra.ph oder txt.fyi, aber ermöglicht zusätzlich die Erstellung und Sammlung mehrerer Texte. Wenn das Passwort weiter gegeben wird, können auch mehrere Personen unter einer URL schreiben.

Auch Quicknote ermöglicht eine einfache Website-Erstellung. Schön ist hier vor allem die Möglichkeit, eine bestehende Seite zu duplizieren und dann daran weiter zu schreiben. Auf diese Weise kann das Tool z.B. für Fortsetzungsgeschichten genutzt werden: Eine erste Quicknote mit einem Geschichten-Einstig wird online gestellt und geteilt. Lernende kopieren sich die Quicknote und schreiben daran weiter.

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Edumail #26: Kreatives Schreiben & Kollaboration 📱

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In den letzten beiden Wochen habe ich nach Open Source Software zum kollaborativen Lernen und kreativen Schreiben recherchiert, viele Tools ausprobiert und dazu gebloggt. In dieser Edumail erhältst Du eine zusammenfassende Übersicht. Außerdem einige weitere Online-Bildungsmaterialien und Inspirationen. Viel Spaß!

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Dieses Schreibverfahren ist dann wirkungsvoll, wenn Grundzüge des Ausgangstextes erkennbar bleiben.

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Der Zugang zu Gedichten findet sich für viele Schülerinnen nur schwerlich über das rein visuelle und auditive Rezipieren. Ein emotionaler Zugang kann sich beispielweise über einen Brückenschlag hin zur Musik finden lassen. Die SuS setzen sich mit einem Gedicht mit Bick auf Inhalt, zeitgeschichtlichen Kontext und Intention des Autors auseinander. Die hierbei erarbeitete Unterteilung in Sinnabschnitte wird mit der Wirkung deren sprachlicher Gestaltung in Verbindung gebracht. Die SuS vertonen und bebildern ihr Gedicht abschließend.

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Der Zugang zu Gedichten findet sich für viele Schülerinnen nur schwerlich über das rein visuelle und auditive Rezipieren. Ein emotionaler Zugang kann sich beispielweise über einen Brückenschlag hin zur Musik finden lassen. Die SuS setzen sich mit einem Gedicht mit Bick auf Inhalt, zeitgeschichtlichen Kontext und Intention des Autors auseinander.

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Linksammlung der Arbeitsstelle Kulturelle Bildung NRW

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Linksammlung der Arbeitsstelle Kulturelle Bildung NRW

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https://www.kulturellebildung-nrw.de/corona/angebote-gegen-langeweile/

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Die SuS gestalten einen Bühnenhintergrund zu einem Stück (selbst entwickelt oder Vorlage) in einem Schuhkarton und geben die Fachbegriffe auf einer Tafel oder einem Blatt übersichtlich an.

Zu bestimmten Rollen werden Kostüme hergestellt, die an sich selbst oder an einer Kleiderpuppe präsentiert werden. Das geschieht am besten mit einem kleinen Video, worin u.a. auf die Art der Erstellung und die intendierte Wirkung eingegangen wird.

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Ihr fertigt arbeitsteilig eine Speisekarte an, in der Wörter bewusst in falschem Deutsch geschrieben sind, wodurch die Wörter einen neuen Sinn bekommen. Die Speisekarte soll möglichst viele Gänge umfassen. Deswegen ergänzt ihr ein oder zwei Gerichte, nachdem eine(r) angefangen hat, dort wird wieder ergänzt, dann weitergeschickt usw.
Wenn die Speisekarte fertig ist, können andere, nachdem sie sie erhalten haben, die Gerichte in richtiges Deutsch "zurückübersetzen", wie auch in diesem Beispiel:

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Geschichten zuhören kann man ja zur Not auch übers Netz

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Hallo liebe Interessierte!

Da ja leider Live-Termine so gut wie nicht stattfinden, schreibe ich euch derzeit ein Lehrbüchlein über „Erzählende Geschichten": Das wird sehr schön und lässt sich dann auch in die Hände nehmen. Lasst uns gemeinsam drauf freuen! - Hier, was auf dem Buchrücken steht:
„Wie geht das - schön und gut erzählen?
Der erfahrene Erzähler André Wülfing nimmt uns mit auf den Weg zum versierten, künstlerischen, mündlichen Bühnenerzählen.

Er benennt überschaubar und praxisnah das vorbereitende Finden und dramaturgische wie sprachliche Bearbeiten von geeigneten Geschichten,
weist mit zahlreichen Tipps auf verschiedene Gestaltungsmöglichkeiten hin und begleitet mithilfe von Erzähltechniken schließlich durch einen Erzählvortrag vor Publikum.

„Erzählende Geschichten" ist eine wertvolle Handreichung für alle, die sich auch ohne weitreichende, kulturgeschichtliche Herleitung und
wissenschaftlichen Einordnungen auf die fröhliche Reise zum freien und kompetenten Geschichten-erzählen machen wollen - ob im privaten, beruflichen oder künstlerischen Rahmen.

Das Buch enthält neben Anleitung und Übungen 12 Beispielgeschichten zum Selbst-Erzählen."

Es soll im Februar fertig sein ...

Viel Freude übrigens nach wie vor mit meinen Geschichten bei YouTube, u.a.:
Ali Baba und die 39 Kamele Der Tod in der Nuss Paddy und Maddy Ein Tropfen Honig Das Fleisch der Zunge Die Suppe im Schnellrestaurant
sowie LIVE aus der Kellerbar im Consol Theater Gelsenkirchen vom 15.6.2018:
Der Kameltreiber Die Bärenfalle Die Liste des Bären Der Kaufmann und der Papagei Die drei Freunde Der siebte Vater
sowie für Kinder:
Der kleine Vogel Rebette Der kleine Riese
Ihr und euer
André Wülfing

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Hallo liebe Interessierte! Da ja leider Live-Termine so gut wie nicht stattfinden, schreibe ich euch derzeit ein Lehrbüchlein über „Erzählende Geschichten": Das wird sehr schön und lässt sich dann auch in die Hände nehmen. Lasst uns gemeinsam drauf freuen! - Hier, was auf dem Buchrücken steht: „Wie geht das - schön und gut erzählen?

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Ideen zum Theater-Unterricht in der Corona-Zeit

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Ideen zum Theater-Unterricht in der Corona-Zeit

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Bildungsserver Berlin-Brandenburg

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Ideen zum Theater-Unterricht in der Corona-Zeit

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Der Bildungsserver Berlin-Brandenburg ist ein Service des Landesinstituts für Schule und Medien Berlin-Brandenburg im Auftrag der Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie (Berlin) und des Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport Land Brandenburg.

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Beethoven-Experiment: Tanzen mit den Flying Steps!

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Hip Hop und Klassik - Das Beethoven-Experiment

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AUDIYOU bietet eine Sammlung von unterschiedlichen Geräuschen, Klängen und Songs. Nutzende können selbst urbane oder Naturgeräusche hochladen und teilen.

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AUDIYOU ist ein Internetportal für Upload und Download (Hoch- und Runterladen) von Audiodateien.

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Formuliere kurze Sätze mit Subjekt und Objekt, die für dich eine gewisse Bedeutung haben. Für das Spätere Gedicht ist es hilfreich, wenn du grob bei einem Thema bleibst. Subjekt und Objekt sollten verschiedenen Bereichen angehören, es sollten z.B. nicht beides Personen sein. Dann tauschst du Subjekt und Objekt aus und siehst, welche neuen interessanten Beziehungen so entstehen. Zum Beispiel wird zum Thema "Weihnachten" aus:
Ich kaufe die Geschenke.
Die Geschenke kaufen mich.
Du sammelst solche gelungenen Satzteilwechsel, die ihr euch untereinander auch zumailen könnt. Dann macht ihr euch daran, daraus ein Gedicht zu erstellen, das auch, aber nicht nur aus diesen Satzteilwechseln bestehen sollte. In der Corona Schließungszeit ist so in einem 9er-Kurs dieses Gedicht entstanden:

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One Day Of My Life - Schreibkonferenz im Netz mit zumpad

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Kollaborativer Austausch mithilfe der digitalen Pinnwand

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Kollaborativer Austausch mithilfe der digitalen Pinnwand

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Ästhetische Forschung” - das digitale Forscherbuch

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Ästhetische Forschung mit dem Padlet - individuelle Sammlung und kollaborativer Austausch mithilfe der digitalen Pinnwand

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In Theatern lassen sich verschiedene Einsatzformen von Soundclips beobachten:
Klanglandschaften erzeugen imaginäre Räume, fiktive Nachrichtenbeiträge oder Telefongespräche treiben die Handlung voran. Interviews und Tonaufnahmen sind Teil der Recherchearbeit in Stückentwicklungen und werden collagenhaft in Aufführungen verwendet.
Geräusche können die Wirkung des Bühnengeschehens intensivieren. Die Verschiebung auf die klangliche Ebene kann Lösungen für Elemente der Erzählung bieten, die schwer durch Aktionen auf der Bühne darstellbar sind. Zudem können klangliche Elemente die Übergänge zwischen Szenen gestalten.

