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Nuevo juego para los más pequeños que se han iniciado en la lectoescritura. En este juego online el alumno tendrá que decidir si la palabra que se asocia a las imágenes presentadas empieza, termina o contiene las letras propuestas.

Puede ser útil también para alumnos menores si el adulto les lee las preguntas.

El juego consta de 40 tareas.

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Juego online para el refuerzo de la conciencia fonológica.

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Nuevo juego para los más pequeños que se han iniciado en la lectoescritura. En este juego online el alumno tendrá que decidir si la palabra que se asocia a las imágenes presentadas empieza, termina o contiene las letras propuestas. Puede ser útil también para alumnos menores si el adulto les lee las preguntas.

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Libros en versión PDF

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Guías libres y gratuitas para acompañar a directivos, docentes y familias 

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Guías libres y gratuitas para acompañar a directivos, docentes y familias 

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Excelente recurso para trabajar conceptos matemáticos básicos con los más chiquitos

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Excelente recurso para trabajar conceptos matemáticos básicos con los más chiquitos

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Juego para seleccionar la letra inicial del dibujo.

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Juegos matemáticos

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Letras utilizadas: vocales + N, M, L, P, S, D, C.

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Para armar sesiones online

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Juegos y recursos matemáticos para chicos.

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Juegos y recursos matemáticos para chicos.

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2048 copyright (c) 2014 Gabriele Cirulli
Permission is hereby granted, free of charge, to any person obtaining a copy of this software and associated documentation files (the "Software"), to deal in the Software without restriction, including without limitation the rights to use, copy, modify, merge, publish, distribute, sublicense, and/or sell copies of the Software, and to permit persons to whom the Software is furnished to do so, subject to the following conditions:
The above copyright notice and this permission notice shall be included in all copies or substantial portions of the Software.

THE SOFTWARE IS PROVIDED "AS IS", WITHOUT WARRANTY OF ANY KIND, EXPRESS OR IMPLIED, INCLUDING BUT NOT LIMITED TO THE WARRANTIES OF MERCHANTABILITY, FITNESS FOR A PARTICULAR PURPOSE AND NONINFRINGEMENT. IN NO EVENT SHALL THE AUTHORS OR COPYRIGHT HOLDERS BE LIABLE FOR ANY CLAIM, DAMAGES OR OTHER LIABILITY, WHETHER IN AN ACTION OF CONTRACT, TORT OR OTHERWISE, ARISING FROM, OUT OF OR IN CONNECTION WITH THE SOFTWARE OR THE USE OR OTHER DEALINGS IN THE SOFTWARE.

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Play 2048 at Math Playground! Combine numbers with the same value to make 2048.

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actividades dislexia reconocer letras b-d

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actividades dislexia reconocer letras b-d

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Ficha online de Actividades dislexia reconocer letras b-d para Primaria. Puedes hacer los ejercicios online o descargar la ficha como pdf.

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Discriminación letra a - Ficha interactiva

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Discriminación de grafemas ficha interactiva y descargable. Puedes hacer los ejercicios online o descargar la ficha como pdf.

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Comunidad de recursos para docentes

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atenea | la comunidad de aprendizaje docente.

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La comunidad de aprendizaje docente para inspirarte, compartir y conectarte.

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El feedback puede darse a la persona, al proceso y al producto. Para estimular el desarrollo de una mentalidad de crecimiento es importante focalizar en qué tipo de feedback queremos dar. Algunos ejemplos para estimularla.

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El 17/4 Esteban Mongiello y Silvia Figiacone dieron una charla para padres. Dejamos aquí el video.

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Añado esta nueva sección para incluir todos los juegos online que voy elaborando para mis alumnos. Son tareas de lectura y escritura pensadas para prevenir e intervenir de forma inclusiva en el aula haciendo uso de medios tecnológicos.

Todos los juegos propuestos son autocorrectivos, si fallan vuelven a empezar.

Estos juegos funcionan con todo tipo de dispositivos. Iré añadiendo más.

PRELECTURA Y CONCIENCIA FONOLÓGICA

ENCUENTRA LA PALABRA QUE TERMINA IGUAL QUE...

DÓNDE ESCRIBIRÍAMOS LA LETRA PROPUESTA

CUÁNTAS LETRAS TIENE LA PALABRA PROPUESTA

ENCUENTRA LA PALABRA BIEN BIEN ESCRITA

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COLECCIÓN DE JUEGOS ONLINE DE CONCIENCIA FONOLÓGICA.

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Añado esta nueva sección para incluir todos los juegos online que voy elaborando para mis alumnos. Son tareas de lectura y escritura pensadas para prevenir e intervenir de forma inclusiva en el aula haciendo uso de medios tecnológicos. Todos los juegos propuestos son autocorrectivos, si fallan vuelven a empezar.

