# data[].attributes.body
Esc. N| 1-027 "Juan Pascual Pringles"

# data[].attributes.body
Estimada colega, las características de tu escuela en cuanto a ubicación y alumnado, se reflejan con mi institución. Saludos

# data[].attributes.body
Nora, leyendo tu muro de padlet, puedo percibir, que si bien pertenecemos a escuelas del mismo departamento y hasta de la misma sección, hay diferencias muy marcadas en el acceso a la conectividad entre una y otra población.
Estas diferencias, en el caso de mi escuela han repercutido en un mayor porcentaje de niños que actualmente necesitan la presencialidad para poder completar trayectorias continuas, puesto que la no presencialidad ha dificultado la fluidez en la comunicacion regular y objetiva entre docente y alumnos.
Encuentro semejanzas entre tu escuela y la mis, en el esfuerzo sostenido por mantener la conectados a los alumnos tanto en ASPO, como en DISPO,

# data[].attributes.body
Actividad N°1 Antonella Arispon y Flavia Parody

# data[].attributes.body
Leyendo las publicaciones de las integrantes del grupo, identifico nuestro colegio con la escuela Pringles. Me parece valioso el trabajo de la escuela Leandro Della Santa para trabajar las situaciones problemáticas que han encontrado.

# data[].attributes.attachment_link.title
San Pio X - Trabajo acompañar trayectorias 

# data[].attributes.body
P015 M. MONTESSORI

# data[].attributes.body
ANDREA MONTES

# data[].attributes.headline
COMENTARIO DEL COLEGIO P-1489 LEANDRO DELLA SANTA

# data[].attributes.subject
COMENTARIO DEL COLEGIO P-1489 LEANDRO DELLA SANTA

# data[].attributes.body
después de lo leído encuentro muy acertado buscar otras maneras de llegar a cada estudiante ya que algunos  no poseen conectividad y en otros las reiteradas inasistencias al establecimiento hace muy difícil concretar el aprendizaje de esta manera  la propuesta de otras alternativas es necesario.

# data[].attributes.body
Los Sauces, Tunuyán
Actividad N°1

# data[].attributes.body
Graciela Amaya de la esc. 1-115 República Argentina de Tunuyán.
Me parece interesante el trabajo con ABP de este colegio. En mi escuela también lo implementamos y nos da muy buenos resultados. Nos permite minimizar las discontinuidades de aprendizajes que surgen de alternar virtualidad y presencialidad.
Creo que todas las escuelas, al fin y al cabo, nos enfrentamos a los mismos desafíos más allá de que sean urbanas, marginales o rurales. Conectividad y apoyo familiar son nuestros hándicaps.

# data[].attributes.body
Actividad N° 2

# data[].attributes.body
ACTIVIDAD 1

# data[].attributes.body
ACTIVIDAD N°2
PROF. ROXANA ALÉ

# data[].attributes.attachment_link.title
ACTIVIDAD N°2 TRAYECTORIAS ACOMPAÑADAS realiz.

# data[].attributes.body
Buenas tardes comparto mi actividad.

# data[].attributes.body
COMPARTO MI TRABAJO

# data[].attributes.body
ACITIVIDAD 1

# data[].attributes.attachment_link.title
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN_ EL PUNTO DE PARTIDA

# data[].attributes.body
La secuencia que presento, se construye a partir de la integración de las distintas áreas, desde el desarrollo prioritario de la capacidad de la comunicación y el trabajo con otros.

# data[].attributes.body
En esta secuencia, se construye desde cada una de las áreas, con el foco puesto en el establecimiento de relaciones causales, la comunicación y el trabajo con otros.
SECUENCIA DIDÁCTICA:

-Propuesta de un torbellino de ideas a partir de preguntas tales como: ¿Cómo habrá sido el origen de la humanidad? ¿Coincidirá con el origen del planeta Tierra? ¿Y con el de los dinosaurios? ¿Qué materiales habrá usado el hombre, a través del tiempo? ¿Cómo y por qué habrán surgido los números? ¿Cuántos símbolos tiene nuestro sistema?, etc.

-Determinación de conflictos cognitivos que surjan a partir de respuestas a preguntas como: ¿Dónde habrá habitado el hombre en sus orígenes? ¿De qué se habrán alimentado? ¿Cuántos años habrán pasado desde el origen de la humanidad? ¿En qué lugares del mundo habrán habitado los primeros hombres? ¿Vivieron los dinosaurios junto al hombre? Cómo  se representan esos años en   la Línea del tiempo? ¿Qué materiales ayudaron y ayudan al hombre a vivir? ¿Qué características habrán tenido esos materiales? ¿Cómo y para qué el hombre habrá utilizado los números? ¿Cómo los representó y cómo los combinó?