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In Theatern lassen sich verschiedene Einsatzformen von Soundclips beobachten:Klanglandschaften erzeugen imaginäre Räume, fiktive Nachrichtenbeiträge oder Telefongespräche treiben die Handlung voran. Interviews und Tonaufnahmen sind Teil der Recherchearbeit in Stückentwicklungen und werden collagenhaft in Aufführungen verwendet. Geräusche können die Wirkung des Bühnengeschehens intensivieren.

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https://digitallearninglab.de/unterrichtsbausteine/audios-selbst-vertontes-wissen-unerhort-lehrreich

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Die SuS inszenieren zu Hause eine kleine Kurzszene, wobei sie selbst mindestens zwei verschiedene Rollen spielen. Für die Rolle jeweils typische Sprech- und Verhaltensweisen sollen erkennbar werden. Die Themen können freigestellt werden, es kann aber auch ein Pool von Themen gesammelt werden, woraus die SuS dann eine Auswahl treffen. Hier ein paar Vorschläge: "Ein Maskenver- weigerer im Supermarkt", "Gescheitertes Homeschooling mit Mutter", "Erstes Date unter Corona-Bedingungen"

Variante: Die SuS spielen die Szene mit zwei Handpuppen.

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ChatterPix Kids ist eine kostenlose App, mit der man Bilder zum Sprechen bringen kann

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Die SuS erstellen zu einem bestimmten (Theater-) Thema ein Lehrvideo, wobei es für die Erstellung und Bewertung hilfreich ist, wenn die Dauer, die Struktur und mögliche Einsatz zusätzlicher Medien wie Handouts, Poster, Graphiken vorab geklärt werden. Die Eigenständigkeit des Vortrags (nichts abschreiben) und seine Verständlichkeit (eher kurze Sätze, Fremdwörter erklären) sind auf jeden Fall bewertungsrelevant. Hier eine beliebig zu ergänzende Auswahl an möglichen Themen:

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Ergebnis der Suche nach: (Systematikpfad: "MUSISCHE FÄCHER") und (Systematikpfad: "DARSTELLENDES SPIEL, TANZ")

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LearningApps.org erlaubt es mit wenig Aufwand multimediale Lernbausteine in ansprechender Form online zu erstellen

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LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

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LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

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Wirksam präsentieren – worauf kommt es an?

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Wirksam präsentieren – worauf kommt es an?

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Ein umfangreiches Padlet des THG Göttingen mit zahlreichen spielerischen Angeboten

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online-service, um Gedanken, Gefühle, Erlebtes, Vergangenheit, Zukunft, Hoffnung und Wünsche in einem eigenen Song auszudrücken

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Mit dem Gruppenprojekt "lifenotes" zum eigenen Song - writeyoursong.de

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Aufgrund der aktuellen Situation gibt es derzeit Präsenz-Projekte nur unter bestimmten Voraussetzungen. Wir sind aber mit unserem flexiblen ONLINE PROGRAMM immer für Euch da! Songwriting als wertvolle Unterstützung bei Krankheitsverarbeitung, Trauerbewältigung, Jugendarbeit und Integration/Inklusion Von der Idee bis zum fertigen Song an nur einem Tag Das eintägige write your song Gruppenprojekt (bisher unter dem Projektnamen [...]

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verblüffende Methode zum Verhältnis von Distanz- und Präsenzlernen ->  "Flipped Classroom" stellt Schulen auf den Kopf: Zuhause wird der Stoff per Video vermittelt, während im Unterricht Übung und Vertiefung im Vordergrund stehen.

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Die Schule ist aus, das Mittagessen war lecker und Lovis macht sich an die Hausaufgaben. Mit Feuereifer, denn im Fach Deutsch stehen wieder Lernvideos auf dem Programm, die er sich am liebsten im Bett oder auf dem Sofa ansieht: "Die sind nicht lang, höchstens fünf Minuten, und wenn ich etwas nicht richtig verstanden habe, kann ich mir die Stelle noch mal ansehen oder in der nächsten Stunde fragen."

Dass die Schüler der Klasse 5e des Städtischen Gymnasiums in Olpe so arbeiten können, verdanken sie ihrer Klassenlehrerin Sonja Hennig. Sie kam auf der Bildungsmesse didacta mit dem Flipped-Classroom-Konzept in Kontakt und gestaltet inzwischen große Teile ihres Deutschunterrichts nach dieser Methode. Das traditionelle Lernmodell - Wissensvermittlung im Unterricht, Vertiefung und Festigung durch Hausaufgaben - wird buchstäblich auf den Kopf gestellt.

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In einem Holzhaus ohne warmes Wasser, ohne Telefon. So wohnte Christiane Falge während ihres Masterstudiums der Social Anthropology in Äthiopien. Später lebte sie in Flüchtlingscamps in Afrika und teilte sich in den USA eine WG mit ehemaligen Kindersoldaten. Damals erforschte sie die Integration südsudanesischer Nuer-Flüchtlinge.

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H5P empowers everyone to create, share and reuse interactive content - all you need is a web browser and a web site that supports H5P.

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Benefits of Bubbl.us mind maps over text:

Superior clarity of structured information

Whether it's a family tree, a decision flow map, or an algorithm, mind maps have a huge advantage in presenting complexity clearly and concisely.

Better retention of complex ideas.

Visualizing complex ideas in shapes, lines, and pictures leads to much better recollection later than simple text.

Creative collaboration with others.

Visual brainstorming with a team can dramatically improve the quality of the final product because of diversity of perspectives and experiences.

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Bubbl.us - Create Mind Maps | Collaborate and Present Ideas

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Mind map and brainstorm online with Bubbl.us! Create colorful mind maps to print or share with others. Millions of people are using Bubbl.us worldwide to generate ideas, map out processes and create presentations.

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Open Source Software zum kollaborativen und kreativen Schreiben 

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Open Source Software zum kollaborativen und kreativen Schreiben 

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Bei meiner Recherche zum kreativen Schreiben habe ich zwei weitere offene Browser-Tools gefunden, mit denen sich sehr leicht und ohne Registrierung simple Online-Veröffentlichungen realisieren lassen:

Mit rwtxt lässt sich eine URL wählen, mit Passwort schützen und dann unter dieser URL beliebig viele Texte erstellen. Texte werden gespeichert und veröffentlicht, indem man die Seite neu lädt. Das Tool ist damit so ähnlich, wie die in der Edumail bereits vorgestellten Tools Telegra.ph oder txt.fyi, aber ermöglicht zusätzlich die Erstellung und Sammlung mehrerer Texte. Wenn das Passwort weiter gegeben wird, können auch mehrere Personen unter einer URL schreiben.

Auch Quicknote ermöglicht eine einfache Website-Erstellung. Schön ist hier vor allem die Möglichkeit, eine bestehende Seite zu duplizieren und dann daran weiter zu schreiben. Auf diese Weise kann das Tool z.B. für Fortsetzungsgeschichten genutzt werden: Eine erste Quicknote mit einem Geschichten-Einstig wird online gestellt und geteilt. Lernende kopieren sich die Quicknote und schreiben daran weiter.

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Edumail #26: Kreatives Schreiben & Kollaboration 📱

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In den letzten beiden Wochen habe ich nach Open Source Software zum kollaborativen Lernen und kreativen Schreiben recherchiert, viele Tools ausprobiert und dazu gebloggt. In dieser Edumail erhältst Du eine zusammenfassende Übersicht. Außerdem einige weitere Online-Bildungsmaterialien und Inspirationen. Viel Spaß!

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Wortsuchrätsel, Wortgitter, Buchstabensalat als Arbeitsblätter (PDF) erstellen mit Suchsel

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Wortsuchrätsel, Wortgitter, Buchstabensalat als Arbeitsblätter (PDF) erstellen mit Suchsel

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Mit dem folgenden Formular können Sie kostenlos ein Suchsel (Wortsuchrätsel, Wortgitter, Buchstabensalat) für Ihren Unterricht erstellen und anschließend das Arbeitsblatt als PDF-Datei herunterladen (Arbeitsblatt + Lösungsblatt).
Geben Sie hierfür die gewünschten Wörter und Begriffe ein, die im Suchsel versteckt werden sollen, legen Sie fest wie das Rätsel aufgebaut sein soll, das Arbeitsblatt aussehen soll und schon geht es los ...

Suchsel-Statistik
heute: 105 Suchsel | gestern: 496 Suchsel | dieser Monat: 1429 Suchsel | gesamt: 1154514 Suchsel

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SUCHSEL.net - kostenlos eigene Suchsel/Wortgitter erstellen mit dem Suchsel-Generator

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Erstellen Sie Ihre eigenen Suchsel, Worträtsel, Suchworträtsel oder Wortgitter für Ihren Unterricht oder für die nächste Geburtstagsfeier kostenlos mit dem Suchsel-Generator. Oder Durchstöbern Sie die Rätsel-Datenbank mit über 2000 Suchrätseln.

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Offenes Brainstorming-Tool & kollaborative Mindmap Flinga

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Offenes Brainstorming-Tool & kollaborative Mindmap Flinga

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Als Online-Kollaboration-Tool für Brainstorming Zwecke und Evaluationen nutze ich sehr gerne ONCOO. Die Funktionsweise dieser Tools habe ich in einem früheren Blogbeitrag vorgestellt. Neu ausprobiert habe ich nun das finnische Tool Flinga.