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Juegos educativos y didácticos para niños

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500+ juegos educativos GRATIS para niños 3-10 años ✅ Juegos infantiles e interactivos en matemáticas, lenguaje, inglés, lógica y arte. ¡Jugar y aprender! 😀

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PZ's Thinking Routines Toolbox | Project Zero

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The Toolbox organizes the Thinking Routines into categories that describe the types of thinking the routines help to facilitate. Some routines appear in more than one category, and some routines have different versions that offer modifications for specific age groups or more specific conceptual challenges.

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Estas fichas de actividades (en español e inglés) sirven para profundizar en cada uno de los cuarenta y dos estados emocionales que describe el libro Emocionario. En las fichas se proponen, por un lado, actividades que ayudan a explorar los textos del Emocionario (libro en inglés: Emotionary) de una forma más enriquecedora y con mayor perspectiva; y, por otro lado, actividades creativas que invitan a expresar nuestras emociones o a imaginar qué emociones experimentan los demás.

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42 fichas de actividades (descarga gratuita). Sirven para profundizar en cada uno de los 42 estados emocionales que describe el libro Emocionario.

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Cómo hablar del COVID 19 con los chicos.

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Cómo hablar del COVID 19 con los chicos.

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El coronavirus nos afecta a todos. Sin embargo, crea retos adicionales para los niños y adultos con discapacidades o diferencias del aprendizaje. Hemos creado este recurso para ayudar a las personas que piensan y aprenden de manera diferente a salir adelante en el hogar, la escuela y el trabajo durante la crisis sanitaria del COVID-19.

Proporcionaremos información actualizada sobre temas relacionados con el aprendizaje, los servicios de educación especial, cómo hablar con los niños y el trabajo desde la casa. Así que revíselo con regularidad.

Cómo hablar del coronavirus con los niños

Es natural que los niños estén inquietos y tengan preguntas sobre el coronavirus. Sin embargo, los retos que enfrentan los niños que piensan y aprenden de manera diferente pueden dificultarles que entiendan o manejen esta crisis sanitaria. Lea sugerencias sobre cómo hablar sobre el coronavirus con los niños.

A continuación cómo manejar algunos de los problemas específicos que podrían surgir:

Escuelas cerradas y educación a distancia

El hecho de que hayan muchas escuelas cerradas posiblemente hará que usted se pregunte: ¿Cómo será si los niños tienen que aprender desde sus casas durante un tiempo? ¿Qué sucederá con la instrucción y los apoyos de los niños que reciben servicios de educación especial? (Además, tenga en cuenta que hay familias que se benefician del programa de comidas escolares).

Actividades en la casa, horarios y más

Si los niños tienen que permanecer en casa o las actividades han sido canceladas debido al virus, puede ser difícil encontrar maneras de mantenerlos entretenidos.

Cómo lo sobrellevan las familias

Las familias han experimentado muchos cambios durante las últimas semanas: aprender en casa, trabajar en casa, nuevas rutinas, no rutinas. Lea sus historias sobre cómo están enfrentando la situación.

Comunidad de Understood y colaboraciones con socios

Conecte con otras familias que entienden lo qué significa pensar y aprender de manera diferente, y pregunte a nuestros expertos en nuestra página en Facebook.

Además, nos hemos asociado con la coalición de sitios web WideOpenSchool (gestionada por el socio fundador de Understood Common Sense Media) que proporciona recursos gratuitos en español para ayudar a las familias con la educación virtual o a distancia.

Discapacidades en el lugar de trabajo

Resúmenes quincenales sobre el coronavirus: noticias y herramientas

Lea nuestro resumen quincenal con información y recursos en español sobre el coronavirus para las familias con niños que piensan y aprenden de manera diferente:

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Coronavirus: información reciente y recursos | Understood

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El coronavirus nos afecta a todos. Sin embargo, crea retos adicionales para los niños y adultos con discapacidades o diferencias del aprendizaje. Hemos creado este recurso para ayudar a las personas que piensan y aprenden de manera diferente a salir adelante en el hogar, la escuela y el trabajo durante la crisis sanitaria del COVID-19.

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En Inglés, vale la pena explorarla.

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With a library of activities and resources for every stage of the learning journey, curated by the team at Oxford University Press, we are here with inspiration to help your little ones learn, grow and flourish at home, in the classroom and beyond.

Just click on the sections in the menu to explore by subject, or use the options below to uncover content by age group.

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Oxford Owl for Home: help your child learn at home - Oxford Owl

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Oxford Owl is packed with expert advice, tips and activities to help parents support their child's education. Help your child with reading, phonics and maths.

