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elkehoefler_1GT8C4 Profile and Collections - Wakelet

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Zum Sammeln von Links

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Wakelet | The All In One Content Platform

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Wakelet allows you to bookmark, organize, collaborate and present on content all in one platform. Harness your content to build remarkable things.

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In diesem Newsletter zeige ich dir interessante Links, Dateien, Artikel etc., mit denen ich mich in der letzten Zeit beschäftigt habe.

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In dieser Sammlung findest du Material, Infos und Anleitungen zum Start mit Scrum in Schule

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InesBieler Profile and Collections - Wakelet

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Public Collections from Ines Bieler teacher, teacher trainer, Bildungspunk

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„Deutschland bleibt zu Haus" - auch fürs Arbeiten. Aber schnelle Lösungen sind oft nicht die besten: Viele Online-Dienste arbeiten nicht verschlüsselt oder „verpetzen" die Nutzungsdaten an die Werbeindustrie oder Geheimdienste. Hier fassen wir unsere Empfehlungen aus der Digitalen Selbstverteidigung zusammen.

Viele entscheiden sich nun für die Tools der großen US-Datenkraken - häufig, weil sie nichts anderes kennen. Unsere Bitte: Tun Sie das auch jetzt nicht! Sie legen nicht nur Ihre Inhalte und Kontakte, sondern u. U. auch Ihre kompletten Arbeitststrukturen gegenüber Geheimdiensten und Firmenkonsortien offen. Das schadet nicht nur Ihnen und Ihrer Arbeit, sondern mittel- und langfristig der gesamten Gesellschaft. Der Wert der Freiheit einer Gesellschaft sollte auch in Krisenzeiten hochgehalten werden.

Seit einiger Zeit sammeln wir Erfahrungen mit der Open-Source-Software „Nextcloud". Einmal aufgesetzt und mit ein paar Zusatz-Modulen ergänzt, bietet Nextcloud sehr vieles, was man - zumindest für kleine Teams - im Büro-Alltag braucht:

eine verschlüsselte Cloud für den Austausch von Dateien, Texten, Tabellen, Bildern usw.

Gemeinsame Kalender und Chats

Pads zum gemeinsamen, gleichzeitigen Arbeiten an Texten (Demo hier)

ein Kanban für die Arbeitsorganisation und Aufgabenverteilung

Nextcloud Talk für kleine Videokonferenzen bis zu vier Personen (mehr werden holprig, ist unsere Erfahrung)

Eine Nextcloud kann man selbst aufsetzen, wenn man einen eigenen Server betreibt und z.B. eine IT-Abteilung oder eine.n IT-Administrator.in im Team hat. Wer eine Nextcloud auf seinem eigenen Server einrichten möchte, findet auf der offiziellen Website den Download und die Anleitung zur Installation: https://nextcloud.com/de/install/#instructions-server

Es gibt aber auch Anbieter, bei denen Sie eine Nextcloud-Instanz mieten können. Eine Auswahl stellen wir Ihnen hier vor.

Nuudel

Nuudel heißt das Digitalcourage-Angebot, mit dem Sie ganz einfach und datenschutzfreundlich Termine finden und Abstimmungen organisieren können: https://nuudel.de

Was wir nicht empfehlen:

Dropbox: Dort werden Ihre Daten unverschlüsselt gespeichert. Sie sind damit für Mitarbeiter.innen des Unternehmens Dropbox Inc. zugänglich und potentiell auch für Geheimdienste, etwa im Rahmen des Projektes PRISM.

Je mehr wir uns auf digitale Strukturen verlassen, desto anfälliger sind sie für Angriffe und desto schlimmer treffen uns diese. Deshalb ist jetzt ein guter Zeitpunkt, daran zu denken, ein paar einfache Schritte zur IT-Sicherheit in Betracht zu ziehen:

Updates

Bringen Sie ihr Betriebssystem auf PC, Tablet, Smartphone und alle Apps und Programme regelmäßig auf den aktuellen Stand.

Backups

Falls Sie das nicht ohnehin schon regelmäßig tun - sichern Sie doch mal wieder Ihre Daten auf externen, möglichst verschlüsselten Datenträgern

Vorsicht bei E-Mail-Anhängen

Weiterhin keine fremden Anhänge öffenen: Auch wenn in der E-Mail steht, dass es wichtige Informationen zum Corona-Virus sind, gilt weiterhin, dass Sie nur Anhänge öffnen sollten, deren Absender Sie kennen.

Neue Programme gut kennenlernen

Wenn Sie neue Programme nutzen, sehen Sie sich in den Einstellungen um und nehmen Sie sich Zeit, sich damit vertraut zu machen.

Freie-Software-Snack-Buffet

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Viele Menschen arbeiten derzeit im Homeoffice. Doch nicht alle Programme zum digital vernetzten Arbeiten sind gut. Ein paar schnelle Tipps.

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WIE MACHE ICH AUS MEINEM PRÄSENZ-WORKSHOP EIN ONLINE-LERNANGEBOT?

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WIE MACHE ICH AUS MEINEM PRÄSENZ-WORKSHOP EIN ONLINE-LERNANGEBOT?

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In 'normalen Zeiten' gehört das Angebot von Präsenz-Workshops mit zu meinen häufigsten Tätigkeiten. Meist handelt es sich um eintägige Bildungsangebote in Gruppen von ca. 15 Personen, bei denen z.B. ein Einstieg in Open Educational Resources (OER) stattfindet, ein Tool wie H5P kennen gelernt wird oder gemeinsam über Realisierung von digital-unterstützter Bildung gelernt wird. In der aktuellen Situation der Corona-bedingten sozialen Distanz können diese Workshops nicht wie gewohnt stattfinden. Aber müssen sie deshalb ausfallen? Ich finde: Nein! In diesem Blogbeitrag teile ich mein 'Quick and Dirty'-Konzept zur Umgestaltung von Präsenzworkshops in ein Online-Format. Mein Ziel damit ist insbesondere denjenigen eine praxisorientierte Anleitung an die Hand zu geben, die jetzt nach einfachen und direkt umsetzbaren Lösungen für Workshop-Alternativen suchen. Denn das Schöne an dem Konzept ist: Wenn Du damit arbeiten willst, brauchst Du keine installierte Lernplattform und nicht mal eine eigene Website - sondern kannst dank offener Webtools direkt starten.

1. Zeitlich strecken

Die meisten Anfragen, die ich aktuell in Hinblick zu Workshops bekomme, lauten: 'Wir hatten doch den Workshop xyz vereinbart. Können wir den auch Online stattfinden lassen?' Damit verbunden ist die Erwartung, dass sich die Lerngruppe, die sich ansonsten in Präsenz für einen Tag an einem bestimmten Ort getroffen hätte, nun eben für einen Tag oder mindestens ein paar Stunden in einem Video-Konferenz-Raum trifft ... Damit wäre das Lernangebot dann abgeschlossen.

Ich halte diese direkte Übertragung von Präsenz auf Online weder für angenehm für alle Beteiligten, noch für sehr wirkungsvoll. Denn erstens muckt bei irgendwem die Technik immer (gerade, wenn man auch Workshops in der Provinz gibt). Und zweitens ist angesichts der aktuellen Doppelbelastung für viele durch Home-Office (wenn man mit Kindern wohnt oft auch mit Home-Schooling) und dann auch noch Home-Fortbildung Flexibilität und 'Lernen im eigenen Tempo' noch viel wichtiger als sonst.

Die erste 'Regel' bei der Gestaltung eines Online-Angebots anstelle eines Präsenz-Workshops lautet deshalb: Zeitlich strecken! Gut finde ich für einen eintägigen Präsenz-Workshop ein ca. 4tägiges Online-Format, in dem die Teilnehmenden zum größten Teil selbstbestimmt und flexibel lernen können.

2. Mini-Online-Lernumgebung einrichten

Ein Online-Lernangebot sollte eine Online-Lernumgebung haben. Gemeint ist damit eine Adresse im Netz, auf der Teilnehmende alle Informationen finden, die sie zu dem Lernangebot brauchen. Sie muss für Teilnehmende insbesondere die folgenden Fragen beantworten: Was passiert wann? Wo finde ich was? Was muss ich zur Beteiligung beachten/ was brauche ich dazu? Wo finde ich Hilfe bei Fragen? Vor diesem Hintergrund ist die 'Online-Lernumgebung' also praktisch nicht viel mehr als eine Online-Linkliste - und schnell gestaltet.

Hilfreiche Tools zum Einrichten einer Online-Lernumgebung sind zum Beispiel telegra.ph. Damit kannst Du anonym und ohne Anmeldung, Inhalte im Netz veröffentlichen. Wer mehr Gestaltungs- und vor allem flexible Anpassungsmöglichkeiten sucht (und vor HTML nicht erschrickt) kann auch die Plattform Glitch nutzen. Hier findest Du eine Muster-Online-Lernumgebung. Du kannst sie Dir direkt remixen - und Deine eigene Lernumgebung gestalten und teilen.

3. Flipped-Angebot zum Einstieg überlegen

Ich habe gute Erfahrungen damit gemacht, ein Online-Lernangebot nicht mit Präsenz zu starten, sondern mit einem vorgeschalteten nicht-synchronen Angebot. Gute Möglichkeiten dazu können sein, eine Mentimeter-Umfrage unter den Teilnehmenden zu Erwartungen zu machen (schöne Ergebnisse gibt es mit der Schlagwortwolke) oder auch nur eine simple Vorstellung mit ein paar Sätzen in einem Etherpad (Der stabilste Server für Etherpads ist meiner Einschätzung nach gerade yourpart.eu, aber auch sonst gibt es viele offene Etherpad-Installationen im Netz).

Außerdem lohnt es sich, ein paar Materialien zum Einstieg in das Thema zur Verfügung zu stellen. Diese müssen in der Regel nicht neu gestaltet werden, denn das Netz ist voll mit Lerninhalten. Die Kunst liegt hier in der klugen Kuratierung: Welche Inhalte helfen Teilnehmenden am besten dabei, gut in das Thema einzusteigen? Schön ist es auch, schon bestehende Materialien mit ergänzenden, selbst gestalteten Materialien 'aufzuwerten'. Beispiel: Ich nutze einen gefundenen Blogbeitrag als Lerninhalt - und ergänze dazu einen von mir gestalteten H5P-Inhalt, mit dem Teilnehmende überprüfen können, ob sie die wesentlichen Punkte verstanden haben.

4. Webinar (= synchroner Termin) für Austausch konzipieren

Einen synchronen Austausch finde ich im im nächsten Schritt sinnvoll. Er sollte nicht länger als eine Stunde sein - und es ist dabei noch wichtiger als in Präsenz-Formaten, sich vorab Gedanken über das Ziel dieses Webinar-Parts zu machen - und dann den zeitlichen Ablauf möglichst gut zu planen. Zentral ist für mich, dass Teilnehmende motiviert werden/ bleiben, sich mit den Lerninhalten zu befassen - und sich direkter mit Kolleg/innen austauschen können. Darum gibt es bei mir weniger Input, sondern mehr gut angeleiteten Austausch.

Bei bis zu 12 Teilnehmenden (und mit viel mehr ließe sich das genannte Ziel ohnehin nicht erreichen - bei größeren Gruppen schlage ich vor zwei Termine anzubieten), finde ich Jitsi die beste, weil niederschwelligste und einfachste Video-Konferenz-Lösung. Jitsi ist Open Source - und alles, was ich tun muss, ist eine Video-Umgebung so einzurichten, wie ich auch ein Etherpad einrichten würde - und dann den Link zu teilen. Bei Teilnehmenden mit wenig Video-Konferenz.Erfahrung ist das Angebot eines 'Technik-Checks' ca. 30 min vor dem eigentlichen Termin (oder auch schon am Vortag) eine gute Idee.

Bei vielen Teilnehmenden mit schlechter Netzanbindung ist statt Video- eine einfache Telefonkonferenz oft die bessere Lösung. Die Handzeichen-App von Glitch kann in diesem Fall die Gesprächsführung vereinfachen.

5. Erkundungsaufgaben mit Support anbieten

Der wichtigste Teil des Online-Angebots sind für mich 'Erkundungsaufgaben' zu dem Thema des Online-Lernangebots, die Teilnehmende selbstbestimmt und flexibel bearbeiten können. Weitergegeben werden können diese über die Mini-Lernumgebung. Dort sollte auch zu einer kollaborativen Schreibumgebung verlinkt werden, in der 'Ergebnisse' geteilt und kommentiert werden können. Ein simples Etherpad gerät dabei schnell an die Grenzen. Ich verwende stattdessen gerne CodiMD. Durch die Markdown-Basierung können hierüber z.B. auch von Teilnehmenden gestaltete H5P-Inhalte geteilt und Bilder oder Videos eingebettet werden.

Parallel zu den Erkundungsaufgaben sollte es das Angebot eines Online-Supports geben. Ich organisiere diesen meist per Mail. Wenn sich eine Frage nicht einfach klären lässt, kann ich mich individuell mit einer teilnehmenden Person im dann schon bekannten Jitsi-Raum verabreden - oder eben auch telefonisch. Dank der eingerichteten Online-Umgebung können sich Teilnehmende oft auch untereinander helfen.

6. Abschluss & Reflexion ermöglichen

Wie der Abschluss gestaltet wird, hängt von den Teilnehmenden und dem Thema ab. Denkbar ist sowohl ein weiteres Webinar-Format, als auch eine ähnliche Gestaltung wie beim Einstieg: mit Umfrage oder Etherpad. Bei der Webinar-Variante können z.B. vorab noch offene Fragen gesammelt und dann beantwortet werden.

Wer Teilnehmenden zusätzlich zum Abschluss eine Möglichkeit geben will, ihren eigenen Lernprozess zu reflektieren und Vorsätze zu fassen, kann auf das Tool Mailnudge verweisen.

Fazit: es funktioniert!

Für mich funktioniert diese Variante gut. Probiere sie gerne auch für Dich und Deine Online-Lernngebote aus. Ich freue mich, wenn Du Deine Erfahrungen teilst. Und wenn Du / Deine Organisation Interesse hat, ein solches Online-Lernangebot mit mir gemeinsam durchzuführen, dann meldet Euch gerne.

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Wie mache ich aus meinem Präsenz-Workshop ein Online-Lernangebot? | eBildungslabor

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In 'normalen Zeiten' gehört das Angebot von Präsenz-Workshops mit zu meinen häufigsten Tätigkeiten. Meist handelt es sich um eintägige Bildungsangebote in Gruppen von ca. 15 Personen, bei denen z.B. ein Einstieg in Open Educational Resources (OER) stattfindet, ein Tool wie H5P kennen gelernt wird oder gemeinsam über Realisierung von digital-unterstützter Bildung gelernt wird.

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Teilnehmende ins Gespräch bringen

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Detaillierte Zoom-Anleitung - Zoom als Veranstalter & Teilnehmer nutzen

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Eine übersichtlich gestaltete Linksammlung

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Unter der Leitung der Pädagogischen Hochschule Schwyz bieten auf dieser Plattform zahlreiche Expertinnen und Experten Hilfestellung und Unterstützung, wie Lernen trotz Corona in der Schule funktionieren könnte. Wir verwenden absichtlich das Wort Lernen und nicht den Begriff Schule, denn es sagt niemand, dass in diesen ausserordentlichen Zeiten das bisherige möglichst 1:1 weitergeführt werden soll. Unser Ziel ist, dass Kinder und Jugendliche etwas lernen. Das eröffnet vielleicht ganz neue, der Situation angepasste Ansätze. --> Seit Januar 2021 wird diese Website nicht mehr aktiv erweitert.

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10 Personen in der kostenlosen Version

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Video meetings. No more, no less.

With Kopano Meet you have video meetings with individuals or groups inside or outside your organization. You share a link to the meeting, nothing more is needed. Clever noise cancelling enables undisturbed meetings even without a headset.

End-to-End encrypted

Share screen or individual windows

Seamlessly switch devices while in a meeting

Runs on all devices without installation

Anyone can participate in a Kopano Meet-ing, whether on a Windows, macOS, Linux, Android or iOS device. The Meet client is a Progressive WebApp (PWA). That means it is hosted by you and any user can add the client on any device quickly and easily when the client is started. This makes you independent from the app stores of the individual providers and your users are always up-to-date.

Compatible with Windows, macOS, Linux, Android and iOS

Available as Progressive WebApp on all devices

Integrates into your IT infrastructure or platform

Kopano Meet Join

Our client-less video meetings require a service that shows the participants' devices the communication path to the other participants. This is a challenge because the participants are behind different firewalls and direct access to their devices is not possible for good reason. To solve this is the job of a TURN server, which you can also operate yourself. Without this service, videomeetings outside your own subnet are not possible.

With Kopano Meet Join we offer a cloud service that makes this functionality available to you. The service must be configured once on the meet server and is then available to all participants.

The access to Kopano Meet Join is included in all commercial Kopano Meet editions.

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With Kopano Meet you have video meetings with individuals or groups inside or outside your organization. You share a link to the meeting, nothing more is needed. Clever noise cancelling enables undisturbed meetings even without a headset.

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Zoom - Videokonferenzen im Online-Unterricht / in der Schule

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Google-Lernplattform

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More than ever before, the world is searching for 'how do teachers do it.' Whether in a classroom or at home, we are grateful to everyone helping to keep students learning.

To teachers everywhere, thank you for all that you do.

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Giving teachers and families the tools and tips they need to help keep students learning.

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Neun Anzeichen zeitgemäßen Lernens

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Erstellt mit Adobe Spark

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Wie schaffe ich das möglichst selbstständig?

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So gelingt das virtuelle Klassenzimmer 1 - Überblick

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So gelingt das virtuelle Klassenzimmer 1 - Überblick

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So gelingt das virtuelle Klassenzimmer 1 - Überblick

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So gelingt das virtuelle Klassenzimmer 2 - Ein Tool für die Onlinekonferenz

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So gelingt das virtuelle Klassenzimmer 2 - Ein Tool für die Onlinekonferenz

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So gelingt das virtuelle Klassenzimmer 2 - Ein Tool für die Onlinekonferenz

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Jitsi als Konferenz-Tool bei Schulschließungen

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Jitsi als Konferenz-Tool bei Schulschließungen

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Basti Hirsch hat heute einige Kolleginnen und Kollegen aus dem Twitterlehrerzimmer zu einem virtuellen Bildungsbruch eingeladen. Dies war zum einen für einen ersten Erfahrungsaustausch interessant, der auf Twitter ab jetzt jeden Mittwoch stattfindet. Zum anderen konnte man nun sehen, inwiefern sich Jitsi auch für die kommenden Wochen der Schulschließung als Konferenz-Tool eignet.
Um es vorweg zu nehmen: Mit bis zu 10 Leuten ist eine Unterhaltung vorstellbar. Es gab einige technische Probleme, vor allem bei jenen, die die Plattform mit dem Handy genutzt haben, aber im Ganzen lief das System stabil. Die Nutzung ist dabei relativ einfach.

1. Start a call

Auf der Startseite von Jitsi kann man auf dem Button "Start a call" sofort loslegen.

2. Go

Wenn man keinen Kalender verknüpfen möchte, wie es vorgeschlagen ist, kann man auf dem Button "Go" beginnen.

3. Einladung

Über den "Share" Button an der rechten unteren Seite können nun Leute eingeladen werden. Man kann die Einladung sowohl offen versenden als auch ein Passwort vergeben, so dass nur jene Leute Einlass erhalten, die dieses besitzen.

3. Konferenz

Bei der eigentlichen Konferenz gibt es nun zwei verschiedene Übersichten. Entweder ist der- oder diejenige zu sehen, die gerade spricht.

Oder es gibt eine Gesamtübersicht über alle Teilnehmer*innen.

4. Funktionen

In den oberen Bildern kann man in der linken unteren Ecke schon einige Funktionen sehen. Man kann seinen eigenen Bildschirm teilen, so dass alle sehen können, was man selbst sieht. Auf diese Weise können beispielsweise Präsentationen gezeigt werden. Man kann die Hand klicken, um zu signalisieren, dass man etwas sagen möchte. Diese Funktion war während unserer kleinen Konferenz auf dem iPad nicht enthalten. Zudem sieht man daneben den Chat, in dem man beispielsweise Links teilen könnte.

Weitere Funktionen gibt es auf der rechten Seite.

Hier sieht man, dass man das Ganze theoretisch auch streamen oder aufnehmen könnte. Zudem kann der Hintergrund geblurrt, also weniger gut sichtbar gemacht werden. Das kann sich zwar anbieten, wenn man nicht möchte, dass die Teilnehmer die eigene Wohnung sehen; im Test sorgte dies aber für ein erhöhtes Datenvolumen.

Eine weitere interessante Funktion sind die "Speaker Stats", bei denen man sehen kann, wer wie lange geredet hat.

Die Möglichkeit, die Videoqualität zu verändern, könnte vor allem dann interessant sein, wenn die Leitungen nicht so schnell sind, wie man sich das Ganze wünscht. Eine Funktion, die wir nich genutzt haben, ist das Einbinden und gemeinsame Betrachten eines Youtube-Videos. Dies ist für den schulischen Bereich sicherlich interessant.

Fazit

Insgesamt hat Jitsi einen guten Eindruck gemacht. Ich wage zu bezweifeln, dass es auch mit mehr als 20 Personen so sauber laufen würde, von der chaotischen Kommunikation ganz zu schweigen. Aber für Gruppen mit bis zu 10 Personen bietet sich hier eine wunderbare Gelegenheit für einen Austausch.

Tipp: Die Seite Ich-Lerne-Online bietet einen umfassenden Einstieg in die Online-Lehre.

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DIGITAL: Jitsi als Konferenz-Tool bei Schulschließungen

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Basti Hirsch hat heute einige Kolleginnen und Kollegen aus dem Twitterlehrerzimmer zu einem virtuellen Bildungsbruch eingeladen. Dies war zum einen für einen ersten Erfahrungsaustausch interessant, der auf Twitter ab jetzt jeden Mittwoch stattfindet. Zum anderen konnte man nun sehen, inwiefern sich Jitsi auch für die kommenden Wochen der Schulschließung als Konferenz-Tool eignet.

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Eine Reihe kurzer Erklärvideos

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Wie organisiert man Lernprozesse, wenn die Lernenden und die Lehrenden alle bei sich zuhause sind? Tools, didaktische Hinweise und ein Erfahrungsaustausch al...

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Bildungspunks

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Online-Unterricht in Zeiten des Coronavirus - hier findet ihr Links zu Material für Lehrer*innen, Schüler*innen, Eltern, allgemeine Infos, Projektideen u.a.

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itslearning 101 Videos des Zentrum für Medien in Bremen

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#RemoteLearning in Zeiten von Schulschließungen wegen des Coronavirus

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#RemoteLearning in Zeiten von Schulschließungen wegen des Coronavirus

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ODER:
Der Versuch, sich in Besonnenheit zu üben

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oder:

Der Versuch, sich in Besonnenheit zu üben

Als ich letzten Sonntag den Beitrag zum zeitgemäßen Lernen veröffentlichte, hielt ich es noch nicht für sicher, dass wir eine Woche später vor der nie dagewesenen Situation bundesweiter Schulschließungen stehen würden. Nun ist es so gekommen und an allen Ecken und Enden - nicht mehr allein im #Twitterlehrerzimmer - macht man sich Gedanken dazu, wie die jeweils föderal getroffenen Verfügungen in die Realität umgesetzt werden sollen. Fakt ist: Keiner von uns hat Erfahrungen mit einer solchen Situation und auch die in digitaler Didaktik Versiertesten unter uns werden sicher in den nächsten Wochen an der ein oder anderen Stelle merken, welche Schwierigkeiten sich einstellen, wenn man das so ganz ohne gemeinsame Präsenzzeit am gleichen Ort wuppen muss.

tl;dr Die Weiten des Internets sind voll von Tool-Sammlungen, Einsteigeranleitungen für das digitale Unterrichten und Gedanken - konstruktiven und destruktiven - zur aktuellen Situation. Im vorliegenden Post bemühe ich mich darum, meine Gedanken zu ordnen, indem ich das synthetisiere, was ich seit der Information über die Schulschließung am Freitag gelesen und gedacht habe, und wichtige Schritte zu definieren, um dem Vorgehen der nächsten Wochen eine Struktur zu geben.

Was das Ansinnen hinter diesem Post ist

Seit Tagen verfolge ich gespannt die Nachrichten und verbringe verdammt viel Zeit auf Twitter. Während den einen die Nachrichten irgendwann zu viel werden und ängstigen (was ich verstehen kann), gehöre ich - meistens zumindest - zu der Gruppe von Menschen, die sich trotz aller beunruhigenden Fakten besser fühlen, wenn sie möglichst viele Informationen zum Thema konsumiert haben, um sich ein Bild der Lage zu machen. (Ich erwähne das, weil ich glaube, dass wir sowohl in der analogen als auch in der digitalen Interaktion in der nächsten Zeit nicht nur ganz allgemein Verständnis für das Gegenüber brauchen, sondern dass wir auch lernen müssen zu akzeptieren, dass es unterschiedliche Arten von Coping-Strategien gibt, um mit der Situation umzugehen, die alle ihre Berechtigung haben, solange sie zur Beruhigung beitragen und keine Belastung für andere darstellen.)

Mit den hohen Anforderungen, die aus der Situation resultieren, und dem vergleichsweise starken Zeitdruck ¹, der mit der Implementierung von Lösungen verbunden ist, steigt die Gefahr, „Nike-Didaktik" zu produzieren, also mit wenig reflektiertem Hintergrund Schnellschusslösungen zu implementieren, die sich als in verschiedenster Weise bedenklich erweisen könnten. (Einen sehr lesenswerten Thread zum auch jetzt nicht angebrachten Über-Bord-Werfen datenschutzrechtlicher Bedenken hat Jens Lindström @kaeptnkeks verfasst.)

Ich werde an dieser Stelle meine Gedanken ordnen, um möglichst viel des dieser Tage gelesenen, gedachten und bereits irgendwo ins Unreine Geschriebenen zu systematisieren und hoffentlich auch zu synthetisieren. Öffentlich, weil Gedanken im stillen Kämmerlein keinen konstruktiven Austausch ermöglichen, weil ich selbst schon so viel von öffentlich geteilten Gedanken profitiert habe und weil auch der OER-Gedanke in diesen Zeiten wichtig ist, wenn es darum geht, bei der Bewältigung von Aufgaben, die die gesamte Gesellschaft betreffen, zusammenzuarbeiten. OER entsteht ebenso wie Ideen nicht aus dem luftleeren Raum - für alles, was gut werden soll, muss es Anregungen geben und die Gelegenheit, Dinge zu hinterfragen und zu überarbeiten.

Herausforderungen

Die Herausforderungen, die vor uns als Lehrende liegen werden, scheinen - jetzt gerade, während wir die Situation noch gar nicht realisiert zu haben - vor allem digitaldidaktischer Natur zu sein, wir sehen organisatorische Hindernisse, technische Herausforderungen und die üblichen Hürden des Lehrer*innenalltags, weil wir in unseren gewohnten Hintergründen denken - aus der Perspektive derer, die S*S in einer überwiegend gesunden (oder zumindest nicht akut von einem Virus bedrohten) Gesellschaft unterrichten, welche wir regelmäßig zu Gesicht bekommen.

Diese Perspektive wird sich in den nächsten Wochen vielleicht schleichend, vielleicht ruckartig, vielleicht revolutionär verändern. Das kommt nicht nur darauf an, wie wir agieren, sondern vor allem auch darauf, welche weiteren Einschränkungen im öffentlichen Leben notwendig sein werden, um die Pandemie einzudämmen. Ein weiterer Faktor abgesehen von unserem persönlichen Alltag wird sein, wie eng wir mit unseren S*S während dieser Zeit in Kontakt bleiben werden und welche Schicksale die Mitglieder der Schulgemeinschaft ereilen werden. Es geht dabei nicht darum, den Teufel an die Wand zu malen, denn:

Wie im Tweet von @allesisschonweg zum Ausdruck kommt, gilt vor allem anderen der Grundsatz „Better safe than sorry".