-Completamiento de esquemas con las ideas aportadas, en las distintas áreas.

-Lectura de: _Un relato histórico para comprender la vida de estos hombres

_ Observación del video: “La odisea de la especie” con registro de apuntes, de los cambios más trascendentes que fue sufriendo cada homínido en su evolución.

_Relato sobre la historia de los números y su uso a través del tiempo.

En todas las áreas:

_Toma de notas de las aclaraciones y/o reformulaciones que se van haciendo durante las lecturas, el video o las explicaciones.

_Conversación en grupos de trabajo con la intención de contrastar la información apuntada.

_Ampliación de los esquemas iniciales con los datos aportados.

_Búsqueda de información en distintas fuentes con la intención de encontrar relaciones entre los acontecimientos y/o fenómenos para otorgarle sentido a los cambios sociales y naturales y al lento proceso en que se suceden.

_Lectura, interpretación y graduación de líneas del tiempo y rectas numéricas.

_Análisis conjunto de los múltiples aspectos que conforman los fenómenos sociales y naturales y de la intervención del hombre en ellos como integrante de un grupo (horda, pueblo, sociedad) y como agente de cambio en los espacios naturales.

_Deducción y consideración de:_ la agricultura y escritura por un lado y del uso de los distintos materiales presentes en la naturaleza, como fenómenos trascendentales de interacción e influencia en una realidad lejana, pero compleja y peldaño inicial de transformación y cruce de procesos de continuidad, cambio y simultaneidad.

_Los nº IN como conjunto de números del sistema decimal, su valor posicional y las operaciones, cálculos y propiedades posibles en él.

_Los materiales del entorno, sus usos, combinaciones y propiedades.

_Contrastación de mapas planisferios actuales, con otros que muestren la realidad geográfica en tiempos prehistóricos y el posible camino elegido por el hombre para llegar a América.

_Lectura exploratoria, selectiva y analítica de información contenida en distintos portadores y la relación de esta con el propósito de lectura (leer para conocer el material, para conocer un dato preciso, estudiar, completar un cuadro, elaborar una infografía, resolver un problema, comprender la resolución hecha por otros, explicar el propio proceso de resolución, etc).

-Comparación e identificación de la intención del autor en los textos explicativos y su diferencia con otros textos en cuanto al formato, trama función y modalidades.

_Reconocimiento de la superestructura de un texto expositivo y la organización y avance de la información, uso de conectores, procedimientos discursivos, etc.

_Aplicación de estrategias lingüísticas[U1] : léxicas, micro y macro estructurales en todas las áreas (Fichas de trabajo, guía de actividades, situaciones matemáticas grupales e individuales, etc.)

_Confección de borradores en forma individual y grupal atendiendo al propósito, intención, coherencia, cohesión, reflexión sobre el lenguaje y presentación.

_Relectura oral para detectar errores recurrentes (coevaluación con grilla de apoyo)

_Relectura, completamiento y/o ampliación de los esquemas iniciales a fin de registrar los nuevos aprendizajes.

_Respuestas a interrogantes que hubieran quedado abiertos y posterior producción de un texto explicativo oral.

-Producción de versión final y exposición de trabajos realizados teniendo a la vista y como soportes gráficos, los esquemas que se han ido completando.

T: Observación sistemática                                                                                                                               _Prueba escrita (de base semiestructurada)

I: Rubricas  y listas de control                                                                                                                                              _ Exposición  oral grupal

CS y L

.Periodiza correctamente el tiempo pre e histórico.

.Relaciona necesidades humanas con grandes cambios en el pasado.

. Ejemplifica la continuidad, cambio y simultaneidad de algunos procesos

.Escucha atentamente y reacciona en consecuencia.

.Lee corrientemente atendiendo a un propósito.

.Produce respetando coherencia y cohesión y superestructuras.

CN y M

.Reconoce distintos materiales a partir de sus características y propiedades.

.Identifica los usos que a través del tiempo, el hombre le adjudicó a los materiales.

.Reconoce características relevantes del sistema de numeración decimal.

.Lee, escribe en sus distintas expresiones, compara y ordena nº IN.

.Reconoce y emplea propiedades en operaciones y cálculos básicos.