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¿Qué contenidos pririozar durante el COVID 19?

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¿Qué contenidos pririozar durante el COVID 19?

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Material del Gobierno de CABA, Ministerio de Educación

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Recurso valioso Gobierno CABA Ministerio de Educación

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Recurso valioso Gobierno CABA Ministerio de Educación

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Acceso gratuito a los mejores libros de literatura infantil del momento clasificados por edades.
Los docentes en las escuelas pueden organizar a los niños en grupos (“aulas”) para acompañar a los chicos a cumplir 🤬 el desafío en casa.

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Cuestionarios, búsqueda de pares, juegos de palabras y mucho más.

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Wordwall - Crea mejores lecciones de forma más rápida

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¿Necesitas un nuevo recurso que se ajuste a tu estilo de clase y didáctico? Crea un paquete personalizado de actividades interactivas e imprimibles en un solo minuto.

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Diploma SUPER CAMPEON Cuarentena

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Tips de una Psicopedagoga en Cuarentena para sus pacientes
Instagram: @juegoluegoaprendo

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TIPS DE CUARENTENA DE LA LIC. MARÍA CLARA DEL TORTO

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Algunos consejos para docentes que lidian con la educación a distancia en tiempos de pandemia.

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Excelente web 🤬 ejercicios y juegos de matemática para niños. 

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Excelente web 🤬 ejercicios y juegos de matemática para niños. 

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Resúmenes en Español de publicaciones relevantes a nuestra práctica que están recientemente publicadas en Inglés. En este caso, un texto sobre adecuaciones metodológicas en DEA.

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Guía de apoyo para padres

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Página recomendada para trabar alfabetización y ccia fonológica en inglés.

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Help children learn to read with our free, award-winning reading and phonics game.

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Wumbox, plataforma para aprender jugando. Abierta en tiempos de pandemia.

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Wumbox - Aprender Jugando - Plataforma Educativa de Aprendizaje

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Plataforma educativa para instituciones, psicopedagogas y familias. Incluye cientos de recursos de matemática, lengua, ciencias, programación y funciones cognitivas.

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La actual crisis sanitaria que ha puesto en jaque a la práctica totalidad de la población mundial ha obligado a los alumnos de al menos 188 países, entre los que se encuentra España, a cerrar las puertas de sus centros educativos. Una crisis educativa sin parangón que, sin embargo, ha encontrado una grieta de esperanza en un conjunto de iniciativas englobadas en el aprendizaje a distancia. Es una metodología basada, como su nombre indica, en no requerir que alumnado y profesorado compartan espacio físico para desarrollarse. Esta se da, de forma más o menos habitual, a partir del e-learning o modalidad online derivada del aprendizaje a distancia que hace uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), y que está siendo utilizada como escudo ante el impacto que esta crisis está teniendo en la formación de carácter presencial de aproximadamente 1500 millones de alumnos en todo el mundo.

Una expansión del e-learning que se está extendiendo también a aquellos centros que aún no habían dado el salto digital y carecían de las herramientas e infraestructuras para hacerlo. Por ello, y ante la necesidad de poner a disposición de estos centros, y de sus profesores y alumnos, recursos y herramientas para el aprendizaje virtual desde casa, se han puesto en marcha, por parte de algunas empresas del sector educativo digital, iniciativas que les permitan acceder a todos estos recursos.

Es el caso de aulaPlaneta, que ha habilitado el acceso gratuito a todas las herramientas y recursos digitales de su plataforma educativa para que puedan ser utilizados por los profesores y alumnos de 5º y 6º de primaria y de los cuatro cursos de la ESO hasta que finalice el curso escolar.
Un aprendizaje excepcional para un momento excepcional
Generalmente utilizado en estudios universitarios y post-universitarios hasta su más reciente expansión a casi todos los ciclos educativos, el aprendizaje a distancia ha evolucionado a lo largo de su historia de la mano de las diferentes formas de comunicación que han ido surgiendo desde el siglo XX hasta la actualidad. Oficialmente, su origen se encuentra en el aprendizaje por correspondencia con el que los estudiantes recibían periódicamente y por correo sus lecciones y ejercicios de forma impresa, y evolucionó al llamado modelo multimedia en el que este material impreso fue siendo sustituido por videocasetes o casetes; posteriormente dio el paso a la educación telemática, al aprendizaje virtual y flexible permitido por la web 2.0. y, por fin, a entornos virtuales o plataformas educativas de recursos y herramientas digitales como, por ejemplo, webinar, aulaPlaneta, Microsoft Teams u Office 365, muchas veces vehiculadas en el y el aprendizaje adaptativo. Su rapidísima instauración como solución temporal ante la crisis sanitaria que ha paralizado la actividad lectiva en numerosísimos centros escolares del mundo se debe, en gran parte, a que estas TIC llevan años convertidas en omnipresentes herramientas comunicativas para la población más joven, que en la mayoría de los casos se encuentra, precisamente, en edad de recibir una formación obligatoria.