ABER: Je mehr Erkrankungen und damit einhergehende Todesfälle es gibt, desto mehr wird das Virus unser aller Alltag bestimmen. Insbesondere der Tweet von Dieter Herzberger @sportherz1 bringt auf den Punkt, dass die Herausforderungen, die uns erwarten, eben gerade nicht allein didaktischer Natur sein werden, sondern vor allem auch zwischenmenschliche Dimensionen auf einer Ebene berühren könnten, die nicht alltäglich ist:

Wenn individuelle Worst Case-Szenarien eintreffen, ist Schule nicht nur Lernumgebung, sondern auch persönliches Umfeld. Wer die Ansicht in die Filterbubble ruft, dass es in den nächsten Wochen Wichtigeres als Unterricht geben wird, der wird - global wie individuell betrachtet - wahrscheinlich Recht behalten. Der bedenkt aber auch nur einen Teil dessen, was Schule sein kann.

Einem nicht unerheblichen Teil der Schulgemeinschaften wird die Präsenz in einem Umfeld entzogen, in dem sich für sie sehr wichtige Vertrauenspersonen aufhalten. In anderen Worten: Nicht für alle Kinder genügt das Umfeld Zuhause, um die Stabilität zu schaffen, die sie benötigen, um aufzuwachsen - und schon gar nicht, um unbeschadet durch diese Krise zu kommen.

Hinzu kommt: Mobilität, Zugang zu Informationen und Kommunikation erfordern Freiheiten, Verarbeitungskapazität und Ressourcen, von denen wir im Jahr 2020 als Erwachsene vielleicht manchmal leichtfertig vergessen, dass sie Kinder und Jugendlichen in weit geringerem Maß zur Verfügung stehen als uns, weswegen sich ihr Alltag in fundamental anderer Weise verändert als der unsere.

Ausdifferenzierung

Wie hoffentlich aus dem letzten Absatz inklusive der zitierten Tweets deutlich geworden ist, halte ich es nicht für den vordringlichsten Zweck der gerade laufenden Digitalisierungsbestrebungen, ein System aufzubauen, das die S*S in zeitlich regelmäßigen Abständen mit einer Materialflut versorgt, um sie im Sinne der Dienstpflicht mit Stoff im drögesten klassischen Sinne zu beschäftigen.

Es geht darum, eine Umgebung zur Verfügung zu stellen, die nicht nur die Fortsetzung des Lernens ermöglicht, sondern die auch in Sachen Kommunikation niedrigschwellig genug ist, um S*S nicht daran zu hindern, Kontakt zu Lehrkräften (und ggf. anderen Mitarbeiter*innen multiprofessioneller schulischer Teams) aufzunehmen, wenn sie Rat und Hilfe oder ein offenes Ohr zu anderen Themen als den gestellten Aufgaben benötigen.

Es schließt sich für mich nicht aus, als digital versierte L*L, die sich seit Jahren um die zeitgemäße Bildung bemühen, nach dem zu schielen, was durch die aktuelle Krisensituation an positiven Veränderungen in Gang gesetzt werden könnte. Damit meine ich ausdrücklich nicht die Wolkenkuckucksheime der Nerds und Geeks unter den Pädagogen ², sondern die Tatsache, dass sich durch die notwendigen Schritte, die nun eingeleitet werden, unser Blickfeld auf Schule und Didaktik hoffentlich ein bisschen verändern und die Perspektive weiten wird. Warum ich das glaube, wird hoffentlich an mehreren Stellen im weiteren Verlauf des Textes noch deutlich werden - ins Unreine gesprochen, geht es dabei vor allem darum, dass ich der festen Überzeugung bin, dass Krisen wie diese Systemschwächen umso deutlicher zutage bringen, weswegen wir um eine Reflexion und Bewertung dessen, was wir erleben werden, nicht herumkommen werden.

Inhalt

1. Die Ausgangslage analysieren - Sich selbst in der Situation nicht vergessen

2. Kontakt herstellen - Einrichtung einer Kommunikationsgelegenheit

3. Kontakt halten - Soziale Interaktionen ermöglichen

4. Informationen zur Verfügung stellen - Einrichtung einer Lernumgebung mit alltagsorientiertem Schwerpunkt

5. Informationen aufbereiten (lassen) - Arbeitsaufträge zur kognitiven Bewältigung der Situation liefern

6. Alltag ermöglichen - Nutzung der Lernumgebung für digitalen Unterricht nach Lehrplan im Sinne der Prüfungsvorbereitung

7. Veränderungen annehmen - Begleiten und begleitet werden

1. Die Ausgangslage analysieren

Während auf Twitter schon Erfahrungsberichte zu den ersten flächendeckenden Schulschließungen eintrudeln, befinde ich mich derzeit noch in der Analyse-Phase: Ich schaue regelmäßig nach den Nachrichten, lese mich gefühlt durch den kompletten #twitterlehrerzimmer-Feed, der unaufhaltsam mit einer Vielzahl von Tipps durch die Timeline rauscht und als Ergebnis kuratiere ich alles, was mir kuratierenswert erscheint wie viele andere K*K auch in einem Padlet. (Oder auch: „Warum man sich gar nicht zu wundern braucht, dass die Server vieler Tools zwischenzeitlich down sind.")

Unsere Schulleitung hat für morgen eine Ausdifferenzierung des bereits stehenden Konzepts angekündigt - und auch wenn ich sicherlich eine Menge Ideen hätte, ist es für mich nicht nur vollkommen okay, sondern wichtig, diesen Input abzuwarten. In ungewissen Zeiten auch noch ein uneinheitliches Bild abzugeben, vielleicht aus einem ersten Impuls heraus auf Widersprüchliches zu setzen, ist sicherlich nicht das, was S*S und deren Erziehungsberechtigte jetzt brauchen.

Natürlich braucht „die Welt" nicht das tausendste Padlet mit Ideen zum Remote Learning - dennoch gebe ich natürlich den Link frei, falls dem anders sein sollte. Aber ich brauche es. Unser aller Situationen sind unterschiedlich - je nach Ausstattung an der Schule, nach Vorkenntnissen der Beteiligten, nach im Präsenzunterricht bevorzugt eingesetzten Konzepten, nach familiärer Situation, Berufserfahrung etc. Eine Sammlung anzulegen, um Ideen zu ordnen, entspricht für mich eben gerade nicht dem Konzept eines „blinden Aktionismus", sondern einer halbwegs brauchbaren Strategie, um die Komplexität der Vorgänge spaltenweise zu sortieren und Tipps und Links wiederzufinden, wenn sie gebraucht werden.

Zur Analyse der Ausgangslage gehört aber nicht allein die Sammlung von Material - schon im Ref wusste ich nicht so recht, was ich mit Gigabytes von Arbeitsblättern und Tafelbildern anfangen sollte, wenn die Stunden doch weiterhin nur 45 Minuten haben würden. Viel wichtiger ist es, sich selbst Fragen zu stellen und den eigenen Standpunkt zu klären, bevor man in vollkommen verdrehten Verhältnissen zu lehren beginnt.

Welche familiären und alltäglichen Anforderungen muss ich mit den neuen Herausforderungen in Einklang bringen?

Über welche digitalen Kompetenzen verfüge ich, die ich in die Arbeit einbringen kann?

Wie sieht die technische Ausstattung an meinem Arbeitsort aus?

Welche meiner Materialien sind bereits jetzt für das RemoteLearning geeignet?

Welche gelungenen Beispiele für Lernplattformen kenne ich, an denen ich mich orientieren könnte?

Welche Vorkenntnisse bringen meine S*S mit? Wie ist ihre technische Ausstattung?

Welche Kontaktdaten/-möglichkeiten habe ich bisher außerhalb der persönlichen Präsenz genutzt, um mit meinen S*S in Kontakt zu bleiben?

Welche Bedürfnisse verbinden meine S*S mit Schule? Wie werden sich diese vermutlich durch den ausgerufenen Katastrophenfall (Bayern) verändern?

Wie sind die technischen Rahmenbedingungen an der Schule? Wie verändern sie sich aktuell unter dem Druck der Situation?

...

Je nachdem, wie das Remote Learning in den einzelnen Fällen organisiert wird und welche Veränderungen in unserem privaten Alltag sich parallel ergeben, vergrößern sich auch die Belastungen, denen man sich ausgesetzt sieht - auch weil auf absehbare Zeit die Kompensation durch Freizeitaktivitäten stark eingeschränkt sein wird.

Neben dem wichtigen Effekt einer Strategieentwicklung ist das Ziel, das mit der Beantwortung dieser Fragen verfolgt wird, also auch, sich selbst in Anbetracht der Veränderungen nicht zu vergessen und rechtzeitig sensibel dafür zu werden, dass wir für viele ungewohnte Situationen einen neuen Umgang erproben müssen.

2. Kontakt herstellen

Sind diese Fragen beantwortet, geht es als nächstes daran, den Kontakt zu den S*S herzustellen. Im Idealfall gibt es bereits eine Form der digitalen Kontaktanbahnungen zwischen L*L und S*S, in vielen Fällen aber - und da nehme ich mich trotz aller digitalen Bestrebungen nicht aus - ist diese bisher nur rudimentär ausgebildet, weil der wichtige Kommunikationskanal das persönliche Gespräch war und nicht die schnell dahingetippte E-Mail, um Informationen weiterzugeben oder der über die Lernplattform veröffentlichte Arbeitsauftrag.

Lernplattformen verschiedenster Art verzeichnen gerade - das lässt sich mit großer Sicherheit aus den immer wieder auftauchenden Kapazitätsproblemen der Server lesen - Zugriffe in nie gekannten Größenordnungen. Wer etwas nutzt, das auch in den letzten Tagen keine temporären Ausfälle zu verzeichnen hatte, kann sich wahrscheinlich glücklich schätzen (oder sollte möglicherweise den Anbieter auf DSGVO-Konformität überprüfen ^^).

Ich habe mich darüber gefreut, im KMS des KM Bayern vom 12.3.2020, in dem es um die Substituierung des Unterrichts mit digitalen Werkzeugen ging, zu lesen, dass Messengerdienste (in diesem Fall Threema und Signal #Datenschutz) genannt wurden, um eine Möglichkeit aufzuzeigen, mit den S*S zu kommunizieren. Da die Funktionsweise der überwiegenden Mehrheit der Smartphonenutzer von WhatsApp & Co. bekannt ist, sind Messengerdienste als extrem niedrigschwellig anzusehen und können deswegen auch von jüngeren S*S (mit eigenem Smartphone, also wahrscheinlich eher an den weiterführenden als an den Grundschulen) einfach bedient werden.

Ist zur Erfüllung der Dienstpflicht keine weitere Möglichkeit vorhanden (was eigentlich eine Contradictio in Adiecto sein sollte, aber lassen wir das „Deutschland 2020"-Geplänkel), kann durch die Einrichtung verschiedener Gruppenchats (Klassengruppe für allgemeinen Austausch, Gruppen für verschiedene Fächer/Projekte, Kleingruppen für die Erarbeitung) zumindest die Illusion einer halbwegs strukturierten Lernplattform aufgebaut werden.

Infografik erstellt mit Canva

In Anbetracht der Tatsache, dass wahrscheinlich ohnehin in vielen Lerngruppen so geplant werden muss, dass digitale Aufgaben mit dem Smartphone gelöst werden können ³, ist dies vielleicht auch gar nicht die schlechteste Lösung, denn auch wenn die Möglichkeiten auf den ersten Blick begrenzt scheinen, ist es von unschätzbarem Vorteil, wenn die Nutzer*innen nicht erst ein zwölfminütiges Tutorial schauen müssen, um die Grundfunktionen des Tools bedienen zu können. Fotos, Videos, Sprachnachrichten und die „Antworten"- bzw. „Weiterleiten"-Funktionen sorgen mit etwas Kreativität sicherlich auch für ungeahnten Spielraum. ?

Im Idealfall wird der Gruppenchat im Messenger aufgrund seiner Einfachheit, schnellen Verfügbarkeit und der hoffentlich stabilen Server zu einer sinnvollen Basis für das weitere Arbeiten. Ebenso wie sich die Möglichkeiten im Präsenzunterricht erweitern, wenn die Anwesenden mit fortschreitender Zeit mehr Erfahrung gewinnen, sollte es auch im digitalen Arbeiten möglich sein, nach und nach neue Spielräume zu erschließen.

Tools, die auf Kollaboration ausgelegt sind und daher eine strukturierte Oberfläche bieten, sind beispielsweise Slack, MS Teams oder das Kanban-Board Tool Trello.

Es ist mir zum aktuellen Zeitpunkt nicht möglich, eine ausführliche Bewertung der Tools zu erstellen, eine eindeutige Empfehlung für eines davon auszusprechen oder die Einhaltung der Datenschutzbestimmungen zu bewerten. Ich möchte dennoch Namen nennen, weil ich es für wichtig halte, darauf hinzuweisen, dass es zahlreiche digitale Werkzeuge gibt, die notwendige Funktionen beinhalten, sodass sich weitere Recherche lohnt.

3. Kontakt halten

Dem „Kontakt halten" einen eigenen Unterpunkt zu widmen, hat nichts damit zu tun, dass ich der werten Leserschaft nicht zutrauen würde, einen über längere Zeit andauerenden Chat mit einer Lerngruppe zu führen, sondern damit, dass ich die Überzeugung vertrete, dass sich unsere Kommunikationsbedürfnisse im Laufe der Zeit verändern werden. Viele S*S sind es gewohnt, mit anderen zu „facetimen" und auch für das Remote Learning kann es in zahlreichen Situationen sinnvoll sein, nicht nur asynchron zu kommunizieren oder im Vier-Ohren-Gespräch zu telefonieren, sondern auch Videokonferenzen zu einem festgelegten Zeitpunkt durchzuführen, um das Sozialgefüge der Klasse in veränderter Form aufrechtzuerhalten und gemeinsamen Präsenzunterricht virtuell zu simulieren.

Was die technischen Aspekte betrifft, möchte ich auf das Tutorial von Jens Lindström verweisen, der gemeinsam mit Hund, Schaf, Maus und Krümelchen in sehr anschaulicher Weise demonstriert, wie (1) das virtuelle Klassenzimmer gelingt und (2) wie man das Tool „jitsi" dafür nutzen kann. Welches Tool nun wirklich das beste ist, wird nicht nur im #Twitterlehrerzimmer gerade heiß diskutiert, sondern wird sich am Ende sicherlich auch als „Geschmacksfrage" erweisen. Auch hier sollte aber darauf geachtet werden, dass die Tools mit dem Smartphone genutzt werden können und dass der Datenschutz eingehalten werden kann.

Sicherlich werden Klassen-Videokonferenzen eigene Routinen und Regeln erfordern, um erfolgreich zu sein. Mit entsprechender Geduld und Einübung werden sich daraus sicherlich gewinnbringende Lerngelegenheiten ergeben.

Was dabei allerdings unbedingt bedacht werden sollte, ist, dass selbst die größte Ausnahmesituation, wie wir sie gerade vorfinden, bereits entwickelte Routinen im Hinblick auf Seh- und Nutzungsgewohnheiten nicht vom Tisch fegen wird. Anders ausgedrückt: Ich kann mir nicht vorstellen, dass reine Inputphasen wie Lehrervorträge oder der Konsum von Informationsmaterialien in Videokonferenzphasen gut aufgehoben sind, weil wir uns längst daran gewöhnt haben, dass diese Angebote „on demand" abrufbar sind.

Bei der Überlegung, Unterricht in die Videokonferenz zu übertragen, sollte also mindestens die methodische Überlegung angestellt werden, Inputphasen und gewisse Arbeitsaufträge in die Vorbereitung auszulagern - zum Beispiel durch die entsprechende Adaption des Flipped-Classroom-Konzepts. In Zeiten des „Social Distancing" sollte der Fokus in den Videokonferenzen auf dem Austausch liegen und darauf, dass man sich verabredet hat, um gemeinsame Zeit zu verbringen, die dementsprechend Qualität besitzen und nicht nur - überspitzt formuliert - daraus bestehen sollte, den über ein Blatt gebeugten Kopf der anderen auf dem Bildschirm zu sehen.

Weitere Aspiranten auf den Titel „Videokonferenztool des Schuljahres" sind: zoom, Google Meet, Microsoft Teams

Es ist mir zum aktuellen Zeitpunkt nicht möglich, eine ausführliche Bewertung der Tools zu erstellen, eine eindeutige Empfehlung für eines davon auszusprechen oder die Einhaltung der Datenschutzbestimmungen zu bewerten. Ich möchte dennoch Namen nennen, weil ich es für wichtig halte, darauf hinzuweisen, dass es zahlreiche digitale Werkzeuge gibt, die notwendige Funktionen beinhalten, sodass sich weitere Recherche lohnt.

4. Informationen zur Verfügung stellen

Schulunterricht dient letztlich auch der Erschließung einer immer komplexer werdenden Welt und wer behauptet, die Information über das, was da gerade in der Welt vor sich geht, sei allein Sache der Eltern, verkennt, dass das aus vielfältigsten Gründen (Zeit, Prioritäten, Sprachbarrieren etc.) weder flächendeckend geschieht noch allen Erziehungsberechtigten möglich ist. Nicht in jedem Zuhause werden Nachrichtensendungen angesehen oder Webseiten konsultiert - und in manchen Umfeldern, in denen Kinder aufwachsen, wird Nachrichten Glauben geschenkt, die einer fundierten Quellenkritik eben nicht standhalten.

Die Schulschließungen provozieren - bei aller vordergründigen Freude, die wir vielleicht als Erstreaktion beobachtet haben - Ängste, weil Gewohntes ausgesetzt wird und weil die Stimmung mit jeder Maßnahme zur Eindämmung des Corona-Virus ungewohnter und wahrscheinlich auch bedrohlicher wird, insbesondere, wenn Kinder und Jugendliche sensibel für diese Stimmungen sind (und das sind sicherlich die meisten, auch wenn es ihnen nicht immer anzumerken ist).

Bevor es also um irgendeinen Unterrichtsgegenstand gehen kann, sollte unbedingt sichergestellt werden, dass die S*S Quellen kennen, die für sie altersgemäße und verständlich aufbereitete Informationen bereithalten, sodass sie selbst die nötigen Vorsichtsmaßnahmen ergreifen können, um sich und andere nicht anzustecken und dass sie vor allem verstehen dürfen, dass diese Maßnahmen eine wichtige Schutzfunktion haben. Nicht alle Erwachsenen scheinen dabei vorbildhaft zu handeln #GutBesuchteBiergärten - auch das bedingt weiteren Erklärungsbedarf.

Der Punkt der Bereitstellung von Informationen macht nur mit den beiden zuvor erläuterten Punkten gemeinsam Sinn, denn die S*S brauchen die Möglichkeit, sich über das auszutauschen - einerseits, um die Informationen richtig verstehen und einordnen zu können, andererseits auch, um mit den beunruhigenden Nachrichten umgehen zu können.

Besonders informativ für Erwachsene und ältere Schüler*innen ist dieser wissenschaftlich fundierte Longread von Tomas Pueyo, dessen Lektüre sich absolut lohnt. Der Text wurde vom Kanal „Simplicissimus" von ARD und ZDF/ funk als Video aufbereitet.

Für jüngere S*S empfehle ich die Themenseite der Logo!-Nachrichten und das Video der Stadt Wien auf youtube, die wichtigsten Fragen beantworten @Fuchskind und @Fischblog auf Twitter auch für die Kleinen in Form dieses Comics.

Die Bedeutung der Social Distancing-Maßnahmen werden anhand der Simulationen der Washington Post anschaulich illustriert.

5. Informationen aufbereiten (lassen)

Ein wichtiger Schritt beim Verstehen von Sachverhalten ist das Aufbereiten von Informationen. Gerade in Kombination mit den weiteren Herausforderungen wie der (erstmaligen) Verwendung bestimmter Tools oder der neuartigen Organisationsstruktur, der man Herr oder Frau werden muss, bietet es sich an, den S*S übergreifende Aufgaben mit thematischem Bezug zur Situation zu stellen, um zwei Fliegen mit einer Klappe zu schlagen.

Was spricht dagegen, dass sie sich mit fächerübergreifenden Aufgabenstellungen beschäftigen, sich gleichzeitig mit Informationen über die Situation befassen und Kenntnisse in neuen Tools erwerben? Sicherlich klingt das jetzt danach, als ob es vor allem Aufgabenstellungen für ältere S*S wären, aber der Komplexitätsgrad ist anpassbar. Youtube bietet eine riesige Vielfalt von Tutorials, sodass häufig eine einfache Suchanfrage auf der Videoplattform genügt, um S*S Hilfestellungen zukommen zu lassen.

S*S in der Unterstufe der weiterführenden Schule (und nur ab der Jahrgangsstufe 5 kann ich von eigenen Erfahrungen sprechen) können es mit etwas Hilfestellung und einem Smartphone bewältigen, mit der Sprachaufnahme-App in einem Mini-Podcast die wichtigsten Informationen aus logo!-Artikeln über Corona zusammenzufassen oder wichtige Informationen in einer Notiz zusammenzufassen und selbige über einen Messenger (s.o.) versenden.

S*S ab der Mittelstufe dagegen können beispielsweise (kollaborative) Dokumente wie Präsentationen, Flyer oder Videos erstellen, um die Informationen zu verarbeiten. Es gibt vielfältige Kenntnisse der S*S, die im schulischen Alltag sonst keine Rolle spielen und die jetzt genutzt werden können.

Die Toolvielfalt für diese Zwecke ist riesig.

ALLESKÖNNER: Big Player und easy to use ist GoogleDocs, viele Schulen setzen sicher auch auf das allgemein bekannte Microsoft Office 365. Vielversprechend sieht unter den Alleskönnern und auf den ersten Blick DSGVO-konform sieht außerdem Für Videos und Homepages geeignet ist mein geliebtes für Infografiken gibt es EduDocs aus. AdobeSpark, Canva und für Mind-Maps Coogle.it.

Für alle, denen das in der aktuellen Situation gerade zu viel ist und die sich erst einmal sortieren müssen, bietet es sich an, den Informationsteil ohne Erarbeitung von Produkten kleiner zu halten und stattdessen offenere Aufgaben zu stellen, die nicht den Schulstoff, sondern die persönliche Entwicklung der S*S im Fokus haben. Dazu möchte ich die „Mach was Neues! - 5-Wochen-Challenge" empfehlen, die @bephial entwickelt hat. Einen ähnlichen Ansatz verfolgt das Padlet von @m4sp0, welches hier als PDF betrachtet werden kann. Außerdem lohnt sich ein Blick auf die Corona-Reading-Challenge von @noelte030.

6. Alltag ermöglichen

Wie ich eingangs bereits erwähnt habe, wird es mit größter Wahrscheinlichkeit in den nächsten Wochen Wichtigeres geben, als Unterricht. Bei allem Verständnis für dieses Argument verbunden mit dem Wunsch nach Empathie für unsere Gegenüber in dieser Situation möchte ich auch betonen, dass das Remote Learning ein wichtiger Bestandteil dabei sein kann und wahrscheinlich auch sein wird, wenn es darum geht, so etwas wie Alltag aufrechtzuerhalten.

Es mag wie ein Spagat erscheinen, einerseits die Besonderheiten der Situation zu berücksichtigen, diese in das Remote Learning einzubinden, Freiheiten zu schaffen und andererseits bei der Schaffung eines strukturierten Alltags zu helfen.

Aber ich denke, dass diese Dinge gut vereinbar sind, wenn wir nicht mit blindem Aktionismus an die Sache herangehen und vor allem, wenn wir uns mit den K*K absprechen, die in der gleichen Lerngruppe unterrichten oder die gerade beim gleichen Thema sind, um uns gegenseitig zu entlasten, Tipps zu sammeln und uns bei der Bewältigung der Aufgaben zu unterstützen oder auch mal abwechseln zu können.

Bei der Etablierung von Routine wird es nicht darauf ankommen, Situationen aus dem Klassenzimmer 1:1 abzubilden - das wird in einigen Belangen auch nur sehr schwer möglich sein. Aber es wird sicherlich schon helfen, wenn für digitale Zusammenkünfte wie Videokonferenzen Termine vereinbart werden, wenn es Fristen für die Bearbeitung von Aufträgen gibt und wenn es etwas Sinnvolles zu tun gibt, denn wenn wir davon ausgehen, dass unser Bewegungsradius für mehrere Wochen stark eingeschränkt sein wird, dann ist Abwechslung sicher nicht verkehrt, um einen Lagerkoller abzuwenden.

Bei der Strukturierung von Aufgaben hilft es sicherlich auch, sich die einzelnen Schritte aus dem Unterricht vorzustellen und diese so abzubilden, dass sie selbstständig gelöst werden können. Dafür braucht es in einigen Fällen sicherlich zusätzliches Material und Tipps als Hilfestellungen, denn wir sollten nicht davon ausgehen, dass Erziehungsberechtigte Zeit und Kapazitäten haben, ihre Kinder bei der Anfertigung der Aufgaben zu unterstützen.

Würden wir dies annehmen, würden wir wissentlich zur noch stärkeren Wettbewerbsverzerrung zwischen den S*S mit ihren unterschiedlichen häuslichen Voraussetzungen beitragen.

Aus diesem Grund ist es auch sinnvoll, die S*S von Anfang der digitalen Arbeit an Kommunikationsprozessen zu beteiligen (also nicht nur Top-Down zu kommunizieren, deswegen würde ich die Nutzung eines Messengerdienstes als zentrales Tool einem Padlet vorziehen, bei dem eine stärkere hierarchische Struktur allein schon durch den Besitz der Pinnwand und die entsprechenden Administratorrechte gegeben ist). Auch die Einbindung von anonymem Feedback sollte unbedingt bedacht werden!

Wer sich für Beispielaufgaben interessiert, der kann gerne einen Blick auf meine digitalen Lerntheken für das Fach Geschichte auf wahlunterricht.de werfen. Diese halte ich - zumindest für die älteren S*S, die bisher damit gearbeitet haben - für machbare Aufgaben, denn hier habe ich das Vorgehen jeweils ausführlich beschrieben, sodass möglichst selbstständig damit gearbeitet werden konnte. (Technischer Hinweis; Eine „häppchenweise" Portionierung statt der langen Posts wäre für die Nutzung am Smartphone und eine bessere Übersicht wahrscheinlich anzuraten.) Auf dieser Webseite werde ich in den nächsten Wochen wahrscheinlich auch verstärkt aktiv sein, um meine S*S auf dem Laufenden zu halten und bei der ungewohnten digitalen Arbeit ein Tool nutzen zu können, in dessen Anwendung ich versiert bin.

7. Veränderungen annehmen

Nachdem wir uns mit verschiedenen Aspekten der Herausforderungen beschäftigt haben, die der Sturm gebracht hat, in dessen Auge wir uns befinden, möchte ich in diesem letzten Punkt vor dem Epilog auf das eingehen, was alle anderen genannten Punkte umspannt und bisher nur erahnt werden kann: Das Ausmaß an Veränderungen, das mit dem Remote Learning unter diesen besonderen Bedingungen einhergeht und dem wir zumindest ein paar Gedanken widmen sollten, um von der Wucht der Eindrücke nicht komplett überrascht zu werden.