.Resuelve situaciones intra y extra matemáticas

[U1]

# data[].attributes.body
Comparto mi propuesta, desdelo institucional.

# data[].attributes.body
ABP -Educación Vial

# data[].attributes.body
clase 2 - S.J.: CC

# data[].attributes.body
Los Sauces, Tunuyán
Actividad N°2 Graciela Amaya

# data[].attributes.headline
Actividad n° 2Nos parece que las estrategias más factibles para llevar a cabo en nuestra institución son ABP o Aula invertida, dado que este tipo de secuencia nos permite trabajar niveles bajos de pensamientos (recordar y comprender información) mientras están en su casa y en el aula habilidades de orden superior (aplicar, analizar, evaluar y crear)Escuela: N° 1-426 José Hernández  Integrantes: Fernández Agostina, Ciancia Marina

# data[].attributes.subject
Actividad n° 2Nos parece que las estrategias más factibles para llevar a cabo en nuestra institución son ABP o Aula invertida, dado que este tipo de secuencia nos permite trabajar niveles bajos de pensamientos (recordar y comprender información) mientras están en su casa y en el aula habilidades de orden superior (aplicar, analizar, evaluar y crear)Escuela: N° 1-426 José Hernández  Integrantes: Fernández Agostina, Ciancia Marina

# data[].attributes.body
Les compartimos una propuesta que llevamos a cabo el año pasado durante la virtualidad.

# data[].attributes.body
Docente: Carina Siciliano

# data[].attributes.attachment_link.title
Acompañar Trayectorias Escolares Actividad 2

# data[].attributes.body
Actividad 2

# data[].attributes.body
Comparto una breve síntesis de mi trabajo

# data[].attributes.body
Se adjunta el word con la secuencia y la respuesta a la pregunta de la parte A.
Nos parece interesante el trabajo presentado por el colegio Antonio Tomba, ya que al trabajar las áreas transversalmente se fomenta al enlace del contenido y mantiene constante el interés del niño.

# data[].attributes.attachment_link.title
SECUENCIA A. INVERTIDA CUADRILÁTEROS. I.S.V.P

# data[].attributes.body
ESTRATEGIAS COMUNICACIONALES Para acompañamiento de trayectorias
P015 MONTESSORI

# data[].attributes.attachment_link.title
Estrategias comunicacionales para el acompañamiento de trayectorias

# data[].attributes.attachment_caption
 PARTE B... REALICÉ UNA PLANILLA EN EXCEL SIMILAR A LAS QUE NOS PROPONIAN TENIENDO EN CUENTA LA ACTIVIDAD QUE PRESENTÉ ANTERIORMENTE. ( ES UN EJEMPLO)

# data[].attributes.attachment_link.title
97P ISEP - SOSA CARDOZO- ACTIVIDAD 1- ATE

# data[].attributes.headline
Actividad 2: Estrategia de acompañamiento: Aula Invertida

# data[].attributes.subject
Actividad 2: Estrategia de acompañamiento: Aula Invertida

# data[].attributes.attachment_link.title
97P ISEP-ACTIVIDAD INTEGRADORA - CLASE 2 - SOSA EUGENIA - 97P ISEP

# data[].attributes.headline
Actividad 3: plan de comunicación mensual.

# data[].attributes.subject
Actividad 3: plan de comunicación mensual.

# data[].attributes.attachment_link.title
97P ISEP SOSA EUGENIA - ACTIVIDAD INTEGRADORA - CLASE 3 PARTE B

# data[].attributes.headline
Actividad 4: Acompañamiento afectivo- cognitivo.

# data[].attributes.subject
Actividad 4: Acompañamiento afectivo- cognitivo.

# data[].attributes.attachment_link.title
97P ISEP ACTIVIDAD INTEGRADORA - CLASE 4 - SOSA EUGENIA

# data[].attributes.body
Plan de comunicación ATE N°3

# data[].attributes.attachment_link.title
Proyecto Final de Promocion Acompañada ICM

# data[].attributes.body
Aquí la actividad integradora / Juego

# data[].attributes.attachment_link.title
Acompañar trayectorias escolares (Aula 1- AUDIO FINAL

# data[].attributes.headline
Buenas tardes! Comparto proyecto del Módulo 5.

# data[].attributes.subject
Buenas tardes! Comparto proyecto del Módulo 5.

# data[].attributes.headline
Comparto también audio de metacognición.

# data[].attributes.subject
Comparto también audio de metacognición.

# data[].attributes.attachment_link.title
Estrategias de acompañamiento a trayectorias

# data[].attributes.headline
Envío audio - metacognición de Capacitación ATE 2021 -

# data[].attributes.subject
Envío audio - metacognición de Capacitación ATE 2021 -