Una confluencia de factores que, al menos en el caso español, ha dado alas a iniciativas gubernamentales relacionadas con el e-learning como Aprendemos en casa, y a contenidos educativos digitales de código abierto o creados específicamente para sustituir, en la medida de lo posible, a las materias que se impartirían en las aulas mientras dure su clausura, así como tutoriales de apoyo y alfabetización digital para docentes que lo necesiten, o incluso cesión de material tecnológico pensado para alumnado con dificultades para acceder a Internet o al uso de estas herramientas. Pero ¿cuáles son sus particulares beneficios?

Este aprendizaje suele ser parcial o totalmente asincrónico, permitiendo al estudiante presenciar a distancia la clase cuando esta tenga lugar o cuando más le convenga, según las exigencias de sus rutinas cotidianas.

Como está demostrando estos días el uso del correo electrónico, foros, chats y redes sociales, propio de la web 2.0., la mayoría de sistemas de e-learning permiten mantener un seguimiento fluido de los progresos del alumnado y, también, crear dinámicas grupales y cooperativas entre alumnos y también entre profesores, además de posibilitar el envío de tareas y correcciones.

Aunque no debemos olvidar que la naturaleza a distancia de este aprendizaje deja a la intemperie algunos de los beneficios del presencial, como puedan ser la socialización práctica del alumnado o su interactividad con el espacio y grupo clase, incluyendo el equipo docente, del que sí goza este último.
Necesidades específicas de una buena educación a distancia
El e-learning implica cumplir un conjunto de requisitos sin los cuales difícilmente puede desarrollarse, y más aún en un contexto de confinamiento como el actual. Factores esenciales que están siendo tenidos muy en cuenta para la implementación global de esta alternativa educativa, y que os apuntamos a continuación:

Necesita de una infraestructura TIC y una conexión a Internet lo suficientemente potentes como para poder ejecutarse de forma efectiva. La brecha digital se ha convertido en el factor más decisivo para la continuidad de los estudios del alumnado a nivel mundial, pese a que existen no pocos sustitutos como la Global Education Coalition o, a nivel nacional, la española Educlan, que aprovechan medios anteriores a la aparición de estas tecnologías como la televisión o la radio para atenuar, ni que sea levemente, el impacto que la desigualdad en el acceso a las TIC tiene ahora mismo en la formación a distancia del alumnado.

Requiere de unos mínimos conocimientos informáticos y digitales por parte de sus usuarios. Un factor que deja generalmente en desventaja a los docentes frente a sus alumnos. Afortunadamente, existe una creciente oferta por parte de entidades gubernamentales, empresas y otras organizaciones para paliar, de cara al profesorado, una falta de formación en estas tecnologías. Sin ella, el aprendizaje digital a distancia difícilmente puede funcionar de forma fluida, o siquiera existir.

Implica un grado de autodisciplina mucho mayor que en la formación presencial, por lo que se recomienda que, pese a sus posibilidades asincrónicas, se lleve a cabo como parte de una cierta rutina Y más aún teniendo en cuenta que ahora mismo esta formación no funciona a modo de complemento de una presencial que pueda regularla, sino como su sustituta.

¿Utilizáis el e-learning para seguir con vuestra formación estos días? ¿Qué beneficios e inconvenientes encontráis a esta metodología educativa? Compartid vuestras impresiones y experiencias al respecto con todos nosotros, y este post con vuestros contactos.

Para saber más:

Página web: Ministerio de Educación y Formación Profesional del Gobierno de España.

Página web: RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia.

Artículo: E-learning: enseñar y aprender en espacios virtuales, por Manuel Area Moreira y Jordi Adell Segura.

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Ventajas y requisitos del aprendizaje a distancia. - aulaPlaneta

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La actual crisis sanitaria que ha puesto en jaque a la práctica totalidad de la población mundial ha obligado a los alumnos de al menos 188 países, entre los que se encuentra España, a cerrar las puertas de sus centros educativos.

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Excelente plataforma para que los más chiquitos suban sus trabajos y los padres reciban información que los ayude a acompañarlo en cuarentena.

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Seesaw | Elementary Learning Experience Platform

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Seesaw | Elementary Learning Experience Platform

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Elementary Learning Experience Platform | Seesaw

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Seesaw is a Learning Experience Platform with 25M+ users, enhancing elementary education, engagement, and school culture while improving academic success.