Mit der Art und Weise, in der wir sie unterrichten, wir sich unser Verhältnis zu den S*S verändern: Wenngleich die räumlichen Gegebenheiten gerade dabei sind, größere Distanz zu schaffen (was btw nicht nur den S*S, sondern auch den K*K zu schaffen machen kann), werden wir uns, wenn wir die digitalen Möglichkeiten intensiv nutzen, auf eine andere Weise möglicherweise sehr intensiv annähern, wenn dass das Lernen, über das wir kommunizieren, Zuhause stattfindet - also für jeden Lernenden mit einem Mal ganz individuelle Rahmenbedingungen herrschen - wird sich nicht nur insofern auswirken, als dass wir alle plötzlich unserer Arbeit in Jogginghosen nachgehen können, unsere Lieblingsgetränke am Tisch haben oder vielleicht während der Videokonferenz auf der Couch sitzen.

Es geht nicht darum, das zu werten - es geht letztlich nur darum, aufzuzeigen, dass wir uns in anderen Situationen wiederfinden werden als in den gewohnten und dass wir weniger oder zumindest stark veränderten Einfluss auf diese Situationen nehmen können.

Das „ Hausrecht " verschiebt sich: Wo kein Klassenzimmer ist, für das eine Hausordnung gilt, müssen die Regeln gemeinsam neu verhandelt werden. Wenn Tools genutzt werden, die von den S*S besser beherrscht werden als von uns, müssen wir umso mehr zugeben, dass diese Welt zu komplex ist, um sie als Einzelner zu „beherrschen" und zulassen, dass uns geholfen wird, dass wir Tipps bekommen, dass sich die „Digital Natives" mit ihren Erfahrungen aus vielfältigen privaten Kontexten einbringen.

In diesem Umstand sehe ich persönlich mehr Potential als Gefahren. An viele dieser Gedanken - die Geräte, die Vielfalt, das Nicht-Expertin-für-alles-Sein, das Loslassen, das Geduld üben - habe ich mich aber auch schon seit Längerem gewöhnen dürfen, weil ich viele Prinzipien, denen meine Argumentation hier folgt, in den vergangenen Wochen schon in anderen Kontexten ausprobiert habe.

Epilog

Die Aufgabe, (gutes) Remote Learning in Zeiten von Schulschließugen während der Coronakrise zu organisieren fordert von uns allen die Haltung ab, die in Zeiten des „normalen Wahninns" schon unfassbar schwer flächendeckend zu erreichen ist: Sich auf das Neue einzulassen und gleichzeitig Geduld mit denen zu haben, für die die Dinge neu sind. Zu begleiten, obwohl man selbst gar nicht so genau weiß, wohin es geht. Begleitet zu werden, obwohl einem manches vielleicht zu nah ist. Dabei anderen unendlich fern zu sein. Neugierig zu sein bei aller Anstrengung. Zusammenzuarbeiten bei aller Unterschiedlichkeit von Arbeitsweisen. Fehler zuzugeben. Mensch zu sein und nicht nur Lehrkraft.

Ich mag Herausforderungen und doch hätte es ein bisschen weniger dramatisch sein dürfen, wie die digitale Bildung nun plötzlich auf die Agenda aller getreten ist. Dieser Fakt an sich ist nicht zu ändern. Aber es bleibt uns die Option, das beste daraus zu machen. Das wünsche ich mir und uns.

In unerschütterlichem Optimismus, neugierig und gespannt, hoffe ich an diesem 16. März 2020, dass uns Gelegenheiten gegeben werden, aus dieser Misere mehr gute als schlechte Erfahrungen mitzunehmen. Dass die nächsten Wochen so verlaufen, dass wir die ergriffenen Maßnahmen in der Rückschau als übertrieben betrachten werden und uns weiterhin Gedanken über digitalen Unterricht machen dürfen statt in Worst Case Szenarien zu versinken.

Über all das, was schon digital entstanden ist - die sprudelnden Ideen im Twitterlehrerzimmer, die immensen Anstrengungen der Serverbetreibenden, dem Ansturm gerecht zu werden und insbesondere die spontanen, konstruktiven Kooperationen (Grüße gehen raus an Katrin Grün) - freue ich mich, weil sie die Neigung des Menschen offenbar machen, aus miesen Situationen etwas Gutes zu machen.

Ich wünsche euch, liebe Leserschaft, dass ihr neugierig und ohne Überlastung eurer Kapazitäten durch diese Zeit kommt. Bleibt gesund. Wir werden noch gebraucht.

1 Verglichen mit der Geschwindigkeit vergangener Jahre

2 Das ist kein Seitenhieb auf bestimmte K*K, die Digitalisierung vorantreiben, sondern eine Hyperbel auf so manche Diskussion, in der dieser Vorwurf aufkommt.

³ Nein, viele Haushalte verfügen nicht über Laptops und schon gar nicht über Drucker. Wer für jedes Familienmitglied ein Smartphone angeschafft hat (was im Alltag weit nützlicher ist), hat das Budget wahrlich schon genug strapaziert. Wir sollten uns dessen bewusst sein.

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#RemoteLearning in Zeiten von Schulschließungen wegen des Coronavirus

# data[].attributes.attachment_link.description
oder: Als ich letzten Sonntag den Beitrag zum zeitgemäßen Lernen veröffentlichte, hielt ich es noch nicht für sicher, dass wir eine Woche später vor der nie dagewesenen Situation bundesweiter Schulschließungen stehen würden. Nun ist es so gekommen und an allen Ecken und Enden - nicht mehr allein im #Twitterlehrerzimmer - macht man sich Gedanken dazu, wie die jeweils föderal getroffenen Verfügungen in die Realität umgesetzt werden sollen.

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Videos aufnehmen, Szenen erstellen, Streamen

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OBS Studio in 90 Sekunden - Videos aufnehmen, Szenen erstellen, Streamen

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Lernmanagmentsystem (LMS)

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Mood­le ist ein Lern­ma­nag­ment­sys­tem (LMS), das welt­weit an vie­len Schu­len, Hoch­schu­len und Uni­ver­si­tä­ten ein­ge­setzt wird.

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Schule zu Hause: Tipps für den digitalen Heimunterricht! (Foto: Shutterstock)

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In ganz Deutschland schließen ab nächster Woche die Schulen und Kitas. Das bedeutet, dass wir Schulkinder von zu Hause unterrichten und Kita-Kinder zu Hause betreuen. Wer mich kennt weiß, dass ich seit Jahren über die Dringlichkeit und Wichtigkeit spreche, unsere Schulen zu digitalisieren, um Kinder auf die Welt von morgen vorzubereiten und ihnen die Werkzeuge an die Hand zu geben, Gestalter der Zukunft zu werden. Eine Situation wie diese, hatte ich dabei natürlich nicht im Kopf, aber genau jetzt wird offensichtlich wie viel leichter es wäre, wenn Lernmaterialien online wären und zwar nicht nur in Form digitalisierter Bücher, sondern in Form eines interaktiven Unterrichts.

Mein Zielbild gerade wäre, dass die Lehrerin und Lehrer sich morgens um 8:30 Uhr am Rechner einloggen und das virtuelle Klassenzimmer quasi „aufschließen". Darin loggen sich dann alle Kinder mit ihrem Profil ein und man kann wie bei Skype, Slack und anderen Coworking-Tools sehen, wer alles online ist und jede Mitschülerin und Mitschüler direkt ansprechen. Dann beginnt der Unterricht, die Inhalte werden auf dem Bildschirm angezeigt, die Lehrkraft blendet Aufgaben und Tests ein und die Kinder haben die Möglichkeit Fragen zu stellen oder sich untereinander zu helfen. Nach jeder zweiten Stunde gibt es eine Pause, in der sich die Kinder bewegen, Essen und Trinken können. Danach geht es weiter.

Da wir aktuell mit unserer digitalen Infrastruktur, Ausbildung der Lehrerinnen und Lehrer und der Verfügbarkeit der digitalen Schulinhalte jedoch maximal weit von diesem Zielbild entfernt sind, brauchen wir jetzt eine Übergangslösung für den Zeitraum, in dem wir unsere Kinder zu Hause unterrichten. Natürlich werden viele Lehrerkräfte den Kindern jetzt Aufgaben per E-Mail schicken und sagen, welche Kapitel sie in ihren Büchern durcharbeiten sollen. Dabei sind die Kinder jedoch auf Hilfe angewiesen, da sie sich nicht jeden Stoff selber beibringen können. Da die meisten Eltern ebenfalls von zu Hause arbeiten und keine Fachkräfte sind beziehungsweise den Stoff nicht mehr selber vermitteln können, brauchen Eltern und Kinder digitale Hilfe.

Ich habe mich die letzten acht Jahre mit E-Learning, Apps und edukativen Tools, die leicht in den Schulalltag integrieren werden können, beschäftigt und habe für interessierte Leserinnen und Leser jetzt eine kleine Übersicht erstellt, die Kindern und Eltern dabei helfen kann, Home-Schooling einfacher zu machen. Natürlich erhebt die Liste keinen Anspruch auf Vollständigkeit - ich werde sie auf meinem Linkedin-Profil über das Wochenende noch weiter ergänzen. Auch bekomme ich von keinem der genannten Anbieter irgendeine Vergütung für die Nennung. Es ist einfach ein Versuch, die aktuelle Lage für Eltern und Kinder ein bisschen zu erleichtern. Und wenn ihr selber noch Tipps habt, freu ich mich über einen Hinweise in den Kommentaren.
There you go!

Sofatutor - Alle Fächer mit Übungen, Tests und Support.

Simpleclub - Alle wichtigen Fächer, ab der 7. Klasse - egal welches Bundesland.

Lehrermarktplatz - Unterrichtsmaterialien für alle Fächer und Bundesländer.

- Interaktive Lernvideos und Übungen für die 1. bis 7. Klasse.

Anton - Deutsch, Mathe, Sachkunde, Bio und Musik für die 1. bis 10. Klasse.

Khan Academy - Englische Lernvideos und Aufgaben vom Kindergarten bis zur 13. Klasse.

Bettermarks - Interaktive Matheaufgaben für die 4. bis 10. Klasse.

Matific - Interaktive Matheaufgaben vom Kindergarten bis zur 6. Klasse.

Lazuli - Interaktive Lernspiel-Apps vom Kindergarten bis zur 2. Klasse.

ClassNinjas - Mathe-Skills für die 5. bis 8. Klasse.

Antolin - Lese-Plattform für Grund- und Sekundarschulen.

Razkids - Lese-Plattform für Kinder ab der 5. Klasse.

Busuu - Sprachen lernen für jede Altersgruppe.

- Sprachen lernen in 15-minütigen Lektionen.

Duolingo - Sprachunterricht und personalisiertes Lernen.

Scratch Coding - Geschichten, Spiele und Animationen erstellen und coden lernen.

Hopscotch - Eigene Spiele programmieren.

Kodable - Auf spielerische Weise programmieren lernen.

iMotion - Eigene Filme erstellen und bearbeiten.

Spike Prime - Praxisorientiertes Lernkonzept für den MINT-Unterricht in der 5. bis 8. Klasse.

Mbot - Edukativer Roboter für Anfänger.

Calliope - Spielerisch und kreativ die Welt der Computer kennenlernen.

Dash & Dot - Der spielerische Roboter für Zuhause.

Makey Makey - Digitales Basteln und Programmieren ab der Vorschule.

Und dann noch ein persönlicher Tipp: Béa Beste hat gerade ein tolles Buch herausgebracht: „Gemeinsam schlau statt einsam büffeln: So lernen Kinder und Eltern zusammen". Für mich klingt es nach genau dem Ratgeber, den wir jetzt brauchen. Bitte ergänzt alle Programme, die ihr noch kennt und geeignet findet, damit diese Liste eine große Sammlung wird, auf die möglichst viele Eltern zugreifen können. We are all in this together und zusammen schaffen wir das!

Verena Pausder

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Schule zu Hause: 20+ Tools, Apps und Links für den digitalen Heimunterricht

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Kindergärten und Schulen bleiben in ganz Deutschland geschlossen. 20+ Tools, Apps und Links, mit denen Kinder und Jugendliche zuhause lernen können.

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Viele anregende Filme

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Das neue Bildungsangebot des ZDF, "Terra X plus Schule" das sich vor allem an Schülerinnen, Schüler und Lehrende, aber auch an andere Wissensinteressierte richtet, ist ab sofort unter https://schule.zdf.de zu finden. Dort sind Erklärvideos, aufwendige Animationen, Dokumentationen sowie Videos und Beiträge unter Creative-Commons-Lizenz zunächst zu den Fächern Erdkunde, Biologie, Chemie und Physik zu finden.

Terra X plus Schule - Das Bildungsangebot des ZDF

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Digitales Lernen im virtuellen Klassenzimmer

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Kitas und Schulen sind geschlossen, Ihr habt trotzdem Lust auf mehr Wissen? Hier findet Ihr Videos zum Schlauerwerden für alle Altersklassen.

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Sehr geehrte Schulleitung,
Sehr geehrte Mathematiklehrer*Innen,

um einen einigermaßen individuellen Mathematikunterricht auch von zuhause aus zu ermöglichen, stellen wir allen interessierten Schulen unser Online-Lernsystem bis zum 31.07.2020 unentgeltlich zur Verfügung.

bettermarks wurde mehrfach prämiert und zeichnet sich vor allem dadurch aus, dass es Schüler*Innen das selbstständige individualisierte Lernen ermöglicht und dass die Fehlerkorrektur durch aufwendige Gestaltung tatsächlich interaktiv und sehr lernerfreundlich gestaltet ist.

Als Lehrkraft erhalten Sie übersichtliche Auswertungen sowie detaillierte Einblicke in die Aktivitäten ihrer Schüler*innen und können individuell direkt über das Internet (auch von zuhause aus) auf die Übungsergebnisse reagieren.

Folgende Funktionen stehen darüber hinaus zur Verfügung:

Lehrplanbezogener Stoff der 4. - 10. (erste Inhalte der 11.) Klassen

200.000 Aufgaben passend zu über 2.400 Lernzielen

Individuelles Zuweisen der Aufgaben und Übungen je Schüler oder der gesamten Klasse durch den Lehrer / die Lehrerin

Selbstständiges Bearbeiten der zugewiesen Aufgaben im eigenen Tempo pro Schüler - bettermarks begleitet dabei jeden Rechenschritt, diagnostiziert Fehler und gibt konstruktive Rückmeldungen zu den Eingaben.

Analyse der Schüleraktivitäten und übersichtliche Berichte für den Lehrer auf Klassen- und Schülerebene

Selbstverständlich kann das Online-Lernplattform von allen Lehrer*Innen sowie Schüler*Innen unabhängig vom Betriebssystem über den Browser auf allen digitalen Endgeräten und an jedem Standort (in der Schule oder von zuhause) aufgerufen und genutzt werden.

Jetzt registrieren

Bei Interesse, bettermarks mit allen Klassen einzusetzen, nutzen Sie bitte unser Registrierungsformular! Wir freuen uns auf Sie!

Online-Schulungen

Und für alle Lehrer*Innen, die Zeit und Lust haben: Wir stellen täglich um 11:30 Uhr und um 14:30 Uhr die wichtigsten Funktionen vor. Einfach pünktlich anklicken: " Ja, ich will teilnehmen!" (oder Link für später kopieren: https://zoom.us/j/8054634023). Bis bald!

Ihr Stephan Kemper

Häufige Fragen mit Video-Antwort

- Wie lernen Schüler am besten mit bettermarks? (Erklärung für Schüler und Eltern)

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Corona-Virus: bettermarks kostenfrei bis Ende des Schuljahres 2019/2020 - bettermarks

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Sehr geehrte Schulleitung, Sehr geehrte Mathematiklehrer*Innen, um einen einigermaßen individuellen Mathematikunterricht auch von zuhause aus zu ermöglichen, stellen wir allen interessierten Schulen unser Online-Lernsystem bis zum 31.07.2020 unentgeltlich zur Verfügung. bettermarks wurde mehrfach prämiert und zeichnet sich vor allem dadurch aus, dass es Schüler*Innen das selbstständige individualisierte Lernen ermöglicht und dass die Fehlerkorrektur durch aufwendige [...]

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Ein Projekt zum zeitgemäßen Onlinelernen

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Sehr schön erklärt in einem kurzen Video

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Eine Videokonferenz in Microsoft Teams durchführen

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Eine Videokonferenz in Microsoft Teams durchführen

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Video Demo: Online Class Meeting with Microsoft Teams

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Video-Lernangebote BR-Mediathek

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Alle Filme, Serien, Dokus, Reportagen und Magazine des Bayerischen Rundfunks immer und überall. Jetzt anschauen!

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Our screen capture tools help you easily create, edit and communicate with videos and images. Simple and intuitive tools to share your ideas.

Windows, Mac / iOS, Android, and Chromebook | No account required

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Cal Poly University Professor and founder and CEO of Mentorship Academy

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# data[].attributes.attachment_link.description
At ScreenPal, we don't believe that video recording and editing should be difficult, or cost a fortune. Our simple and intuitive tools help you get the job done easily.

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Wie man das freie Minecraft für Bildung nutzen kann

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
In ganz Deutschland schließen die Schulen, alle Angebote der Jugendarbeit und der außerschulischen Bildungsarbeit sind abgesagt, um die Ausbreitung des Corona-Virus einzudämmen. Die Jugendlichen sollen zu Hause weiter lernen und die Lehrerinnen geben ihnen Aufgaben. Gruppenleiter suchen nach Möglichkeiten, um mit ihren Gruppen in Kontakt zu bleiben. Viele Jugendliche werden die Zeit nutzen, um an ihrem Computer zu spielen.

Warum lässt sich nicht beides verbinden? Spielen und lernen. Interessante Unterrichtsinhalte und innovative Unterrichtsmethoden.

Längst gibt es gute Ideen ( siehe hier) wie man Minetest, das freie Minecraft, in verschiedenen Schulfächern und Arbeitsgebieten der Jugendarbeit einsetzen kann. Wie wäre es, wenn wir solche Format in den kommenden Wochen ausprobieren könnten und dabei Pädagogen und Jugendliche eine neue Erfahrung machen: dass beide etwas voneinander lernen können.

Nachdem wir uns noch physisch bei einer spannenden Fortbildung zu "Game based learning" treffen konnten, haben Tobias Thiel, Andrea Janssen und ich die Idee entwickelt, einen Server aufzusetzen und zu betreuen. Die Idee hat auf Twitter gleich gezündet.

Wer macht mit beim #corona Quarantäne #minetest Bildungsserver? Mit @tobiasthiel und @nonformaledu. @FrauWenisch @M_Heusinger vielleicht? #twlz Wir suchen Fachlehrer die bereit sind für Online Unterricht. Server wird am Mo. aufgesetzt. Sprachchat wird Discord.

- Thomas Ebinger (@Thomas_Ebinger) March 13, 2020

Parallel zum Spiel nutzen wir discord, das unter Gamern sehr verbreitet ist, wo man sowohl Textchat machen kann als auch sich gut unterhalten. Hier geht es rein bei Discord: https://discord.gg/FBPGTJX

Dieser schon länger existierende Blog soll als Ankündigungs- und Dokumentationsplattform dienen, damit die Unterrichtsinhalte auch noch dann verfügbar sind, wenn wieder regulär Schule ist.

Für alle, die neu sind bei Minetest, lohnt es sich, diese Anleitung mit ersten Schritten zu lesen und auszuprobieren: https://blogs.rpi-virtuell.de/minetest/anleitungen/erste-schritte/

Zugangsdaten Server

Auf den Server kommt man, indem man oben den zweiten Tab "Spiel beitreten" auswählt und dann in das Suchfeld "Corona" eingibt. Dann erscheint der Corona-Bildungsserver. Man wählt einen Spielernamen, vergibt ein Passwort, bestätigt im nächsten Dialog noch einmal das Passwort (gut merken) und schon ist man drin.

Achtung: Weil es anfangs Probleme gab, hat sich die Portadresse nochmal geändert. Dann einfach nochmal neu suchen.

Sonderrechte für Pädagogen

Wer Lehrer/in ist, macht sich über discord bemerkbar oder im Spiel bei einem der Admins. Dann kann man Sonderrechte bekommen, mit denen man Klassen und Gruppen verwalten kann und ihnen besondere Rechte geben, zum Beispiel das Recht, beliebig viel Material nutzen zu können (Kreativ-Recht).

Live-Events

Es wäre toll, wenn jeden Tag mindestens ein Live Event stattfinden könnte mit interessanten Bau- oder Rätselaufgaben. Im Spiel gibt es auch ein Wiki, das mit Inhalt befüllt werden kann ( https://github.com/minetest-mods/wiki).

Dokumentation

Von den Ergebnissen können Screenshots gemacht werden (F12), man kann Videos drehen oder auch hier im Blog einen Beitrag schreiben. Dafür kann ein Account erstellt werden.

Zeitplan

Am Dienstag 17. März soll es offiziell losgehen. Heute und morgen kann man sich schon mal ein bisschen warmspielen.

Wir sind gespannt, wer sich auf dieses Experiment einlässt. Der Server ist grundsätzlich offen für alle, die darauf spielen wollen. Übrigens gibt es auch einen leicht merkbaren Kurzlink auf diesen Artikel, falls ihr euch die URL nicht merken könnt: http://bit.ly/coronaserver

Auftaktbesprechung Konzeption und Live-Sessions

Montag, 16. März, 19 Uhr auf Discord

Etherpad mit der Konzeption

wie besprochen am 16.3.2020: https://yourpart.eu/p/coronaserver

Wir suchen jetzt Pädagogen, die einen Lerninhalt so aufbereiten, dass man ihn auf dem Minetest-Server umsetzen kann. Meldet euch gerne hier in den Kommentaren, auf discord (s.o.) oder über Twitter bei @thomas_ebinger , @tobiasthiel oder @nonformaledu .

Weitere Möglichkeiten
https://www.lernentrotzcorona.ch/Lernentrotzcorona

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In ganz Deutschland schließen die Schulen, alle Angebote der Jugendarbeit und der außerschulischen Bildungsarbeit sind abgesagt, um die Ausbreitung des Corona-Virus einzudämmen. Die Jugendlichen sollen zu Hause weiter lernen und die Lehrerinnen geben ihnen Aufgaben. Gruppenleiter suchen nach Möglichkeiten, um mit ihren Gruppen in Kontakt zu bleiben.

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Top Articles in Tools for Videoconferencing by frolleinflow - Refind

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Explore frolleinflow's collection Tools for Videoconferencing on Refind, and discover top articles, videos, and resources about tools and videoconferencing.

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Viele Videos zu unterschiedlichen Themen und Fächern

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Office365, Teams-Videokonferenzen etc.

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Veranstaltungen und Lehre online umsetzen

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In diesem Beitrag stellen wir Ergebnisse unserer Community-Umfrage vor: Eine digitale Toolsammlung für Online-Veranstaltungen. Haben Sie auch Erfahrungen, die sie teilen möchten? Nehmen Sie jetzt noch an der Umfrage teil. Wir erweitern diesen Artikel fortlaufend. Letztes Update am 24.11.2020 Wichtig: Bitte stimmen Sie die Nutzung eines Tools gegebenenfalls mit Ihrem/Ihrer Datenschutzbeauftragten ab. Zu rechtlichen Bestimmungen kann dieser Artikel keine Übersicht bieten. Informieren Sie sich daher selbst genau, bevor Sie ein Tool aktiv nutzen. Sehen Sie etwas anders? Haben Sie einen Fehler entdeckt? Möchten Sie etwas hinzufügen? Benutzen Sie gerne die Kommentarfunktion unter dem Artikel.
Im Folgenden zeigen wir Ihnen viele Tools auf - aber wie didaktisiere ich Lehrangebote gut und gestalte interaktive Veranstaltungen? Für eine erste Orientierung empfehlen wir unsere Seite Das erste Mal Online Lehren und für weitere didaktische Guidelines und Tipps unsere Linksammlung Didaktische Guidelines und Tipps für die Online-Lehre. Wir empfehlen außerdem unseren Übersichtsartikel zu verschiedenen Lehrszenarien mit den dazu passenden Tools.

Tool-Sammlung

Neben den unten hervorgehobenen Top-Six-Tools gibt es zahlreiche weitere, die unsere Community empfiehlt. Auch die Kombination mit anderen Apps ist beliebt. Gerne werden auch Echtzeitumfragen eingesetzt, oder Tools, die auf andere Weise Interaktion mit dem virtuellen Publikum ermöglichen. Ergänzen Sie diese Toolsammlung für Online-Veranstaltungen gerne, indem Sie auch jetzt noch an der Umfrage teilnehmen. Wir erweitern diese Liste regelmäßig. Es lohnt sich außerdem ein Blick auf unsere Rechercheergebnisse zu Sonderlizensen von Education-Tools.

Jitsi - Jitsi ist eine Free/Libre Open Source Software. Die Anwendung läuft in den gängigsten Webbrowsern ohne Installation. Skalierbar für Bildungseinrichtungen (siehe Stadt München) WebEx - Videokonferenzlösungen und Bildschirmfreigabefunktionen, aktuell kostenfreies Angebot aufgrund der Corona-Epidemie mit bis zu 100 TN je Videokonferenz DFN - Der Konferenzdienst im Deutschen Forschungsnetz (unterstützt nicht nur Adobe Connect, sondern auch Pexip) Wonder - Ein virtueller Raum für Meetings und Gespräche, der auf Interaktionen zwischen TN setzt, über eine Karte können TN sich selbst für verschiedene Gruppengespräche entscheiden oder diese selbst initieren. Click Meeting - Tool für Webinars; Gratis für 30 Tage und bis zu 25 Teilnehmende Irooms - digitale Sessions im Open Space Format (Barcamps) Twitch - Live-Streaming-Portal für Videospiele - "durchgehende Interaktivität durch Chat mit Referent/innen sowie auch Austausch unter Teilnehmern während des gesamten Workshops, Chat allerdings nur schriftlich" Blackboard - Echtzeit-Videokonferenz-Tool, mit dem Sie Dateien hinzufügen, Anwendungen gemeinsam nutzen und ein virtuelles Whiteboard zur Interaktion verwenden können Hopin - Eine Online-Event-Plattform, die die meisten Veranstaltungstools zusammenfasst: Empfang, Hauptbühne, (Breakout)Sessions, Live-Streams, "Chat-Roulette" für Networking inkl. Möglichkeit zum Austausch digitaler Visitenkarten, digitaler Marktplatz mit "Exhibiton Booths", Registrierung 8x8 - kostenloses Videokonferenz-Tool, das im HFD-Team für interne Besprechungen benutzt wurde. Gut funktioniert das Ordnen der Redebeiträge per digitalem Handzeichen. Braucht eine stabile Internetverbindung. Barcamptools von Camper - ein kostenfreies Open-Source Angebot für die Organisations von Barcamps - Im Frontend sogar barrierefrei! VoxR - Server stehen in Deutschland & DSGVO-konform. Bis 20 Teilnehmer kostenfrei, in der Bezahlversion bis 1000 Personen. Inklusive gängiger Interaktionstools (s.u.) Meetyoo von ubivent - Digitale Events, Telefonkonferenzen & Webkonferenzen - mehrere 1000 TN möglich Eyes on - Browserbasiertes Tool mit mehreren Meetingsräumen und soll auch bei geringer Bandbreite funktionieren YuLinc - Server in Deutschland, Community lobt den guten Supportservice und die intuitive Bedienbarkeit Blizz - Online-Konferenzdienst der deutschen Firma Team Viewer, in der Community eingesetzt mit zusätzlichem Bildschirm-Tablet alfaview - DSGVO-konform und Server in Deutschland/EU, u.a. im Einsatz an der Dualen Hochschule Baden-Württemberg. vitero - Server des Webkonferenzentools ist in Deutschland. Inklusive verschiedener integrierter Tools zur Kollaboration.

