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CREADORES
Walter Dick, Lou Carey y James Carey.
FECHA
1978
CONTEXTO
El 24 de enero de 1978 en una región boscosa del territorio noroeste de Canadá se estrella un satélite soviético equipado con un reactor nuclear.
TEORIA DE APRENDIZAJE
conductista
CARACTERÍSTICAS
consiste en identificar primero los objetivos en relación al comportamiento deseado por el estudiante; posteriormente, lo divide en habilidades subordinadas y se promueve la adquisición. La evaluación de tipo Sumativa implicaba que el estudiante demostrará al final del proceso haber adquirido las habilidades.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
El alumno debe dominar sus competencias y habilidades
CONCEPCIÓN DEL PROFESOR
Tiene que identificar las competencias y habilidades que el alumno debe dominar.
FASES

1. Identificar la meta instruccional.

2. Análisis de la instrucción.

3. Análisis de los estudiantes y del contexto.

4. Redacción de objetivos.

5. Desarrollo de Instrumentos de evaluación.

6. Elaboración de la estrategia instruccional.

7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.

8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa.

9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa.

10. Revisión de la instrucción

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CREADORES
Universidad de florida

FECHA

1980

CONTEXTO
El 22 de enero de 1980 en la Unión Soviética, el disidente y científico soviético Andréi Sájarov es desterrado a la ciudad de Gorki.

TEORIA DE APRENDIZAJE
Conductismo, Constructivismo, Aprendizaje social y Cognitivismo
CARACTERÍSTICAS
Se trata de un modelo lineal en que el cada fase depende directamente de la anterior lo que lo vuelve un modelo poco flexible. La evaluación tiene lugar sólo al final de todo el proceso, por lo que no permite mejorar en el camino, es decir, tendrás que recorrer todas las fases con el gasto de recursos que esto implica, para conocer qué es lo que podrías mejorar.

CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
Centrado en el estudiante,  construye su  conocimiento y habilidades, durante episodios de aprendizaje guiados, es decir, que todas las actividades que se planean a través de este modelo están enfocadas en guiar al estudiante en la construcción de conocimiento en un espacio de aprendizaje.
CONCEPCIÓN DEL PROFESOR
Identifica los  objetivos de aprendizaje para el curso y cómo se crearán y diseñarán los materiales
FASES
1. Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas.
2. Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido.
3. Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño.
4. Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la participación de los alumnos.
5. Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa.

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CREADORES
Pedro S. Cookson
FECHA
2003
CONTEXTO
El 7 de febrero de 2003 el Gobierno español aprueba el proyecto de ley que modifica el Código penal para introducir el incremento y el cumplimiento íntegro de las penas para los condenados por terrorismo y crímenes graves.
TEORIA DE APRENDIZAJE
Constructivismo
CARACTERÍSTICAS
Es una adaptación del modelo preexistente conocido como ADDIE.
El análisis de factibilidad cuenta con elementos importantes que podrán garantizar el tener un programa educativo de calidad.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
Tiene un rol imprescindible para su propia formación, un protagonismo que es imposible ceder y que le habrá de proporcionar una infinidad de herramientas significativas que habrán de ponerse a prueba en el devenir de su propio y personal futuro.
CONCEPCIÓN DEL PROFESOR
Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes, esta autonomía, iniciativa y liderazgo ayudan al alumno a establecer conexiones entre ideas y conceptos, le permiten plantearse problemas y buscar soluciones.
FASES
Pre Análisis.
Análisis
Resultados
Diseño
Desarrollo
Evaluación

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CREADORES
Pedro S. Cookson.
FECHA
2000
CONTEXTO
El 11 de febrero de 2000 en las aguas del río Danubio se desborda una balsa minera con un alto contenido de cianuro.
TEORIA DE APRENDIZAJE
Conductista y cognoscitiva
CARACTERISTICAS
En este modelo la evaluación puede aplicarse en cada una de las fases, lo que garantiza la oportunidad de revisión, reflexión y cambio en cualquier etapa del proceso.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
su aprendizaje tiene un papel activo aunque es reactivo ante los estímulos recibidos.
CONCEPCIÓN DEL PROFESOR
El docente es el sujeto activo del proceso de aprendizaje, puesto que es quien diseña todos los objetivos de aprendizaje, así como los ejercicios y actividades encaminados a la repetición y la memorización para la realización de las conductas correctas, en base a un sistema de castigos y premios.
FASES
1. Análisis: Definir qué es lo importante, división de las tareas a realizar.
2. Diseño: Cómo debe ser aprendido según a quienes va dirigido, expectativas y perfiles.
3. Desarrollo: Contenido, autorización y creación de los materiales y criterios de acreditación.
4. Implementación: aplicar el proyecto en un contexto real, planeación, etapas, sesiones según modalidad.
5. Evaluación: redefinir la adecuación de las consignas, si fue efectiva o no, puede ser Formativa o Sumativa, retroalimentación, planes de acción y corrección.