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Videos sobre la  organización  trabajo escolar

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Videos sobre la  organización  trabajo escolar

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Share your videos with friends, family, and the world

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Formerly called Out of Eden Learn, The Open Canopy is an approach to teaching and learning that encourages young people to slow down and observe the world closely, share stories and perspectives with one another, and make connections between their own lives and bigger human stories.

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Estrategias de Project Zero en tiempos de pandemia.

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Estrategias de Project Zero en tiempos de pandemia.

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Para kinder, una plataforma ideal para asignar tareas, compartir información con padres y administrar tus clases. 

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Para kinder, una plataforma ideal para asignar tareas, compartir información con padres y administrar tus clases. 

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¿Querés aprender sobre cómo aprendemos? Charla abierta de Mariano Sigman. Imperdible.

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¿Querés aprender sobre cómo aprendemos? Charla abierta de Mariano Sigman. Imperdible.

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El jueves 2 de abril el referente neurocientífico Mariano Sigman participó de un conversatorio con el docente de la Diplomatura en Neuroeducación Jesús C. Guillén.

Se trató de una clase abierta para conversar sobre el aprendizaje en el contexto actual, cómo incide la tecnología en la educación, la importancia del movimiento en el aprender, consejos para mantener motivadas a las personas que estudian, entre otros temas de gran interés educativo.
J- ¿Qué lecciones podemos aprender de todo esto que está pasando?
M: Para mencionar una, la más importante, la capacidad para el cambio que tenemos, que es impresionante. Te voy a dar el ejemplo justo para la educación. Durante décadas se dijo que la educación era lo más difícil de cambiar, uno puede cambiar las cosas si tiene suficiente motivación para hacerlo, y en tres días están los chicos educándose en su casa. No sabemos las consecuencias de eso, si es bueno o es malo, pero lo que sí hemos aprendido es que cuando la necesidad apremia estamos dispuestos a hacerlo y el mundo sigue girando. Como eso, muchas cosas.

De adultos, de niños, de grandes, todos tenemos una capacidad para el cambio, lo que falta es una motivación para hacerlo.

J - Aprovechamos también para trabajar la resiliencia. Tú has dicho que la neurociencia no puede limitarse a estudiar cómo aprende el cerebro sino que es importante que estudie cómo realmente se enseña. Esto interesa muchísimo porque la mayoría de los asistentes son docentes y has realizado unas investigaciones muy interesantes sobre cómo optimizar esta enseñanza. ¿Qué nos puedes decir al respecto?

M: Primero honrar a la gente que empezó con todo esto, sobre todo un investigador en Israel que se llama Strauss, digo esto para honrarlo y, además que queden los nombres para que puedan buscarlos. Él tiene un colega en Argentina que es Antonio Battro que es un gran pensador. Antonio fue el que nos trajo esta idea. Aquello que aprendemos podemos enseñárselo a otros, es la esencia de la educación formal y de la comunicación humana. Si uno no tiene a quien contarle lo que le pasa, como que no tiene tanto sentido y esa es la esencia de las redes sociales.

El resumen de lo que descubrimos es que enseñar es una pulsión humana fundamental. Es decir que está desde niños muy pequeños, hay experimentos mostrando que niños preverbales ya tiene un sentido que aquello que saben y que el otro no saben, tiene valor comunicárselo.

Otra cosa es que nadie nos enseña a enseñar y lo otro que estudiamos es que cuando uno enseña pasan un montón de cosas. Cuando uno enseña reordena el conocimiento, el aprendizaje que uno tiene lo reordena y cuando uno enseña aprende. Cuando uno enseña tiene que ejercitar una capacidad cognitiva que es muy importante, la teoría de la mente, que es fundamental, ponerse en el lugar del otro. Cuando los chicos enseñas desarrollan estas facultades.
J-Esto es fantástico porque permite entender que el beneficio es mutuo, tanto para el que enseña como para el que recibe la información.
Muchas veces la combinación de buenos profesores con tener situaciones en los cuales los chicos puedan enseñarse entre ellos. Como hay un beneficio mutuo del que es enseñado y del que aprende, es un trabajo muy fértil para hacer en el aula.
J- Comentabas investigaciones con bebés, hay maestros y maestras de la infancia temprana. ¿Qué te aporta la neurociencia al respecto?.
M: Esto me recuerda a un experimento que hicimos con Maria Julia Hermida, una chica que es investigadora independiente. Trabajamos con una fundación que trabaja en educación para resolver el dengue en el norte de argentina . Tenes que enseñar cosas básicas, como evitar que haya mosquitos, estamos hablando de educación vital. Son cosas muy difíciles de enseñar, lo que hay que enseñar es a darle importancia. El éxito de estas capacitaciones son bastantes moderados. Hicimos un piloto que fue sumamente efectivo, que se basaba en que cuando los chicos aprendieron les pedimos que vayan y que le digan a los padres lo que aprendieron. Los chicos se acordaron más de lo que aprendieron si le enseñaban a los padres.
La neurociencia lo que nos da es una manera de entender al otro para pedirle lo posible y no pedirle lo imposible. Y eso es la esencia de la comunicación humana y la pedagogía J-Vamos a hablar de las emociones. ¿Cómo influyen las emociones en el aprendizaje?. ¿Cúal es el papel de las expectativas en el aprendizaje ?
M: Quiero aclarar que hay libros escritos sobre esto, creo que es importante que la gente entienda que estamos haciendo un resumen muy compacto. La neurociencia es la ciencia de las neuronas y es muy amplia. A mi me gusta pensarla como un ejercicio de comprensión del otro. Hay momentos que es fácil entender al otro porque el otro te lo puede contar y hay otras situaciones que no. Es difícil por ejemplo entender que pasa en el sueño o en la infancia temprana porque son preverbales, entonces no pueden contarnos. Ahí es donde la ciencia se vuelve más interesante porque son lugares donde con el ojo desnudo no llegas. Hay un montón de maneras, descubriendo donde miran, donde no miran, a que responden , a que no responden, si mueven la cabeza o no. Podemos ir entendiendo que dentro del niño hay mucha más riqueza mental de la que supusimos durante muchos años pero que simplemente no podíamos ver.