WebEx - Videokonferenzlösungen und Bildschirmfreigabefunktionen, aktuell kostenfreies Angebot aufgrund der Corona-Epidemie mit bis zu 100 TN je Videokonferenz

DFN - Der Konferenzdienst im Deutschen Forschungsnetz (unterstützt nicht nur Adobe Connect, sondern auch Pexip)

Wonder - Ein virtueller Raum für Meetings und Gespräche, der auf Interaktionen zwischen TN setzt, über eine Karte können TN sich selbst für verschiedene Gruppengespräche entscheiden oder diese selbst initieren.

Click Meeting - Tool für Webinars; Gratis für 30 Tage und bis zu 25 Teilnehmende

Irooms - digitale Sessions im Open Space Format (Barcamps)

Twitch - Live-Streaming-Portal für Videospiele - "durchgehende Interaktivität durch Chat mit Referent/innen sowie auch Austausch unter Teilnehmern während des gesamten Workshops, Chat allerdings nur schriftlich"

Blackboard - Echtzeit-Videokonferenz-Tool, mit dem Sie Dateien hinzufügen, Anwendungen gemeinsam nutzen und ein virtuelles Whiteboard zur Interaktion verwenden können

Hopin - Eine Online-Event-Plattform, die die meisten Veranstaltungstools zusammenfasst: Empfang, Hauptbühne, (Breakout)Sessions, Live-Streams, „Chat-Roulette" für Networking inkl. Möglichkeit zum Austausch digitaler Visitenkarten, digitaler Marktplatz mit „Exhibiton Booths", Registrierung

8×8 - kostenloses Videokonferenz-Tool, das im HFD-Team für interne Besprechungen benutzt wurde. Gut funktioniert das Ordnen der Redebeiträge per digitalem Handzeichen. Braucht eine stabile Internetverbindung.

Barcamptools von Camper - ein kostenfreies Open-Source Angebot für die Organisations von Barcamps - Im Frontend sogar barrierefrei!

VoxR - Server stehen in Deutschland & DSGVO-konform. Bis 20 Teilnehmer kostenfrei, in der Bezahlversion bis 1000 Personen. Inklusive gängiger Interaktionstools (s.u.)

Meetyoo von ubivent - Digitale Events, Telefonkonferenzen & Webkonferenzen - mehrere 1000 TN möglich

Eyes on - Browserbasiertes Tool mit mehreren Meetingsräumen und soll auch bei geringer Bandbreite funktionieren

YuLinc - Server in Deutschland, Community lobt den guten Supportservice und die intuitive Bedienbarkeit

Blizz - Online-Konferenzdienst der deutschen Firma Team Viewer, in der Community eingesetzt mit zusätzlichem Bildschirm-Tablet

alfaview - DSGVO-konform und Server in Deutschland/EU, u.a. im Einsatz an der Dualen Hochschule Baden-Württemberg.

vitero - Server des Webkonferenzentools ist in Deutschland. Inklusive verschiedener integrierter Tools zur Kollaboration.

Tools für mehr Interaktion

Kialo - Plattform für Online Diskussionen und kollaborative Debatten

Adhocracy - Strukturierung von demokratischen, kollaborativen Abstimmungen und für Mitbestimmung

Wooclap - Tool für interaktive Echtzeit-Umfragen

Pidgeon Hole - Eventplanung und Live Q&A, Umfragen, Abstimmungen, Workspace

Mentimeter - Echtzeit-Umfragen

Slido - Echtzeit-Umfragen

Mural - kollaboratives Gestalten von Mind-Maps und Datensammlungen, kostenlos für den Bildungsbereich

VOXR - Tool für Umfragen, Word Clouds, Ergebnisse aus World Cafés und Workshops, kostenlos bis 20 Teilnehmende

Kialo-Edu - Diskussionsplattform für strukturierte Diskussionen und Essays

Tscheck.in - Fragen zum Warm-up oder Kennenlernen.

Daresay - Fragen zum Warm-up oder Kennenlernen.

Team Workspace

HackMD - Team Workspace - Kollaborationstool mit Features wie Buch, Folien, Notizen und Text Editor

Padlet - Workspace mit Fokus auf ansprechendes Design

Slack - Chatbasierte Kommunikation innerhalb von Arbeitsgruppen & zum Austausch von Dateien. Open-Source-Alternative, die auch bei der HFD Community im Einsatz ist: Mattermost.

Discord - Kommunikationstool aus der Gaming-Szene, für Chats und Video-Austausch auch in der Hochschule im Einsatz

Keybase.io - verschlüsselter, Open-Source-Chat und Cloudspeicher, Hangouts können eingebunden werden. Zukunft ist ungewiss, da es von Zoom aufgekauft wurde.

Toolsammlung - Empfehlungen aus der HFD-Community

Die Top-Six aus der HFD-Community

Wir haben unsere Community gefragt: Welche Tools funktionieren gut? Was empfehlen Sie weiter - und was nicht? Es zeigte sich: Eine überwältigende Mehrheit nutzt Adobe Connect. Auch GoToMeeting, Zoom, Hangout und Microsoft Teams sind populär. Open Source Fans empfehlen BigBlueButton. Diese digitalen Tools kommen bisher vor allem für Konferenzen, Workshops, Diskussionen und Vorträge zum Einsatz.

Wir stellen die sechs beliebtesten Tools aus unserer Umfrage ausführlich vor und erwähnen anschließend die zahlreichen anderen Programme und Möglichkeiten, die unsere Community empfiehlt. Diese Vielfalt wirkt vielleich ersteinmal erschlagend. Aber in Zeiten, in denen aus allen gesellschaftlichen Bereichen auf diese Tools und Services zurückgegriffen wird und damit die Server überlasten kann, ist es gut Alternativen zu kennen. Diese Sammlung erweitern wir laufend - und zwar mit Ihrem Input.

Adobe Connect ist ein Webconferencing-Tool. Die Videokonferenzen sind gut dafür geeignet, um Besprechungen und Schulungen mit räumlich verteilten Anwender*innen durchzuführen. Mit Adobe Connect kann neben der Übertragung von Audio und Video der eigene Desktop für andere Teilnehmer angezeigt und eigene Dateien für das Meeting hochgeladen werden.

Mehr Infos

Geeignet für:
Vortrag, Diskussion, Workshop, E-Learning. Webinare, Virtuelle Sprechstunden & Besprechungen, Audio/Video-Konferenzen für bis zu 200 Teilnehmende (das ist die TN-Zahl vom DFN, mehr sind hier nach Rücksprache möglich), Konferenzen mit verschiedenen Sessions & Barcamps, Prüfungen
Features:
Audio/Video-Multipoint-Konferenzen, Shared Whiteboard, Präsentationen, Archiv für Präsentationen, Application- und Desktop-Sharing (nicht unter Linux), Chat, Polling , Aufzeichnung , Teilnahme per Telefon, Tablet, Handy möglich
Voraussetzungen:
Anwendung oder Abruf im Browser, App bei mobiler Nutzung, Headset & Webcam
Kosten:
Über Mitgliedschaft im Deutschen Forschungsnetz (DFN) kostenlos. Bis 1. Juli 2020 bietet Adobe Connect eine kostenlose 90-Tage Testversion für Meetingräume bis 25 Teilnehmende an.
Performance in der Krise:
Leider kommt es momentan immer wieder zu Serverproblemen. Wir wissen aus Gesprächen, dass das DFN an einem Ausbau arbeitet.
Datenschutz:
Kunden installieren sich Instanzen auf ihren eigenen Servern. Die Daten des DFN liegen entsprechend in Deutschland.

Das sagt die HFD-Community über Adobe Connect:
Das funktioniert gut:

Interaktion

gemeinsames Arbeiten am Whiteboard

Vorträge mit Präsentation der Folien

flexibles Layout für den Meetingraum

Feedback per Chat und Umfrage

überwiegend technische Stabilität

geeignet für viele Personen

Das funktioniert nicht so gut:

teilweise technische Schwierigkeiten

Absturz und Drop-Out, Probleme beim Einwählen

die Aufzeichnung der Meetings ist nicht immer zuverlässig

Nutzung der Funktionen ist nicht für alle intuitiv - die Hilfeseiten und Tutorials bieten aber einen guten Einstieg

nach 1.200 Nutzern ist Schluss, bei niedrigen Geschwindigkeiten in de Datenübertragung gibt es Aussetzter, das haben andere Anbieter gelöst

Weitere Tipps und Hinweise zu Adobe Connect:

Zoom ist leicht zu bedienen und kann für ortsunabhängige Teambesprechungen und kurze Präsentationen als Webkonferenz genutzt werden. Bis zu 100 Personen können an den Video-/Audiokonferenz teilnehmen. In der Basisversion ist die Meetingdauer auf 40 Minuten begrenzt. Zoom ist etwa für Studierende & Lerngruppen ein gutes Tool, um kurze Online-Meeting durchzuführen. In der Debatte um sicherere und Datenschutzkonforme Online-Tools gibt es erhebliche Kritik an Zoom. Daher an dieser Stelle nochmals unser Disclaimer: Bitte stimmen Sie die Nutzung eines Tools gegebenenfalls mit Ihrem/Ihrer Datenschutzbeauftragten ab. Zu rechtlichen Bestimmungen kann dieser Artikel keine Übersicht bieten. Informieren Sie sich daher selbst genau, bevor Sie ein Tool aktiv nutzen.

Mehr Infos

Gotomeeting ist ein Softwarepaket für Online-Besprechungen, Desktop Sharing und Videokonferenzen. GoToMeeting wurde entwickelt, um die Desktop-Ansicht der/des Referent*in mit anderen zu teilen.

Mehr Infos

Geeignet für: Features:
Videokonferenzen und Webinare bis zu 250 Teilnehmende, Vortrag
Voraussetzungen:
Audio- / Video-Konferenzen, Bildschirm teilen, Chat, Aufzeichnung von Meetings, integrierter Terminkalender
Kosten:
mobile App / Link im Browser, Headset & Webcam, stabile Internetverbindung

14 Tage kostenloser Test mit bis zu 250 Teilnehmenden; als Reaktion auf Corona gibt es ein Emergency Kit, u.a. für Bildungseinrichtungen, mit denen die verschiedenen Anwendungen bis zu 3 Monate kostenlos nutzbar sind. Ansonsten je nach Version 10,75 € - 14,33 € / Monat
Das funktioniert gut:
Das sagt unsere Community zu GoToMeeting:
Das funktioniert nicht so gut:

läuft stabil - Probleme nur bei schlechter Internetverbindung

Einfache Bedienung, selbsterklärend

Tipps zum Einsatz:

kein richtiger Chat (wird durch Referent*in moderiert und freigeschaltet)
Performance in der Krise:

"Für das GotoWebinar sollte es auf jeden Fall neben der/dem Referent*in eine weitere Person geben, die die schriftlichen Fragen, Chats oder Handzeichen der TN mit überblickt. Bei GotoWebinar gibt es eine klare Rollenverteilung zwischen Referent/innen und Zuhörenden."
Datenschutz:
Bisher sind keine Performance-Probleme bekannt.

US-Server. Daher ist GoToMeeting aus Datenschutz-Sicht nicht uneingeschränkt zu empfehlen.

Google Hangouts bietet Echtzeit-Kollaboration im Video-Chat bei gleichzeitiger Bearbeitung von Inhalten z. B. in einem Google Doc. Mit Google Hangouts lassen sich Videokonferenzen, Webmeetings, Webinare sowie Online Kurse durchführen.

Mehr Infos

Microsoft Teams ist eine Plattform, die Chat, Besprechungen & Konferenzen, Notizen und Anhänge kombiniert. Der Dienst ist in die Office-365-Office-Suite integriert. Im Klassenzimmer-Modus können Aufgaben an die Teilnehmenden verteilt werden. Im Live-Modus sind Konferenzen mit 10.000 Teilnehmenden möglich. Für Bildungseinrichtungen ist die Online-Version von Office 365 inklusive MS Teams derzeit kostenlos nutzbar.

Mehr Infos

BigBlueButton ist ein Open Source entwickeltes Web-Konferenzsystem und für den Einsatz in digitalen Lernumgebungen gedacht. Das zeigt sich an den interaktiven Funktionen wie kollaborativem Whiteboard, Umfragen, Chat und Breakout Rooms, sowie an der möglichen Einbindung in viele Lern-Management-Systeme. Einzige Herausforderung: Installation und Ersteinrichtung auf eigenen Servern sind komplex.

Mehr Infos

Weitere Toolsammlungen

Wir sind nicht die Einzigen, die eine Toolsammlung veröffentlicht haben. Mit dieser Linkliste teilen wir gerne bereits existierende, wertvolle Ressourcen.

Nachhaltigkeit und Datenschutz

Free Software

Viedeokonferenzen und Online-Meetings

In diesem Beitrag stellen wir Ergebnisse unserer Community-Umfrage vor: Eine digitale Toolsammlung für Online-Veranstaltungen. Haben Sie auch Erfahrungen, die sie teilen möchten? Nehmen Sie jetzt noch an der Umfrage teil. Wir erweitern diesen Artikel fortlaufend. Letztes Update am 24.11.2020 Wichtig: Bitte stimmen Sie die Nutzung eines Tools gegebenenfalls mit Ihrem/Ihrer Datenschutzbeauftragten ab. Zu rechtlichen Bestimmungen kann dieser Artikel keine Übersicht bieten. Informieren Sie sich daher selbst genau, bevor Sie ein Tool aktiv nutzen. Sehen Sie etwas anders? Haben Sie einen Fehler entdeckt? Möchten Sie etwas hinzufügen? Benutzen Sie gerne die Kommentarfunktion unter dem Artikel.
Im Folgenden zeigen wir Ihnen viele Tools auf - aber wie didaktisiere ich Lehrangebote gut und gestalte interaktive Veranstaltungen? Für eine erste Orientierung empfehlen wir unsere Seite Das erste Mal Online Lehren und für weitere didaktische Guidelines und Tipps unsere Linksammlung Didaktische Guidelines und Tipps für die Online-Lehre. Wir empfehlen außerdem unseren Übersichtsartikel zu verschiedenen Lehrszenarien mit den dazu passenden Tools.

Tool-Sammlung

Neben den unten hervorgehobenen Top-Six-Tools gibt es zahlreiche weitere, die unsere Community empfiehlt. Auch die Kombination mit anderen Apps ist beliebt. Gerne werden auch Echtzeitumfragen eingesetzt, oder Tools, die auf andere Weise Interaktion mit dem virtuellen Publikum ermöglichen. Ergänzen Sie diese Toolsammlung für Online-Veranstaltungen gerne, indem Sie auch jetzt noch an der Umfrage teilnehmen. Wir erweitern diese Liste regelmäßig. Es lohnt sich außerdem ein Blick auf unsere Rechercheergebnisse zu Sonderlizensen von Education-Tools.

Jitsi - Jitsi ist eine Free/Libre Open Source Software. Die Anwendung läuft in den gängigsten Webbrowsern ohne Installation. Skalierbar für Bildungseinrichtungen (siehe Stadt München) WebEx - Videokonferenzlösungen und Bildschirmfreigabefunktionen, aktuell kostenfreies Angebot aufgrund der Corona-Epidemie mit bis zu 100 TN je Videokonferenz DFN - Der Konferenzdienst im Deutschen Forschungsnetz (unterstützt nicht nur Adobe Connect, sondern auch Pexip) Wonder - Ein virtueller Raum für Meetings und Gespräche, der auf Interaktionen zwischen TN setzt, über eine Karte können TN sich selbst für verschiedene Gruppengespräche entscheiden oder diese selbst initieren. Click Meeting - Tool für Webinars; Gratis für 30 Tage und bis zu 25 Teilnehmende Irooms - digitale Sessions im Open Space Format (Barcamps) Twitch - Live-Streaming-Portal für Videospiele - "durchgehende Interaktivität durch Chat mit Referent/innen sowie auch Austausch unter Teilnehmern während des gesamten Workshops, Chat allerdings nur schriftlich" Blackboard - Echtzeit-Videokonferenz-Tool, mit dem Sie Dateien hinzufügen, Anwendungen gemeinsam nutzen und ein virtuelles Whiteboard zur Interaktion verwenden können Hopin - Eine Online-Event-Plattform, die die meisten Veranstaltungstools zusammenfasst: Empfang, Hauptbühne, (Breakout)Sessions, Live-Streams, "Chat-Roulette" für Networking inkl. Möglichkeit zum Austausch digitaler Visitenkarten, digitaler Marktplatz mit "Exhibiton Booths", Registrierung 8x8 - kostenloses Videokonferenz-Tool, das im HFD-Team für interne Besprechungen benutzt wurde. Gut funktioniert das Ordnen der Redebeiträge per digitalem Handzeichen. Braucht eine stabile Internetverbindung. Barcamptools von Camper - ein kostenfreies Open-Source Angebot für die Organisations von Barcamps - Im Frontend sogar barrierefrei! VoxR - Server stehen in Deutschland & DSGVO-konform. Bis 20 Teilnehmer kostenfrei, in der Bezahlversion bis 1000 Personen. Inklusive gängiger Interaktionstools (s.u.) Meetyoo von ubivent - Digitale Events, Telefonkonferenzen & Webkonferenzen - mehrere 1000 TN möglich Eyes on - Browserbasiertes Tool mit mehreren Meetingsräumen und soll auch bei geringer Bandbreite funktionieren YuLinc - Server in Deutschland, Community lobt den guten Supportservice und die intuitive Bedienbarkeit Blizz - Online-Konferenzdienst der deutschen Firma Team Viewer, in der Community eingesetzt mit zusätzlichem Bildschirm-Tablet alfaview - DSGVO-konform und Server in Deutschland/EU, u.a. im Einsatz an der Dualen Hochschule Baden-Württemberg. vitero - Server des Webkonferenzentools ist in Deutschland. Inklusive verschiedener integrierter Tools zur Kollaboration.

WebEx - Videokonferenzlösungen und Bildschirmfreigabefunktionen, aktuell kostenfreies Angebot aufgrund der Corona-Epidemie mit bis zu 100 TN je Videokonferenz

DFN - Der Konferenzdienst im Deutschen Forschungsnetz (unterstützt nicht nur Adobe Connect, sondern auch Pexip)

Wonder - Ein virtueller Raum für Meetings und Gespräche, der auf Interaktionen zwischen TN setzt, über eine Karte können TN sich selbst für verschiedene Gruppengespräche entscheiden oder diese selbst initieren.

Click Meeting - Tool für Webinars; Gratis für 30 Tage und bis zu 25 Teilnehmende

Irooms - digitale Sessions im Open Space Format (Barcamps)

Twitch - Live-Streaming-Portal für Videospiele - "durchgehende Interaktivität durch Chat mit Referent/innen sowie auch Austausch unter Teilnehmern während des gesamten Workshops, Chat allerdings nur schriftlich"

Blackboard - Echtzeit-Videokonferenz-Tool, mit dem Sie Dateien hinzufügen, Anwendungen gemeinsam nutzen und ein virtuelles Whiteboard zur Interaktion verwenden können

Hopin - Eine Online-Event-Plattform, die die meisten Veranstaltungstools zusammenfasst: Empfang, Hauptbühne, (Breakout)Sessions, Live-Streams, „Chat-Roulette" für Networking inkl. Möglichkeit zum Austausch digitaler Visitenkarten, digitaler Marktplatz mit „Exhibiton Booths", Registrierung

8×8 - kostenloses Videokonferenz-Tool, das im HFD-Team für interne Besprechungen benutzt wurde. Gut funktioniert das Ordnen der Redebeiträge per digitalem Handzeichen. Braucht eine stabile Internetverbindung.

Barcamptools von Camper - ein kostenfreies Open-Source Angebot für die Organisations von Barcamps - Im Frontend sogar barrierefrei!

VoxR - Server stehen in Deutschland & DSGVO-konform. Bis 20 Teilnehmer kostenfrei, in der Bezahlversion bis 1000 Personen. Inklusive gängiger Interaktionstools (s.u.)

Meetyoo von ubivent - Digitale Events, Telefonkonferenzen & Webkonferenzen - mehrere 1000 TN möglich

Eyes on - Browserbasiertes Tool mit mehreren Meetingsräumen und soll auch bei geringer Bandbreite funktionieren

YuLinc - Server in Deutschland, Community lobt den guten Supportservice und die intuitive Bedienbarkeit

Blizz - Online-Konferenzdienst der deutschen Firma Team Viewer, in der Community eingesetzt mit zusätzlichem Bildschirm-Tablet

alfaview - DSGVO-konform und Server in Deutschland/EU, u.a. im Einsatz an der Dualen Hochschule Baden-Württemberg.

vitero - Server des Webkonferenzentools ist in Deutschland. Inklusive verschiedener integrierter Tools zur Kollaboration.

Tools für mehr Interaktion

Kialo - Plattform für Online Diskussionen und kollaborative Debatten

Adhocracy - Strukturierung von demokratischen, kollaborativen Abstimmungen und für Mitbestimmung

Wooclap - Tool für interaktive Echtzeit-Umfragen

Pidgeon Hole - Eventplanung und Live Q&A, Umfragen, Abstimmungen, Workspace

Mentimeter - Echtzeit-Umfragen

Slido - Echtzeit-Umfragen

Mural - kollaboratives Gestalten von Mind-Maps und Datensammlungen, kostenlos für den Bildungsbereich

Drawpile - Open Source Programm für gemeinsames Zeichnen und Skizzieren

VOXR - Tool für Umfragen, Word Clouds, Ergebnisse aus World Cafés und Workshops, kostenlos bis 20 Teilnehmende

Kialo-Edu - Diskussionsplattform für strukturierte Diskussionen und Essays

Tscheck.in - Fragen zum Warm-up oder Kennenlernen.

Daresay - Fragen zum Warm-up oder Kennenlernen.

Team Workspace

HackMD - Team Workspace - Kollaborationstool mit Features wie Buch, Folien, Notizen und Text Editor

Padlet - Workspace mit Fokus auf ansprechendes Design

Slack - Chatbasierte Kommunikation innerhalb von Arbeitsgruppen & zum Austausch von Dateien. Open-Source-Alternative, die auch bei der HFD Community im Einsatz ist: Mattermost.

Riot - Chatbasierte Kommuniation mit Fokus auf Verschlüsselung, Freie Software

Discord - Kommunikationstool aus der Gaming-Szene, für Chats und Video-Austausch auch in der Hochschule im Einsatz

HumHub - Open Source Soziales Netzwerk, das ähnlich wie Facebook aufgebaut ist und Funktionen wie Kalender, Wiki und Umfragen enthält

Keybase.io - verschlüsselter, Open-Source-Chat und Cloudspeicher, Hangouts können eingebunden werden. Zukunft ist ungewiss, da es von Zoom aufgekauft wurde.

Toolsammlung - Empfehlungen aus der HFD-Community

Die Top-Six aus der HFD-Community

Wir haben unsere Community gefragt: Welche Tools funktionieren gut? Was empfehlen Sie weiter - und was nicht? Es zeigte sich: Eine überwältigende Mehrheit nutzt Adobe Connect. Auch GoToMeeting, Zoom, Hangout und Microsoft Teams sind populär. Open Source Fans empfehlen BigBlueButton. Diese digitalen Tools kommen bisher vor allem für Konferenzen, Workshops, Diskussionen und Vorträge zum Einsatz.

Wir stellen die sechs beliebtesten Tools aus unserer Umfrage ausführlich vor und erwähnen anschließend die zahlreichen anderen Programme und Möglichkeiten, die unsere Community empfiehlt. Diese Vielfalt wirkt vielleich ersteinmal erschlagend. Aber in Zeiten, in denen aus allen gesellschaftlichen Bereichen auf diese Tools und Services zurückgegriffen wird und damit die Server überlasten kann, ist es gut Alternativen zu kennen. Diese Sammlung erweitern wir laufend - und zwar mit Ihrem Input.

Adobe Connect ist ein Webconferencing-Tool. Die Videokonferenzen sind gut dafür geeignet, um Besprechungen und Schulungen mit räumlich verteilten Anwender*innen durchzuführen. Mit Adobe Connect kann neben der Übertragung von Audio und Video der eigene Desktop für andere Teilnehmer angezeigt und eigene Dateien für das Meeting hochgeladen werden.

Mehr Infos

Geeignet für:
Vortrag, Diskussion, Workshop, E-Learning. Webinare, Virtuelle Sprechstunden & Besprechungen, Audio/Video-Konferenzen für bis zu 200 Teilnehmende (das ist die TN-Zahl vom DFN, mehr sind hier nach Rücksprache möglich), Konferenzen mit verschiedenen Sessions & Barcamps, Prüfungen
Features:
Audio/Video-Multipoint-Konferenzen, Shared Whiteboard, Präsentationen, Archiv für Präsentationen, Application- und Desktop-Sharing (nicht unter Linux), Chat, Polling , Aufzeichnung , Teilnahme per Telefon, Tablet, Handy möglich
Voraussetzungen:
Anwendung oder Abruf im Browser, App bei mobiler Nutzung, Headset & Webcam
Kosten:
Über Mitgliedschaft im Deutschen Forschungsnetz (DFN) kostenlos. Bis 1. Juli 2020 bietet Adobe Connect eine kostenlose 90-Tage Testversion für Meetingräume bis 25 Teilnehmende an.
Performance in der Krise:
Leider kommt es momentan immer wieder zu Serverproblemen. Wir wissen aus Gesprächen, dass das DFN an einem Ausbau arbeitet.
Datenschutz:
Kunden installieren sich Instanzen auf ihren eigenen Servern. Die Daten des DFN liegen entsprechend in Deutschland.

Das sagt die HFD-Community über Adobe Connect:
Das funktioniert gut:

Interaktion

gemeinsames Arbeiten am Whiteboard

Vorträge mit Präsentation der Folien

flexibles Layout für den Meetingraum

Feedback per Chat und Umfrage

überwiegend technische Stabilität

geeignet für viele Personen

Das funktioniert nicht so gut:

teilweise technische Schwierigkeiten

Absturz und Drop-Out, Probleme beim Einwählen

die Aufzeichnung der Meetings ist nicht immer zuverlässig

Nutzung der Funktionen ist nicht für alle intuitiv - die Hilfeseiten und Tutorials bieten aber einen guten Einstieg

nach 1.200 Nutzern ist Schluss, bei niedrigen Geschwindigkeiten in de Datenübertragung gibt es Aussetzter, das haben andere Anbieter gelöst

Weitere Tipps und Hinweise zu Adobe Connect:

Zoom ist leicht zu bedienen und kann für ortsunabhängige Teambesprechungen und kurze Präsentationen als Webkonferenz genutzt werden. Bis zu 100 Personen können an den Video-/Audiokonferenz teilnehmen. In der Basisversion ist die Meetingdauer auf 40 Minuten begrenzt. Zoom ist etwa für Studierende & Lerngruppen ein gutes Tool, um kurze Online-Meeting durchzuführen. In der Debatte um sicherere und Datenschutzkonforme Online-Tools gibt es erhebliche Kritik an Zoom. Daher an dieser Stelle nochmals unser Disclaimer: Bitte stimmen Sie die Nutzung eines Tools gegebenenfalls mit Ihrem/Ihrer Datenschutzbeauftragten ab. Zu rechtlichen Bestimmungen kann dieser Artikel keine Übersicht bieten. Informieren Sie sich daher selbst genau, bevor Sie ein Tool aktiv nutzen.

Mehr Infos

Gotomeeting ist ein Softwarepaket für Online-Besprechungen, Desktop Sharing und Videokonferenzen. GoToMeeting wurde entwickelt, um die Desktop-Ansicht der/des Referent*in mit anderen zu teilen.

