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Contextualizar e significar o Currículo da Cidade, instrumentalizado por avaliações diagnósticas e formativas dos grupos de alunos, elencando os conteúdos fundamentais para o prosseguimento do processo educativo.

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Resgatar os Planos de Ensino da Unidade, analisando as adequações necessárias quanto aos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento,

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Posso estar enganado, mas é difícil orientar os professores para produzir um "bom plano de ensino" se eu não sei quem será esse professor (muitos não voltarão e a SME não conseguirá repor) e não sabemos como a rede se organizará para corrigir o fluxo, já que haverá a promoção de todos ao fim do ano. O plano levará em conta dois anos em um? Como será? 

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Posso estar enganado, mas é difícil orientar os professores para produzir um "bom plano de ensino" se eu não sei quem será esse professor (muitos não voltarão e a SME não conseguirá repor) e não sabemos como a rede se organizará para corrigir o fluxo, já que haverá a promoção de todos ao fim do ano. O plano levará em conta dois anos em um? Como será? 

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Entender como os alunos e comunidade escolar estão vivendo esse momento!

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Considerar a interdisciplinaridade como eixo central, considerar também a formação integral e humanística do sujeito.

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Considerar a interdisciplinaridade como eixo central, considerar também a formação integral e humanística do sujeito.

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Com uma definição clara do que é fundamental para continuidade do traba

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Pensar num 4ºano alfabetizador... um desafio real. O final do ciclo de alfabetização, totalmente prejudicado 

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Pensar num 4ºano alfabetizador... um desafio real. O final do ciclo de alfabetização, totalmente prejudicado 

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Visitar os documentos/planejamento de 2020 para resgate e adequação

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Visitar os documentos/planejamento de 2020 para resgate e adequação

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Ter mais professores de RP na UE

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Sendo sempre visitado e replanejado

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BNCC

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Currículo da Cidade

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Planejando e reavaliando constantemente nossos registros.

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Miguel Arroyo - Indagações sobre o Currículo

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Escuta do professor

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É fundamental considerar os sujeitos do plano.
Os alunos que tem acesso e autonomia para realizar as atividades. Alunos que tem acesso e não tem autonomia. Alunos que nunca acessaram, e que são muitos.

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Entender a realidade de sua comunidade escolar e suas demandas.

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SACRISTÁN, José G. "Oque significa currículo", in Saberes e incertezas sobre o currículo.

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SACRISTÁN, José G. "Oque significa currículo", in Saberes e incertezas sobre o currículo.

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Será necessário mais aulas de RP e mais professores

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Será necessário mais aulas de RP e mais professores

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Cada UE uma realidade e precisamos de autonomia e respaldo para trabalhar e dar segurança para a equipe docente...

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Cada UE uma realidade e precisamos de autonomia e respaldo para trabalhar e dar segurança para a equipe docente...

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As diretrizes para repensar o currículo e os planos de ensino pra mim são muito claras: devem acontecer após a volta, através da contextualização do momento, levando em conta algumas premissas que devem sim ser emanadas pela SME, com autonomia das escolas, com responsabilidade e acolhimento a todas as questões humanas também envolvidas neste contexto.

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Outra questão importante, os alunos realizarem as atividades em casa não significa que estão assimilando os conteúdos significativamente

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Outra questão importante, os alunos realizarem as atividades em casa não significa que estão assimilando os conteúdos significativamente

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Exatamente.... Materiais físicos precisam ser disponilizados.... Como? Quando??

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Exatamente.... Materiais físicos precisam ser disponilizados.... Como? Quando??

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eixo central, considerar também a formação integral e humanística do sujeito.
Pensar num 4ºano alfabetizador... um desafio real. O final do ciclo de alfabetização, totalmente prejudicado
Ter mais professores de RP na UE
Escuta do professor
Entender a realidade de sua comunidade escolar e suas demandas.

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Resgatar os Planos de Ensino da Unidade, analisando as adequações necessárias quanto aos  objetivos de aprendizagem e desenvolvimento,
Visitar os documentos/planejamento de 2020 para resgate e adequação
É fundamental considerar os sujeitos do plano.
Os alunos que tem acesso e autonomia para realizar as atividades. Alunos que tem acesso e não tem autonomia. Alunos que nunca acessaram, e que são muitos.