En la historia de la humanidad se creía que el cerebro estaba vacío y que se iba impregnando de conocimientos. Hoy hay evidencia que un neonato ya viene con un montón de funciones mentales configuradas. Me gusta de la metáfora de que venimos con un sistema operativo y eso incluye desde cuestiones matemáticas, como entender que mucho es más que poco, la noción de los números, explicar que significa tres, cómo lo explicas sin usar 3. Los niños ya tienen esa noción . No es verdad que los niños recién nacidos vienen con un cerebro vacío. Si el cerebro viene configurado para hacer ciertas operaciones puede cambiar, pero el margen para cambiar preexiste dentro de un marco. Entender que puede hacer el otro y que no puede hacer es para lo que nos ayuda la neurociencia.

Hace tiempo se descubrió que la corteza cerebral auditiva no solo procesa sonidos sino que los envía de nuevo y que los oídos escuchan pero también son parlantes. Esto se produce en chicos que tienen audición normal, y es importante porque es algo nuevo en la historia de la educación y de la medicina, entonces cuando un bebé nace se puede saber si un bebé es sordo o no.

M-Me estoy acordando de un comentario de un niño de 8 años que me dijo que siempre se le daban mal las matemáticas. Muchos niños dicen eso. Ni hablar el estigma de género que ya cada niño y niño están ubicados en un cajón.

Sin motivación no hay aprendizaje. Cuando no hay dopamina en el cerebro se vuelve rígido y duro, y no cambia. Ni siquiera hace falta que la motivación sea respecto de aquello que queres aprender.
J- En ciencia no hay dogmas. Sería interesante hablar sobre la memoria que es un término que a veces no se interpreta de manera adecuada
Otra variante interesante es el miedo, el alumno intimidado. Lo que se descubrió es que apagar una emoción es imposible , lo que sí se puede hacer es cambiar el signo del medio. Es una montaña rusa donde el miedo se vuelve placer, tienes miedo no dejas de sentirlo pero disfrutas de ese medio. Los atletas no dejan de sentir el miedo, pero se nutren y asi lo disfrutan.

Sentir miedo no está mal. Un niño con miedo no hay que quitárselo, sino que hay que convertirlo en motivación, en energía.

J-La atención . ¿Cómo afectan las tecnologías a la concentración? ¿Qué dice la neurociencia?

M: Creo que es importante que la gente entienda que la neurociencia no dice cosas, no es un cuerpo que tiene una real academia. Es ciencia en construcción con discrepancias, con evidencia consolidada o laxa. Es importante entenderlo. Nos acostumbramos a escuchar lo que dicen los científicos no como verdades absolutas, sino como opiniones de gente que tiene información y que estudió. La persona que para mi más estudió sobre la atención es Michael Posner. Él está en la universidad de Oregon, es de mis grandes héroes científicos.El problema es cuando un término coloquial se refiere a muchos temas científicos porque la atención puede ser concentrarte, también puede ser que algo te resulte llamativo o se refiere a cosas muy distintas.
J- Estamos en la era de la tecnología, de la inteligencia artificial. ¿Como están modificando los recursos digitales al cerebro, a la forma de aprender? J- Estábamos replicando una investigación de Andrea Goldin muy conocida que utilizaba el software lúdico para trabajar las funciones ejecutivas del cerebro. ¿ Por qué son tan importantes?
Lo primero que hizo Posner es separar todas las partes y se preguntó cuáles son las partes para que la atención funcione. Descubre qué hace falta la capacidad de llevar la atención a un lugar, la capacidad de sostenerla, hace falta la capacidad de sacarla una vez que quiero. Lo que él encontró que hay gente que es muy buena en alguna pero no en otras y encontró que estas cosas se desarrollan en diferentes momentos durante la infancia.