Mehr Infos

Geeignet für: Features:
Videokonferenzen und Webinare bis zu 250 Teilnehmende, Vortrag
Voraussetzungen:
Audio- / Video-Konferenzen, Bildschirm teilen, Chat, Aufzeichnung von Meetings, integrierter Terminkalender
Kosten:
mobile App / Link im Browser, Headset & Webcam, stabile Internetverbindung

14 Tage kostenloser Test mit bis zu 250 Teilnehmenden; als Reaktion auf Corona gibt es ein Emergency Kit, u.a. für Bildungseinrichtungen, mit denen die verschiedenen Anwendungen bis zu 3 Monate kostenlos nutzbar sind. Ansonsten je nach Version 10,75 € - 14,33 € / Monat
Das funktioniert gut:
Das sagt unsere Community zu GoToMeeting:
Das funktioniert nicht so gut:

läuft stabil - Probleme nur bei schlechter Internetverbindung

Einfache Bedienung, selbsterklärend

Tipps zum Einsatz:

kein richtiger Chat (wird durch Referent*in moderiert und freigeschaltet)
Performance in der Krise:

"Für das GotoWebinar sollte es auf jeden Fall neben der/dem Referent*in eine weitere Person geben, die die schriftlichen Fragen, Chats oder Handzeichen der TN mit überblickt. Bei GotoWebinar gibt es eine klare Rollenverteilung zwischen Referent/innen und Zuhörenden."
Datenschutz:
Bisher sind keine Performance-Probleme bekannt.

US-Server. Daher ist GoToMeeting aus Datenschutz-Sicht nicht uneingeschränkt zu empfehlen.

Google Hangouts bietet Echtzeit-Kollaboration im Video-Chat bei gleichzeitiger Bearbeitung von Inhalten z. B. in einem Google Doc. Mit Google Hangouts lassen sich Videokonferenzen, Webmeetings, Webinare sowie Online Kurse durchführen.

Mehr Infos

Microsoft Teams ist eine Plattform, die Chat, Besprechungen & Konferenzen, Notizen und Anhänge kombiniert. Der Dienst ist in die Office-365-Office-Suite integriert. Im Klassenzimmer-Modus können Aufgaben an die Teilnehmenden verteilt werden. Im Live-Modus sind Konferenzen mit 10.000 Teilnehmenden möglich. Für Bildungseinrichtungen ist die Online-Version von Office 365 inklusive MS Teams derzeit kostenlos nutzbar.

Mehr Infos

BigBlueButton ist ein Open Source entwickeltes Web-Konferenzsystem und für den Einsatz in digitalen Lernumgebungen gedacht. Das zeigt sich an den interaktiven Funktionen wie kollaborativem Whiteboard, Umfragen, Chat und Breakout Rooms, sowie an der möglichen Einbindung in viele Lern-Management-Systeme. Einzige Herausforderung: Installation und Ersteinrichtung auf eigenen Servern sind komplex.

Mehr Infos

Weitere Toolsammlungen

Wir sind nicht die Einzigen, die eine Toolsammlung veröffentlicht haben. Mit dieser Linkliste teilen wir gerne bereits existierende, wertvolle Ressourcen.

Nachhaltigkeit und Datenschutz

Free Software

Viedeokonferenzen und Online-Meetings

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Corona: Digitale Tools für Online-Veranstaltungen - Eine Toolsammlung - Hochschulforum Digitalisierung

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In diesem Beitrag stellen wir Ergebnisse unserer Community-Umfrage vor: Eine digitale Toolsammlung für Online-Veranstaltungen. Haben Sie auch Erfahrungen, die sie teilen möchten? Nehmen Sie jetzt noch an der Umfrage teil. Wir erweitern diesen Artikel fortlaufend. Letztes Update am 24.11.2020 Wichtig: Bitte stimmen Sie die Nutzung eines Tools gegebenenfalls mit Ihrem/Ihrer Datenschutzbeauftragten ab.

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Gemeinsam an Projekten arbeiten + Videochat

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Draw.Chat - Whiteboard Online | Draw on .pdf, .png, .jpeg

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Online drawing for everyone. Anything can be a background. Share easly copies, photos, PDF documents and drawings. Free personal whiteboards with unique links.

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Gemeinsame an Texten/Bildern arbeiten & Video-Chat

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Gemeinsame an Texten/Bildern arbeiten & Video-Chat

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Folge 11: Gemeinsame Dokumente & Videochat – draw.chat, opentok-glitch-code.me, Teams

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Einfache Selbstmach-Experimente mit Aha-Effekt für Zuhause

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Einfache Selbstmach-Experimente mit Aha-Effekt für Zuhause

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Die Lernplattform „Mathegym“ vergibt momentan kostenlose Schullizenzen bis zum 31.07.! 

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Die Lernplattform „Mathegym“ vergibt momentan kostenlose Schullizenzen bis zum 31.07.! 

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Duden

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Online-Nachhilfe - Videos, Übungen, Klassenarbeiten & Lösungen. Bessere Noten mit Learnattack!

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kostenloser Vollzugang bis zum Schuljahresende!

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Die Lernapp „Simpleclub“ verteilt kostenlose Premium-Lizenzen bis zum 20.04.!

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In ganz Deutschland schließen ab nächster Woche die Schulen und Kitas. Das bedeutet, dass wir Schulkinder von zu Hause unterrichten und Kita-Kinder zu Hause betreuen werden.

Wer mich kennt weiß, dass ich seit Jahren über die Dringlichkeit und Wichtigkeit spreche, unsere Schulen zu digitalisieren, um Kinder auf die Welt von morgen vorzubereiten und ihnen die Werkzeuge an die Hand zu geben, Gestalter der Zukunft zu werden. Eine Situation wie diese jetzt hatte ich dabei natürlich nicht im Kopf, aber genau jetzt wird offensichtlich wie viel leichter es wäre, wenn Lernmaterialien online wären und zwar nicht nur in Form digitalisierter Bücher, sondern in Form eines interaktiven Unterrichts.

Mein Zielbild gerade wäre, dass die Lehrerin/der Lehrer sich morgens um 8.30 Uhr am Rechner einloggt und das virtuelle Klassenzimmer "aufschließt". In dieses loggen sich dann alle Kinder mit ihrem Profil ein und man kann wie bei Skype, Slack und anderen Co-Working Tools sehen, wer alles online ist und jeden direkt ansprechen. Dann beginnt der Unterricht, die Inhalte werden auf dem Bildschirm angezeigt, die Lehrkraft blendet Aufgaben und Tests ein und die Kinder haben die Möglichkeit Fragen zu stellen oder sich untereinander zu helfen. Nach jeder 2. Stunde gibt es eine Pause, in der sich die Kinder bewegen, Essen und Trinken können und danach geht es weiter.

Da wir aktuell mit unserer digitalen Infrastruktur, Ausbildung der Lehrer und Verfügbarkeit der digitalen Schulinhalte aber maximal weit von diesem Zielbild entfernt sind, brauchen wir jetzt eine Übergangslösung für den Zeitraum in dem wir unsere Kinder zu Hause zu unterrichten. Natürlich werden viele Lehrer den Kindern jetzt Aufgaben per Email schicken und ihnen sagen, welche Kapitel sie in ihren Büchern durcharbeiten sollen. Aber dabei sind die Kinder auf Hilfe angewiesen, da sie sich nicht allen Stoff selber beibringen können. Da die meisten Eltern aber ebenfalls von zu Hause arbeiten werden und keine Vollzeit Lehrer*in sein können oder den Stoff gar nicht mehr selber vermitteln können, brauchen Eltern und Kinder digitale Hilfe.

Ich habe mich die letzten 8 Jahre mit E-Learning, Apps und edukativen Tools, die man in den Schulalltag integrieren kann, beschäftigt und habe hier jetzt eine kleine Übersicht erstellt, die Kindern und Eltern helfen kann, Homeschooling einfacher zu machen. Natürlich erhebt die Liste keinen Anspruch auf Vollständigkeit (ich werde sie über das Wochenende noch weiter ergänzen) und ich bekomme von keinem der genannten Anbieter irgendeine Vergütung für die Nennung. Es ist einfach ein Versuch, die aktuelle Lage für Eltern und Kinder ein bisschen zu erleichtern.
Fächerübergreifende Lernportale
Sofatutor - Alle Fächer mit Übungen, Tests und Support.

simpleclub - alle wichtigen Fächer, ab der 7. Klasse, egal welches Bundesland.

Lehrermarktplatz - Unterrichtsmaterialien für alle Fächer und Bundesländer.

Lehrer-Online - Portal für Unterrichtsmaterialien

scoyo - Interaktive Lernvideos und Übungen für Klasse 1-7.

Anton - Deutsch, Mathe, Sachkunde, Bio und Musik für die Klassen 1-10.
Kommunikationsplattformen für Schüler*innen, Lehrer und Eltern
Sdui - Kommunikations- und Organisations-App für digitales Lernen

Seesaw - Kommunikations - und Lernplattform für Schüler*innen, Eltern und Lehrer

Google Classroom - Digitales Klassenzimmer
Mathe/Naturwissenschaften
Khan Academy - Englische Lernvideos, Aufgaben und Tests vom Kindergarten bis zur 13. Klasse

bettermarks - Interaktive Matheaufgaben für die 4.-10. Klasse

Matific - Interaktive Matheaufgaben vom Kindergarten bis zur 6. Klasse.

Lazuli - Interaktive Lernspielapps vom Kindergarten bis zur 2. Klasse.

ClassNinjas - Mathe-Skills für die 5.-8. Klasse
Lesen/Schreiben
Antolin - Lese-Plattform für Grund- und Sekundarschulen.

Razkids - Die Lese-Plattform für Kinder ab der 5. Klasse.
Sprachen
Schlaumäuse - frühkindliche Sprachförderung in Kindergärten und Grundschulen

busuu - Sprachen lernen für jede Altersgruppe

Duolingo - Sprachunterricht und personalisiertes Lernen
Kreative Programme
Stop Motion Studio - Digitales Daumen-Kino, Filme erstellen und bearbeiten

Book Creator - Erstellung von interaktiven Geschichten, angereichert mit Bildern, Videos und Sounds.

Puppet Pals - Digitales Kasparltheater zur Erstellung eigener Geschichten

Filmstudio für Kinder - Eigene Filme erstellen

Digitalwerkstattbox - Digitales Basteln und programmieren lernen

Kunst Studio - Eigene Kunstwerke digital erstellen

Audio Studio - Eigene Podcasts, Hörbücher und Sounds erstellen
Sinnvolle Online-Zeit für die Pausen/Nachmittage Software
Scratch Coding - Erstelle Geschichten, Spiele und Animationen und lerne programmieren.

Hopscotch - Programmiere eigene Spiele.

Kodable - Lerne auf spielerische Weise programmieren.

iMotion - Eigene Filme erstellen und bearbeiten
Robotics
Spike Prime - Praxisorientiertes Lernkonzept für den MINT Unterricht in der 5.-8. Klasse.

mbot - Edukativer Roboter für Anfänger.

Calliope - Spielerisch und kreativ die Welt der Computer kennenlernen.

Dash & Dot - Der spielerische Roboter für Zuhause.

Makey Makey - Digitales Basteln und Programmieren ab der Vorschule.

Und dann hat Béa Beste gerade ein tolles Buch herausgebracht "Gemeinsam schlau statt einsam büffeln: So lernen Kinder und Eltern zusammen". Das klingt genau nach dem Ratgeber, den wir jetzt brauchen!

Bitte ergänzt alle Programme, die ihr noch kennt und geeignet findet, damit dieses eine große Sammlung wird auf die möglichst viele Eltern zugreifen können.

Ich habe auch schon bei vielen Anderen hier auf LinkedIn tolle Listen gesehen. We are all in this together und zusammen schaffen wir das!

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Corona-Tools für’s Online-Lehren am Seminar Stuttgart

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Videokonferenzen bei eTwinning – so geht’s

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Videokonferenzen bei eTwinning – so geht’s

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Per Videokonferenz ist ein Austausch in Echtzeit möglich, um beispielsweise Projektideen mit Kolleginnen und Kollegen zu besprechen.

eTwinning erleichtert die europaweite Zusammenarbeit von Lehrerinnen und Lehrern. Dazu zählen auch Videokonferenzen mithilfe von Adobe Connect, die alle eTwinning-Lehrkräfte selbst anbieten und durchführen können. Eine solche Online-Veranstaltung eignet sich beispielsweise zur Planung und Abstimmung mit Ihren Projektpartnerinnen und -partnern.

Sie haben zwei Möglichkeiten:

eTwinning Live: In den Bereichen "Veranstaltungen" und "Gruppen" ist die Nutzung von Videokonferenzen vorgesehen. Inhaltlich gestalten Sie ein solches Online-Meeting völlig frei und legen fest, wer daran teilnehmen kann. Hier können Sie sich über Unterrichtsmethoden, digitale Werkzeuge oder auch Projektideen austauschen.

TwinSpace: Auch im TwinSpace Ihres Projektes können Sie per Videokonferenz mit Ihren Partnerschulen in Echtzeit kommunizieren. Alle Lehrkräfte mit Administratorenrechten sind in der Lage, eine Videokonferenz anzubieten.

Sie haben bisher noch nie eine Online-Konferenz selbst als Veranstalter/-in durchgeführt? In unseren Anleitungen erfahren Sie Schritt für Schritt, wie es funktioniert und worauf zu achten ist.

Anleitung Videokonferenz eTwinning Live [PDF, 479 KB]
Anleitung Videokonferenz TwinSpace [PDF, 531 KB] Weitere Informationen zu eTwinning

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Videokonferenzen bei eTwinning - so geht's

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Der PAD ist als einzige staatliche Einrichtung in Deutschland für den internationalen Austausch und die internationale Zusammenarbeit im Schulbereich tätig.

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Wie man weiterarbeiten kann

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Auf dieser Sonderseite wurden Möglichkeiten zusammengetragen, wie (Berufsschul)-Religionsunterricht trotz flächendeckender Schulschließungen gelingen kann. Dabei spielten vor allem technische Umsetzbarkeiten eine große Rolle, weshalb diese Seite erhalten bleibt und weiter gepflegt wird.

Wie man weiterarbeiten kann:

per Videochat:

direkt in Microsoft Teams (in "Teams" werden verschiedene Funktionen externer Programme integriert, u.a. OneNote-Notizbücher verknüpft - aber für Teams Videokonferenzen auch Skype for Business!)
Achtung: Inwiefern Microsoft-Produkte der DSGVO und den für Schulen notwendigen Datenschutzvorgaben entsprechen, ist, vorsichtig formuliert, "umstritten"... mehr dazu hier "

Meeting-Raum bei Jitsi einrichten und Schüler*innen den Zugang per Mail schicken. Vorteil: Auch für Android/iOS geeignet, d.h. Schüler und Schülerinnen können auch per Smartphone zuschauen und: Es handelt sich um OpenSource-Software, dadurch gibt es auch viele wählbare Server: Jitsi-Liste

Falls von der Schule eingerichtet: Untis Messenger-Integrationen

Videokonferenzen sind auch möglich via ekd.zoom.us
Achtung bei zoom: Man sollte sehr gut darüber Bescheid wissen, was diese Software alles "überwacht", bevor man sie einsetzt... " Mehr dazu auf heise.de

schul.cloud vom Anbieter des DSB2

Weitere Alternative (wenn Lizenzen an der Schule vorhanden): Adobe Connect oder BigBlueButton "BBB" (da es sich hierbei um OpenSource-Software handelt gibt es verschiedene Server: BBB-Liste)

Zipcall: Kostenlose browserbasierte Videoanrufe für jedermann. Einfach, sicher und schnell. Peer-to-Peer-Videogespräche bieten eine Qualität und Latenz, die mit herkömmlicher Technologie einfach nicht möglich ist.

Über eTwinning: kmk-pad.org

Mit einer Gruppe bei rpi-virtuell.de - Speziell für den Religionsunterricht eine tolle Möglichkeit, gemeinsam zu lernen und zu arbeiten, ggf. in Kombination mit einem Blog bei blogs.rpi-virtuell.de

Mit einem LMS (z.B. Moodle): Gibt es an der Schule ein LMS, macht auch ein Kurs für den RU Sinn: Hier kann man Aufgaben einstellen, Videos verlinken, Ergebnisse einsammeln uvm. (übrigens gut mit BBB einsetzbar, da "aus dem gleichen Stall")

Mit Microsoft Teams: Macht Sinn, wenn ein Team für die Schulklasse eingerichtet wird und Reli "nur" eines von den Fächern ist, das über dieses Team kommuniziert, gut geeignet um bspw. auch Hausaufgaben zu geben und darüber "einzusammeln", auch sehr gute Lösung in Kombination...

...mit OneNote: Viele beruflichen Schulen haben bereits OneNote mit Classnotebooks eingeführt, vor allem in Tabletklassen existiert diese Infrastruktur möglicherweise schon. Mehr zum Einsatz von OneNote in der Schule hier (dort ganz nach unten scrollen!)

(Online-)Tools

Außerdem gibt es eine ganze Reihe von Online-Tools, die bspw. die Zusammenarbeit gemeinsam in Echtzeit an einem Text (Etherpad) oder das gemeinsame Brainstorming ermöglichen. Konkrete Einsatzszenarien für den Religionsunterricht gibt es davon hier: bru-wue.de/tools - eine viel umfangreichere Sammlung mit Tools auch weit darüber hinaus hier: stefan-hartelt.de/tools

Achtung: Immer einen Blick auf den Datenschutz!
- Keine Dropbox einrichten (besser: Cloud-Angebot der eigenen Schule verwenden oder cloud.rpi-virtuell.de).
- Keine Doodle-Umfrage, besser eine Nuudel bei Digitalcourage.
- Keine Youtube-Videos mit Werbung drumrum (besser: yout-ube.com oder gleich dilertube.de)
- Keine personenbezogenen Daten an Online-Dienste geben (bspw. bei der Online-Zusammenarbeit auf die Angabe von Schulname, Schulort verzichten und nur mit Schüler*innen-Vornamen arbeiten).

Mehr zu rechtlichen Fragen auch hier

Dein "virtuelles Klassenzimmer"

a) Synchrones eLearning: Das "virtuelle Klassenzimmer" für den Live-Fernunterricht

Beispielkonfiguration als "Komplettpaket" für das digitale Klassenzimmer:

Um auch ohne körperliche Präsenz einen Religionsunterricht ausbringen zu können wäre folgende Konfiguration denkbar (einfach einmal pro Klasse alles einrichten und immer wieder verwenden!):

1x Jitsi-Meetingraum mit Videokonferenz und Chat-Funktion (ggf. noch "kleine" weitere Jitsi-Räume für Gruppenarbeiten), dort passiert alles live - Der Link zum Raum kann per Mail verteilt werden.

1x Cryptpad (oder HackMD) als kollaborative Produktionsumgebung: Hier werden Ergebnisse zusammengetragen und an zentraler Stelle für alle gesichert.
: Bei Etherpads wie ZUMpad können alle etwas schreiben und auch alle alles löschen! Ggf. richtet man entweder besser ein Cryptpad oder gleich ein padlet (besser die deutsche Version davon: Taskcards, mehr dazu hier) ein, um hierfür Abhilfe zu schaffen.
(noch nie mit einem Padlet gearbeitet? Eine super Anleitung für Lehrer gibt es kostenlos bei LMP hier)

1x ONCOO Kartenabfrage oder Nuudel oder mentimeter für Abfragen (z.B. als Einstieg in ein Thema)

1x bru-wue.de/feedback für Feedback zum Unterricht

Hat man sich so erstmal ausgerüstet indem das alles eingerichtet ist, kann man mit diesen Möglichkeiten schon sehr weit kommen (die Links zu den ganzen Diensten kann im Meeting-Raum im Chat geteilt werden). Oder man nutzt das "virtuelle Klassenzimmer" von meetzi (verwendet Jitsi, Etherpad und Whiteboard) oder ein Relinar über rpi-virtuell (verwendet Zoom, Matrix und yopad.eu).

Dass es für die eine oder andere kreative Aktion (z.B. Wortwolken) oder für besondere Projekte (z.B. Stop-Motion-Filme von Perikopen) eigene Tools braucht und diese dann zusätzlich eingeführt werden müssen, ist dann aber auch kein Problem mehr ( Übersicht über Tools für den (B)RU gibt es hier).

Tipp Nr. 1: Wenn ihr eine Videokonferenz mit der Schulklasse durchführt, könnt ihr ein paar Minuten vorher schon den Classroomscreen mit Timer einrichten und herunterlaufen lassen (per Bildschirmfreigabe teilen) - Dann haben die Überfleißigen schon einen Screen wenn sie ein paar Minuten zu früh da sind und die Lehrperson muss aber nicht schon moderieren.

Tipp Nr. 2: Wenn ihr in einem Online-Meeting ein YouTube-Video zeigen wollt, bindet zum einen den Ton mit ein (einfach Häckchen beim starten von "Bildschirm teilen" schon setzen) und nutzt einfach das Tool video.link, dann lenkt kein Schnickschnack drumrum (auch keine Werbung) mehr vom Clip ab.

b) Asynchrones eLearning: Das "virtuelle Klassenzimmer" für flexiblen Fernunterricht

Um die Schüler:innen individuell zu frei wählbarem Ort und Zeitpunkt am Unterricht arbeiten lassen zu können, kann der Fernunterricht als eine Art "Online-Präsentation" erstellt und den Schülern mit Zugangscode oder als PDF-Präsentation zugeschickt werden. Dies geht auf verschiedene Arten:

Du erstellst eine Google-Präsentation - wie das geht und wie du diese den Schüler:innen zur Verfügung stellen kannst, wird in diesen YouTube-Tutorials (Teil 1 und Teil 2) sehr gut erklärt

Du erstellst die Präsentation mit Querverknüpfungen (Links) in PowerPoint und speicherst sie als PDF, Vorlagen für das Klassenzimmer-Layout gibt es hier auf teacherspayteachers.com oder man verwendet den praktischen Baukasten Virtueller Klassenraum von Mareike Baumgärtner

Du kannst auch eine reveal.js Präsentation erstellen, wie mein Unterricht zur Coronakrise - mehr dazu hier

Tipp: Einen solchen "Online-Unterricht" kann man auch als Schüler:innen-Projekt von den Schülern/Schülerinnen selbst erstellen lassen und dann bspw. für andere Klassen (oder in den Folgejahren) nutzen.

Was man inhaltlich tun kann:

*LMS = "Learning Management System", z.B. Teams oder Moodle

Weitere Tipps und inhaltliche Hinweise

Eine tolle Zusammenstellung zur Auflockerung oder Aktivierung bei Video-Konferenzen gibt es in diesem HackMD von Jörg Lohrer Ideen für Spiele und weiterführende Links zum Thema
Weitere Links zu Ideen, Material, Tweets und Artikeln zum Thema sammle ich in diesem Wakelet: (B)RU trotz(t) #Corona Aktuelle Infos zur Ausbreitung von COVID-19 auf dem Dashboard des RKI

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Auf dieser Sonderseite wurden Möglichkeiten zusammengetragen, wie (Berufsschul)-Religionsunterricht trotz flächendeckender Schulschließungen gelingen kann. Dabei spielten vor allem technische Umsetzbarkeiten eine große Rolle, weshalb diese Seite erhalten bleibt und weiter gepflegt [...]

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Ein Padlet zum Erhänzen

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Aufgrund der Corona-Pandemie gibt es wegen Ansteckungsgefahr in vielen Organisationen und Unternehmen aktuell die Anordnung, kein Präsenzveranstaltungen und -besprechungen mehr durchzuführen. Außerdem werden Trainings, Workshops, Konferenzen und Messen vielfach abgesagt. Wir haben bei Cogneon gerade eine riesige Anfrage nach dem Umstieg von Face-2-Face- auf virtuelle Formate.

Quicklinks: RKI COVID-19, ZEIT Infektionskarte, NDR Podcast, RKI Dashboard, JHU Dashboard

Daher sammeln wir auf dieser Seite Ideen, Tipps, Tricks, Anleitungen und Beispiele, wie man virtuelle Zusammenarbeit in Besprechungen und Veranstaltungen durchführen kann. Die notwendigen Tools wie Microsoft Teams, Zoom, WebEx & Co. sind vielfach vorhanden, aber das Know-how für die Umsetzung nicht. Neben den Informationen auf dieser Wiki-Seite haben wir eine Kategorie Virtuelle Zusammenarbeit und einen Kanal #coronavirus auf unserem Chat-Server "Academy: Everywhere" eingerichtet, in dem ihr euch unkompliziert über Erfahrungen und Idee austauschen könnt. Auf Academy: Everywhere gibt es zusätzlich jeden Werktag von 12:00-13:00 Uhr ein #DigiBrownBag zu informellen Austausch (s.a. Blog dazu).

Wer Unterstütztung braucht, z.B. in virtuellen Beratungsgesprächen oder virtuellen Halb- bzw. Ganztages-Workshops kann gerne Kontakt mit uns aufnehmen (in diesem Blog haben wir einige Ideen für Unterstützungsmöglichkeiten durch uns zusammengestellt):

Das Problem virtueller Formate

Bei aller Ernsthaftigkeit der Situation, die Probleme vieler virtueller Formate mit einem Augenzwinkern:

Webinar "A Crash Course in Remote Management"

Automattic hat Blog die Aufzeichnung des "Crash Course in Remote Management" bereitgestellt:

Empfehlungen für virtuelle Teams

Etwas ernsthafter werden Situation, Probleme und Empfehlungen im Report Virtual Teams Survey Report 2016 ( PDF) mit dem Untertitel "Trends in Global Virtual Teams" gegeben. Auf Seite 5 befinden sich die Key Findings, Seite 6 listet 9 konkrete Empfehlungen (werden wir noch auf Deutsch übersetzen):

1. Team charter: Create structures and guidelines for team interaction. This is crucial and should be one of the first activities of the team. Since culture has an impact on team behavior, it's important to discuss and establish operating rules-especially for activities such as how meeting times are scheduled, the decision- making process, expectations about participation and debate, and methods for expressing disagreements.

2. Agenda: Create an agenda beforehand. This provides the necessary time for people to formulate their thoughts and questions.

3. Summary notes: Distribute a short recap after each meeting so that everyone understands what occurred.

4. Time-zone rotation: Vary the time of virtual meetings to accommodate the schedules of participants in each of the different time zones. This more fairly spreads the difficulty and inconvenience of attending.

5. Trust: The importance of trust cannot be overstated. It is built by members adhering to their commitments and investing in relationships with other team members.

6. Relationships: Take time to develop relationships. Allow time to share some personal information such as hobbies, vacations, etc. to find commonalities and areas in which you share interests.

7. Participation: Be sure everyone participates by soliciting opinions and polling participants. For those who are reluctant to contribute, consider using pre-meetings and taking specific subjects offline, as appropriate.

8. Language difficulties: Since accents remain a big challenge, be sure to maintain an environment where people can ask for clarification. Circulating summary meeting notes is always helpful.

9. Offline discussions: Feel free to set aside particularly challenging situations and negative feedback for a separate, private discussion, at which time it can be addressed more appropriately.

Beispiele - Virtuelles Arbeiten

Zapier - amerikanisches IT-Unternehmen, das mit 200 Mitarbeiter*innen vollständig verteilt arbeitet. CEO Wade Foster hat die Erfahrungen im Ultimate Guide to Remote Working zusammengefasst und veröffentlicht.

Automattic - amerikanisches IT-Unternehmen (Macher von Wordpress), die 2017 ihr letztes Büro geschlossen haben und vollständig verteilt arbeiten. CEO Matt Mullenweg schreibt und spricht im Distributed Blog und Podcast über die Erfahrungen. Im Buch A Year Without Pants wird die Geschichte gut beschrieben. Autor Scott Berkun war dazu auch schon im Distributed Podcast und hat zusätzlich einen Vortrag bei Google Talks gehalten:

Beispiele - Virtuelle Veranstaltungen

Cross Company Commnuity Manager Call (#c3call) - virtuelles Meetup, bei dem sich die Teilnehmer*innen über Firmengrenzen hinweg zum Thema Community Management austauschen (YouTube-Playliste mit Aufzeichnungen).