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3. Como o plano de ensino pode dar pistas ao movimento de acompanhamento das aprendizagens?
Com uma definição cl
Com uma definição clara do que é fundamental para continuidade do traba
Sendo sempre visitad
Sendo sempre visitado e replanejado
Planejando e reavali
Planejando e reavaliando constantemente nossos registros.

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4. Quais referências bibliográficas podem fundamentar a nossa ação?
BNCC
BNCC
Currículo da Cidade
Currículo da Cidade
Bibliografia
Bibliografia
Miguel Arroyo - Indagações sobre o Currículo
SACRISTÁN, José G. "Oque significa currículo", in Saberes e incertezas sobre o currículo.
SACRISTÁN, José G. "Oque significa currículo", in Saberes e incertezas sobre o currículo.

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Contribuições complementares:
Será necessário mais aulas de RP e mais professores
Será necessário mais aulas de RP e mais professores
Cada UE uma realidade e precisamos de autonomia e respaldo para trabalhar e dar segurança para a equipe docente...
Cada UE uma realidade e precisamos de autonomia e respaldo para trabalhar e dar segurança para a equipe docente...
As diretrizes para repensar o currículo e os planos de ensino pra mim são muito claras: devem acontecer após a volta, através da contextualização do momento, levando em conta algumas premissas que devem sim ser emanadas pela SME, com autonomia das escolas, com responsabilidade e acolhimento a todas as questões humanas também envolvidas neste contexto.
Outra questão importante, os alunos realizarem as atividades em casa não significa que estão assimilando os conteúdos significativamente
Exatamente.... Materiais físicos precisam ser disponilizados.... Como? Quando??

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Planejar é descrever quais são os propósitos da escola para a formação integral do aluno. Através de um diagnóstico da situação real da Unidade Escolar, propor melhorias, pensar num cronograma, implementar ações, traçar  metas possíveis e alcançáveis, buscando, de maneira minuciosa, a melhor forma de alcançá-las.

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Primeiramente orientar a pensar na prática educativa, refletindo sobre o papel da escola, enquanto espaço do saber, onde será organizado o processo de ensino e de aprendizagem. Essa reflexão deve ser realizada com o coletivo de profissionais que atua em determinada etapa ou ciclo.  Outro aspecto que merece destaque é que no momento do planejamento a reflexão sobre a organização pedagógica, segundo Saviani (1989, p. 24), deve ser filosófica, ou seja, radical(reflexão profunda), rigorosa(reflexão sistemática) e de conjunto( reflexão coletiva e contextualizada). Desse modo, a leitura da realidade torna-se mais clara, objetiva e a organização do trabalho é construída de uma forma que promoverá as intervenções necessárias, provocando assim, as mudanças desejadas.

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A coordenação pedagógica orienta os momentos de planejamento com os professores, levando-se em conta os fundamentos do fazer pedagógico, deve conduzir  um debate que avalie as contingências atuais, garanta a criticidade do papel da escola e defina uma forma de organizar o trabalho que será  desenvolvido na sala de aula, que leve em conta a realidade, mas oferece oportunidades para que o estudante possa superar sua condição inicial e aprofundar o seu conhecimento.

O professor, antes de iniciar seu trabalho com os alunos, realiza o planejamento de suas atividades, vislumbrando o caminho a ser percorrido, traçando o diagnóstico da situação, buscando uma readequação curricular., tendo clareza da definição dos objetivos de aprendizagem. Definir os problemas a serem trabalhados, estabelecer as prioridades, a seleção dos conteúdos, a dinâmica da sala de aula, a metodologia que será utilizada para provocar as intervenções necessárias. Para saber se o estudante avançou em sua aprendizagem, é necessário organizar um processo de avaliação a fim de  verificar a necessidade de reorganização do plano inicial do professor.
Após a realização dos planos, a coordenação deve acordar com os professores como será realizado o acompanhamento do trabalho, sempre feito com orientações que auxiliem o professor no seu fazer, conhecendo os planos de ensino, analisando as atividades propostas, os instrumentos de avaliação e fazendo visitas, na sala de aula, mantendo um bom diálogo, ideias de trabalho alinhadas, com objetivo de valorizar e apoiar o trabalho do professor.