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CREADORES
Heinich, Molenda, Russell y Smaldino.
FECHA
1993
CONTEXTO
El 26 de febrero de 1993 en Nueva York se produce una explosión en las Torres Gemelas.

TEORIA DE APRENDIZAJE

constructivismo
CARACTERíSTiCAS
El modelo ASSURE, es flexible, completo en sus procedimientos, fácil de diseñar, y útil en cualquier ambiente de aprendizaje.  Consiste en Analizar las características del estudiante o de los participantes del curso, recuperar aspectos socioeconómicos y culturales, antecedentes escolares, edad, sexo, estilos de aprendizaje, así como sus hábitos de estudio y su nivel de motivación,
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
Tiene una participación activa
CONCEPCIÓN DEL PROFESOR
Identifica los aspectos que favorecen el desarrollo de los alumnos en la materia
FASES
1. Analizar las características del estudiante. Antes de comenzar, se debe conocer las características de los estudiantes, en relación a:

Características Generales: nivel de estudios, edad, características sociales, físicas, etc.

Capacidades específicas de entrada: conocimientos previos, habilidades y actitudes.

Estilos de Aprendizaje.

2. En este segunda fase se van a establecer los objetivos de aprendizaje.

3. Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.

4. Organizar el escenario de aprendizaje. Desarrollar el curso creando un escenario que propicie el aprendizaje, utilizando los medios y materiales seleccionados anteriormente.

5. Participación de los estudiantes. Fomentar a través de estrategias activas y cooperativas la participación del estudiante.

6. Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje. La evaluación del propio proceso llevará a la reflexión sobre el mismo y a la implementación de mejoras que redunden en una mayor calidad de la acción formativa.

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CREADORES
Robert Gagné
FECHA
1972
CONTEXTO
El 30 de mayo de 1972 en Japón, miembros del Ejército Rojo Japonés llevan a cabo la masacre del aeropuerto Lod.

TEORIA DE APRENDIZAJE
Teorías ciberneticas
CARACTERÍSTICAS
El modelo constituye el fundamento para el análisis de los procesos de aprendizaje. Este modelo nos ayuda a seguir el caudal de la información y comprender la idea que la información es procesada o transformada de varias formas conforme pasa de una estructura a otra.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
Analizar el entrenamiento de un comportamiento especifico
CONCEPCIÓN DEL PROFESOR
Definir el método del entrenamiento
FASES

1. Estimular la atención y motivar.

2. Dar información sobre los resultados esperados.

3. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y relevantes.

4. Presentar el material a aprender.

5. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.

6. Provocar la respuesta.

7. Proporcionar feedback.

8. Promover la generalización del aprendizaje.

9. Facilitar el recuerdo.

10. Evaluar la realización.

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CREADORES
Jonassen
FECHA
1999
CONTEXTO
El 13 de enero de 1999 la crisis que afronta Brasil provoca el pánico en todos los mercados financieros internacionales.
TEORIA DE APRENDIZAJE
Constructivista
CARACTERÍSTICAS
Plantear el problema Determinar los casos relacionados Proponer recursos de información Utilizar herramientas cognitivas (Interrogantes) Poner en práctica herramientas de colaboración y conversación Proporcionar apoyo social y contextual para el entorno de aprendizaje.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
Los estudiantes adquieren un rol activo y se favorece la motivación académica
CONCEPCIÓN DEL PROFESOR
El profesor trasmite sus conocimientos a través de la tecnología
FASES

1. Preguntas/casos/problemas/proyectos. El centro de cualquier ambiente de aprendizaje constructivista es la pregunta, caso, problema o proyecto que se convierte en la meta del estudiante a resolver. El problema conduce el aprendizaje, lo cual es la diferencia fundamental entre el ambiente de aprendizaje constructivista y la instrucción objetivista.

1. Contexto del problema

2. Representación del Problema/simulación

3. Espacio de la manipulación del problema

2. Casos relacionados. Ofrecer acceso a un sistema de experiencias relacionadas (casos) como referencia para los estudiantes.

3. Recursos de Información. Los estudiantes necesitan información que les permita construir sus modelos mentales y formular hipótesis que dirijan su actividad en la resolución del problema.

4. Herramientas cognitivas. Al otorgar complejidad, novedad y tareas auténticas, el estudiante necesitará apoyo en su realización. Es importante por tanto, proveerle de herramientas cognitivas que le permitan establecer los andamios o relaciones necesarias en la realización de las mismas.