Corporate Learning Camp 2020 Digital (clc20digital) - ein komplett dezentral organisiertes, virtue 2-tägiges Barcamp (Sessionplan als Google Spreadsheet, Sessiondokumentation als Google Doc, virtuelle Konferenz über Zoom, MS Teams, Tricat uvm.).

Teams Barcamp (#teamsbc20) - ein 3,5-stündiges, virtuelles Barcamp in Microsoft Teams.

CL2020 WOL Circle - ein komplett öffentlicher und aufgezeichneter Working Out Loud Circle.

Management 2.0 MOOC - ein sog. Massive Open Online Kurs, bei dem man soziales Lernen mit mehreren tausend Teilnehmern über einige Wochen praktiziert.

Knowlegde Camp - Kuratierter Track "Arbeitswelten der Zukunft" - ein Track in einem Barcamp, in dem Remote-Teilnahme per Livestream möglich war (Blog mit Aufzeichnungen)

Netz & Work Camp Digital, digitales Barcamp, das über Circuit organisiert wird.

Hinweis: wenn ihr weitere gute Beispiele kennt, gerne in CONNECT kommentieren, wir ergänzen die dann hier.

Tools für virtuelle Zusammenarbeit

Software und Apps

1. Webkonferenz mit Jitsi Meet - ein WebRTC-basiertes Audio- und Videokonferenz-Tool

2. Chat-Gruppen in Telegram, damit verteilte Teams ihre sozialen Kontakte und den Austausch an der Kaffeemaschine nicht verlieren

3. Livestream mit Microsoft Teams (Howto), Yammer (Howto) oder Microsoft Stream (Howto) - Livestreams an bis zu 10.000 Personen sind möglich; in Kombination mit Yammer sind Livestream und Diskussion/Chat im Browser Seite an Seite möglich

4. Livestream mit YouTube Live (HowTo), den Stream kann man z.B. per Open Broadcast Studio zu YouTube schicken

5. Interaktion mit Mentimeter - Fragen und Antworten, Wordclouds, Bewertungen etc. in virtuellen Veranstaltungen

6. Interaktion mit Slido - Fragen und Antworten in virtuellen Veranstaltungen

7. Brainstorming und Whiteboard mit Microsoft Whiteboard - im Microsoft Store, auch als App (besonders gut auf iPad Pro oder Surface Pro mit Stift) oder auf dem Surface Hub

8. Brainstorming und Whiteboard mit Mural, Miro und Conceptboard

1. USB-Webcam mit Stativgewinde, um den Kamerawinkel individuell einstellen zu können (Unser Tipp: Logitech C920 HD Pro mit Stativ Manfrotto Sativ Nano und Kugelkopf Cullmann CB3.1).

2. USB-Lavalier-Mikrofon für sauberen Ton in Aufzeichnungn, Vorträgen, Trainings (Unser Tipp: Gyvazla Clip On Mic

3. USB- oder Bluetooth-Headsets für gute Audio-Qualität in Webkonferenzen (Unser Tipp: Jabra Evolve 65)

4. USB- oder Bluetooth-Freisprech-Einrichtung, um auch bei mehreren Personen eine gute Audio-Qualität zu haben (unser Tipp: Jabra Speak 510)

5. Camcorder mit HDMI- oder SDI-Ausgang, um qualitativ hochwertige Aufzeichnungen zu machen

6. Funkstrecke um bei Vorträgen, Meetups, Schulungen etc. guten Ton für Kamera oder Mischpult zu haben (unsere Tipps: RodeLink Filmmaker Kit, Rode Wireless Go, Sennheiser XSW Dual)

7. HDMI-USB-Konverter, um Audio-/Video-Signale von Camcordern in Webkonferenzen einspeisen zu können (Unser Tipp: Elgato Cam Link)

8. Grafiktablett als Ersatz für die gemeinsamen Zeichnungen an Flipchart oder Whiteboard (Unser Tipp: Wacom One oder iPad Pro mit Stift z.B. mit Microsoft Whiteboard)

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Aufgrund der Corona-Pandemie gibt es wegen Ansteckungsgefahr in vielen Organisationen und Unternehmen aktuell die Anordnung, kein Präsenzveranstaltungen und -besprechungen mehr durchzuführen. Außerdem werden Trainings, Workshops, Konferenzen und Messen vielfach abgesagt. Wir haben bei Cogneon gerade eine riesige Anfrage nach dem Umstieg von Face-2-Face- auf virtuelle Formate.

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Möglichkeiten digitaler Seminargestaltung ohne LMS

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Erste Hilfe für die digitale Zusammenarbeit

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Erste Hilfe für die digitale Zusammenarbeit

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Ein Padlet nach Fächern geordnet

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Ein Erklärvideo

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100% digital unterrichten - Jitsi Videokonferenz

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Einfach kommunizieren
& organisieren

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Sdui | Einfache Kommunikation - DSGVO-konforme App für Schulen

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Sdui bietet eine DSGVO-konforme App für Schulen zur digitalen Kommunikation und Organisation. Für Lehrer, Schüler und Eltern.

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Twitch is an interactive livestreaming service for content spanning gaming, entertainment, sports, music, and more. There's something for everyone on Twitch.

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Noch gibt es keine deutschlandweite Schulschließung wegen des Coronavirus. Darauf hat sich die Kultusministerkonferenz (KMK) bei ihrer Tagung am Donnerstag (12. März) verständigt. Auszuschließen sei dies aber nicht, sagte KMK-Präsidentin und Bildungsministerin von Rheinland Pfalz, Stefanie Hubig (SPD). Bereits jetzt sind viele Regionen großflächig von Schulschließungen betroffen. In Halle sind zum Beispiel ab Freitag (13. März) zunächst für zwei Wochen alle Bildungseinrichtungen zu. Auch Schulen und Kitas in Berlin stellen von nächster Woche an stufenweise ihren Betrieb ein. Das teilte der Regierende Bürgermeister Michael Müller (SPD) am Freitag (13. März) mit. Die Schließung soll am Montag mit den Oberstufenzentren beginnen. Zuvor hatten Bayern und das Saarland angekündigt, von Montag an alle Schulen zu schließen. Auch das Bundesland Baden-Württemberg will am Freitag seine Entscheidung zu landesweiten Schulschließungen bekanntgeben. In Nordrhein-Westfalen laufen ebenfalls entsprechende Überlegungen. Das Saarland ist das erste Bundesland, in dem ab Montag (16. März) alle Schulen landesweit geschlossen haben. Die Schließung soll bis nach den Osterferien dauern. Der Schulbetrieb würde dann erst wieder am 27. April regulär stattfinden.

Die Kultusministerinnen und Kultusminister stellen sich aber auch auf das zweite mögliche Szenario ein, dass der Schulbetrieb während der Coronakrise weitergeführt wird. Er würde sich dann aber auf den Unterricht sowie Lehrer- und Schulkonferenzen beschränken. Auf Klassenfahrten ins Ausland und Ausflüge im Inland müsse dann grundsätzlich verzichtet werden, betonte Hubig in der Pressekonferenz nach der Sitzung am Donnerstag.

Gefährden Schulschließungen die öffentliche Daseinsvorsorge?

Bei einer deutschlandweiten Schulschließung würden von den elf Millionen Kindern unter 14 Jahren zehn bis 20 Prozent wegen der Berufstätigkeit der Eltern trotzdem eine Betreuung benötigen, „um nicht den Zusammenbruch der öffentlichen Daseinsvorsorge und vieler anderer Dinge zu riskieren", sagte der Hamburgs Bildungssenator Ties Rabe. Das müsse bei den Überlegungen mit berücksichtigt werden. Zuvor hatte sich bereits Bundesbildungsministerin Anja Karliczek (CDU) gegen eine flächendeckende Schließung von Schulen ausgesprochen: „Es ist nicht einfach die Frage: Wir machen alles dicht und dann ist das Problem gelöst", sagte sie.

Auf der Tagesordnung der Kultusministerkonferenz stand auch der Umgang mit den anstehenden Abschlussprüfungen. KMK-Präsidentin Hubig versicherte, dass die Prüfungen für den Mittleren Schulabschluss und das Abitur stattfinden würden. Notfalls zu einem späteren Zeitpunkt. Wie der „Spiegel" berichtet, werde mit den Hochschulen abgesprochen, dass bei einer Verschiebung der Prüfungen die Fristen zur Zulassung an den Hochschulen angepasst werden. Das gelte auch entsprechend für Auszubildende.

Die Schulen stehen hier vor großen Herausforderungen. Eine Frage ist auch, wie der Unterricht über digitale Medien bei Schulschließungen wegen des Coronavirus weitergeführt werden kann. In manchen Bundesländern gibt es bereits Online-Plattformen, über die E-Learning-Programme laufen können, und die von den Bildungsbehörden der Länder unterstützt werden. Das Schulportal hat in vier Bundesländern nachgefragt, welche Möglichkeiten es hier gibt und was die Bildungsbehörden außerdem beschäftigt.

Die meisten Schulen in Bayern nutzen Lernplattform mebis

Bayern: Bayern hat nach Nordrhein-Westfalen bislang die meisten Erkrankungen mit dem Coronavirus gemeldet. Zahlreiche Schulen sind bereits geschlossen, vor allem im Raum München. Um dennoch ein Unterrichtsangebot zu geben, arbeiten viele Schulen in Bayern mit den Online-Angeboten von mebis - Landesmedienzentrum Bayern, die die Arbeit in einem virtuellen Klassenzimmer ermöglichen sollen. Beteiligt an der Umsetzung der Lernplattform ist unter anderem das Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (ISB). Nach einer Pilotphase mit 150 Schulen wurde die Nutzung seit 2014 auf alle interessierten Schulen ausgeweitet. Derzeit wird mebis in 4.200 von 6.182 Schulen eingesetzt. Zu mebis gehört eine Lernplattform, über die Lehrkräfte digital gestützten Unterricht organisieren können - von der Aufgabenstellung über den Chat bis zur Testerstellung. Auch Tafelbilder sowie Material aus der umfangreichen Mediathek und dem Prüfungsarchiv können hier integriert werden. Um mebis in Lehr- und Lernsettings einsetzen zu können, genüge ein Desktop-PC oder ein mobiles Endgerät mit einem aktuellen Browser sowie eine Anbindung ans Internet.

Aktuell stelle das Ministerium Informationen für Schulleitungen und Lehrkräfte zusammen, „welche diese darin unterstützen sollen, die digitalen Lehr-/Lernmöglichkeiten von mebis bestmöglich in der aktuellen Situation einsetzen zu können", sagte ein Sprecher auf Anfrage des Schulportals. Außerdem versicherte das Kultusministerium , die Lehrpläne erlaubten den Lehrkräften „ausreichend zeitlichen Spielraum, um die Lernziele auch bei zeitweisen Unterrichtsausfällen zu erreichen."

Berlin will wegen des Coronavirus digitales Angebot weiter ausbauen

Berlin: Viele öffentliche Schulen in Berlin haben sich bereits auf den Weg zum virtuellen Klassenzimmer gemacht. Auf der Lernplattform „ Lernraum Berlin", die die Senatsverwaltung für Bildung anbietet, stehen Materialien zu den meisten Schulfächern zur Verfügung, die Schulen untereinander austauschen können. Nach Angaben der Bildungsbehörde seien aktuell 460 Schulen von insgesamt 773 mit eigenen Kursen im Lernraum aktiv, und „431 haben im Lernraum ihr Medienkonzept hochgeladen und nutzen daher ebenfalls die Plattform". Voraussetzung für die Nutzung ist ein Internetanschluss, sowie ein PC, Notebook oder Handy mit aktuellem Browser. Jede Lehrkraft könne den Unterricht mit dem Lernraum Berlin gestalten. „Wie intensiv dies erfolgt hängt auch vom Unterrichtsgegenstand ab", sagt Martin Klesmann, Sprecher der Senatsverwaltung, dem Schulportal.

Die Plattform versteht sich als Lernmanagementsystem, neben der Unterstützung des interaktiven Lernens könne darüber auch die Kommunikation mit Schülerinnen und Schülern sowie deren Eltern laufen. Angesichts der aktuellen Gefahrenlage durch das Coronavirus hat die Plattform jetzt aktuelle Informationen zusammengestellt, um Schulen den Einstieg auf die Plattform oder ein Ausweiten der Nutzung zu erleichtern. Hier heißt es auch: Für die aktuelle Gefahrensituation „wird Lernraum Berlin in den nächsten Tagen - über die auch sonst verfügbaren Möglichkeiten - konkrete Lösungen anbieten".

Wegen Coronavirus beschließt Hamburg strenge Regeln nach Ferienende

Hamburg: Im Moment sind in Hamburg noch Frühjahrsferien. Vor Ferienbeginn am 2. März gab es hier noch keine Schulschließungen und es gibt bislang noch keine Informationen von der Schulbehörde, wegen des Coronavirus den Unterricht auf E-Learning umzustellen.

Vorrangig stellt sich in Hamburg die Frage, wie der Unterricht am kommenden Montag nach den Ferien wieder aufgenommen werden kann, zumal viele Hamburger Familien in den Ferien in einem Risikogebiet waren. Dazu sagte die Schulbehörde dem Schulportal: „Alle Personen an Schulen, die aktuell oder in den vergangenen 14 Tagen aus einem Risikogebiet zurückgekehrt sind, nehmen - unabhängig von Symptomen - nicht am Schulbetrieb teil, vermeiden unnötige Kontakte und bleiben vorsorglich 14 Tage zu Hause." Bei einem Verstoß drohten Bußgelder in Höhe von bis zu 25.000 Euro und eine Strafanzeige wegen Hausfriedensbruchs, darauf weist die Schulbehörde auch ausdrücklich hin. An den Eingängen der Schulen sollen entsprechende Warnhinweise angebracht werden.

Für Lehrkräfte und weiteres pädagogische Personal gilt: Sie sollen vier bis sechs Tage nach Verlassen des Risikogebietes einen Test auf COVID-19 durchführen. Fällt er negativ aus, sollen sie an die Schulen zurückkehren.

Nordrhein-Westfalen setzt auf Eigenverantwortung der Schulen

Nordrhein-Westfalen: Im Schulministerium von Nordrhein-Westfalen, dem bislang vom Coronavirus am stärksten betroffenen Bundesland, hieß es: „Gegenwärtig gibt es keine Pläne oder Anweisungen an die Lehrkräfte in Nordrhein-Westfalen, im Falle einer Schulschließung ihre Schülerinnen und Schüler online zu betreuen." Eine solche Betreuung würde bei Schülerinnen und Schülern sowie Lehrkräften entsprechende private Kommunikationsmittel voraussetzen. Diese Voraussetzung sei aber nicht überall gegeben.

Daher überlasse das Ministerium den Schulen die Entscheidung, wie sie in dieser Situation verfährt. „Den betroffenen Schulen wird empfohlen, vor Ort zur erörtern, welche Möglichkeiten es im Rahmen der eigenen infrastrukturellen Voraussetzungen gibt, Schülerinnen und Schüler während einer mehrtägigen Schulschließung bei anstehenden Prüfungsvorbereitungen zu unterstützen.", heißt es im Schulministerium. Ausdrücklich wird betont, dass Schülerinnen und Schüler durch einen möglichen Unterrichtsausfall aufgrund von Schulschließungen keine Nachteile in Bezug auf ihre Benotung bekommen würden. mit dpa

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E-Learning: Unterricht in Zeiten des Coronavirus

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Wie läuft der Unterricht weiter und was ist mit den Abiturprüfungen, wenn Schulen wegen des Coronavirus geschlossen werden?

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In Österreich gelten seit dem 11. März 2020 flächendeckende Schulschließungen, in Deutschland setzen seit Freitag, dem 13.03. die Bundesländer den Unterricht und die Kinderbetreuung aus - die Dauer der Schulschließungen ist vorerst bis Ostern terminiert. Angesichts der Ausbreitungskurven ist es fraglich, ob diese Regelung Bestand haben wird.

Schulschließungen - keine Konzepte für Online-Unterricht?

Doch im Gegensatz zu Frankreich, das bereits annähernd 30.000 Schüler und ihre Lehrer in Quarantäne mit virtuellen Klassenzimmern versorgen kann, oder China mit weitreichendem Online-Unterricht fehlt in Deutschland ein flächendeckendes Konzept. Schließen Schulen in Deutschland wegen des Coronavirus, ist eine direkte Weiterführung in Form von Online-Unterricht nach wie vor nur selten möglich. Die massiven Defizite in der Digitalisierung an deutschen Schulen - verstärkt durch die Verzögerung des DigitalPakts - werden in der Corona-Krise schonungslos offengelegt. Landeskonzepte für schulisches Krisenmanagement beschränkten sich bis kurz vor Schulschließung auf Anleitungen zum Händewaschen, nach den Schließungen auf minimale Hinweise zu den rechtlichen Beschränkungen, denen eine mögliche Weiterführung von Unterricht unterliegt.

Doch prinzipiell ist Online-Unterricht schon jetzt relativ einfach in Eigeninitiative umsetzbar, sofern Schulen bereits Digitalkonzepte eingeführt und ihre Kollegien fortgebildet haben. Auch hier werden Schulen und Lehrpersonen wieder eigenverantwortlich agieren müssen.

Dabei muss keineswegs auf hochkomplexen Online-Unterricht gesetzt werden. Lehrkräfte könnten aus verschiedensten (analogen und digitalen) Ansätzen auswählen - wie der zweite Blogbeitrag grundlegend und differenziert aufzeigt - und je nach schulischen Bedingungen und Lerngruppe Möglichkeiten zum Weiterlernen schaffen:

Ohne weitere Materialien und Unterrichtsansätze lediglich einige Themen nennen, die zuhause bearbeitet werden könnten,

mit vollständig analogen Lernsettings (Wochenpläne, Kopien, ...),

mit gemischt analog-digitalen Lernsettings (Lernmaterialien bspw. auf dem Schulserver, Bearbeitung zuhause, kein weiterer Vergleich und Austausch, Musterlösungen zum Vergleichen),

mit vollständig digitalen Lehr-Lernsettings (Erklärvideos, Online-Live-Tutoring, digitale Lernmaterialien auf Schulserver oder im Internet, Austausch und Diskussion über kollaborative Tools).

Auch besteht keinerlei Entwicklungsdruck, da seitens der Politik keine Vorgaben für Online-Unterricht existieren. Vielmehr bietet die aktuelle Situation die Chance für Lehrpersonen und Schulen, auf freiwilliger Basis mit Schülern neue Möglichkeiten von Homeschooling zu testen und je nach Interesse und Vorkenntnis weiterzuentwickeln. Wie ein vollständig online basierter Unterricht unter Nutzung aller digitalen Möglichkeiten aussehen könnte, soll im Folgenden skizziert und anhand häufig genutzter und in der Schulpraxis bewährter Anwendungen konkretisiert werden. Daraus kann jede Lehrperson, jede Schule ihre eigenen Schlüsse ziehen, Bausteine entnehmen und Konzepte entwickeln.

Wie könnte Unterricht trotz Corona-Schulschließung durchgeführt werden? Tools für Online-Unterricht

Denn selbst für eine plötzliche Umstellung des Unterrichts existieren alle notwendigen Tools - mit ein wenig Einarbeitung und Umstellung könnten so Kurse fortgeführt, Themen erarbeitet und Fragen geklärt werden. Vielleicht auch für alle Beteiligten ein interessanter Einblick in die Möglichkeiten digitalen, online-basierten Unterrichtens?!

Erstmal durchatmen! Strukturierung von Online-Unterricht mit dem ICAP-Modell

Zur Frage, wie die Nutzung digitaler Medien die Lernprozesse im Online-Unterricht bestmöglich unterstützen kann, bietet das ICAP-Modell passende und direkt anwendbare Hinweise. Es unterteilt die Planung und Durchführung von Lehr-Lernprozessen in digital gestützten Lernsettings - eigentlich in der Schule, aber natürlich ist das Modell gut für Online-Klassen adaptierbar - in vier Stufen von Aktivitäten. Die zweite Stufe habe ich hier pragmatisch um Übungs- und Abfragemöglichkeiten unter den Bedingungen von Online-Unterricht ergänzt.

1. Passive Lernaktivitäten (zuhören, einen Text lesen, ein Video ansehen)

2. Aktive Lernaktivitäten (Wichtiges markieren, Lücken ausfüllen, Randnotizen machen, Notizen zu Präsentationen machen, Video pausieren und neu abspielen, Üben)

3. Konstruktive Lernaktivitäten: Selbständige Überlegungen (strukturieren, in eigenen Worten zusammenfassen, in Beziehung setzen, vergleichen)

4. Interaktive Lernaktivität: Einbringen der eigenen Überlegungen in einen Diskurs (diskutieren, Fragen stellen und beantworten, eigene Position beziehen und ins Verhältnis setzen, in den Fremdsprachen: kommunizieren)

Der Online-Unterricht kann nun entlang dieser Aktivitäten geplant und durchgeführt werden. Natürlich können die Phasen beliebig kombiniert werden, aber als erster Anhaltspunkt ist das Modell gerade für weniger erfahrene Kolleginnen und Kollegen sicher hilfreich.

Im Folgenden stelle ich für jede dieser Phasen 3-4 praxiserprobte, hilfreiche Tools vor, die sich meist auch mit wenig Einarbeitungszeit nutzen lassen.

Online-Tutoring (Passive Lernaktivitäten)

Ähnlich wie im FlippedClassroom-Unterricht kann der Unterricht zunächst mit einer Instruktionsphase beginnen. Neue Inhalte werden vorgestellt, Strukturen und Zusammenhänge von der Lehrperson vermittelt. Dafür eignen sich im Online-Unterricht sowohl Live-Tutoring als auch Erklärvideos (anstelle der Unterrichtsvorbereitung produziert). Um weiterhin mit den Schülern in Kontakt zu bleiben und Fragen direkt klären zu können, bieten sich folgende Tools an:

Bitpaper.io: Dieses kostenlose und datenschutzrechtlich unbedenkliche Webtool ist speziell für Online-Tutoring ausgelegt. Alle benötigten Materialien können auf dem Whiteboard abgelegt werden, die Lehrperson kann sich per Webcam zuschalten und anschließend eine Instruktionsphase gestalten. Die hierzu per Link eingeladenen Schüler nehmen teil, können Fragen stellen und ggf. auch selbst auf dem Whiteboard annotieren. Hier geht es zum Youtube-Tutorial

ExplainEverything: Die Smartboard-App bietet alle Funktionen eines Smartboards - mit dem großen Vorteil, dass Klassen und Kurse kollaborativ zusammenarbeiten können. Auch hier können sich problemlos Instruktionsphasen mit (gemeinsamen) Erarbeitungsphasen abwechseln. Für weniger erfahrene Nutzer bietet die Website eine ausführliche Einführung in den Online-Unterricht mit ExplainEverything. Gut für alle von Schließung betroffenen Schulen: Auf Antrag ist die App während der Coronavirus-Phase kostenlos. Hier geht es zum Youtube-Tutorial

Prezi Video: Mit Prezi Video stellt nun Prezi, die Online-Plattform zur Erstellung sogenannter Zoom-In-Präsentationen, eine interessante Alternative vor. Prezi Video kombiniert Präsentations- und Videoinhalt in derselben Videoaufnahme. Prezi-Präsentationen können nun mit einem Video der vortragenden Person kombiniert werden - dadurch entstehen lebendige Lehrvideos. Hier geht es zum Youtube-Tutorial

Screencast (z.B. iPad-Bildschirmaufnahme): Die deutlich einfachste Variante, ein Erklärvideo auch kurzfristig aufzunehmen, ist die Bildschirmaufnahme z.B. beim iPad. Das hat den Vorteil, dass man die üblichen Materialien benutzen kann und anstatt am iPad im Unterricht nun zuhause die Inhalte erarbeitet und erklärt. Dazu kann man einfach die bewährten Apps wie GoodNotes oder ExplainEverything nutzen und anschließend das Video auf dem Schulserver oder im eigenen Youtube-Kanal ablegen.

Wenn es mit dem Umstellen von Unterricht schnell gehen muss, sollte man sich angesichts der neuen Situation keinesfalls überfordern. Gerade für Erklärvideos existieren bereits zahllose Vorlagen: Insbesondere Sofatutor bietet Lehrpersonen und ihren Schülern mit einem kostenlosen Account Zugriff auf 11.000 Videos und zahllose Übungen, Überblickstexte und Arbeitsblätter. Auch in meinem Padlet zu FlippedClassroom finden sich viele Verweise auf fachspezifische Erklärvideos.

Erarbeitung der Inhalte und kurze Abfragemöglichkeiten (Aktive Lernaktivitäten)

GoodNotes/Notability/Microsoft OneNote: In mit Tablets ausgestatteten Klassen werden viele der Nachteile von Unterrichtsausfall nicht so stark zum Tragen kommen. So können Schüler mit bspw. iPads problemlos ihre digitale Mappe weiterführen und während Instruktionsphasen digital Notizen machen oder Arbeitsblätter ausfüllen (die bspw. im Kursordner auf dem Schulserver liegen oder per Mailverteiler verschickt wurden).

Kahoot Challenge: Auch für Online-Unterricht eignet sich Kahoot insofern sehr gut, als jedem Quiz ein kurzes Erklärvideo vorgeschaltet werden kann, in dem die wesentlichen Zusammenhänge nochmal präzise erklärt werden. Mittels einer Kahoot-Challenge spielen die Schüler dann bis zu einer festgelegten Frist das Kahoot. Vorteil für die Lehrperson: Im Anschluss erhält man eine Auswertung und kann einsehen, wo noch Probleme und Fehlkonzepte vorliegen. Auf diese könnte man dann in der nächsten Online-Sitzung erklärend eingehen. Für Online-Unterricht trotz Kritik an Kahoot und Quizifierung eine enorm hilfreiche Möglichkeit zur Lernstandsdiagnose von zuhause aus.

LearningSnacks: Auch diese Webapp eignet sich für automatisierte Abfragen von vorher festgelegten Wissensbeständen. Das ist wenig konstruktivistisch, eignet sich aber für den Online-Unterricht (wie auch Kahoot), um ein gezieltes Umwälzen und Üben der zuvor erlernten Inhalte zu ermöglichen.

Schüler generieren eigene Inhalte (Konstruktive Lernaktivitäten)

Neben den üblichen Tools zum Schreiben eigener Texte (Zusammenfassungen, Erörterungen, Analysen, Stellungnahmen), die hier natürlich genutzt werden können, soll hier der Fokus auf Online-Erarbeitung eigener und kollaborativ gestalteter Inhalte liegen.

Pinnwand-Padlet mit „Regal"-Spalten - SuS erstellen selbständig ein Padlet zum Thema „Jugendsprache" (Jahrgang 9)

Padlet: Eine digitale Pinnwand, auf der Texte, Bilder, Videos, Links, Sprachaufnahmen, Bildschirmaufnahmen und Zeichnungen abgelegt sowie sämtliche Materialien kommentiert, bewertet und verschoben werden können. Dabei werden verschiedene Vorlagen geboten, um in die kollaborative Arbeit zu starten. Von der klassischen Pinnwand über Bücherregale, Chat-ähnliche Umgebungen, Landkarten bis hin zur Zeitleiste - Inhalte können ganz unterschiedlich strukturiert und gemeinsam bearbeitet werden. Schüler können einfach per QR-Code oder Link zum Bearbeiten eingeladen werden - auch ohne bei Padlet angemeldet zu sein, was auch datenschutzrechtlich eine große Erleichterung darstellt. Jede Änderung kann dann von verschiedenen Geräten und ortsunabhängig live mitverfolgt werden, sodass der Inhalt immer auf dem neuesten Stand ist. Eine Klasse kann gleichzeitig an einer Pinnwand arbeiten, sie mit Inhalten füllen, die Einträge kommentieren und so in Echtzeit darüber diskutieren. Zugleich können die erarbeiteten Ergebnisse sowohl schulweit als auch gänzlich öffentlich zur Verfügung gestellt und mit anderen Internetnutzern geteilt werden.