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Formação Didática do Educador Contemporâneo: Desafios e Perspectivas
Celso dos S. Vasconcellos

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Atualmente, os debates orientadores de planejamento demandam reflexões que vão muito além de uma concepção teórica que norteie o trabalho pedagógico da escola. Num retorno seguro, pós pandemia, é preciso considerar muitos fatores, como as desigualdades sociais, as situações de vulnerabilidade, as  diferentes condições de acesso ao estudo remoto, e as mais variadas situações de aprendizagem que foram disponibilizadas, ou não, para os estudantes neste período de distanciamento.

Todos os professores estão vivendo estas situações pela primeira vez, fizeram um planejamento no início do ano letivo, que foi interrompido, portando já foi revisto, refeito e readequado, algumas vezes, o que necessariamente não garante que os estudantes que conseguiram realizar o que foi proposto, de fato aprenderam.

Então, prevendo que tudo será novo e muito diferente, antes de pensar nos conteúdos das disciplinas, temas, objetivos e atividades. Cada Unidade Escolar vai precisar pensar na sua realidade, nos recursos humanos, materiais e nas condições necessárias para o acolhimento dos servidores e estudantes. É um momento delicado para todos os profissionais, haverá momentos de tensão e esses devem ser resolvidos no grupo, valorizando o diálogo saudável e  as trocas das ideias para se planejar o retorno, coletivamente, para depois pensar formas para que os alunos se apropriem de conhecimentos referentes à prevenção de um vírus que ainda se faz presente, oferecendo riscos à todos.
Portanto, o trabalho da coordenação pedagógica que já é complexo e de extrema relevância para a escola, neste momento exerce o papel de mediador no debate sobre a educação e o papel de transformador das novas perspectivas pedagógicas na busca pela construção do conhecimento do estudante dentro do contexto real em que nos encontramos.

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Visitar os documentos/planejamento de 2020 para resgate e adequação
Visitar os documentos/planejamento de 2020 para resgate e adequação
É fundamental consid
É fundamental considerar os sujeitos do plano.
Os alunos que tem acesso e autonomia para realizar as atividades. Alunos que tem acesso e não tem autonomia. Alunos que nunca acessaram, e que são muitos. 
Refletir
Refletir 
Primeiramente orientar a pensar na prática educativa, refletindo sobre o papel da escola, enquanto espaço do saber, onde será organizado o processo de ensino e de aprendizagem. Essa reflexão deve ser realizada com o coletivo de profissionais que atua em determinada etapa ou ciclo.  Outro aspecto que merece destaque é que no momento do planejamento a reflexão sobre a organização pedagógica, segundo Saviani (1989, p. 24), deve ser filosófica, ou seja, radical(reflexão profunda), rigorosa(reflexão sistemática) e de conjunto( reflexão coletiva e contextualizada). Desse modo, a leitura da realidade torna-se mais clara, objetiva e a organização do trabalho é construída de uma forma que promoverá as intervenções necessárias, provocando assim, as mudanças desejadas.
 


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3. Como o plano de ensino pode dar pistas ao movimento de acompanhamento das aprendizagens?
Com uma definição cl
Com uma definição clara do que é fundamental para continuidade do traba
Sendo sempre visitad
Sendo sempre visitado e replanejado 
Planejando e reavali
Planejando e reavaliando constantemente nossos registros.
eixo central, consid
eixo central, considerar também a formação integral e humanística do sujeito.
Pensar num 4ºano alfabetizador... um desafio real. O final do ciclo de alfabetização, totalmente prejudicado
Ter mais professores de RP na UE
Escuta do professor
Entender a realidade de sua comunidade escolar e suas demandas.

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Resgatar os Planos de Ensino da Unidade, analisando as adequações necessárias quanto aos  objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, 
Visitar os documentos/planejamento de 2020 para resgate e adequação
É fundamental considerar os sujeitos do plano.
Os alunos que tem acesso e autonomia para realizar as atividades. Alunos que tem acesso e não tem autonomia. Alunos que nunca acessaram, e que são muitos. 