Was ist Flinga?

Flinga ist ein webbasiertes Tool, mit dem sich sehr einfach Online-Kollaborationsumgebungen gestalten lassen. Grundsätzlich steht eine Brainstorming-Umgebung (Flinga Wall) und ein kollaboratves Whiteboard (Flinga Whiteboard) zur Auswahl zur Verfügung. Die anbietende Person einer Online-Kollaborationsumgebung muss sich bei Flinga zur Nutzung kostenfrei registrieren und kann dann direkt die gewünschte Kollaborationsumgebung anlegen. Lernende können diese Umgebungen dann ohne Registrierung nutzen. Zum Teilen wird ein direkter Link, ein Code zum Eingeben und ein QR-Code zur Verfügung gestellt.

Die Einrichtung von Flinga-Umgebungen ist auf 5 Stück begrenzt. Wer das Maximum erreicht hat, muss eine frühere Umgebung löschen, um eine weitere anlegen zu können.

Was sind die Vorteile von Flinga?

Mir gefallen an Flinga mehrere Aspekte sehr gut:

Die Benutzeroberfläche ist intuitiv bedienbar und sehr übersichtlich. Auch die mobile Ansicht funktioniert einwandfrei. Zur Nutzung muss nichts installiert werden.

Bei der Pinnwand können Lernende sowohl Einträge vornehmen als auch die Einträge von anderen mit 'Gefällt mir' markieren. In den Text können Links integriert werden (mit https, www oder http am Anfang). Außerdem können auch Bilder gepostet werden.

Das Whiteboard bietet zusätzlich zum einfachen Zeichnen die Möglichkeit, aus vordefinierten Formen auszuwählen (Kreis, Viereck, Person, Text) und ist somit optimal zum Gestalten von Mindmaps.

Die Einstellungen lassen sich spezifisch gestalten: Sollen Lernende alle Einträge weiter bearbeiten können oder nur ihre eigenen oder gar keine? Soll die Ansicht chronologisch oder nach Bewertungen erfolgen? Sollen Einträge als Liste oder Pinnwand angezeigt werden?

Die eingereichten Einträge lassen sich anschließend gemeinsam reflektieren. In diesem Zusammenhang können sie weiter bearbeitet werden und farblich anders markiert werden. Außerdem lassen sich bei der Pinnwand alle Einträge als Slideshow anzeigen.

Alle erstellten Einträge lassen sich als einfache Tabelle exportieren und auf diese Weise längerfristig speichern und weiter bearbeiten.

Wie funktioniert Flinga praktisch?

Die Nutzung von Flinga habe ich in diesem kurzen Screencast-Tutorial gezeigt:

Wie kann ich Flinga zum Lehren und Lernen nutzen?

Der Einsatz von Flinga ist sehr vielfältig möglich: Einstieg in ein Thema und Aktivierung von Vorwissen, Sammlung von gemeinsamen Fragen während eines Vortrags zur anschließenden Beantwortung, kollaboratives Brainstorming zur Ideenfindung zu einer bestimmten Herausforderung, abschließende Reflexion eines Lernprozesses, kollaborative Kuratierung von Online-Inhalten ...

Durch die vordefinierten Struktursymbole beim Whiteboard eignet sich dieses auch für komplexe, kollaborative Mindmaps. Aus dem Bereich der zivilien Konfliktbearbeitung kenne ich den Einsatz von Flinga für ein Akteursmapping einer bestimmten Kofliktsituation. Das lässt sich sicherlich auch auf weitere Bereiche übertragen.

Neben der einfachen Einrichtung und Nutzung der beiden Tools Wall und Whiteboard lassen sich auch so genannte 'Activities' nutzen. Hierüber können mehrere Fragestellungen/ Probleme im Vorfeld in die Online-Kollaborationsumgebung eingetragen werden. Die Lernenden werden dann nacheinander mit diesen konfrontiert und können ihre Einträge dazu vornehmen. Auf diese Weise lassen sich auch 'strukturierte' Brainstorming/ Reflexions-Angebote gestalten.

Die Nutzungsbedindungen des Tools finden sich auf englisch. Die Datenschutzerklärung lediglich auf finnisch. Ohne Gewähr ergibt meine Online-Übersetzung die folgenden wichtigen Punkte:

Anbieter ist das finnische Unternehmen Nordtouch.

Es werden technische Cookies zum Funktionieren des Tools eingesetzt. Diese können - wenn man mögliche Einschränkungen bei den Funktionalitäten in Kauf nimmt über Browsereinstellungen deaktiviert werden.

Kein individualisiertes Tracking. Eingesetzt wird lediglich Google Analytics - ohne direkte Nutzer-Identifizierung.

Persönliche Informationen (Mailadresse, Benutzername) werden - wie oben angegeben - nur von der einrichtenden Person erfragt und gespeichert. Lernende benötigen keine Registrierung.

Es werden keine Daten außerhalb die EU oder des europäischen Wirtschaftraums übertragen.

Auch vor dem Hintergrund des Datenschutzes kann Flinga somit grundsätzlich empfohlen werden.

Los geht es!

Hier kannst Du das Tool direkt ausprobieren. Und über den Twitter-Hashtag #flinga haben einige Personen Beispiele zur Nutzung geteilt, von denen man sich inspirieren lassen kann.

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Flinga: Offenes Brainstorming-Tool, kollaborative Mindmap & Whiteboard | eBildungslabor

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Als Online-Kollaboration-Tool für Brainstorming Zwecke und Evaluationen nutze ich sehr gerne ONCOO. Die Funktionsweise dieser Tools habe ich in einem früheren Blogbeitrag vorgestellt. Neu ausprobiert habe ich nun das finnische Tool Flinga. Was ist Flinga? Flinga ist ein webbasiertes Tool, mit dem sich sehr einfach Online-Kollaborationsumgebungen gestalten lassen.

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gemeinsam online zeichnen mit ON THE SAME PAGE

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gemeinsam online zeichnen mit ON THE SAME PAGE

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Blank canvas for clear thinking
Start drawing!

Simple

Clean, uncluttered and minimal design lets you start sketching the ideas right away. No registration, no fees, just an infinite canvas for free-hand drawing, limited only by your imagination. If you ever seen a whiteboard or a blackboard - you already know what to do!

Safe

Don't worry, your pages completely belong to you. There is no tracking or analytics. You remain anonymous, there's no accounts, friending or liking. Search engines don't index the pages. You may protect your pages with a password to keep them secret. Also, if you suddenly go offline - you will still be able to view and edit your content.

Collaborative

Since the stone age, drawings proved themselves to be an efficient communication language. You can simply send a page link to your peers and let them make changes in real time, get immediate feedback and always be on the same page.

How to use it?

Draw anywhere. Just draw with your mouse or with a finger on a touch screen.

Type anywhere. Move mouse to start typing in a different position. Long-tap on a touch device for text input prompt.

Use mouse wheel or PgUp/ PgDown to scroll. Use Home to zoom back to normal. Use Shift+mouse to drag canvas.On a touch device use two fingers to zoom in/out or to drag.

Hover mouse over a line or a text. Press Delete or Backspace and highlighted elements will be removed. Use Ctrl+Z to undo. On a touch device double click on the element to remove it. You may zoom in to get higher precision.

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Start drawing! Clean, uncluttered and minimal design lets you start sketching the ideas right away. No registration, no fees, just an infinite canvas for free-hand drawing, limited only by your imagination. If you ever seen a whiteboard or a blackboard - you already know what to do!

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Mikrofortbildung - Learning Snacks erstellen

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Mikrofortbildung - Learning Snacks erstellen

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Distanzlernen und Präsenzlernen - Welche Unterrichtsschritte eignen sich wofür?

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Distanzlernen und Präsenzlernen - Welche Unterrichtsschritte eignen sich wofür?

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Eine Untersuchung liefert erste Anhaltspunkte: Bereits heute nutzen 47 % der Jugendlichen zu Hause YouTube-Videos bei schulischen Themen. Eine Befragung von 818 deutschsprachigen Jugendlichen im Alter von 12 bis 19 Jahren durch das IFAK Institut ergab die Verwendungszwecke:

Zur Wiederholung von nicht verstandenem Unterricht

Für Hausaufgaben oder zur Wissensvertiefung

In der Vor- und Nachbereitung von Prüfungen

Für spezifische Fächer oder Arbeitsgemeinschaften

Befragt, welche Aspekte auf YouTube besser sind als in der Schule, antworteten die Befragten: Die Erklärungen sind einfach verständlicher, man kann die Themen so oft und so lange ansehen wie man möchte, die Aufbereitung der Inhalte ist unterhaltsamer und der Inhalt ist jederzeit im eigenen Zeitplan verfügbar. Auch die größere Themenauswahl, die anschaulichere Darstellung und die umfangreichere Bearbeitung der Themen wird gelobt. Genauso wie die Konzentration auf das Wichtigste, die zeitgemäße Technik und der strukturierte Aufbau. Man kann kurz sagen: Jeder Lerntyp wird abgeholt, wie er oder sie es benötigt.