Instant-Blogging mit Telegraph - hier im Spanischunterricht (11. Klasse)

Telegraph (Instant-Blog): Veröffentlicht wurde die Instant-Blogging-Plattform von den Machern des Messenger-Dienstes Telegram, für die Anonymität besonders im Vordergrund steht. Mit seinen einfachen, aber vielfältigen Möglichkeiten ist Telegraph ein interessantes Tool, auch und gerade für den Unterricht. Die Oberfläche bietet die Möglichkeit, einen Titel, einen Autornamen und dann unterschiedliche Textblöcke einzugeben. Zudem lassen sich mit einem Klick Bilder, Videos (Youtube und Vimeo) sowie Twitter-Posts einbinden. Das sind auch schon alle Möglichkeiten, was die Nutzung der Anwendung unglaublich einfach macht, zugleich aber ein breites Spektrum an Gestaltungsmöglichkeiten bietet. Ein ideales Tool, um beispielsweise im Online-Unterricht entsprechende kreative Arbeitsaufträge schnell und intuitiv in einem echten Blogformat umsetzen zu können. Hier geht es zum Blog-Beitrag und Youtube-Tutorial.

Book Creator: Die App ermöglicht die individuelle und kollaborative Erstellung von E-Books, wobei verschiedene multimediale Inhalte wie Texte, Bilder, Fotos, Grafiken, Zeichnungen, Videos sowie Audioinhalte eingefügt und miteinander kombiniert werden können. Dieses offene Grundsetting - daher auch die Bezeichnung „open-ended creation tool" - macht die App für alle Klassenstufen und Unterrichtsfächer interessant. Besonders interessant: Die fertigen eBooks können dann im Book Creator-Format, als pdf-Dokument oder als Video exportiert und entweder in anderen Apps weiterbearbeitet oder online veröffentlicht werden. Mit diesem Tool lassen sich auch im Online-Unterricht wunderbar offene, kreativ ausgerichtete und ggf. kollaborativ durchgeführte Lernsettings anlegen. Hier geht es zum Blogbeitrag zum letzten Update sowie hier zum Youtube-Tutorial.

In den Diskurs treten (Interaktive Lernaktivitäten)

Für offenen Austausch und Diskussion eignen sich selbstverständlich genauso
die kollaborativen Online-Tutoring-Tools (ExplainEverything und bitpaper) aus der ersten Phase oder

Padlet aus der zweiten Phase.

Zudem verfügen inzwischen alle relevanten Office-Programme (Microsoft Word, Apple Pages, Google Docs) - insbesondere Microsoft Office 365 stellt inzwischen mit dem Kommunikationstool Microsoft Teams eine umfassende Lernumgebung dar - über die Möglichkeit der Live-Kollaboration zur
gemeinsamen Überarbeitung von Produkten,

Interessant ist die Möglichkeit von Videokonferenzen - eine Variante, die derzeit an vielen Schulen auf unterschiedlichste Weise ausgetestet wird und sich zunehmender Beliebtheit erfreut. Gesprächsrunden, Unterrichtsstunden, Konferenzen, Besprechungen - viele der im Schulalltag üblichen Präsenzaktivitäten wurden inzwischen in Videokonferenzen verlagert.

Online-Unterricht - in Deutschland (trotz Investitionsstau) möglich

Natürlich zeigt schon die Vielfalt der hier genannten Tools ein großes Problem der bisherigen Digitalisierung: Dass viele Schulen trotz umfassender Konzepte häufig über keine integrierte Lösung für Online-Unterricht (LMS) verfügen, engagierte Lehrpersonen häufig selbst neue Konzepte entwickeln und damit zumeist dezentrale Lösungen mit großer App-Vielfalt den digitalen Unterricht charakterisieren. Das macht die Nutzung für unterschiedlich medienkompetente Kollegien schwieriger, bietet aber auch eine gewisse Chance: Die kurzfristige Anpassung an außergewöhnliche Situationen mit passenden Lösungen.Gerade digital engagierte Lehrkräfte sind diese Verhältnisse zudem seit Jahren gewohnt und nutzen neue Herausforderungen für die Gestaltung eigener Ansätze. Die Krise als Chance?

Schulen, die schon länger aktiv die digitale Transformation mitgestalten und Kapazitäten für Fortbildungen genutzt haben, sind in einer solchen Krisensituation sicherlich im Vorteil. Wie in diesem Beitrag gezeigt werden sollte, könnte auf Basis einer guten Infrastruktur (auch ohne 1:1-Tablets) mit einem interessierten Kollegium der Unterricht recht schnell auf Online-Zusammenarbeit umgestellt werden. Das bedingt aber ein so überlegtes wie niedrigschwelliges Gesamtkonzept, dass allen Kolleginnen und Kollegen den Einstieg auf ihrem eigenen Niveau und im eigenen Tempo ermöglicht.

Das ICAP-Modell kann gerade weniger erfahrenen Lehrkräften dabei helfen, erstmal eine Systematik in die eigenen Planungen zu bringen und sich über die Möglichkeiten und Grenzen von Online-Unterricht klar zu werden. Natürlich bietet sich gerade ein systematisch geplanter Online-Unterricht für Kooperation mit Kolleginnen und Kollegen an, um arbeitsteilig Themen vorzubereiten und neue Ideen zu entwickeln.
Was besonders wichtig ist:

Die Möglichkeit eventueller Schulschließungen bedeutet für uns Lehrkräfte letztlich keine Herausforderung, denn Deutschland ist auf Online-Unterricht (im Gegensatz zu Frankreich oder China) kein bisschen vorbereitet - niemand wird also gezwungen sein, den Unterricht online durchzuführen.

Die neue und krisenhafte Situation bedeutet dafür im Gegenteil die Chance, gemeinsam mit Kolleginnen und Kollegen und unseren Schülern neue Möglichkeiten digital gestützter Unterrichtsformen auszuprobieren und mitzugestalten. Freiwilligkeit und Interesse auf beiden Seiten vorausgesetzt, können interessante Konzepte entstehen.

Es ist davon auszugehen, dass viele der in diesen Wochen und Monaten entstehenden Formen der digital basierten Zusammenarbeit auch nach der Krise nicht verschwinden, sondern vielmehr neue Arbeitsweisen begründen werden. Das mag für manche Kolleginnen und Kollegen bedrohlich (fixed mindset) wirken, andere sehen darin eine große Chance (growth mindset). Entscheidend wird sein, diesen Wandel gemeinsam zu gestalten und alle Kolleginnen und Kollegen dafür zu gewinnen.

Weitere Beiträge - Corona und Online-Unterricht
Diese Ideensammlung wird laufend ergänzt und ist als erstes Brainstorming anzusehen. Auch fehlen hier noch wichtige Kategorien wie

Schulinterne Abläufe

Verbindliche Organisation von Online-Unterricht

Erwartungen an Eltern, Schüler und Kollegium (die meisten deutschen Schulen haben keine Online Learning Guidelines)

Fortbildungsinitiativen und -formate

Ich freue mich über Kommentare mit Ergänzungen, Hinweisen, Kritik...

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Schulschließung wegen Coronavirus - 12 Apps für Online-Unterricht

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Schulen schließen wegen Coronavirus. Lässt sich daher ein Online-Unterricht für Schüler problemlos durchführen? 4 Phasen / 12 Apps für Online-Unterricht.

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Sammlung eDidaktik und Tools für den schnellen Einstieg ins Online-Lehren

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Eine Frage beschäftigt uns alle: Wie können wir unsere Studierenden, Schüler und Schülerinnen während der COVID-19-bedingten Sondersituation des geteilten Unterrichts, der Online-Abhaltung von Lehre oder sogar Schließungsphasen bestmöglich betreuen? Begriffe wie Distanz- oder Fernlehren und -lernen sind in aller Munde.

Was es dazu braucht? Welche Plattformen für die Online-Lehre zur Verfügung stehen? Welche ersten Schritte zu setzen sind - und wie auch nach Corona darauf aufgebaut werden kann?

Die Antworten darauf finden Lehrer_innen, Hochschullehrende und alle Interessierten auf folgenden Seiten. Orientierungshilfen, Materialien und Online-Fortbildungsangebote unterstützen sie dabei.

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ANTON - the free learning app for school

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ANTON - the free learning app for school

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Landesmedienzentrum Bayern
NUTZERVERWALTUNG

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Ihr zentrales Informationsangebot zur Medienbildung an bayerischen Schulen.

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Zur Themenseite „Lehrkräftebildung"

Auf e-teaching.org finden Sie wissenschaftlich fundierte und praxisorientierte Informationen zur Gestaltung von Hochschulbildung mit digitalen Medien. Das nicht-kommerzielle Portal ist ein Angebot des Leibniz-Instituts für Wissensmedien.

Nächste Termine

Calls und Ausschreibungen

Zum Auftakt unseres Themenspecials „KI in der Hochschulpraxis" gab die KI-Expertin Prof. Dr. Doris Weßels (FH Kiel) einen Überblick über die bisherigen Entwicklungen im Bereich des Einsatzes Künstlicher Intelligenz in der Hochschullehre: Welche Themen sind zentral und welche Veränderungen hat es bereits gegeben?

Lehr-/Lernmaterialien
Lehr-/Lernmaterialien

Das Open-Access-Booklet stellt ausgewählte Einsatzszenarien hybrider Lernräume in der Hochschullehre vor. Es bietet Inspiration und erläutert anschaulich, wie Lehrende selbst hybride Lernräume konzipieren und umsetzen können.

Die Digital Learning Map zeigt Lehr-Lern-Szenarien, die digitale Medien verwenden und an deutschen Hochschulen eingesetzt werden. Nutzen Sie die Sammlung, um sich von neuen Ideen inspirieren zu lassen, Kontakt zu den Ansprechpersonen aufzunehmen oder Ihre eigenen Praxisbeispiele zu teilen.

Wer schon immer einmal wissen wollte, was e-teaching.org eigentlich genau macht, kann sich jetzt in einem fünfminütigen Videoclip über die Arbeit des Portalteams informieren. Ganz herzlichen Dank an dieser Stelle auch den „externen Gästen" im Film: Dr. Hanne Detel und Dr. Andrea Fausel von der Universität Tübingen und Prof. Dr. Christian Spannagel von der PH Heidelberg.

Die Tagung zum 20-jährigen Jubiläum unseres Portals fand am 15. und 16. Juni 2023 unter dem Motto „20 Jahre e-teaching.org - Content (weiter)entwickeln, für die Community und mit der Community" am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) in Tübingen statt. Im Rückblick finden Sie in einer Bildergalerie Eindrücke von der Jubiläumsveranstaltung sowie die Aufzeichnungen aller Beiträge.

Erfahrungsberichte
Erfahrungsberichte

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Auf e-teaching.org finden Sie wissenschaftlich fundierte und praxisorientierte Informationen zur Gestaltung von Hochschulbildung mit digitalen Medien. Das nicht-kommerzielle Portal ist ein Angebot des Leibniz-Instituts für Wissensmedien.

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Seit dem Frühjahr 2020 haben wir hier kostenfrei die Möglichkeit bereitgestellt, Online-Kurse anzulegen. Über 25.000 Kurse sind seitdem angelegt worden. Einzelne Lehrende, aber auch viele Verbände und Unternehmen haben diese Möglichkeit genutzt. Darüber waren wir sehr erfreut.

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Videokonferenzen für Schule und Familie – Live-Video-Webinar

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Videokonferenzen für Schule und Familie – Live-Video-Webinar

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Die Schulen schließen in den kommenden Tagen und "Social Distancing" wird gefordert. Wie können wir die nächsten Wochen überbrücken? Ab welchem Alter können Kinder an Videomeetings teilnehmen? Was ist dazu erforderlich? Wie können Lehrer_innen den Unterricht digital fortsetzen? Diese und andere Fragen werden wir gemeinsam mit Eltern, Lehrer_innen und Kindern diskutieren und ausprobieren.

Gerlinde Schwabl ist Lehrende im Institut für Digitalisierung, Bildung für nachhaltige Entwicklung und Qualitätsentwicklung an der PH Tirol. Sie beschäftigt sich derzeit intensiv mit der Entwicklung von synchronen Online-Lehr-/Lernarragements und ist Mutter zweier Kinder (9, 11) im schulpflichtigen Alter.

David Röthler ist Erwachsenenbildner und Uni-Lehrbeauftragter. Sein Lieblingsbildungsformat ist das Webinar. Er ist Mitarbeiter von WerdeDigital.at und hat drei Kinder (13,10, 2)
Sonntag, 15. März 2020, 17 bis ca. 18.30 Uhr
Eingetragen in Webinare von David Röthler. Bookmark: permalink.

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Videokonferenzen für Schule und Familie - Live-Video-Webinar

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Die Schulen schließen in den kommenden Tagen und "Social Distancing" wird gefordert. Wie können wir die nächsten Wochen überbrücken? Ab welchem Alter können Kinder an Videomeetings teilnehmen? Was ist dazu erforderlich? Wie können Lehrer_innen den Unterricht digital fortsetzen? Diese und andere Fragen werden wir gemeinsam mit Eltern, Lehrer_innen und Kindern diskutieren und ausprobieren.

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Lernmanagementsystem - Das führende LMS für Schulen | itslearning

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Die Lernumgebung der nächsten Generation. Seien Sie Teil der Bewegung mit Millionen Nutzern weltweit - Für Schulträger, die Schülererfolg wollen.

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Hier findet ihr Videos für die Schule aus den Bereichen Multimedia-Nutzung, Sport, Englisch und Moodle.
Für Sport und Englisch gibt es hauptsächlich Tutorials, im Bereich Multimedia werden eine Reihe von Apps vorgestellt, die man in der Schule benutzen kann. Besonders zu empfehlen sind die 3D-, AR-…

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JaaS: the Team that Builds Jitsi Can Now Also Run it for You! Start now

JaaS: the Team that Builds Jitsi Can Now Also Run it for You! Start now

What's going on? Starting on August 24th, we will no longer support the anonymous creation of rooms on meet.jit.si, and will require the use of an account (we will be supporting Google, GitHub and Facebook [...]

Flutter's initial release occurred in 2017, the same year as the introduction of our mobile apps and mobile SDKs. For those who are unfamiliar with it, Flutter is one of the most popular frameworks for [...]

Ever since we introduced our mobile apps to the world back in 2017 they have been backed by React Native. Using React Native allowed us to reach feature parity quickly since all logic is shared [...]

Italian Schools Using WeSchool Platform Based on 8×8's Jitsi for Distance Learning.

LangSciPress @LangSciPress

Somewhat unexpected, but we now run our own videoconferencing software, #Jitsi It is 100% privacy friendly, 100% open source and runs on our own servers.

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Free Video Conferencing Software for Web & Mobile | Jitsi

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Learn more about Jitsi, a free open-source video conferencing software for web & mobile. Make a call, launch on your own servers, integrate into your app, and more.

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Zoom unifies cloud video conferencing, simple online meetings, and cross platform group chat into one easy-to-use platform. Our solution offers the best video, audio, and screen-sharing experience across Zoom Rooms, Windows, Mac, iOS, Android, and H.323/SIP room systems.

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bis zum Ende des Schuljahres kostenlos

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Verbessern Sie den Informationsfluss und vereinfachen Sie Verwaltungsabläufe in der Schule.

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Lernen online – mit zeitgemäßer Pädagogik

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Lernen online – mit zeitgemäßer Pädagogik

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Wir haben das asynchrone Barcamp der Edunauten unter anderem mit dem ‚Radio Edunauten' begleitet. Dazu haben wr Sprachnachrichten erfragt und als Mini-Podcast zusammengeschnitten.

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Skype im Unterricht | Ideen für den Einsatz der Telefonie- und Video-Software - Lehrer-Online

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In diesem Unterrichtsvorschlag lernen Sie die kostenlose Telefonie-Software Skype der Firma Microsoft kennen.

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Grundsätzliches &Ideen

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Seite nicht gefunden | Lehren - Lernen - Digitalität

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Ein Podcast und um Schule, Lehrer, digitalen Unterricht ...

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Jöran ruft an

Jöran Muuß-Merholz ruft Menschen, fragt eine Frage, bekommt eine Antwort und nach 5 Minuten ist der Podcast vorbei. Die Themen kommen i.d.R. aus den Bereichen Bildung und Lernen, Politik und Gesellschaft.

Erste-Hilfe-Tipps

Hier sprechen Stef (@stefapp) & Ralf (@ralfa) über alles Mögliche zum Thema Erste-Hilfe. Wir wollen euch Tipps geben für den Fall der Fälle.

#uneigentlich

Es gibt unzählige Tipps und Tricks für das Arbeiten und Lernen mit digitalen Medien. Denn im 21. Jahrhundert geht das einfacher, besser, schneller, effektiver, globaler, vernetzter und bunter - eigentlich. Aber uneigentlich ist das in der Praxis nicht so einfach ...

Hamburg hOERt ein HOOU

Menschen aus der HAW Hamburg und der Hamburg Open Online University (HOOU) sprechen über Lernen und Offenheit in Formaten digitaler Hochschullehre, mal live vor Publikum, mal in Studio-Athmosphäre. Ab und zu kommt ein Gast zu Besuch ins Interview bei Christian Friedrich. Fast immer auf deutsch, ab und zu auf englisch.

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Bildungstaxi

Marcel und Ralf fahren mit ihrem Bildungstaxi durch die Welt der beruflichen Bildung. In den einzelnen Episoden wird deutlich was an einer Berufsschule das Besondere ist und wie viele unterschiedliche Schulformen dort vertreten sind.

Das digitale Lagerfeuer

Wir im learninglab sind neugierig - und Menschen, die mit uns arbeiten sind es auch. Deshalb ermöglichen wir Ihnen mit dem Podcast „Das digitale Lagerfeuer" Einblicke, in die Schulen, mit denen wir arbeiten und wir begeben uns selbst auf Bildungsreise, um spannende Schulen zu erkunden.

Im Podcast trifft Richard Heinen auf Menschen, die in Schule leben, lernen und arbeiten, als Schulleitung, Lehrkräfte und andere Erwachsene, Schüler:innen und manchmal auch als Eltern.

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Learning Architects

In Learning Architects erfindet Jördis Dörner mit ihren Gesprächspartner:innen Lernangebote. Es geht um Hacks, Fails und Phantastisches der Bildung. Und warum es wichtig ist, Themen gemeinsam anzugehen. Für Bildungsenthusiast:innen und alle, die es noch werden wollen. Jördis möchte mit Learning Architects all jenen mehr Gehör verschaffen, die tagtäglich Bestleistungen darin erbringen, unseren Kindern, uns selbst oder anderen Menschen gute Bildung zu ermöglichen.

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Jöran Muuß-Merholz ruft Menschen, fragt eine Frage, bekommt eine Antwort und nach 5 Minuten ist der Podcast vorbei. Die Themen kommen i.d.R. aus den Bereichen Bildung und Lernen, Politik und Gesellschaft. Hier sprechen Stef (@stefapp) & Ralf (@ralfa) über alles Mögliche zum Thema Erste-Hilfe. Wir wollen euch Tipps geben für den Fall der Fälle.

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Eine Anleitung

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Omdia Names Webex as a Leader in Collaborative Meetings

"Cisco Webex scored 91% in the product experience category, driven by its simple and clean UI, and extensive AI-enabled features," says Prachi Nema, Principal Analyst at Omdia.

Aragon Names Webex an Intelligent Video Conferencing Leader

Aragon states, "To date, Cisco is still one of the only vendors to have an integrated virtual assistant that will take commands from humans and do actions such as document action items and then distribute them."

A free video conferencing experience.

Sign up to get a free Webex plan. You'll get meetings with 100 participants, HD video, screen sharing, messaging, interactive whiteboarding, a personal room, and so much more.

Create engaging experiences Get interactive video conferencing features that encourage everyone to participate.

Meet less, do more Unlock higher productivity with AI-powered features that help you get more done with fewer meetings.

Include everyone Give everyone an equal seat at the table with inclusive features that enable everyone to be seen, heard, and understood.

Reduce distractions and interruptions with advanced noise removal and speech enhancement.

Use simple hand gestures to express your feelings without saying a word.

Enjoy productive conversations by leaving the note-taking to Webex.

Decide who and what you want to focus on by
customizing your stage view.

Plus, more features you can count on.

HD video and audio

Powerful meeting controls

Easy content and screen sharing

Recordings & transcriptions

1:1 and group messaging

Calendar integrations

Interactive polling and Q&A

Animated virtual backgrounds

Breakout sessions

Digital whiteboarding in real-time

Immersive share

Picture in Picture for multitasking

We love Webex because it is very user-friendly and has features that allow us to communicate with people across the globe! As a global IT company, that's a huge win!

Monreal IT Consulting Corporation

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Free Video Conferencing & Online Meetings | Webex Meetings

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Free video conferencing, secure and reliable online meetings, and cloud calling made easy with Webex Meetings. HD video and audio, screen sharing. Sign up for free today.

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Benutzerhandbuch Abbrechen

| Gilt auch für Adobe Connect 10, Adobe Connect 11, Adobe Connect 9

Übersicht über ein Adobe Connect-Meeting - das Konzept von Online-Meetingräumen, Steuerelemente in Meetings, Rollen und Berechtigungen und verwandte Bibliotheken.

Informationen zu Meetings

Ein Adobe Connect-Meeting ist eine interaktive Live-Konferenz für mehrere Benutzer. Der Meetingraum ist ein dauerhafter virtueller Online-Raum, den Sie für das Abhalten von Meetings verwenden. Er besteht aus verschiedenen Bedienfeldern (Pods) und Layouts. Es gibt mehrere vorgefertigte Layouts für Meetingräume. Sie können aber auch zusätzliche benutzerdefinierte Layouts erstellen und verwenden, die Ihren Anforderungen entsprechen. Im Meetingraum können Teilnehmer Computerbildschirme oder Dateien freigeben, in Chats kommunizieren, Audio und Video übertragen und an interaktiven Onlineaktivitäten teilnehmen.

Wenn Sie einen Meetingraum erstellt haben, bleibt er bestehen, bis Sie ihn löschen. Der Meetingraum ist eine eindeutige URL, die von Ihnen erstellt oder vom System beim Erstellen des Meetings zugewiesen wurde. Wenn Sie auf die URL klicken und sich anmelden, betreten Sie den virtuellen Meetingraum. Ein Meetingraum kann beliebig oft wiederverwendet werden, außerdem können Sie mehrere unabhängige Räume erstellen. Der Meetingeigentümer kann entscheiden, wer auf den Meetingraum zugreifen kann und welche Rolle er dabei hat.

Um an einem Meeting teilzunehmen, benötigen Sie einen modernen Browser, einen Browser, der Adobe Flash unterstützt, oder die Adobe Connect- Anwendung für den Desktop für Windows- und Mac-Benutzer. Ihre Möglichkeiten in einem Meeting hängen ab von der Rolle und den Berechtigungen, die Ihnen zugewiesen wurden. Sie können außerdem mit einem Smartphone oder Tablet auf einen Adobe Connect-Meetingraum zugreifen. Laden Sie Adobe Connect-Anwendungen und Updates hier herunter.

Der Meetingraum besteht aus einer Menüleiste oben und einem Bühnen- oder Präsentationsbereich im unteren Teil. Auf der Bühne werden Materialien und Aktivitäten in Pods angezeigt, die verschiebbar und in der Größe anpassbar sind. Einzelne Pods können PowerPoint-Präsentationen, Bildschirmfreigaben, Webkameras, eine Liste von Meetingteilnehmern, Notizen, Chat, freigegebene Dateien und mehr enthalten. Layouts sind Sammlungen von Pods, zwischen denen Veranstalter schnell wechseln können.

Die Menüleiste enthält mehrere Menüs und Symbole, die je nach Rolle des Benutzers im Meeting unterschiedlich sein können. In der Menüleiste werden Aktivitäten angezeigt, z. B. Benutzer, die an dem Meeting teilnehmen oder es verlassen, oder Personen, die sich unterhalten. Meldungen und Warnungen werden in der oberen rechten Ecke der Meetingoberfläche angezeigt. Ein roter Kreis in der Menüleiste bedeutet, dass der Veranstalter das Meeting aufzeichnet.

(HTML-Client) Optionen während des Meetings für Teilnehmer.

(HTML-Client) Optionen während des Meetings für Veranstalter.

Verbindungsstatus in einem Meetingraum

Am rechten Rand der Menüleiste zeigt eine Farbleiste Ihren Verbindungsstatus im Meetingraum an: Grün steht für eine ausgezeichnete, Gelb für eine mittlere und Rot für eine schlechte Verbindung. Wenn Sie auf das Verbindungsstatussymbol klicken, werden Details zu Ihrer Verbindung angezeigt.

Wenn Ihre Verbindung schlecht ist, kann es sein, dass die empfangenen Streams (Kamera, Bildschirmfreigabe und Audio) verzögert, unterbrochen oder gepuffert werden.

Beispiel eines Verbindungsstatus im Meetingraum.

Für HTML-Clients enthält das Symbol für den Meetingverbindungsstatus ( ) keine Bandbreiten für MP3-/MP4-Formate (Dateierweiterung .mp3/.mp4)

Echtzeitanzeige für die immersive A/V-Funktion

Der Verbindungsstatus für jeden Teilnehmer, Veranstalter und Moderator zeigt an, dass die immersive A/V-Funktion für das Meeting aktiviert ist.

Die Echtzeitanzeige definiert die Verbindungsqualität des Benutzers, z. B.:

Bitrate, Framerate, Verlust, Paketverlust und Jitter sind die Faktoren, die sich auf die Qualität der Audio- und Videoverbindung auswirken können.

Qualität des Indikators, definiert als Hervorragend (Grün), Durchschnittlich (Orange) und Schlecht (Rot).

Die Anzeige definiert die Qualität zudem als Durchschnitt der Audio- und Videoverbindung, d. h. wenn die Videoqualität schlecht und die Audioqualität hervorragend ist, wird Durchschnittlich angezeigt.

Meetingrollen und Berechtigungen

Veranstalter-, Moderator- und Teilnehmerrollen bestimmen die Möglichkeiten für das Freigeben, Verwalten, Übertragen und andere Aktivitäten in einem Adobe Connect-Meeting.

Der Ersteller eines Meetings wird standardmäßig als Veranstalter angegeben. Der Veranstalter kann die Rolle eines jeden Teilnehmers festlegen, einschließlich der Auswahl anderer Teilnehmer, die während des Meetings zum Moderator oder Veranstalter hochgestuft werden sollen. Die einzelnen Rollen haben folgende Berechtigungen:

Registrierte Teilnehmer und Gastteilnehmer können das Material anzeigen, das der Moderator oder Veranstalter freigibt, übertragenes Audio- und Videomaterial hören und sehen, sich zu Wort melden und Text-Chat verwenden. Teilnehmern können Rechte zur Freigabe ihrer Kameras, Mikrofone und andere erweiterte Rechte gewährt werden.

