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Al sonar la alarma celular que indica horario al término (15mit antes) comencé a incorporar preguntas  como: Se realizó algunas consultas como cuál fue la dificultad que tuvieron en base a un ejercicio propuesto a desarrollar en clases,  Como se enlaza el mismo ejercicio en base a un ejemplo de su vida cotidiana laboral.
Que paso? Silencio, luego algunos realizaron ejemplos en base a su campo laboral los cuales fuimos consolidando, para demostrar que el concepto inicial del desarrollo del ejercicio, es aplicable a distintas situaciones que los podrían enfrentar cotidianamente.

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Al silencio pensé, entregar yo un ejemplo, luego sentí que debía dejar la inquietud para próxima clase, a modo de darles tiempo de análisis. No entregar yo una respuesta enseguida.

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Dejarlos unos minutos en silencio, porque solos comenzaron a expones sus ideas. Que estuvo mal, querer entregarles una orientación inmediata de mi parte al sentir el silencio .

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El tiempo de cierre de clases, y el tipo y variedad de preguntas

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Tener un banco pregunta más amplio para el cierre de la clases, no necesariamente sean las mismas o más comunes y dejar preguntas abiertas para enlazar con siguientes clases. 

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Al finalizar la clase se forman equipos de trabajos  y elaboran 5 preguntas entre los estudiantes acerca de los contenidos aprendidos  ( apoyados por el docente) (Es importante que el docente pase por los grupos para comprobar que las preguntas expresen lo que los alumnos quieren preguntar para obtener así también las respuestas deseadas y lo más completas posibles.

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Al finalizar la clase se forman equipos de trabajos  y elaboran 5 preguntas entre los estudiantes acerca de los contenidos aprendidos  ( apoyados por el docente) (Es importante que el docente pase por los grupos para comprobar que las preguntas expresen lo que los alumnos quieren preguntar para obtener así también las respuestas deseadas y lo más completas posibles.

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Qué debía explicarles bien el objetivo de la actividad y que ellos son  los beneficiados ya que, serviría  para estudiar para la evaluación final, además sentí que debía dar el tiempo suficiente para realizar y responder las preguntas.

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Qué debía explicarles bien el objetivo de la actividad y que ellos son  los beneficiados ya que, serviría  para estudiar para la evaluación final, además sentí que debía dar el tiempo suficiente para realizar y responder las preguntas.

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Estuvo bien que detallara muy claramente la actividad con objetivos y lineamientos muy claros.  Y lo malo que no había estimado bien los tiempos suficientes para realizar la actividad ya que, lograron motivarse y trabajar pero, los tiempos no acompañaron la actividad.

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Estuvo bien que detallara muy claramente la actividad con objetivos y lineamientos muy claros.  Y lo malo que no había estimado bien los tiempos suficientes para realizar la actividad ya que, lograron motivarse y trabajar pero, los tiempos no acompañaron la actividad.

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Que aprendan a redactar y aprendan a estudiar mediante  cuestionarios y a trabajar en equipos.

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Que aprendan a redactar y aprendan a estudiar mediante  cuestionarios y a trabajar en equipos.

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Calcular los tiempos de trabajos en actividades que si bien están bien planificadas para lograr aprendizaje significativo al cerrar la clase .

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Calcular los tiempos de trabajos en actividades que si bien están bien planificadas para lograr aprendizaje significativo al cerrar la clase .

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Medir los tiempos , ensayar y analizar cuando pueden demorarse en cada actividad , debido a que puede generar desmotivación  para futuras actividades.

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Medir los tiempos , ensayar y analizar cuando pueden demorarse en cada actividad , debido a que puede generar desmotivación  para futuras actividades.

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Tomar experiencias laborales de ellos e incorporarlas al contenido de las clases, sentido de captar mejor el interés de los alumnos e incluirlos más como expositores de la cátedra. destacar el desarrollo de los alumnos .

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Antes de concluir la clase se realiza el cierre, preguntándole a los estudiantes dos cosas que aprendieron el día de hoy, algunos responden espontáneamente, luego se pregunta de manera dirigida.

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Que a los estudiantes recuerdan más las utilidades practicas, del 80 % de los contenidos, recordaron solo los ejemplos prácticos. Por lo que es bueno plantear las preguntas de cierre en esa dirección.

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positivo: dejar un momento a la reflexión colectiva con la respuesta espontanea, se forma dialogo y afirmación de los pares.
Negativo: el alumno no esta acostumbrado a las preguntas dirigidas y tiende a repetir la información ya entregada por sus compañeros.

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Mejora la expresión verbal, ayuda a que puedan organizar sus ideas, que destaquen el propósito de la clase y no solo lo ejecuten.