An der Schule dagegen loben die Jugendlichen das Eingehen auf individuelle Fragen und den persönlichen, menschlichen Kontakt. Man lerne hier gezielter, die Fakten sind wissenschaftlich belegt und werden als vertrauenswürdige Informationen eingestuft. Der Wissensstand kann besser kontrolliert und eingeschätzt werden, Lehrkräfte sind besser ausgebildet als YouTuber und es wird nicht abgeschweift. Insgesamt fühlen sich die Jugendlichen in der Schule ernster genommen, während sie auf YouTube lockerer lernen. Die vollständige Untersuchung ist unter folgendem Link als Download verfügbar:

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Kostenfreies Abstimmungs- und Brainstorming-Tool, mit dem sich online anonyme Umfragen erstellen lassen.

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"Mentimeter allows everyone to ask questions, to get clarification or a clearer understanding on subjects resulting in a more fulfilling learning experience." Teresa Delfin, California State Polytechnic University Explore more stories

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Digitale Medien im Fachunterricht - Darstellendes Spiel

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Digitale Medien im Fachunterricht - Darstellendes Spiel

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Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein

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In Sketchpad können Illustrationen und Zeichnungen erstellt werden. Die Web-Anwendung ist kostenlos und in englischer Sprache verfügbar.

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Sketchpad: Free online drawing application for all ages. Create digital artwork to share online and export to popular image formats JPEG, PNG, SVG, and PDF.

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Autodraw ist ein webbasiertes Zeichentool, das Kritzeleien in schicke Zeichnungen umwandelt.

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Fast drawing for everyone. AutoDraw pairs machine learning with drawings from talented artists to help you draw stuff fast.

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AUDITORIX lädt Schülerinnen und Schüler ein, hochwertige Hörspiele kennenzulernen und regt sie an, sich selbst ans Werk zu machen.

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Mit Tagtool können Figuren, Gegenstände, Schriften und vieles mehr auf einem mobilen Endgerät gemalt und mit einfachsten Mitteln animiert werden.

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The basic version of Tagtool is free. It's perfectly suitable for workshops and simple performances. When you're ready to move on to the full Tagtool experience, you can upgrade to the Pro version from within the app.

Unlimited Decks

Organize your Tagtool content in multiple Decks

Multiplayer

Work together with other Tagtool users

And much more

Duplicate, switch panels, offset loops...

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Tagtool - the Visual Live Instrument | OMAi

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Tagtool transforms your iPad into a visual live instrument. Paint with light, create animated graffiti or tell improvised stories...

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Learning Snacks bietet kurze interaktive Übungen zu unterschiedlichen Themen. Das Tool eignet sich besonders gut für wiederholende Unterrichtsphasen.

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Eine hilfreiche Übersicht bei der Erstellung von Collagen oder anderen Fotoprojekten

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Snapseed - Bildoptimierung wie von Profi-Hand

Snapseed - Bildoptimierung wie von Profi-Hand

Für alle, die ein Optimum aus ihren Handyfotos herausholen und diesen einen professionellen Schliff verleihen wollen, ist der von Google entwickelte Fotoeditor Snapseed eine gute Wahl. Bei diesem Bildbearbeitungsprogramm geht es weniger um spektakuläre Effekte, als vielmehr um das fotografische Feintuning für das perfekte Handyfoto.

Neben Standard-Funktionen zum Zuschneiden, Drehen und Ausrichten der Fotos, stehen einem viele weitere professionelle Tools zur Feinabstimmung der Fotos zur Verfügung. So kann man Belichtung und Farbe sowohl manuell als auch automatisch anpassen. Oberflächenstrukturen lassen sich gezielt hervorheben, Kurven und Linien wiederum können angepasst bzw. korrigiert werden. Auch das Gesicht lässt sich optimieren. Ferner können Personen aus Bildern herausgeschnitten oder ein Weißabgleich durchgeführt werden. Last but not least sind Bildern spezielle Fokuseffekte, wie der beliebte Bokeh-Effekt, problemlos hinzuzufügen.

Obwohl man mit Snapseed über diverse professionelle Bildoptimierungstools verfügt, ist die Bedienung der App so intuitiv wie möglich gehalten und stellt nach kurzer Eingewöhnungsphase auch Anfänger vor keinerlei Probleme. Doch auch auf spannende Filter muss man bei dieser Foto App nicht verzichten. So zaubert zum Beispiel der Noir Look ein Ambiente wie aus einem alten Schwarz-Weiß-Film auf das Foto.

Fazit: Die kostenlose Bildbearbeitungs-App für natürlich schöne Fotoaufnahmen. Bestens geeignet für anspruchsvolle Handyfotografen, die ihren Bildern ohne übertriebene Effekte das gewisse Etwas verleihen wollen. Verfügbar für iOS und Android.

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Kostenlose Bildbearbeitungs-Apps für Handyfotos im Vergleich

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Snapseed - Bildoptimierung wie von Profi-Hand Für alle, die ein Optimum aus ihren Handyfotos herausholen und diesen einen professionellen Schliff verleihen wollen, ist der von Google entwickelte Fotoeditor Snapseed eine gute Wahl. Bei diesem Bildbearbeitungsprogramm geht es weniger um spektakuläre Effekte, als vielmehr um das fotografische Feintuning für das perfekte Handyfoto.

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Werkzeugkasten Lernen & Lehren mit Apps 

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Werkzeugkasten Lernen & Lehren mit Apps 

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Sammlung von sinnvollen mobilen Anwendungen, mit denen Unterricht in einem digitalen und vor allem mobilen Zeitalter gestaltet werden kann.

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Der Werkzeugkasten „Lernen & Lehren mit Apps" ist im Gegensatz zu den anderen Unterrichtseinheiten kein vorbereitetes didaktisches Konzept zur Durchführung von Unterricht, sondern eine Sammlung sinnvoller, mobiloptimierter Apps und digitaler Tools für digitales Lernen und Lehren im Präsenz-, Distanz- und Hybridunterricht.

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Der Werkzeugkasten „Lernen & Lehren mit Apps" ist im Gegensatz zu den anderen Unterrichtseinheiten kein vorbereitetes didaktisches Konzept zur Durchführung von Unterricht, sondern eine Sammlung sinnvoller, mobiloptimierter Apps und digitaler Tools für digitales Lernen und Lehren im Präsenz-, Distanz- und Hybridunterricht.

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U.a. Bildbearbeitung,Textverarbeitung, Audio, Video...

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Im Werkzeugkasten werden, nach sieben Kategorien sortiert, Apps und digitale Anwendungen vorgestellt, die den Unterricht erleichtern und unterstützen können. Von der Präsentations-App, die täglich den Unterricht unterstützen kann, bis zur spezifischen Fach-App für den Physikunterricht gibt diese Sam…

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Die Tooltipps für musische Fächer stellen mobile Anwendungen vor, mit denen Schüler*innen nicht nur selbst kreativ werden können, sondern darüber hinaus erlernen, Töne, Klänge, Bilder und Formen zu analysieren und zu interpretieren.

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DigiBitS-Tooltipps mit Apps und Webseiten für den Unterricht in Kunst, Musik und Theater.

Worum geht's?
Die DigiBitS-Tooltipps geben einen Überblick über hilfreiche Apps und Tools für den Einsatz im Fachunterricht. Die Tooltipps für musische Fächer stellen mobile Anwendungen vor, mit denen Schüler*innen nicht nur selbst kreativ werden können, sondern darüber hinaus erlernen, Töne, Klänge, Bilder und Formen zu analysieren und zu interpretieren. Vorgestellt werden sieben Tools - darunter etwa eine Sound-Bibliothek für eigene Hörspiele, verschiedene Zeichenapps sowie hilfreiche Tools für die Analyse von Kunstwerken. Zu jedem Tool finden sich Angaben zum Anbieter, zum Betriebssystem, zur Klassenstufe und zu den mit dem jeweiligen Tool verknüpften Lernzielen.

Einbindung in die pädagogische Praxis
Die Programme und Internetseiten unterstützen die Schüler*innen dabei, mit Farben, Formen und Klängen zu experimentieren sowie Bilder, Töne und Musik zu analysieren, zu interpretieren und zu verstehen. Die Apps regen die Schüler*innen dazu an, unterschiedliche Kunstformen kennenzulernen und sich mit dem Stellenwert der Kunst in der Gesellschaft auseinanderzusetzen. Gleichzeitig erwerben die Schüler*innen Medienkompetenzen: Zur Produktion eigener Werke wenden sie Recherche- und Suchstrategien an. Darüber hinaus lernen sie, mit Hilfe digitaler Tools zu kooperieren, um im Team kreativ zu werden.

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DigiBitS-Tooltipps: musische Fächer - DigiBitS

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DigiBitS-Tooltipps mit Apps und Webseiten für den Unterricht in Kunst, Musik und Theater. Worum geht's? Die DigiBitS-Tooltipps geben einen Überblick über hilfreiche Apps und Tools für den Einsatz im Fachunterricht. Die Tooltipps für musische Fächer stellen mobile Anwendungen vor, mit denen Schüler*innen nicht nur selbst kreativ werden können, sondern darüber hinaus erlernen, Töne, Klänge, Bilder [...]