5. Conversación / herramientas de colaboración. Fomentar y apoyar a comunidades de estudiantes o comunidades que construyen conocimientos a través de la comunicación mediada por computadora que apoyan la colaboración y la comunicación.

6. Social / Apoyo del Contexto. Adecuar los factores ambientales y del contexto que afectan a la puesta en práctica del ambiente de aprendizaje constructivista.

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CREADORES
Gagné y Briggs
FECHA
1973
CONTEXTO
El 1 de enero de 1973 nace la «Europa de los Nueve», al incorporarse a la CEE el Reino Unido, Irlanda y Dinamarca.
TEORIA DE APRENDIZAJE
Enfoque de sistemas, teoría conductual.
CARACTERÍSTICAS
Gagné desarrollo como permanencia de un cambio que no ha sido producido por proceso madurativo, que puede ser explicado como el ingreso  de información de un sistema estructurado donde la información es modificada y reorganizada a través de algunas estructuras hipotéticas, esa información procesada produce la emisión de una respuesta.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
El estudiante adquiere un rol pasivo y debe trabajar en base a la repetición para memorizar
CONCEPCIÓN DEL PROFESOR
Tiene competencias qu pone en practica según las necesidades, identifica conductas y desarrolla comportamientos
FASES
1. Nivel del sistema

1. Análisis de necesidades, objetivos y prioridades.

2. Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos.

3. Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución.

2. Nivel del curso

1. Análisis de los objetivos del curso.

2. Determinación de la estructura y secuencia del curso.

3. Nivel de la lección

1. Definición de los objetivos de desempeño.

2. Preparación de planes (o módulos) de la lección.

3. Desarrollo o selección de materiales y medios.

4. Evaluación del desempeño del estudiante.

4. Nivel de sistema final

1. Preparación del profesor.

2. Evaluación formativa.

3. Prueba de campo, revisión.

4. Instalación y difusión.

5. Evaluación sumatoria.

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CREADORES
Michael Allen.
FECHA
2000
CONTEXTO
El 5 de mayo de 2000 los primeros ministros del Reino Unido (Tony Blair) e Irlanda (Bertie Ahern) anuncian un plan para restablecer las instituciones autonómicas de Irlanda del Norte el 22 de mayo de 2000, fecha límite para que el IRA entregue las armas.
TEORIA DE APRENDIZAJE
Basado en el enfoque de sistemas.
CARACTERÍSTICAS
Es un modelo iterativo, es decir cíclico, y dinámico que permite perfeccionar tus recursos sobre la marcha, optimizando recursos. Ningún producto es perfecto y que ningún recurso queda como lo necesitamos al primer intento. Dentro de este modelo, puedes llevar a cabo tantos ciclos como creas necesarios para ir perfeccionado tus materiales.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
Centrado en el estudiante,  construye su  conocimiento y habilidades.
CONCEPCIÓN DEL PROFESOR
Evalúa la situación, necesidades, objetivos y opciones, que luego organiza en la fase de diseño.
FASES
1. En la primera iteración evalúo la situación, necesidades, objetivos y opciones, que luego organizo en la fase de diseño para trasladarlas a distintas posibilidades de formato y medios de distribución. En la fase de desarrollo transformo estas decisiones en prototipos básicos, sin trabajar aún la presentación del contenido sino únicamente la estructura. Finalmente, lo presento a las partes implicadas para que lo fusilen a críticas.
2. La segunda iteración es, con diferencia, la más laboriosa: evalúo hasta qué punto la primera cumplió sus objetivos y recojo los puntos a cambiar o mejorar.
3. La tercera y posteriores iteraciones son básicamente repeticiones de la segunda hasta conseguir un producto final adecuado. En general se trata de diseñar cambios en función de los resultados de las pruebas de uso y de los comentarios de los expertos en la materia. El peso de las iteraciones lo lleva la producción más que el diseño, y en mi caso tienden a ser ciclos cada vez más cortos