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Se necesita hacer el cierre de la clase un habito y que este cierre no este centrado en el docente, sino en el alumno. En lo personal cuando ejecutaba cierre, se expresaba una síntesis de los contenidos o preguntas de lo aprendido en clases, Sin dejar lugar a que sea el alumno quien detecte que aprendió y que utilidad puede brindar.

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Crear un banco de preguntas de cierre y ticket de salida para ser aplicados en el cierre.
Esto puede ser expresado de manera oral, como de forma escrita para su posterior análisis
.

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Al finalizar sesión, se hizo un repaso de las ideas y contenidos fundamentales vistos y se dejan planteada algunas preguntas que deben responder al comienzo de la próxima clase. De esta manera se establece un ciclo de inicio- termino-inicio con cada sesión

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Al finalizar sesión, se hizo un repaso de las ideas y contenidos fundamentales vistos y se dejan planteada algunas preguntas que deben responder al comienzo de la próxima clase. De esta manera se establece un ciclo de inicio- termino-inicio con cada sesión

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Preparando desde otro mirada mis clases, centrada mucho más en el estudiante que en el contenido final y utilizando nuevas metodologías del aprendizaje, como podría ser una clase invertida.

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Preparando desde otro mirada mis clases, centrada mucho más en el estudiante que en el contenido final y utilizando nuevas metodologías del aprendizaje, como podría ser una clase invertida.

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Un poco de temor al realizar la nueva actividad, esperando  lograr la participación deseada.

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Un poco de temor al realizar la nueva actividad, esperando  lograr la participación deseada.

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Se realiza una revisión de los temas vistos en clases, se responden preguntas relacionadas y se deja lanza un ticket de salida a los alumnos, de manera de tener su retroalimentación del día.

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Se realiza una revisión de los temas vistos en clases, se responden preguntas relacionadas y se deja lanza un ticket de salida a los alumnos, de manera de tener su retroalimentación del día.

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Fue bastante positivo y se obtuvo una buena respuesta por parte de los muchachos. La idea de iniciar con repaso, respondiendo preguntas establecidas la sesión anterior , cerrar con un resumen y dejar enclavadas las preguntas para la siguiente sesión, bien. Para seguir trabajando, técnicas para romper con el silencio inicial.

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Fue bastante positivo y se obtuvo una buena respuesta por parte de los muchachos. La idea de iniciar con repaso, respondiendo preguntas establecidas la sesión anterior , cerrar con un resumen y dejar enclavadas las preguntas para la siguiente sesión, bien. Para seguir trabajando, técnicas para romper con el silencio inicial.

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Se crea una estructura de las sesiones, concadenando los conocimientos adquiridos con las temáticas actuales.

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Se crea una estructura de las sesiones, concadenando los conocimientos adquiridos con las temáticas actuales.

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Seguir trabajando en los distintos niveles de aprendizaje.

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Seguir trabajando en los distintos niveles de aprendizaje.

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Implementar estas herramientas en la estructura de los syllabus y aplicarlos desde el comienzo en cada semestre

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Implementar estas herramientas en la estructura de los syllabus y aplicarlos desde el comienzo en cada semestre

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Esperaba participación de los estudiantes y que la experiencia de un ticket de salida pudiera surtir efecto en ellos al recordar temas vistos en clases. Sentía un poco de miedo al no saber su participación de parte de ellos.

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Esperaba participación de los estudiantes y que la experiencia de un ticket de salida pudiera surtir efecto en ellos al recordar temas vistos en clases. Sentía un poco de miedo al no saber su participación de parte de ellos.

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Estuvo bien la nueva metodología utilizada del ticket de salida, pero también tuve que implementar otro tipos de cierres, ya que utilizar muchas veces lo mismo, pierde la novedoso y se hace tedioso.

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Estuvo bien la nueva metodología utilizada del ticket de salida, pero también tuve que implementar otro tipos de cierres, ya que utilizar muchas veces lo mismo, pierde la novedoso y se hace tedioso.

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Permite asociar a mis estudiantes, lo mas importante de la clase, lo medular y lo realmente importante. También me permite ser un agente movilizador de ideas mas que de contenidos.

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Permite asociar a mis estudiantes, lo mas importante de la clase, lo medular y lo realmente importante. También me permite ser un agente movilizador de ideas mas que de contenidos.

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Aprender mas lo académico, comprender que todos los alumnos tienen distintos niveles y tiempos de aprendizaje. Implementar metodologías que permitan que mis alumnos sean mas independientes y que puedan ser agentes de cambio en sus demás compañeros.

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Aprender mas lo académico, comprender que todos los alumnos tienen distintos niveles y tiempos de aprendizaje. Implementar metodologías que permitan que mis alumnos sean mas independientes y que puedan ser agentes de cambio en sus demás compañeros.