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Eine Unterstützung zum Lernen auf Distanz im Fach Darstellendes Spiel in Niedersachsen

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Fachverband Schultheater - Darstellendes Spiel Niedersachsen e.V.

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Alle Interessierten, die über ein Lehramtsstudium Theater nachdenken und gerne mehr über die Anforderungen und Inhalte erfahren möchten, sind herzlich zu dem erstmals digital stattfindenden Studieninformationstag der Universität der Künste Berlin eingeladen. Dieser findet statt am:

Alle weiteren Informationen könnt ihr dem Einladungsschreiben entnehmen.

Vom 29. Juni bis 03. Juli 2021 findet das Festival unter dem Motto ALL TOMORROW'S PARTIES statt! Bei Interesse findet ihr alle weiteren relevanten Information im Flyer.

Die erste digitale Zentrale Arbeitstagung des Bundesverbandes Theater in Schulen e.V. (BVTS) nimmt das aktuelle SDL-Thema 2021 Theater.Digitalität in den Fokus und setzt sich inhaltlich passend durch unterschiedliche Im- pulse mit dem ästhetischen Experimentierfeld von Theater und Digitalität auseinander.

Teilnahmegebühr. Wer mehr wissen möchte, sollte sich das Programm herunterladen.

Neben der Bühne gibt es sehr viele Spielräume. Hier nennen wir einige analoge, digitale und hybride Spielformen und verlinken sie teilweise mit Beispielen oder unterstützenden Websites. Eurer Fantasie sind keine Grenzen gesetzt!

Flyer Schauspiel Hannover

Der Fachverband Niedersachsen stellt ein Padlet für den DS-Unterricht auf Distanz bzw. zu Hause zu Verfügung. Für weitere Anregungen (hierhin senden) sind wir sehr dankbar!

Hier geht es zum Padlet

Hier geht es zum Erlass.

Wie funktionieren Kulturelle Bildungsprojekte mit Kindern und Jugendlichen trotz Kontaktsperren und Schulschließungen? Welche digitalen und/oder kontaktlosen Lösungen gibt es schon in der Praxis? Und wo kann ich aktuell Gelder beantragen? In der Veranstaltungsreihe „Kultur macht stark@Home" werden an vier Tagen vier Fördermittelgeber*innen ihre Programme präsentieren. Zusätzlich werden Projekte vorgestellt, die dank kreativer und kurzfristiger Lösungen trotz Corona weitergeführt werden können.

Die digitalen Veranstaltungen finden zwischen dem 27. und 30. April 2020 jeweils von 14.00 Uhr bis 14.45 Uhr über das Programm Zoom statt. Mit dabei sind folgende Förderprogramme:

Montag, 27. April 2020: Musik für alle! (Bundesmusikverband Chor & Orchester)

Dienstag, 28. April 2020: Jugend ins Zentrum! (Bundesvereinigung Soziokultureller Zentren)

Mittwoch, 29. April 2020: Total digital! (Deutscher Bibliotheksverband)

Donnerstag, 30. April 2020: Stärker mit Games (Stiftung Digitale Spielekultur)

Bitte melden Sie sich bis zum Vorabend des jeweiligen Termins hier an. Am nächsten Morgen erhalten Sie den Link zum Zoom-Konferenzraum.

Bei Fragen erreichen Sie Kristin König, Koordinatorin der Servicestelle Schleswig-Holstein, telefonisch unter 04331/492 700 13 oder per Mail unter koenig[at]lkj-sh.de.

Bei der Veranstaltungsreihe handelt es sich um eine Kooperation der „Kultur macht stark"- Servicestellen aus Hamburg, Bremen, Niedersachsen, Schleswig-Holstein und Berlin. Die Veranstaltungen stehen Interessierten aus allen Bundesländern offen.

Link zur Anmeldung

Der Vorstand des BVTS hat in Absprache mit dem Landesverband Theater in Schulen in Rheinland-Pfalz und dem Ministerium für Bildung in Mainz das Schultheater der Länder 2020 in Rheinland-Pfalz/Ingelheim abgesagt. Wir bitten alle Betroffenen und an der Veranstaltung Interessierten um Nachsicht und Verständnis für die besondere Situation, deren Entwicklung ja tagtäglich in den Medien verfolgt werden kann. Wir haben nach bestem Wissen und Gewissen, nach sorgfältiger Prüfung und unter Berücksichtigung wissenschaftlicher sowie rahmenbedingender Argumente entschieden, die Vorbereitung der Veranstaltung zu beenden.

Wir drücken unser großes Bedauern aus, wissend, wie viele Kolleginnen und Kollegen sowie Schülerinnen und Schüler sich auf den Weg gemacht haben, ihre Stücke zum Thema „global.lokal" zu entwickeln und wie sehr das Vorbereitungsteam in Ingelheim damit beschäftigt war, die Voraussetzungen für ein erfolgreiches Festival zu schaffen. Dafür danken wir allen Beteiligten sehr! Wir hoffen, dass es gerade auch vor dem Hintergrund des so aktuell gewordenen Themas, möglich sein wird, das Schultheater der Länder in Rheinland-Pfalz in einem der folgenden Jahren durchführen zu können.

Im Namen des Vorstands des BVTS

Das Kultusministerium untersagt wegen des Corona-Virus alle Schulveranstaltungen. Davon ist auch das Niedersächsische Schülertheatertreffen betroffen.

Damit sagt das Kultusministerium auch das Abschlusstreffen, das vom 6. - 10 Juli 2020 in Hannover geplant war, ab.

Die Planungsgruppe und der Vorstand des Fachverbandes bedauern diese Entscheidungen sehr, aber es gibt aufgrund des Runderlasses keine Alternative!

Wir möchten uns auf diesem Weg bei allen bedanken, die zum Gelingen der Regionaltreffen beigetragen haben!

Ein Dank geht an die Spielleiter*innen, die sich auf den Weg zu den verschiedenen Regionaltreffen gemacht haben. Von allen Treffen haben wir viel Gutes gehört.

Ebenso möchten wir uns bei den Schüler*innen bedanken. Ohne euch könnten gar keine Stücke entstehen. Eure Aufführungen waren vielfältig, bunt und außerordentlich!

Es hat bei allen Treffen wertschätzende Feedbackrunden gegeben. Sowohl die Spielleiter*innen als auch die Schüler*innen haben dazu beigetragen, dass alle Stücke konstruktiv besprochen wurden.

Die Treffen waren erst möglich, da es ganz hervorragende Gastgeber gab: Herzlichen Dank an die ausrichtenden Schulen und Kindergärten: den evangelischen Kindergarten Ofen „Die Arche", das Kaiserin-Auguste-Viktoria Gymnasium Celle, das Max-Windmüller Gymnasium Emden, das Theodor-Heuss-Gymnasium Göttingen, die Tellkampfschule Hannover, das Kurt-Schwitters-Gymnasium Hannover, das Neue Gymnasium Oldenburg, das Ratsgymnasium Osnabrück, die Eichenschule Scheeßel, das Lessingtheater Wolfenbüttel sowie das Ratsgymnasium Wolfsburg.

Schön, dass die kleinen Theatertreffen den Alltag eurer Einrichtungen ein bisschen durcheinanderbringen durften.

Auch den Kolleg*innen, die sich als Beratungsgremium auf den Weg gemacht haben, um die einzelnen Treffen zu besuchen und um dort zu moderieren, sei von Herzen gedankt. Eine Auswahl der Gruppen findet nun nicht mehr statt.

Wir sind traurig, dass das Vorhaben nun zwangsweise gestoppt wurde, es wäre nur folgerichtig gewesen, das landesweite Festival mit allen zu begehen!

Ganz ausdrücklich möchten wir den Kolleg*innen der Leonore-Goldschmidt-Schule Hannover danken. Euer Team hat bereits Zeit und Kraft in die Planung und Organisation des Abschlusstreffens investiert. Es wäre bestimmt ein tolles Event geworden!

Nicht nur das NiST ist betroffen, auch die Braunschweiger Schultheaterwoche kann nicht stattfinden.

Wir freuen uns darauf, den „Normalbetrieb" bald wieder aufzunehmen und bald wieder Theater zu spielen! Die nächsten Festivals kommen bestimmt und wir nehmen die Planung wieder auf!

Die Planungsgruppe des NiST und der Vorstand des Fachverbandes Schultheater- Niedersachsen e.V.

Was haben ein Tageslichtprojektor, Milchreis und Haargel gemeinsam? Wie schmeckt deine Heimat? Ist Hexe eigentlich ein Ausbildungsberuf und was würdest du sagen, wenn alle dir zuhören würden? Wie viele Brause-Ufos gehen in deinen Mund, bis du die Säure nicht mehr aushältst und wer zur Hölle hört den Unterschied zwischen Opa und Oper?

