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“La profesora Florencia M. de la ESXX está trabajando “Energía” con sus estudiantes de 3° Año. Valora mucho el trabajo experimental y siempre lo incluye en sus clases.  Les propone la siguiente actividad:(Consigna para los estudiantes) Coche propulsado con aire 

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“La profesora Florencia M. de la ESXX está trabajando “Energía” con sus estudiantes de 3° Año. Valora mucho el trabajo experimental y siempre lo incluye en sus clases.  Les propone la siguiente actividad:(Consigna para los estudiantes) Coche propulsado con aire 

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Materiales

●     1 plataforma de plástico o cartón

●     4 tapones de botellas de plástico o tapas de vasos desechables

●     4 sorbetes

●     Cola blanca (o pistola de pegamento termofusible)

●     2 pinchos de madera

●     1 globo

●     1 goma elástica

●     1 punzón o elemento punzante para perforar

Es importante que todos los materiales sean muy ligeros para que el experimento funcione.

Instrucciones

1.    Perfora los cuatro tapones de plástico con un punzón.

2.    Colócalos en cada extremo de los dos pinchos de madera y pégalos con cola blanca para que queden bien sujetos.

3.    Fija los ejes a la plataforma, asegurándote de que las ruedas queden más o menos alineadas.

4.    Introduce una pajita en el globo, que deberá ir en la parte posterior del coche, y une ambos elementos con una goma elástica.

5.    Pega la pajita ya unida al globo en la mitad de la superficie con un trozo de celo.

6.    Por último, sopla por el extremo libre de la pajita hasta que el globo esté bien inflado. Suéltalo y observa cómo se mueve.

Puedes diseñar dos coches y hacer una competición para ver cuál corre más. Otra opción es construir un coche de lego y pegarle la pajita con el globo en la parte superior.”

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¿Cuáles les parece que fueron los propósitos de enseñanza y los objetivos de aprendizaje que se planteó Florencia?

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¿Qué roles están asignados a la docente y los/las estudiantes en la propuesta?

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¿En qué momento de la secuencia didáctica te parece que Florencia propuso esta actividad? ¿Qué contenidos se propuso abordar?

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¿Qué les pareció esta propuesta?
¿Cuál es la concordancia con el DC? ¿Por qué?

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¿Qué potencialidad tiene esta propuesta para llevar al aula? ¿Qué obstáculos se pueden encontrar al momento de realizarla?

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Utilizando el Marco de la orientación de Ciencias Naturales, ¿a qué modelo adhieren nuestros Diseños Curriculares? La propuesta de Florencia ¿Es acorde al DC? ¿Por qué?

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¿A qué modelo didáctico responde la propuesta de la profe Florencia? ¿Por qué?

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¿Cuáles son las competencias científicas que se desarrollan en la actividad tal como la presenta Florencia?

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¿Qué consecuencias puede tener la visión del conocimiento científico presente en cada uno de los modelos presentados por Porlan en el aprendizaje de nuestrxs estudiantes, en su motivación, en la selección de materias del área de las ciencias naturales para continuar estudios superiores? ¿Qué posibilidad de interacción/debate de ideas/intercambios de pareceres/circulación de la palabra/construcción de acuerdos sobre la base de la argumentación nos permite la propuesta?

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¿Qué modelo de ciencia está asociado a la propuesta de Florencia?