La atención es un conglomerado de cosas que son facultades distintas. La atención tiene dos combustibles fundamentales uno es endógeno y exógeno.

Estas cosas fluctúan, y nos pasan . Existen momentos que son sueños diurnos donde la mente se puebla de cosas. Yo creo que conviene ser tolerante y no pedirle al otro lo que uno no le puede pedir a si mismo. Es imposible que un niño mantenga durante 8 horas atención exógena a un discurso monocorde, y aunque sea variado, no hay manera. Yo pienso que uno tiene que que encontrar lo que se llama en economía se llama equilibrios razonables. No pidamos expectativas imposibles

M: Hay muchas memorias. Existen dos grandes clases de memorias, la declarativa lo que conocemos y sabemos que conocemos, y después está la memoria implícita que es aprender a caminar, a ver, cosas que ni siquiera sabemos que sabemos. Esas dos memorias se van cruzando. ¿Cómo le enseñas a alguien a caminar? no sé ni por dónde empezar para enseñar porque es algo implícito. Una cosa que es importante es la relación entre la memoria de largo y corto plazo. Algo que se critica mucho, sobre todo por parte del alumnado, es el aprendizaje de cosas que son memoria de corto plazo como las cosas de geografía de memoria. Yo creo que en eso hay una falacia, una falacia que cae muy bien porque es muy progresista decir que es mejor no estudiar de memoria.
J-En esta semanas de confinamiento, que tenemos tantos niños y niñas encerrados, ¿Qué hacemos?
Yo pienso que cuando tu aprendes algo de memoria no es importante eso mismo que estás aprendiendo sino que estas aprendiendo a aprender, a recordar, a estructurar cosas, a guardar cosas en la memoria .

Yo creo que la gente no entiende que algo esencial del trabajo de la memoria en el colegio no tiene que ver con aquello que es memorizado sino con el ejercicio propio. Y la segunda cosa importante, es cómo hacer para aprender cosas que perduren. La persona indicada es Hal Basher que es una persona que hizo algo que se llama espaciado, es decir estudio el tiempo para enseñar algo. La idea es que más o menos con el tiempo que yo te enseño es el tiempo que yo recuerdo.

La curva con la que decae la formación tiene la misma forma con la cual se construye . Ésto es un puente práctico para la pedagogía . Si necesitas que sea algo para toda la vida te conviene entrenarlo " a fuego muy lento".

M: Hay un grupo de gente que creemos que algunas cosas de alfabetización digital y sobre todo de uso dinámico de información digital, es útil en el contexto escolar, sobre todo en los chicos más necesitados. Chicos que no tienen contacto con interfaces digitales , dónde tengan que trabajar con una máquina. Es una enseñanza muy grande que para quien no lo tuvo, termina siendo muy útil. Por otro lado, hay una idea que es infundada, la idea de que si agarro y tiro computadoras los niños la van a descubrir y se van a volver genios. Esto no es así y lo demuestra el fracaso educativamente de programas a nivel educativo. La tercera cosa que es muy importante que empezamos a ver ahora, es el nivel de adicción que tienen las tecnologías digitales. Esto pasa con toda la industria , los medios digitales por su velocidad en el sistema de recompensa son tremendamente adictivos.

Nosotros le pedimos a los niños cosas que nosotros no podemos, yo reconozco que tengo una adicción y le pido a mi hijo que se gobierne y que resuelva a los 8 años algo que yo no puedo resolver . Yo creo que hay una paradoja enorme que es probablemente que le estemos dando algo que no pueden manejar. A ningún padre se le ocurriría darle una droga a su hijo porque entendemos que es una locura . Yo creo que darle desde una perspectiva cerebral algunos artefactos electrónicos no es muy distinto.

M: Las funciones ejecutivas son las torres ejecutivas del cerebro , es la capacidad de llevar el pensamiento donde uno quiere. Hay gente que es muy buena o muy mala en eso. Hay gente que puede gobernar las cosas de su propio ser y a otras que se le escapan.

Siempre la gente que tiene una virtud, cualquiera que sea, desvalora esa virtud o no entiende cuál es el sufrimiento de la gente que no lo tiene. Cuando nos falta algo nos damos cuenta que ese algo es mucho más importante .