Diese und viele weitere Fragen haben sich die Schüler*innen der Sprachlernklasse des Gymnasium Lehrte während der Erarbeitung ihres Theaterstücks raumdeutungen gestellt. Sie haben sich auf eine theatrale Forschungsreise durch ihren Wohnort begeben. Lehrte, eine Kleinstadt in Niedersachsen, stellt sie jeden Tag vor neue Herausforderungen zwischen Zurücksehnen, Ankommen und Weiterdenken. In der Schule, beim Sport, im Theater. Überall entstehen Freundschaften und Glücksmomente, es können aber auch hinter jeder Mülltonne Angst und Unsicherheit lauern. raumdeutungen thematisiert Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft seiner Spieler*innen, indem es sich an den Orten ihres Alltags abarbeitet, nach neuen Perspektiven fragt und nicht zuletzt das Medium Theater selbst zur Verhandlung stellt

Spielleitung: Taale Frese, Jonas Wunderlich, Johanne Bellersen

Seit über einem Jahr beschäftigt uns als Fachverband die Frage nach der Anerkennung der Weiterbildungsmaßnahme. Nachdem das Kultusministerium klargestellt hat, dass das vom NLQ ausgestellte Zertifikat keiner Lehrbefähigung entspricht, haben nun mehrerer Gespräche des Vorstandes des Fachverbandes mit Vertretern des Ministeriums den Weg zu einer Lösung geebnet.

Am 20. Februar 2019 empfing Herr Kultusminister Tonne zwei Vertreterinnen des Vorstandes und nun gibt es eine pragmatische Lösung für das oben skizzierte Problem: Es ist beabsichtigt, den annähernd 1500 zertifizierten Kolleg*innen, die bis zum Stichtag des Erlasses (14.9.2017) die Weiterbildungsmaßnahme des NLQ abgeschlossen oder zumindest begonnen haben, auch die Befugnis zu erteilen, die P5-Abiturpüfung abzunehmen (Prüfungsberechtigung). Als Nachweis dafür gilt das Zertifikat. In der Praxis können demnächst Anträge der Schulen auf Einführung des Faches Darstellendes Spiel als Prüfungsfach genehmigt werden, wenn an der Schule drei Kolleg*innen mit einer Prüfungsberechtigung unterrichten (d.h. entweder bis zum Stichtag zertifizierte Lehrkräfte oder Kolleg*innen mit Lehrbefähigung). Als Übergangslösung wird den Schulen innerhalb eines angemessenen Zeitraums die Möglichkeit gegeben werden, bis zum Ende des Schuljahres 2022/23 auf der Grundlage der NLQ-Zertifikate die Einführung von Darstellendem Spiel als Abiturprüfungsfach zu beantragen. Die sonstigen Kriterien zur Genehmigung als Abiturprüfungsfach bleiben davon unberührt. Danach, so der der Kultusminister, solle die Zahl der Kolleg*innen mit Lehrbefähigung so hoch sein, dass eine ausreichende Basis für die Genehmigung der Fächer da sein werde.

Unbenommen von der Frage nach der Prüfungsberechtigung soll es weiterhin regionalisierte Weiterbildungsmaßnahmen geben, die eine qualitativ gute Grundlage für das Unterrichten des Faches in der Primarstufe und der Sekundarstufe I und II darstellen (Unterrichtserlaubnis). Die Frage, ob das NLQ in Zukunft dieses Zertifikat (wieder) ausstellen werde, bleibt derzeit unbeantwortet, doch sowohl der Fachverband als auch das Ministerium sprachen sich dafür aus.

Folgende Aspekte konnten ebenfalls mit Herrn Minister Tonne erörtert werden:

Um die Qualität des Faches zu sichern, solle die Initiierung eines weiteren grundständigen Studiengangs Darstellendes Spiel sowie die Möglichkeit eines weiteren Drittfachstudienganges Darstellendes Spiel geprüft werden. Die Entscheidung dafür muss allerdings im Ministerium für Wissenschaft und Kultur (MWK) gefällt werden.

Notwendig erschien es sowohl den Vertreterinnen des Fachverbandes als auch dem Ministerium, dass an den Schulen Stellen für das Fach Darstellendes Spiel ausgeschrieben werden.

Die Fachverbandsvertreterinnen stellten dar, dass die Einrichtung von Fachberatungsstellen für die Regionalabteilungen Hannover und Osnabrück, notwendig sei. Die Entscheidung über die Anzahl dieser Stellen sei abhängig von der Anzahl der unterrichtenden Kolleg*innen, so der Kultusminster.

Der Fachverband sieht die Notwendigkeit, in der Einführungsphase das Fach Darstellendes Spiel ganzjährig zweistündig zu etablieren. Herr Minister Tonne sagte, eine Evaluierung der derzeitigen Oberstufenregelung sei nach dem ersten Durchgang G9 vorgesehen.

Einige Schulen machen tatsächlich davon Gebrauch, den Schüler*innen über den Wahlpflichtbereich die Möglichkeit der Schwerpunktsetzung einzuräumen. Auf diese Weise kann DS zweistündig unterrichtet werden.

Die Vertreterinnen des Fachverbandes formulierten zudem als langfristiges Ziel einen Ausbau des Faches Darstellendes Spiel in der Primarstufe, der Sekundarstufe I und Sekundarstufe II an allen Schulformen.

Wir sind zufrieden, dass nach langem Ringen vor allem bezüglich der Prüfungsberechtigung nun Klarheit geschaffen wurde.

Stefanie Westphal

Vorsitzende des Fachverbandes Schultheater - Darstellendes Spiel Niedersachsen e.V

27. Februar 2019

Die zwanzig schönsten, aussagekräftigsten und motivisch stärksten Fotos vom NiST 2018 in Osnabrück waren für zehn Tage in einem Glaspavillon der Sparkasse am Berliner Platz ausgestellt. Sie lockten viele Vorbeigehende an die Scheiben. Schüler*innen aus Osnabrück erkannten sich wieder und freuten sich, noch einmal die sommerliche Theaterwoche Revue passieren zu lassen. Zur Eröffnung kamen Vertreter der Presse, die Fotografin Angela von Brill, Schüler*innen und Kolleg*innen sowie der Schulleiter der Gesamtschule Schinkel Dr. Cronshagen.

Vielleicht schafft es die Ausstellung in das Kultusministerium nach Hannover weiterzuwandern, da die Fotografien eine wunderbare Dokumentation dessen sind, was Darstellendes Spiel alles sein kann: Austausch, Fröhlichkeit, Theaterspiel, Kreativität und höchste Konzentration.

Unsere ehemalige Vorsitzende Sabine Peters hat die Verdienstmedaille des Verdienstordens der Bundesrepublik Deutschland erhalten

Wir als Fachverband freuen uns, dass unsere ehemalige Vorsitzende Sabine Peters im Dezember 2018 die Verdienstmedaille des Verdienstordens der Bundesrepublik Deutschland erhalten hat.

Wir gratulieren Sabine ganz herzlich zu diesem Orden und danken für ihr Engagement für das Schultheater und das Fach Darstellendes Spiel.

Der Fachverband seit seiner Gründung im Dezember 1984 viel erreicht.

- Es hat zwanzig Niedersächsische Schülertheatertreffen gegeben, d.h. grob geschätzt haben sich 20.000 Schülerinnen und Schüler im Rahmen der regionalen Vorbereitungstreffen auf die Bühne begeben, ca. 2000 Schülerinnen und Schüler waren in der Abschlusswoche dabei, vermutlich haben 800 Spielleiterinnen und Spielleiter ihre Gruppen zu den Theatertreffen begleitet usw.. Der Fachverband hat also schon einige Menschen mobilisiert.

- Das Schultheater hat sich in diesen Jahrzehnten von der freiwilligen Arbeitsgemeinschaft zum eigenständigen Schulfach „Darstellendes Spiel" entwickelt, es ist mittlerweile abiturfähig, es hat seit diesem Schuljahr ein eigenes Kerncurriculum.

- In vielen Schulen Niedersachsens ist es fest in der Stundentafel verankert.

- Die Ausbildung der Lehrkräfte wurde mittlerweile vereinheitlicht und das Zertifikat führt immerhin zu einer Erlaubnis, das Fach zu unterrichten. Dass es keine Prüfungsberechtigung mit sich bringt, ist das derzeitige Problemfeld.

- Das Fach hat einen grundständigen Studiengang in Niedersachsen nach sich gezogen: Im Hochschulverbund Braunschweig, Hildesheim, Hannover werden Lehrkräfte ausgebildet, die neben einem zweiten Fach das Fach DS als „richtiges" Fach haben".

Diese Entwicklung passiert nicht von allein.

Diese Entwicklung ist der Arbeit von Menschen zu verdanken,

-die sich ehrenamtlich engagieren,

-die Zeit, ja auch Geld und Nerven, aber vor allem Herzblut investieren,

-die mit Freude gemeinsam für eine Sache handeln, die ihnen am Herzen liegt.

Dafür sagen wir auch im Namen unserer Mitglieder DANKE!

Vorsitzende des Fachverbandes

Seit diesem Jahr wird im Land Berlin erstmalig das Fach Theater als grundständiges Studienfach für das Lehramt (Sekundarschulen und Gymnasien) angeboten. Auch zum nächsten Wintersemester 2019/20 sind wieder Bewerbungen um einen Studienplatz an der Universität der Künste Berlin möglich.