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CREADORES
David kelley
FECHA
2004
CONTEXTO
El 3 de febrero de 2004 la ONU anuncia la necesidad urgente de regular la explotación comercial de la Antártida.
TEORIA DE APRENDIZAJE
Dirigida a la resolución de problemas donde los estudiantes estarán capacitados para obtener nuevas ideas.
CARACTERÍSTICA
Las características principales son el trabajo en equipo la auto disciplina y responsabilidad guiada por el establecimiento de normas, que ayudan a crecer y alcanzar las cosas que el individuo es capaz de realizar.  Por lo que la respuesta que se busca en los empleados es un alto desempeño, competitividad y responsabilidad en la organización.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
Entender cómo es la experiencia de los demás en el entorno donde nos encontramos.
CONCEPCIÓN DEL PROFESOR
Identificar con mayor exactitud cuales son los problemas de todos los alumnos.
FASES
1. Empatizar: Es la base del proceso, la cual está centrada en los usuarios. Debemos de ser empáticos para comprender las necesidades que tienen los usuarios ante un problema específico, ya que con base en esas necesidades, se trabajará en el diseño de una solución.
2. Definir: El objetivo principal de la definición es enmarcar el perfil de tu audiencia, sus problemas y necesidades más significativas que se encontraron en la etapa de empatía, ya que éstos serán la guía para generar una idea innovadora.
3. Idear:  Se necesita expandir el pensamiento, la solución está ahí, pero existen muchas maneras de llegar a ella. En esta etapa, todas las ideas para llegar a esa solución son válidas, el objetivo es crear una lluvia de ideas en el que todo el equipo pueda dar alternativas para que se tenga un sin fin de opciones y con ello llegar a la solución más realista, pero innovadora.
4. Prototipar: Llega el momento de construir, el objetivo de ésta etapa es acercarnos a la solución de una manera más demostrativa, se puede utilizar cualquier elemento con el cual puedas interactuar para prototipar.
5.  Probar: Lo que se ganó de la etapa anterior es que se recibió una retroalimentación de los usuarios, lo que permitirá mejorar los prototipos y así la idea, la cual es la solución a nuestro problema inicial.

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CREADORES
Adriana castellanos
FECHA
2000
CONTEXTO
El 13 de abril de 2000 en Bolivia, el parlamento aprueba el estado de sitio decretado por el presidente Hugo Bánzer el 8 de abril de ese año.
TEORIA DE APRENDIZAJE
Cognitiva
CARACTERÍSTICA
Considera a las necesidades particulares que implica el diseño de un curso o programa de formación en línea.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
El estudiante debe de estar activo en todo momento de su proceso de aprendizaje.
CONCEPCIÓN DEL PROFESOR
El docente debe tener la capacidad para adaptarse a cada situación y contexto del alumno.
FASES
1. Empatizar: Entender y conocer a tus usuarios: quiénes son, qué necesitan, cuál es su contexto, cuál es la raíz del problema y la brecha de aprendizaje.
2. Definir: Conceptualizar y definir el contenido del curso en línea centrado en las necesidades de los usuarios detectadas en la fase de Empatizar.
4. Seleccionar: Seleccionar la tecnología ideal para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se considera la información recabada en la fase de Empatizar y se pondera con los objetivos de aprendizaje, la duración y el temario definido.
5. Crear: Producir cada uno de los recursos digitales con las tecnologías seleccionadas en la fase previa
6. Lanzar: Implementación de los recursos digitales creados en la plataforma de e-learning y lanzamiento del curso con los usuarios objetivo.
7. Medir: Monitorear y medir los resultados de la experiencia de aprendizaje en línea. Con los datos obtenidos, se determinan las acciones de mejora continua que deberán de llevarse a cabo en la siguiente iteración.

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CREADORES
Davis
FECHA
1992
CONTEXTO
El 12 de agosto de 1992 se firma el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLC) entre Estados Unidos, México y Canadá.

TEORIA DE APRENDIZAJE
conductismo
CARACTERÍSTICAS
En este modelo el proceso de evaluación no es continuo, sin efectuar una contextualización completa, porque solo ataca un tema especifico. El modelo no especifica sobre metas y objetivos de instrucción, siendo superficial la evaluación para retroalimentación del instrumento.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
El estudiante es el sujeto pasivo, se considera que es como una "tabla rasa" que está vacío de contenido, y que debe trabajar en base a la repetición para memorizar y repetir la conducta requerida por el docente.
CONCEPCIÓN DEL PROFESOR
El docente es el sujeto activo del proceso de aprendizaje, puesto que es quien diseña todos los objetivos de aprendizaje, así como los ejercicios y actividades encaminados a la repetición y la memorización para la realización de las conductas correctas, en base a un sistema de castigos y premios.

FASES
1. Aplicación de los principios del aprendizaje humano: Diseñar instrumentos para medir el logro de los objetivos.

2. Descripción del estado actual del sistema de aprendizaje: Características. Propósitos. Recursos. Limitaciones. Habilidades del grupo, que necesitan para aprender.

3. Derivación y elaboración de los objetos de aprendizaje: selección de   los contenidos que se van a enseñar en el área determinada.

4. Planificación y aplicación de la evaluación: Alcanzaron los objetivos del curso. Realice un buen trabajo. Los procedimientos de instrucción que mejor funcionaron.

5. Realización de la descripción y análisis de la tarea: realización de la tarea, método de instrucción adecuado.