Se ve sufrimiento en un niño que no tiene ninguna capacidad de llevar su mente donde quiere cuando quiera. Para que hablemos de un déficit de atención, tenemos que hablar es un chico que va a buscar algo y vuelve y viene sin ese algo, porque en el camino se olvidó. Muchos niños tienen un gran sufrimiento por esto, y a esos niños tenemos que poder ayudarlos. No queremos niños robot, tiene que primar la sensatez .

Un niño tiene que poder distraerse, revelarse, pero tiene que poder hacer eso porque quiere y no porque es la única opción en su vida. Son temas que no deberíamos ideologizar, tiene que existir una visión empática profunda. donde no pretendemos que los niños logren cosas que nosotros no logramos, o que ganen batallas que nosotros no ganamos .

Lo que deberíamos con los chicos es poder empoderarnos para que sean libres y la libertad viene con herramientas. La herramienta de poder concentrarte cuando quieras y desconcentrarte cuando quieras . Eso es una buena función ejecutiva. Esa es la esencia de la libertad.

M: Yo creo que lo primero es construir a partir de esto. Es una desgracia, ojala que no hubiera pasado. Pero dado que nos paso y dado que estamos en casa , lo pensemos como una oportunidad para reflexionar, crecer y construir.

Una de las cosas que nos atañe es la educación. A mi me pareció importante que en una charla contaban que hicieron una encuesta donde le preguntaban a los chicos como pensarían una escuela ideal. Algo que era unánime es que todos quieren tener la capacidad de autoorganización, decidir que aprendieron, cuando lo aprendieron. Yo soy bastante rígido con eso, pero es claro que algún matiz de eso tiene que haber, los chicos un poco están decidiendo eso, qué aprenden, cuando se despiertan. La escuela tiene un funcionamiento normativo por la economía misma, pero esto es una reflexión importante hasta donde cada uno de nosotros se ha corrido de esto.

Una cosa importante es el ejercicio empático hacia el docente. Todos los que sean padres están en un desafío enorme, y eso los debería llevar a reflexionar sobre el mérito de los docentes y de lo difícil que es enseñar.

La gente tiende a subestimar lo difícil que es eso. Tiene que existir una empatía colectiva de todo esto y una de las cosas importantes es en el ámbito de la educación.

Preguntas de los y las participantes

En una frase ¿qué es lo importante en la educación para ti? lo importante es aprender

¿Qué recomendas para mantener la motivación? Es importante en la oratoria, por ejemplo en las charlas TED, lo logran porque te enganchan con un chiste bueno y ahí el canal está hecho y después te cuentan lo que te quieren contar. Eso es un truco muy útil. Un error es querer usar el mismo canal para motivar que para enseñar.

¿Cómo afectan las tecnologías a los chicos más pequeños? Yo creo que la gente busca respuestas si estas cosas son buenas o malas y en realidad, no son buenas ni malas sino que depende. Aquí creo que hay que tener un uso responsable.

¿ Qué papel juega el movimiento en el aprendizaje? El ejercicio es muy importante. Somos un organismo biológico. Hoy entendemos que un cuerpo en movimiento, bien dormido y bien comido es la base para poder aprender.

¿ Cómo podemos ayudar a nuestro alumnado para transformar los miedos en desafíos?. Las emociones son cosas corporales. El miedo es un estado fisiológico, esa lectura puede cambiarse pero requiere un esfuerzo de mirarse adentro. Preguntarse ¿qué estoy sintiendo? ¿Qué parte de lo que estoy sintiendo es bueno o malo? ¿por qué esto me paraliza o por qué no me paraliza?

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Mariano Sigman: la Neurociencia como ejercicio de comprensión del otro.

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Se trató de una clase abierta para conversar sobre el aprendizaje en el contexto actual, cómo incide la tecnología en la educación, la importancia del movimiento en el aprender, consejos para mantener motivadas a las personas que estudian, entre otros temas de gran interés educativo.

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Find out more about John Hattie’s Visible Learning meta-study

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Estrategias de aprendizaje visible. John Hattie. 

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Estrategias de aprendizaje visible. John Hattie. 

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RSe puede subir un word o pdf y darle funciones interactivas como unir con flechas, ordenar, arrastrar, completar, entre otras. Excelente para tener un seguimiento de los alumnos porque queda guardado el trabajo de cada uno en una carpeta por nombre.

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Material interesante sobre Rutinas de Pensamiento. Fuente: Project Zero.

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Material interesante sobre Rutinas de Pensamiento. Fuente: Project Zero.

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El blog de Ron Richhart, de Project Zero, con propuestas para trabajar a distancia. 

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El blog de Ron Richhart, de Project Zero, con propuestas para trabajar a distancia. 

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thoughts, ideas, and practices to build a culture of thinking