Am 25. Januar 2019 findet ein Studieninformationstag zum „Lehramt Theater" an der UdK Berlin statt (s. Anhang). Das Angebot richtet sich sowohl an Interessierte, die eine erste Studienorientierung bekommen möchten, als auch an Schülerinnen und Schüler, die bereits einen klaren Studienwunsch haben und Genaueres über die Anforderungen und Inhalte des Lehramtsstudiums Theater erfahren möchten. Neben verschiedenen Informationsangeboten gibt es die Möglichkeit, einen Einblick in Lehrveranstaltungen im Fach Theater zu erhalten. Auch stehen Lehrende zur individuellen Beratung zur Verfügung.

Im Rahmen des gerade stattfindenden Festivals „Schultheater der Länder" (SDL) in Kiel zum Thema „Politik und Theater. Flag- ge zeigen!" haben wir, die Vorstände der Landesverbände für Darstellendes Spiel/Schultheater sowie Spiel und Theater, er- fahren, dass dieser traditionsreiche künstlerische Bundeswettbewerb und zugleich größte Veranstaltung dieser Art in Europa ab 2020 gefährdet ist.

In diesem Workshop wird am Modell des theatralen Mischpultes deutlich, wie demokratische Führung konkret funktionieren kann. Grundlage bildet das Konzept von Maike Plath zum biografisch-partizipativen Theater.
Dieses Konzept beruht auf den konzeptionellen Säulen Beziehungsgestaltung und Partizipation. Es handelt sich hierbei um eine spezifische künstlerische und pädagogische Herangehensweise. Dabei werden die verschiedenen künstlerischen Mittel des Theaters anhand des „Theatralen Mischpultes" in Form einer „Spielwiese", ei nem offenen Lernangebot strukturiert (Partizipation) und eine Kultur gegenseitiger Anerkennung und Wertschätzung etabliert (Beziehungsgestaltung). Im Gegensatz zu klassischen Lehrplänen eröffnet das „Theatrale Mischpult" durch eine fragmentarisierte und damit individuell zugängliche Aufsplittung von Lehrmaterial den Jugendlichen einfache Zugänge, die schrittweise komplexer werden. Die Spielleitung kreiert einen „demokratischen Raum", der es allen ermöglicht, miteinander und mit dem Material in Beziehung zu treten. So wird eine Offensive des Spielens, Kreierens und Erfindens initiiert.

(*1981), ausgebildete Lehrerin, im Leitungsteam von ACT tätig und autorisierte Trainerin
Seit 2015 im Leitungsteam von ACT e.V. für die Bereiche „Kommunikation und Projektmanagement" und in der theater - und tanzpädagogischen Arbeit von ACT tätig. Bis 2015 war sie Lehrerin für Biologie und Geschichte (Sek I und II) und begleitete Schulen im Auftrag des Senats in der Unterrichtsentwicklung (Umgang mit Heterogenität). Sie arbeitet mit Kindern und Jugendlichen zwischen 7 und 27 Jahren in schulischen und außerschulischen Kontexten und gibt bundesweit Veranstaltungen zum Konzept von Maike Plath. Sie betreut das Team von ACT und bildet unter anderem ehemalige Spieler*innen zu Anleiter*innen aus.

Wann: Freitag, 2.11.2018 (10:30 - 17:30 Uhr)
Wo: Ratsgymnasium Wolfsburg, Pestalozziallee 2,38440 Wolfsburg Fachbereich Darstellendes Spiel, DarstellendesSpiel@rgwob.de

Um Anmeldung wird gebeten ...

➢ durch eine bis zum 27.10.2018 erfolgte Überweisung des Teilnehmerbeitrages auf das

folgende Konto: Fachverband Schultheater - Darstellendes Spiel
DE62 2555 1480 0510 9100 11 Sparkasse Schaumburg

Der Theaterkurs Jahrgang 11 des Johanneums Lüneburg vertritt mit der Eigenproduktion "schwarz.schwul.schön" unter der Leitung von Sina Focken das Land Niedersachsen beim diesjährigen Schultheatertreffen in Kiel. Viel Erfolg wünschen wir euch!

Radiointerview mit Rebekka Möller

Rebekka Möller, Mitglied des Organisationsteam, informiert im OS-Radio über das Schülertheatertreffen in Osnabrück. (Quelle: OS-Radio vom 01.06.2018)

Vorbericht zum Schülertheatertreffen in Osnabrück. Die Vorsitzende Stefanie Westphal informiert über das Fach "Darstellendes Spiel" in der NOZ (Bericht vom 31.05.2018, Quelle: NOZ)

https://www.noz.de/lokales/osnabrueck/artikel/1247003/was-beinhaltet-darstellendes-spiel-als-schulfach#gallery&0&0&1247003

Das Programmheft für das NiST Osnabrück 2018

Das Programmheft für das NiST Osnabrück 2018 kann hier ab sofort heruntergeladen werden.

Fotos von den Regionaltreffen finden Sie hier.

Die Anerkennung der Zertifikate, die das NLQ in der Vergangenheit im Rahmen der Weiterbildungsmaßnahmen ausgegeben hat, stand auf dem Prüfstand. Nun steht fest:
Alle Kolleginnen und Kollegen, die in der Vergangenheit dieses Zertifikat erworben haben, halten damit lediglich die Erlaubnis in den Händen, das Fach Darstellendes Spiel zu unterrichten, und nicht eine Lehrbefähigung.

Anfragen diesbezüglich beim Kultusministerium haben zu folgenden Ergebnissen geführt:
§ 6 der „Niedersächsischen Verordnung über d ie Laufbahn der Laufbahngruppe 2 der Fachrichtung Bildung" (NLVO - Bildung) besagt, dass „eine Lehrbefähigung (...) durch erfolgreiches Absolvieren eines Lehramtsstudiums und des Vorbereitungsdienstes erworben" werde. „Wenn Lehrkräfte nachträglich die erforderlichen Leistungen für ein weiteres Lehrbefähigungsfach einbringen möchten, haben sie hierfür an einer lehrerbildenden Universität oder einer gemäß § 2 NHG gleichgestellten Hochschule Studien- und Prüfungsleistungen gemäß Nds. MasterVO-Lehr zu erbringen."

Konkret heißt das

 für den Unterricht DS in Sek I und Sek II:

Lehrkräfte, die ein Zertifikat erworben haben, dürfen in der Sek I und Sek II unterrichten.

 für die P5-Prüfung:Schulen besitzen."
„Wird das Zertifikat im Rahmen der Weiterbildung erworben, ist damit nicht die Berechtigung zur Abnahme der Abiturprüfung im 5. Prüfungsfach verbunden. Es gilt §6 Abs. 3 Satz 4 der „Verordnung über die Abschlüsse in der gymnasialen Oberstufe, im Beruflichen Gymnasium und im Kolleg (AVO- BOBAK)": „Die drei stimmberechtigten Mitglieder des Fachprüfungsausschusses sollen in dem jeweiligen Fach die Lehrbefähigung für das Lehramt an Gymnasien oder für das Lehramt an Berufsbildenden Für Schulen, die bereits eine entsprechende Genehmigung für „Darstellendes Spiel" als Abiturprüfungsfach erhalten haben, besteht Bestandsschutz . Eine rückwirkende Aufhebung der Genehmigung erfolgt selbstverständlich nicht."

 für die Einführung des Faches:
„Wenn eine Schule über die notwendige Zahl an Lehrkräften verfügt, die entsprechende Weiterbildungszertifikate erworben haben, ist damit ein Antrag zur Genehmigung der Einführung des Faches „Darstellendes Spiel" als Unterrichtsfach möglich . Eine Genehmigung für das Fach als 5. Abiturprüfungsfach setzt jedoch die entsprechende Anzahl von Lehrkräften voraus, die die Lehrbefähigung besitzen."

Es wird derzeit im MK geprüft, ob eine Weiterbildungsmaßnahme angeboten werden kann, die die rechtlichen Vorgaben beachtet.

Auch das NLQ bestätigt, dass diese rechtlichen Voraussetzungen nun geprüft worden seien und sie somit feststünden. Man habe in der Vergangenheit diese rechtliche Grundlage scheinbar nicht richtig kommuniziert.

Forderung des Fachverbandes Schultheater

Es ist nicht hinnehmbar, dass in der Vergangenheit fast 1000 Kolleginnen und Kollegen unter anderen Voraussetzungen die Weiterbildungsmaßnahme auf sich genommen haben. Kosten und Mühen wurden akzeptiert mit der Aussicht auf ein Fach, in dem eine Abiturprüfung abgenommen werden darf. Die EPA und das neue niedersächsische Kerncurriculum schienen den Weg zu weisen.

Es ist klar, dass die Weiterbildungsmaßnahme nicht vergleichbar sein kann mit dem grundständigen Studiengang. Dennoch muss man diese Form der Ausbildung in seiner Historie verstehen:
Ohne diese Weiterbildungsmaßnahme wäre eine Einführung des Faches in Niedersachsen nicht in dem Maße möglich gewesen. Mehr als 120 Schulen haben das Fach seit dem Jahr 2000 auf dieser Basis einführen können.

Die Weiterbildungsmaßnahmen in ihrer Heterogenität sind von Qualität geprägt, fußen sie doch auf einem verbindlichen Curriculum. In der Vergangenheit hat das NLQ dafür gesorgt, dass die Weiterbildner in regelmäßigem Kontakt standen und sich mit vergleichbaren Standards auseinandergesetzt haben.

