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Nesta disciplina, que faz parte da grade curricular das escolas SESI, os alunos 4ºs e 5ºs anos têm a missão, com a minha mediação, de elaborar projetos que tenham como função principal causar um impacto positivo na comunidade em que estão situados. Esta disciplina é um diferencial no currículo no sentido de proporcionar a interdisciplinaridade e o protagonismo dos alunos, os quais participam desde o momento da escolha do tema bem como na realização e execução de todo trabalho, além de iniciá-los na metodologia da pesquisa científica. Desta maneira utilizo as ferramentas da Microsoft que potencializam os saberes e o desenvolvimento dos meus alunos nas aulas em que ministro (como o TEAMS, Whiteboard, PowerPoint, e Minecraft Education) sendo determinantes para o meu planejamento docente.  A seguir apresento, em linhas gerais, as etapas que devem ser seguidas e que foram baseadas nos estudos de William N. Bender (2014), assim como a linha do tempo da realização de um projeto produzido em 2021 com a temática sobre a acessibilidade de filmes para surdos.

Referência bibliográfica:  BENDER, W. N. Aprendizagem baseada em Projetos: educação diferenciada para o século XXI. Porto Alegre: Penso, 2014.

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Momento em que os professores observam e dialogam com os alunos sobre os assuntos que mais têm causam interesse, curiosidade e até mesmo dúvidas ao longo do ano. Estes momentos não precisam necessariamente ocorrer apenas nas aulas de PSC. Como os alunos estão assistindo as aulas de modo síncrono, apenas, o TEAMS é nosso aliado para esta coleta de informações. Esta temática específica foi levantada por eles ao observarem como os amigos surdos tinham dificuldade em assistir aos filmes no mesmo momento que eles pois, em sua maioria, não tinham legenda ou tradutor de Libras.

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De acordo com a Escuta ativa o professor vai mediando e proporcionando mais informações para os alunos sobre os possíveis temas/questões de pesquisa levantadas. Normalmente estes momentos já ocorrem em parcerias com os demais professores, uma vez que o conhecimento trabalhado como um todo pelo grupo docente perpassa pelas dúvidas e questões de pesquisa que os alunos gostariam de aprofundar. Neste caso específico os alunos passaram a se questionar como os surdos conseguiam ter acesso ao cinema uma vez que nem todos os filmes eram legendados. Para ancorá-los sobre a pesquisa uma professora de Libras fez parte das nossas aulas retomando e expondo as dificuldades da comunidade surda e outra profissional da área, ouvinte, trouxe sua experiência com relação ao cinema e as artes no geral, dando seu depoimento sobre a acessibilidade, que é um direito, estar sendo cumprida ou não no Brasil.

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Neste momento os alunos fazem um Brainstorm com os possíveis temas que gostariam de elaborar para a sua pesquisa. Ao todo temos turmas com 60 alunos que serão divididos em 3 grupos, com diferentes professores e temas de pesquisa. É importante ressaltar que os alunos escolhem as pesquisas que gostariam de realizar e não os professores. Os recursos utilizados são o Mentimeter ou o FORMS, os quais proporcionam uma interação em tempo real com o levantamento dos temas por eles propostos. Toda esta interação ocorre nas aulas agendadas no TEAMS. Neste momento, uma parte dos alunos já haviam decidido explorar mais a relação do cinema, e as plataformas de filmes digitais, com os surdos como tema de pesquisa.

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Após a definição da escolha dos temas é proposto uma roda de conversa no TEAMS sobre as possíveis questões que pesquisa que poderemos elencar para o projeto. Neste momento temos a interação total dos alunos com a medicação da professora.

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Configura-se como a etapa mais importante do projeto e que, após as etapas anteriores, irá definir todas as ações que ocorrerão nos grupos. Após todas as etapas anteriores, o grupo decidiu-se pela seguinte questão motriz: "Como tornar o cinema brasileiro acessível para os surdos?". As definições ocorrem sempre nas aulas do TEAMS e utilizo, de modo compartilhado, o Whiteboard para a síntese das discussões.

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Planejamento e organização em conjunto com os alunos dos passos que serão dados e que permearão todos os projetos. Neste projeto específico os alunos fizeram mais entrevistas com membros da comunidade surda, um levantamento histórico sobre os surdos e a legislação brasileira e a campanha de conscientização foi divulgada na escola por intermédio do TEAMS.

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Produção e apresentação da pesquisa realizada para um público. Os alunos, normalmente, realizam vídeos, apresentações no PowerPoint e Minecraft como resultado daquilo que pesquisaram. Neste caso, temos a campanha no PowerPoint que foi apresentada na aula de Práticas Sociais e Culturais e divulgada na escola na primeira etapa de 2021. Os alunos decidiram como solução criar esta campanha para sensibilizar todos os alunos da escola para esta questão, dando assim visibilidade a uma luta que este grupo e a sociedade enfrentam há anos, além de divulgar e apoiar uma ação elaborada pela comunidade surda que já ocorre para solicitar estas modificações nos cinemas e nas plataformas digitais de filmes. O artefato resume, portanto, as expectativas de aprendizagem alcançadas que são: identificar e investigar problemas da comunidade em que vivem, do estado, país ou mundo; questionar, interpretar e discutir sobre problemas autênticos; envolver-se em um rigoroso processo de pesquisa e investigação da realidade; propor, de forma colaborativa, soluções para os problemas identificados e apresentar para um público as descobertas e soluções para o problema investigado. Deste modo os alunos de forma original, e de acordo com a realidade, elaboraram uma pesquisa científica e atuaram para modificar aquilo que os tocava enquanto agentes de transformação social.