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3. Como o plano de ensino pode dar pistas ao movimento de acompanhamento das aprendizagens?
Com uma definição cl
Com uma definição clara do que é fundamental para continuidade do traba
Sendo sempre visitad
Sendo sempre visitado e replanejado 
Planejando e reavali
Planejando e reavaliando constantemente nossos registros.

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4. Quais referências bibliográficas podem fundamentar a nossa ação?
BNCC
BNCC
Currículo da Cidade 
Currículo da Cidade 
Bibliografia
Bibliografia
Miguel Arroyo - Indagações sobre o Currículo
SACRISTÁN, José G. "Oque significa currículo", in Saberes e incertezas sobre o currículo.
SACRISTÁN, José G. "Oque significa currículo", in Saberes e incertezas sobre o currículo.

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Contribuições complementares:
Será necessário mais aulas de RP e mais professores
Será necessário mais aulas de RP e mais professores
Cada UE uma realidade e precisamos de autonomia e respaldo para trabalhar e dar segurança para a equipe docente...
Cada UE uma realidade e precisamos de autonomia e respaldo para trabalhar e dar segurança para a equipe docente...
As diretrizes para repensar o currículo e os planos de ensino pra mim são muito claras: devem acontecer após a volta, através da contextualização do momento, levando em conta algumas premissas que devem sim ser emanadas pela SME, com autonomia das escolas, com responsabilidade e acolhimento a todas as questões humanas também envolvidas neste contexto. 
Outra questão importante, os alunos realizarem as atividades em casa não significa que estão assimilando os conteúdos significativamente
Exatamente.... Materiais físicos precisam ser disponilizados.... Como? Quando??


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Acompanhar
Acompanhar
A coordenação pedagógica orienta os momentos de planejamento com os professores, levando-se em conta os fundamentos do fazer pedagógico, deve conduzir  um debate que avalie as contingências atuais, garanta a criticidade do papel da escola e defina uma forma de organizar o trabalho que será  desenvolvido na sala de aula, que leve em conta a realidade, mas oferece oportunidades para que o estudante possa superar sua condição inicial e aprofundar o seu conhecimento.
O professor, antes de iniciar seu trabalho com os alunos, realiza o planejamento de suas atividades, vislumbrando o caminho a ser percorrido, traçando o diagnóstico da situação, buscando uma readequação curricular., tendo clareza da definição dos objetivos de aprendizagem. Definir os problemas a serem trabalhados, estabelecer as prioridades, a seleção dos conteúdos, a dinâmica da sala de aula, a metodologia que será utilizada para provocar as intervenções necessárias. Para saber se o estudante avançou em sua aprendizagem, é necessário organizar um processo de avaliação a fim de  verificar a necessidade de reorganização do plano inicial do professor.
 Após a realização dos planos, a coordenação deve acordar com os professores como será realizado o acompanhamento do trabalho, sempre feito com orientações que auxiliem o professor no seu fazer, conhecendo os planos de ensino, analisando as atividades propostas, os instrumentos de avaliação e fazendo visitas, na sala de aula, mantendo um bom diálogo, ideias de trabalho alinhadas, com objetivo de valorizar e apoiar o trabalho do professor.
 
 


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4. Quais referências bibliográficas podem fundamentar a nossa ação?
BNCC
BNCC
Currículo da Cidade 
Currículo da Cidade 
Bibliografia
Bibliografia
Miguel Arroyo - Indagações sobre o Currículo
SACRISTÁN, José G. "Oque significa currículo", in Saberes e incertezas sobre o currículo.
SACRISTÁN, José G. "Oque significa currículo", in Saberes e incertezas sobre o currículo.
   Formação Didática
   Formação Didática do Educador Contemporâneo: Desafios e Perspectivas 
Celso dos S. Vasconcellos 