Informationen zur Meetingbibliothek

Die Registerkarte „Meetings" in Adobe Connect Central enthält drei Ordner für Meetingräume: „Gemeinsame Meetings", „Benutzermeetings" und „Meine Meetings". Jeder Ordner kann drei Ordner und Dateien mit Meetingmaterial und -aufzeichnungen enthalten. Benutzer können im Ordner „Meine Meetings" Material erstellen und verwalten. Dieser wird nach der Anmeldung bei Adobe Connect Central angezeigt. Der Zugriff auf Material in den anderen Ordnern wird durch die Berechtigungen festgelegt, die Ihr Adobe Connect-Administrator den einzelnen Benutzern erteilt.

In einem Meeting hochgeladenes Material kann nur in diesem Meetingraum verwendet werden. Um Material für alle Meetingräume verfügbar zu machen, laden Sie Ihre Materialien in die Materialbibliothek in Adobe Connect Central hoch. Alternativ können Sie Material, das bereits direkt in ein Meeting geladen wurde, in die Materialbibliothek verschieben, um es für andere Meetingräume verfügbar zu machen.

Bestimmung der Raumkapazität

Die Kapazitäten der Räume in Adobe Connect variieren je nach erworbener Lizenz und dem Ort, an dem der Raum erstellt wurde. Erkundigen Sie sich bei Ihrem Kontoadministrator nach den Informationen zum Erwerb von Adobe Connect-Lizenzen.

Bestimmen Sie die Kapazität Ihres Raums anhand der folgenden Angaben:

Seminar

1. Wenn das Seminar geplant ist, entspricht die Raumkapazität der Lizenzkapazität.

2. Wenn das Seminar nicht geplant ist, wird der Raum im Standby-Modus geöffnet. Im Standby-Modus hat der Raum eine Kapazität von fünf Personen für eine Lizenz für freigegebene Veranstaltungen und zehn Personen für eine Seminarlizenz.

Virtuelles Klassenzimmer

1. Wenn der Raum im Ordner "Meine Schulungen" benannter Benutzer(innen) erstellt wird, übernimmt der Raum die Kapazität der „Benannt"- oder "Aktualisiert„-Kapazität der Eigentümerin/des Eigentümers des virtuellen Klassenzimmers.

2. Wenn der Raum im Ordner "Gemeinsame Schulungen" erstellt wird, belegt er eine Kapazität einer benannten Lizenz (100 oder 300).

Meeting

1. Wenn die gleichzeitige Lizenz nicht vorhanden ist, gibt es folgende Möglichkeiten:

1. Der Raum wird im Ordner "Meine Meetings" einer benannten Benutzerin/eines benannten Benutzers erstellt und nimmt dann die "Benannt"- oder "Aktualisiert"-Kapazität der Ordnereigentümerin/des Ordnereigentümers an.

2. Das Meeting wird im Ordner "Gemeinsame Meetings" erstellt. Der Raum verfügt über die benannte Lizenzkapazität (100 oder 300).

2. Wenn die gleichzeitige Lizenz vorhanden ist, gibt es folgende Möglichkeiten:

1. Der Raum wird im Ordner "Meine Meetings" erstellt und die/der Benutzer(in) verfügt über keine "Benannt"- oder "Aktualisiert"-Rollen, der Raum nimmt die Lizenzkapazität für gleichzeitige Benutzer an. Veranstalter(innen) müssen über eine gleichzeitige Veranstalterrolle verfügen, um Zugriff auf den Ordner "Meine Meetings" zu erhalten.

2. Der Raum wird im Ordner "Meine Meetings" erstellt und die/der Benutzer(in) verfügt über die Rollen "Benannt" oder "Aktualisiert". Die Raumkapazität entspricht der "Benannt"- oder "Aktualisiert"-Lizenzkapazität der benannten Benutzerin/des benannten Benutzers.

3. Der Raum wird im Ordner "Gemeinsame Meetings" erstellt, der Raum nimmt die Lizenzkapazität für gleichzeitige Benutzer an.

Wie groß ist die Kapazität eines Raums, der im Ordner "Meine Meetings" erstellt wurde, wenn ein Meeting über eine API mit Superadministratorrechten erstellt wird?

Die Raumkapazität entspricht der Kapazität der benannten Lizenz der Benutzerin/des Benutzers, deren/dessen Ordner "Meine Meetings" den Raum enthält.

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Verstehen der Grundlagen eines Adobe Connect-Meetings - der wiederverwendbare Meetingraum, die In-Meeting-Steuerelemente, die Rollen und Berechtigungen und die entsprechenden Bibliotheken.

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By joining eTwinning, teachers and other school staff will become part of the 'Community for schools in Europe' and benefit from endless opportunities.

Collaborate with and get inspired by other colleagues in Europe

In eTwinning, teachers organise and run on-site and online activities with their students along with colleagues from countries participating in the Erasmus+ programme. They engage in collaborative projects with the support of the TwinSpace environment. National Support Organisations are responsible for validating user registrations for becoming eTwinners, thus keeping the platform safe, providing support and guidance, and recognising teachers' work with National and European Quality Labels. The annual eTwinning book features the most innovative projects. Excellent projects are rewarded eTwinning European Prizes and become part of the project gallery.

Share with peers

The eTwinning community is made up of thousands of teachers and educators who share a vision of inclusive schools, using information and communication technology in a meaningful way, and making the most of 21st-century skills. eTwinners meet and network online, at school, at eTwinning events and conferences, and wherever they can inspire other teachers to better educate students. On the European School Education Platform, the eTwinning area offers project kits, practice examples, testimonials, and an online environment where eTwinners can communicate, create projects, share, and learn together at their own pace in line with their interests.

Upskill together

Lifelong learning is essential for teachers and eTwinning community members benefit from webinars, short and long online courses (including MOOCs), self-teaching materials, conferences, and other on-site professional development opportunities where they meet experts in many fields and improve their skills. These events allow teachers to network, learn together, and feel part of the same community.

eTwinning also provides opportunities for future teachers to get support when starting their careers.

Promote and celebrate

Like all communities, eTwinning has key events. A yearly theme is the focus of two online campaigns - in spring and autumn - where eTwinners share ideas, plan projects, produce materials, and learn together. And every year on 9 May, the community celebrates Europe Day as eTwinning Day with activities that make eTwinners feel part of something unique, wherever they are.

Become a protagonist

eTwinning Ambassadors are the pillars of the community. They are selected at a national level, provide training and support and share their energy and enthusiasm, making eTwinning grow every day. Get information from your National Support Organisations about how to become one of them!

The schools that are awarded the eTwinning Schools Label are models of the principles that inspire eTwinning, shared leadership, collaboration and sharing, students as agents of change, inclusion, and pedagogical innovation. Stay tuned to see when applications open!

Anyone can become an eTwinning Ambassador, and any school can get the eTwinning School Label.

How to join eTwinning

Register as a user today on the European School Education Platform using EU Login ( access here) and request to be validated as an eTwinner by the National Support Organisation in the country where your school is.

What does the eTwinning platform offer?

eTwinners can network, share, and collaborate with other registered eTwinners and schools by connecting through the social networking features offered, and by engaging in Rooms, eTwinning groups, and European projects.

Rooms are micro-groups that allow eTwinners to take part in video-conferencing sessions supported by a forum and a file archive.

eTwinning groups are virtual places where eTwinners meet and discuss specific subjects, topics, or other areas of interest. Featured Groups are groups coordinated by the CSS and moderated by experienced eTwinners).

eTwinning projects include activities on different topics and key competences involving two or more teachers and their students. Each project has its own TwinSpace, a free-to-use, safe platform that is only accessible to other eTwinning members in the project, your selected guests, and your selected pupils.

eTwinners can also join the online professional development opportunities organised by the European School Education Platform. Some of these offers will be tailored to the specific interests and needs of eTwinners and be available exclusively to them:

Short online courses are intense and enjoyable and introduce teachers to a topic, stimulate ideas, and help them develop their skills.

MOOCs (Massive Open Online Courses) are 4-6 weeks in length and require 12 - 25 hours of learning time during this period. Participants are free to conduct the activities at a time of their convenience during the duration of the course. A certificate is offered upon successful completion.

Webinars are live one-hour long online video sessions where teachers have the chance to learn about and discuss a variety of themes.

Webinar series are two webinar sessions that are connected by an interactive online activity.

Online conferences and events are designed for and dedicated to specific target audiences and themes.

You are not eligible to join eTwinning?

Only school staff can join the eTwinning community. If you are not a member of staff at a school, you can still enjoy and network in other sections of the European School Education Platform free of charge. Discover all these opportunities here. eTwinners can invite non-eTwinners to specific projects.

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Collaborate with and get inspired by other colleagues in Europe In eTwinning, teachers organise and run on-site and online activities with their students along with colleagues from countries participating in the Erasmus+ programme. They engage in collaborative projects with the support of the TwinSpace environment.

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Learn more "
Truly simple video chat and screen sharing
for groups up to 6 people

1. Enter a name or click "Start a Chat" to create your room

2. Send your room link to the people you wanna Talky with

3. Start Talkying together!

Talky is the easy way to connect with friends and family. Rather than using a personal account, Talky uses unique URLs that you can share with those you're meeting with. Just create a room and share the URL with your chat partners. All they need to do is navigate to your link with a supported browser to start the chat!

Your browser may ask for permission to use your camera and microphone. You'll need to click "allow" on these prompts to use Talky.

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Group video chat and screen sharing. From &yet

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Kostenloses Microsoft Teams | Microsoft Teams

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Nutzen Sie Microsoft Teams (kostenlos) als zentralen Ort für Chats, Besprechungen und Zusammenarbeit - auch von unterwegs.

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Erklärvideos

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Share your videos with friends, family, and the world

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Schaubilder

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Für einen Lehrgang habe ich gerade ein Schaubild gesucht, das die jeweiligen Bedingungen von Creative Commons Lizenzen kompakt darstellt. Es gibt dazu wunderbare auf englisch und auch deutsche Grafiken in tabellarischer Form (ich kann zum Thema den Beitrag von Johanna Burgert der TU München empfehlen), trotzdem wollte ich für den Kontext der Grafik eine andere Darstellung, darum ist diese entstanden. Veröffentlicht wird sie hier ebenfalls, vielleicht kann sie ja wer brauchen 🙂

CC-Lizenzen Schaubild, CC-BY-ND 4.0 Christian Mayr

Die Lizenzen in tabellarischer Form

Für eine kompakte Darstelung der Kombinationen und Möglichkeiten gibt es zum Beispiel zudem diese Tabelle von Johanna Burgert:

Die Creative Commons Lizenzen im Überblick (Quelle: Symbole von Creative Commons Schweiz CC BY 4.0; Tabelle von Burgert/TU München CC BY 4.0)

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Schaubild - Rechte aus Creative Commons ( CC ) Lizenzen im Überblick

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Für einen Lehrgang habe ich gerade ein Schaubild gesucht, das die jeweiligen Bedingungen von Creative Commons Lizenzen kompakt darstellt. Es gibt dazu wunderbare auf englisch und auch deutsche Grafiken in tabellarischer Form (ich kann zum Thema den Beitrag von Johanna Burgert der TU München empfehle

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Arbeitsheft

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Auf dem Weg, aber nicht angekommen

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Das Thema Open Educational Resources (OER) nimmt in der gesellschaftspolitischen Debatte in Deutschland Fahrt auf. Auch im schulischen Bildungsbereich, der bisher unter anderem durch Lehrpläne und Zulassungsbestimmungen für Bildungsmedien durch Kultusministerien stark reglementiert, aber auch geschützt ist, wird das Für und Wider von OER kritisch diskutiert. Bildungspolitiker und -politikerinnen wenden sich dem Thema verstärkt zu. Ein Ziel ist es, Potenziale freier Bildungsmaterialen für das Lehren und Lernen zu erfassen und für aktuelle Herausforderungen im Bildungsbereich zu nutzen. OER sind dabei ein kleiner Aspekt in der größeren Debatte um die Einführung digitaler Bildungsmedien. Doch noch gibt es viele Bedenken und Unsicherheiten, in welche Richtung sich Schule in Zeiten gesellschaftlicher Digitalisierung wenden soll. Der Beitrag diskutiert in diesem Zusammenhang das Verhältnis von OER und Schulbuch mit Blick auf die Herausforderungen von deren Verwendung in der Schule.

OER und Schulbuch

Schulbücher gelten noch immer als Leitmedium für den schulischen Unterricht. In ihnen bündelt sich das lehrplanrelevante Wissen. Sie helfen bei der Strukturierung des Unterrichts mit Blick auf curriculare Vorgaben und Lernzielerreichung. Dafür bieten sie zum einen geprüftes Material wie Text, Grafiken oder Bilder und darüber hinaus Übungen und Arbeitsaufträge, die sich an unterschiedlichen Lernniveaus der jeweiligen Klassenstufe und Schulform orientieren. OER sind ebenso wie das Schulbuch Bildungsmedien, wenn sie in institutionalisierten Lehr- und Lernkontexten zur Vermittlung von Wissen verwendet werden. Formale Unterschiede zwischen OER und Schulbuch lassen sich insbesondere bezogen auf ihren Produktionsprozess, ihren Lizenz- bzw. Urheberrechtsstatus und die jeweilige Distributionsform formulieren.
Sobald man jedoch auf die inhaltliche Dimension blickt, hinkt der Vergleich zwischen beiden Bildungsmedien auf diversen Ebenen. So ist der Begriff OER zunächst einmal eine Art "Container", der den Nutzerinnen und Nutzern signalisiert, dass die Inhalte frei verfügbar, veränderbar und verbreitbar sind. OER bieten in erster Linie rechtliche Freiräume bei der Verwendung im Bildungskontext. Mit diesem Aspekt vermischt wird dann jedoch häufig die Debatte um Potenziale digitaler - also nicht analoger - Medien, welche insbesondere partizipatives, multimodales, individualisiertes oder vernetztes Lernen ermöglichen können. Aber eben auch nur können. Denn ohne geeignete Inhalte, didaktische Konzepte, kompetente Lehrpersonen und eine entsprechende technische Ausstattung von Schulen, bleiben die Möglichkeiten digitaler Bildungsmedien - ob open oder nicht - großenteils ungenutzt. Dies verweist bereits auf sehr konkrete Herausforderungen, welche eine flächendeckende Einführung von OER oder gar die Ablösung des Schulbuchs bisher nicht ermöglichen. Weitere zentrale Aspekte werden hier thesenartig zusammengefasst.

Herausforderungen (freier) Bildungsmedien in der Schule

1) Ein Grund für die weitere Verwendung der von Bildungsforschung und -praxis immer wieder kritisierten analogen Schulbücher im Unterricht ist ihre Passfähigkeit für die schulischen Strukturen. Sie liefern der Lehrperson ohne viel Einarbeitungszeit fertig aufbereitete, lehrplangeeignete Unterrichtsmodule. Mit Blick auf die Vielzahl an Anforderungen an die Lehrenden bieten Schulbücher einen inhaltlichen und formalen Anker, der gerade in den gesellschaftswissenschaftlichen Fächern zugegebenermaßen selten wirklich aktuell auf gesellschaftspolitische Themen reagieren kann. Dennoch mangelt es bisher an Alternativen zum Schulbuch, die sich ohne weiteres an die starren Regularien gegenwärtiger Schule anpassen.

2) Die Vorgaben für die Lernmittelfinanzierung bieten bisher wenig Spielraum für die Anschaffung alternativer Medien. Daneben bestehen in Deutschland Regelungen für die Zulassung von Lernmitteln und Schulbüchern. Die Zulassungsverfahren gelten bisher als Verfahren der Qualitätssicherung, dessen Güte sich sicherlich diskutieren lässt. Auch für OER wird gefragt, wie sich die Qualität der Inhalte (Lehrplanentsprechung, inhaltliche Angemessenheit) und der technischen Aufbereitung (Formatstandards, Auffindbarkeit, Layout etc.) realisieren ließe. Eine allgemein anerkannte und konkrete Umsetzung fehlt jedoch.

3) Bisher gibt es (noch) keine deutschlandweite Harmonisierung der beispielsweise für die bibliothekarische Erfassung notwendigen OER-Metadaten, keine expliziten technischen Standards bzw. kein etabliertes, deutschlandweites OER-Repositorium mit umfassender bundesland-, klassenstufen- und schulformrelevanter Suchfunktion. Dies erschwert den schnellen, unkomplizierten und bedürfnisorientierten Zugang für Lehrkräfte auf der Suche nach freiem Material.

4) Die technische Ausstattung von Schulen lässt gegenwärtig noch deutlich zu wünschen übrig. Eine flächendeckende Versorgung mit Hardware ist zwar formuliertes Ziel politischer Entscheider, die Digitalisierung als ganzheitliches Konzept ist in der Schule jedoch noch lange nicht gelebte Praxis.

5) Schule versteht sich zum Teil als Schutzraum, der für die Vermittlung von staatlich anerkanntem Wissen verantwortlich ist. Die Überfrachtung der Lehrenden mit Anforderungen (Inklusion, Diversität, Vermittlung digitaler Kompetenzen usw.) bei gleichzeitiger Verknappung von materiellen Ressourcen (große Klassen, große Lehrkontingente usw.) führt langfristig nicht zu Freiräumen bei der Einführung und dem Ausprobieren neuer Ideen - in diesem Fall der Hinwendung zu OER.

6) OER als Begriff ist für Kenner mittlerweile leicht verständlich. Für jene Lehrkräfte, die im Berufsalltag kaum mit freien Medien arbeiten, sind OER und ihr etwaiger Mehrwert zum Schulbuch jedoch meist wenig bekannt. Möchte man OER stärken, bedarf es einer systematischen Einbindung des Themas in die Aus- und Weiterbildung von Lehrenden. Dabei sollte ein generelles Verständnis von digitalen Medien und deren Einsatzmöglichkeiten im schulischen Kontext vermittelt werden, nicht nur von OER im Speziellen. OER wären dann ein kleiner Teil des Korpus an (digitalen) Lernmaterialen, die im schulischen Alltag Anwendung finden.

Die gesellschaftspolitische Dimension

Neben den genannten sehr konkreten Herausforderungen machen drei Aspekte eine sachliche Erörterung des Pro und Contra von OER- und Schulbuchnutzung derzeit besonders schwierig: Erstens wird der Begriff OER hin und wieder fälschlicherweise synonym verwendet mit kostenlosem, digitalem Lehr- und Lernmaterial. Die derzeitige Debatte um OER vermengt somit die Vorzüge und Nachteile von analogen und digitalen Bildungsmedien. Hier werden OER dann in der Regel das Potenzial digitaler Formate und dem Schulbuch die Nachteile analoger Printprodukte zugesprochen. Hier sollte klarer definiert werden, welche (freien) Bildungsmedien welchen Mehrwert im Vergleich zu bereits vorhandenen Bildungsmedien erbringen. Auf welchen Aspekt bezieht sich also die Argumentation? Auf das "O" für open (Lizenz), das "E" für educational (Bildungsmedieninhalte) oder das "R" für resources (Formalia)?

Zweitens wird das kleine Thema OER überladen mit Erwartungen an die Veränderung einer schulischen Lernkultur und mit Diskussionen um die grundsätzliche Veränderung von Wissensvermittlung in der Schule. Solche großen Umbrüche sind jedoch nur im Kontext des weitaus größeren Themas "Digitalisierung von Schule" - vielleicht sogar "Digitalisierung von Gesellschaft" - vorstellbar.

Drittens wird die OER-Diskussion häufig überfrachtet mit all den anderen Vorstellungen, die man sich perspektivisch für die Wissensvermittlung und -aneignung in einer digitalisierten Gesellschaft wünscht. Dabei wird jedoch die entscheidende Herausforderung zukünftiger Schule gern übersehen: In den gegenwärtigen Strukturen leistet Schule permanent einen Spagat zwischen zwei Extremen - einerseits den hohen Anforderungen und Zielen, die Bildungspolitik und Gesellschaft an den bisher wenig darauf vorbereiteten Lernort herantragen, und andererseits die zum Teil unzureichende Infrastruktur, die sowohl die technische Ausstattung als auch die personellen Ressourcen betrifft.

Über die Autorin

Annekatrin Bock ist Medien- und Kommunikationswissenschaftlerin und forscht unter anderem zu Fragen von Digitalisierung im schulischen Bildungsbereich. Informationen zu ihren aktuelle Forschungsprojekten, Publikationen und Vorträgen finden Sie hier.

Dr. Annekatrin Bock ist Medien- und Kommunikationswissenschaftlerin und forscht unter anderem zu Fragen von Digitalisierung im schulischen Bildungsbereich. Informationen zu ihren aktuelle Forschungsprojekten, Publikationen und Vorträgen finden Sie hier.

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OER in der Schule: Auf dem Weg, aber nicht angekommen

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Genau wie ein Schulbuch können OER-Materialien als Bildungsmedium eingesetzt werden. Aber warum sind sie (noch) nicht gleichgestellt? Unsere Gastautorin Dr. Annekatrin Bock wirft einen kritischen Blick auf Open Educational Resources und erläutert, we

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Eine Eselsbrücke zur korrekten Verwendung von offen lizenzierten Werken

In der Praxis ist das Verwenden von Material unter einer freien Lizenz gar nicht so einfach, denn die Tücke liegt im Detail: Was muss in die Lizenzangabe? Wie ist der Urheber zu nennen und was ist sonst zu beachten? Wenn man die Vorgaben nicht einhält, ist die Lizenz nicht gültig - und inzwischen gibt es deswegen erste Abmahnungen. Die hier vorgestellte TULLU-Regel hilft dabei, freies Bildungsmaterial korrekt weiterzuverwenden.

Creative Commons Werke richtig auszeichnen

Wer frei lizenziertes Material weiterverwenden möchte, muss einen korrekten Nachweis erbringen, in dem steht, wer Urheber*in des Materials ist und unter welcher Lizenz es veröffentlicht wurde. Wie das genau aussehen sollte, lässt sich mit der TULLU-Regel beschreiben. Sie ist in enger Anlehnung an die Richtlinien von Creative Commons entwickelt worden.

Die Bestandteile der TULLU-Regel

T itel - wie ist das Material benannt? Wenn ein Titel angegeben ist, sollte dieser genannt werden.

U rheber*in - wer hat das Material erstellt? Der Name muss so angegeben werden, so wie ihn der/die Urheber*in genannt hat, auch wenn es sich um Nutzernamen, einen Gruppen-, Firmen- oder Vereinsnamen handelt.

L izenz - unter welcher Creative Commons Lizenz ist das Material veröffentlicht worden? Die Lizenzversion muss mit allen Bestandteilen genannt werden (siehe Beispiel unten), dazu gehört auch die Versionsnummer und ggf. die Angabe, ob es sich um eine portierte (an die Gesetzgebung eines Landes angepasste) Version handelt.

L ink zur Lizenz - wo ist der Lizenztext zu finden? Ein Link auf die Lizenz muss angegeben sein (bei Printprodukten wird der Link ausgeschrieben). Sehr unüblich, aber möglich ist es, anstelle eines Links eine Kopie des Lizenztextes mit dem Werk zu verbreiten.

U rsprungsort - wo ist das Material zu finden? Ein Link auf den Fundort ist notwendig, damit Nachnutzer*innen den Ursprung nachvollziehen können.

Die TULLU-Regel in der Praxis
Beispiel für eine korrekte Lizenzangabe Warum ist diese Lizenzangabe korrekt?

Titel des Werks ist eindeutig. [Dies ist in Version 4.0 der CC-Lizenz eine freiwillige, aber nützliche Angabe.]

Urheber/in wird so benannt, wie von ihr selbst angegeben. Dazu gehört, wenn vom Urheber angegeben, auch ein Link.

Lizenz ist korrekt angegeben.

Link auf die Lizenz ist angegeben.

Ursprungsort / Quelle des Bildes ist verlinkt.

Bei Material, das nicht in digitaler Form veröffentlicht wird, ist die Nennung der Lizenz als Abkürzung oder / und Piktogramm mit einem nachfolgenden Textlink üblich. Bei Texten, die digital veröffentlicht werden, ist eine Verlinkung des Piktogramms bzw. der Abkürzung zu üblich. Achtung: Erst die Verlinkung mit dem Lizenztext bzw. die Nennung der (URL bei gedruckten Texten) macht die Nennung der Lizenz vollständig rechtsverbindlich.
Beispiel für eine Lizenzangabe mit vielen Fehlern Warum ist diese Lizenzangabe fehlerhaft?
Die TULLU-Regel wurde gleich fünf mal gebrochen:

Titel des Werks ist nicht genannt

Urheber/in wird nicht genannt

Lizenz ist nicht angegeben

Link auf die Lizenz fehlt

Ursprungsort / Quelle des Bildes bleibt unbekannt

Veränderungen Kennzeichnen!

Neben den Angaben nach der TULLU-Regel ist es auch notwendig, Veränderungen am Material anzugeben, falls diese erfolgt sind. Bei Bildausschnitten etwa oder Übersetzungen ist ein entsprechender Hinweis den Lizenzangaben hinzuzufügen. Etwa: Foto Vollmond von fotograf (link) unter der Lizenz CC BY-SA 3.0, Bearbeitung (Farbfilter) von Anne.

Mach es dir nicht zu schwer!

In den Lizenzbestimmungen ist festgelegt, welche Angaben ein/e Nachnutzer/in machen muss, um frei lizenziertes Material bei der Verwendung korrekt auszuzeichnen. Allerdings gibt die Lizenz auch einen Hinweis, dass die Angaben in „angemessener Form" gemacht werden sollen. Was genau unter sinnvoll zu verstehen ist, definiert Creative Commons nicht, allerdings soll ein Lizenzhinweis so angebracht werden, wie es für das jeweilige Veröffentlichungsmedium sinnvoll ist. Dies ist nicht als Entschuldigung für schlechte Lizenznachweise zu sehen: die Lizenzen sind nur gültig, wenn sie korrekt nachgewiesen sind. Wer sich nicht an daran hält, begeht einen Urheberrechtsverstoß. Allerdings ist es ein Hinweis darauf, durchaus kreativ zu werden: wo ein Lizenzhinweis aus gestalterischen Gründen direkt am Material nicht angebracht werden kann, hilft eine eindeutige Fußnote. Wo eine Vielzahl von Material nachgewiesen muss, kann ein Link auf eine extra dafür angelegte Seite mit Lizenzhinweisen Abhilfe schaffen, wenn gewährleistet ist, dass jedes Material eindeutig den für sie geltenden Lizenzhinweisen zuzuordnen ist.

Das Kleingedruckte

Ihre Bestandteile sind in den Lizenzbestimmungen der Creative Commons Lizenzen vorgeschrieben. Eine Ausnahme bildet die Nennung des Titels, die in den Creative Commons Lizenzen bis einschließlich Version 3.0 vorgeschrieben ist, ab der Version 4.0 aber eine freiwillige Option darstellt. Eine respektvolle Geste ist die Nennung des Titels einer Ressource auf jeden Fall. Zwingend vorgeschrieben ist in allen Lizenzversionen die Nennung von Urheber*in, Lizenz, Ursprungsort und allen zusätzlichen Angaben, die ein/e Urheber*in bei der Veröffentlichung gemacht hat. Eine Übersicht über die Anforderungen der einzelnen Lizenzbedingungen hat Creative Commons zusammengestellt - sie zeigt, dass man mit Anwendung der TULLU-Regel eine gute Basis hat, die Lizenzbedingungen zu erfüllen.

Hier finden Sie die Bestandteile der Infografik im Format ai (Adobe Illustrator) als ZIP-Archiv. Die Infografik steht auch in den Formaten JPG | PDF | SVG zum Download.

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OER leichtgemacht mit der TULLU-Regel | OERinfo

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Der Artikel erläutert anhand der TULLU-Regel die Grundprinzipien von Nachweisen bei CC-lizenzierten Materialien und hilft so bei der Erstellung von OER.