Auch im bundesweiten Vergleich besteht Niedersachsen mit dieser Art von Ausbildung, was die Anzahl der Stunden (ca. 300 Stunden) und was das Curriculum betrifft.
Die Lehrkräfte, die auf diese Weise ausgebildet seit Jahren das Fach Darstellendes Spiel unterrichten, haben auch durch die Praxis Erfahrung hinzugewonnen, sie haben Prüfungen abgenommen, sie haben das Fach didaktisch weiterentwickelt. Ihre Qualifizierung sollte anerkannt werden.

Der Fachverband Schultheater - Darstellendes Spiel fordert im Namen seiner Mitglieder eine Zwischenlösung, die den Lehrkräften, die bislang die Weiterbildungsmaßnahmen mit dem Zertifikat abgeschlossen haben, eine Möglichkeit eröffnet,

- im Rahmen einer Freistellung vom Unterricht,

- an mehreren Standorten in Niedersachsen und

- in zeitlich erträglichem Umfang

die Lehrbefähigung für das Fach Darstellendes Spiel zu erwerben.

Dies ist notwendig, solange die Absolventinnen und Absolventen des grundständigen Studienganges nicht den Bedarf an den niedersächsischen Schulen decken.

Stefanie Westphal (Vorsitzende)

Osnabrück, den 6.11.2017

Seit der Ankündigung des neuen Erlasses für die gymnasiale Oberstufe im (G9) besteht ein regelmäßiger Kontakt zwischen den Vorsitzenden der Fachverbände Musik, Kunst und Darstellendes Spiel. Wir erinnern uns: Die Vertreter des BMU (Friedrich Kampe), des VDS (Dr. Martin Weber), des BDK (Anna Frauendorf) und des Fachverbandes Schultheater- Darstellendes Spiel haben 2015 die Veränderungen der Stundentafel in der Einführungsphase zum Anlass für diverse Protestaktionen genommen, die allerdings allesamt ins Leere liefen. Die missliche Regelung, dass die Schülerinnen und Schüler in der Einführungsphase aus den drei Fächern (Musik, Kunst, Darstellendes Spiel) zwei (jeweils einstündig) oder nur eines (zweistündig) wählen müssen, konnte nicht verhindert werden. Allein die Fußnote, die es erlaubt, die zweite Fremdsprache zugunsten eines Wahlpflichtbereiches abzuwählen, der evtl. den musisch-künstlerischen Fächern zugutekommt, konnte errungen werden. Das Ärgerliche an dieser Regelung: Schulintern finden jetzt die Auseinandersetzungen zwischen den FachvertreterInnen statt, Ratlosigkeit herrscht angesichts der Suche nach einer Lösung, die alle akzeptieren können.

Dennoch sind die VertreterInnen der musisch-künstlerischen Verbände gestärkt aus dieser Phase hervorgegangen, denn regelmäßige Treffen beweisen, dass das Interesse an einer Zusammenarbeit besteht. Der Wunsch, die ästhetische Bildung zu stärken, verbindet.

Im September 2017 haben nun die Vorsitzenden Gespräche mit den bildungspolitischen Sprechern der im Landtag vertretenen Parteien geführt. Herr Politze (SPD), Herr Scholing (Die Grünen), Herr Seefried (CDU) und Herr Försterling (FDP) waren bereit, auch im Vorfeld der Landtagswahl den Bereich musisch-künstlerische Bildung zu erörtern.

Folgende Themen wurden angesprochen:

 Stundentafel der Einführungsphase

Es wurde unsererseits die Position formuliert, dass den Schülerinnen und Schülern im 11. Jahrgang durchaus 32 Wochenstunden zuzumuten seien und dass es wünschenswert sei, diese zusätzlichen Stunden dem musisch-künstlerischen Bereich zuzuordnen.
Modellhaft wurde andiskutiert, dass der Modus (Wahl von zwei Fächern aus einem Fächerverbund von drei Fächern) auch auf andere Fächerverbünde ausgeweitet werden könnte. Warum soll dieser Wahlmodus nur den Fächern Musik, Kunst und DS zugemutet werden? Es sei vorstellbar, dass die Verbünde Physik, Chemie, Biologie sowie Geschichte, Erdkunde, Politik ebenso von dieser Wahl betroffen sein könnten.

Die SchülerInnen sollten ermutigt werden selbstverantwortlich ihren Weg durch die

schulische Laufbahn zu strukturieren.

Wir VerbandsvertreterInnen monierten das derzeitige Vorgehen in Bezug auf die Quereinsteiger. Ja, in Zeiten der fehlenden Lehrkräfte, müssten Notmaßnahmen ergriffen werden, aber nein, das dürfe nicht zulasten der Qualität der Ausbildung gehen. Daher unsere Forderung: Quereinsteiger sollten in jedem Fall das Referendariat durchlaufen.

 Besoldung nach dem „Hamburger Modell"Die VerbandsvertreterInnen äußerten ihre Sorge, dass sich in Zukunft an der Besoldung etwas verändern könnte, und zwar im Sinne des Hamburger Modells (Faktorisierung).

Wir befürchten, dass in einem derartigen Modell die LehrerInnen der musisch-künstlerischen Fächer stark belastet würden.

 Stärkung der Fächer durch FachberaterInnen
Das Fach Kunst beklagt die Verzögerung der Wiederbesetzung der Stellen der Fachberater. Auch Darstellendes Spiel sieht sich benachteiligt, denn in den vier Regionalabteilungen gibt es nur zwei Fachberater. Angesichts der wachsenden Bedeutung des Faches (ein niedersächsisches Kerncurriculum tritt 2018 in Kraft)müsse hier nachgebessert werden.

 Abordnungen - Auswirkungen auf den Ganztagsbereichs
Aufgrund der kurzfristig anberaumten Abordnungen am Anfang dieses Schuljahres kam es an einzelnen Schulen zur Kürzungen im AG-Bereich, im Ganztagsbereich. Insbesondere der musich-künstlerische Bereich wird durch solche Entscheidungen getroffen. Die VertreterInnen der vier Fachverbände äußerten die Forderung, dass dieser Bereich nicht eingeschränkt werden dürfe.

Der Dialog zwischen den Fachverbänden und den VertreterInnen der Bildungspolitik soll auch in Zukunft gepflegt werden. Ebenso werden die vier Fachverbände das Gespräch mit Vertretern des Kultusministeriums suchen, um ihre Positionen darzustellen.

Stefanie Westphal (Vorsitzende des Fachverbands Schultheater - Darstellendes Spiel Niederachsen e.V.) Herbst 2017

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Unterstützung für die Theaterarbeit in der Schule

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Alle Interessierten, die über ein Lehramtsstudium Theater nachdenken und gerne mehr über die Anforderungen und Inhalte erfahren möchten, sind herzlich zu dem erstmals digital stattfindenden Studieninformationstag der Universität der Künste Berlin eingeladen. Dieser findet statt am: Alle weiteren Informationen könnt ihr dem Einladungsschreiben entnehmen. Vom 29. Juni bis 03.

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Die Texte profitieren davon, wenn unterschiedliche Sinneswahrnehmungen, die in dem betreffenden Moment einwirken, beschrieben werden.

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Ein Padlet vom Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg

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One Day Of My Life - Schreibkonferenz im Netz mit zumpad

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Um der Gefahr der methodischen Monotonie beim kreativen Schreiben zu entgehen, empfiehlt es sich, Schreibverfahren auszuprobieren, wofür man die angestammte Schreibsituation, in der alle im Kursraum sitzen und schreiben, verlässt und statt dessen hinausgeht in die (außerschulische) Welt, um dort neue, ungewöhnliche Impulse und Themenideen aufzunehmen.
Alle suchen einen Ort auf, an dem sie ihre Umgebung wahrnehmen können, ohne dabei von anderen gestört zu werden, schließen für eine Weile die Augen und konzentriere sich dann mindestens fünf Minuten lang auf alles, was zu hören (auch Gesprächsfetzen u. ä.), riechen oder schmecken ist.

Dem Platz, an der man sich befindet, wird ein Namen gegeben (z. B. "Am Brunnen", "Vor dem Hauptbahnhof"). Stichwortartig wird nun ca. 20 Minuten lang notiert, was wahrgenommen wurde - dabei kann man sich auf ausgewählte Wahrnehmungen konzentrieren oder zunächst einmal alles notieren.

Quelle: QUA-LiS Lehrplannavigator Literatur, Inhaltsfeld "Schreiben". Hier finden sich noch weitere Anregungen zum "Schreiben vor Ort"
Reizvoll sind auch "Corona-spezifische" Wahrnehmungen: Wie tragen die Menschen ihre Masken? Wie nehmen sie Kontakt auf? Wie finden Begrüßungen und Verabschiedungen statt? usw.

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Wie die Texte können auch die zugrunde liegenden Fotos digital an die Kursmitglieder verschickt werden.

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Spiegel-Übungen sind fachspezifische Basics, Selfies sind lebensweltlicher Bestandteil der Jugendkultur. Theatrales Arbeiten kann beides gestaltend in einen Dialog bringen.

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Methoden aus dem Bereich des kooperativen Lernens interaktiv realisieren.

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An der Stüveeiche 14
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