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Contribuições complementares:
Será necessário mais aulas de RP e mais professores
Será necessário mais aulas de RP e mais professores
Cada UE uma realidade e precisamos de autonomia e respaldo para trabalhar e dar segurança para a equipe docente...
Cada UE uma realidade e precisamos de autonomia e respaldo para trabalhar e dar segurança para a equipe docente...
As diretrizes para r
As diretrizes para repensar o currículo e os planos de ensino pra mim são muito claras: devem acontecer após a volta, através da contextualização do momento, levando em conta algumas premissas que devem sim ser emanadas pela SME, com autonomia das escolas, com responsabilidade e acolhimento a todas as questões humanas também envolvidas neste contexto. 
Outra questão importante, os alunos realizarem as atividades em casa não significa que estão assimilando os conteúdos significativamente
Outra questão importante, os alunos realizarem as atividades em casa não significa que estão assimilando os conteúdos significativamente
Exatamente.... Materiais físicos precisam ser disponilizados.... Como? Quando??
Exatamente.... Materiais físicos precisam ser disponilizados.... Como? Quando??
Como recomeçar...
Como recomeçar...
Atualmente, os debates orientadores de planejamento demandam reflexões que vão muito além de uma concepção teórica que norteie o trabalho pedagógico da escola. Num retorno seguro, pós pandemia, é preciso considerar muitos fatores, como as desigualdades sociais, as situações de vulnerabilidade, as  diferentes condições de acesso ao estudo remoto, e as mais variadas situações de aprendizagem que foram disponibilizadas, ou não, para os estudantes neste período de distanciamento.
Todos os professores estão vivendo estas situações pela primeira vez, fizeram um planejamento no início do ano letivo, que foi interrompido, portando já foi revisto, refeito e readequado, algumas vezes, o que necessariamente não garante que os estudantes que conseguiram realizar o que foi proposto, de fato aprenderam. 
Então, prevendo que tudo será novo e muito diferente, antes de pensar nos conteúdos das disciplinas, temas, objetivos e atividades. Cada Unidade Escolar vai precisar pensar na sua realidade, nos recursos humanos, materiais e nas condições necessárias para o acolhimento dos servidores e estudantes. É um momento delicado para todos os profissionais, haverá momentos de tensão e esses devem ser resolvidos no grupo, valorizando o diálogo saudável e  as trocas das ideias para se planejar o retorno, coletivamente, para depois pensar formas para que os alunos se apropriem de conhecimentos referentes à prevenção de um vírus que ainda se faz presente, oferecendo riscos à todos. 
 Portanto, o trabalho da coordenação pedagógica que já é complexo e de extrema relevância para a escola, neste momento exerce o papel de mediador no debate sobre a educação e o papel de transformador das novas perspectivas pedagógicas na busca pela construção do conhecimento do estudante dentro do contexto real em que nos encontramos.
 
 


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# data[].attributes.headline
É fundamental existir clareza nos objetivos, escolha de estratégias adequadas e uma avaliação que não seja apenas formal, mas que desencadeie a reflexão e novas tomadas de decisão. 

# data[].attributes.subject
É fundamental existir clareza nos objetivos, escolha de estratégias adequadas e uma avaliação que não seja apenas formal, mas que desencadeie a reflexão e novas tomadas de decisão. 

# data[].attributes.headline
Refletir sobre os destinatários do plano de ensino, o que sabem e o que falta aprender. Selecionar a partir daí os conteúdos/habilidades e estratégias que devem ser usadas. 

# data[].attributes.subject
Refletir sobre os destinatários do plano de ensino, o que sabem e o que falta aprender. Selecionar a partir daí os conteúdos/habilidades e estratégias que devem ser usadas. 

# data[].attributes.headline
Não pode tornar-se um documento estático e burocrático. 

# data[].attributes.subject
Não pode tornar-se um documento estático e burocrático. 

# data[].attributes.body
Clareza sobre o perfil do aluno e das concepções do projeto pedagógico;
Refletir e chegar à conclusão do que se quer que os estudantes aprendam.

# data[].attributes.body
Considerar "as condições do presente, as experiências do passado, os aspectos contextuais e os pressupostos filosófico, cultural, econômico e político de quem planeja e com quem se planeja” (PADILHA, 2001 apud BAFFI, 2002, p. 63).